人教版二年级语文下册导学案全册.docx
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人教版二年级语文下册导学案全册
年月日第周第1课时编写负责人:
组长签字:
年级:
二年级
课题:
1、找春天
学习目标
⒈会认本课9个生字.会写9个字.
2.学会正确朗读课文.初步感知课文.
学习重难点
本课教学重点是朗读课文.背诵课文和识字写字.
导学策略
采取“自主、合作、探究的学习方法”.
导学流程设计
教师预设
学生活动
所需资源
一、创设情境.引入新课
(放录像.带领学生春游时的活动场面)
1.小朋友.通过刚才播放的春游活动场面.你能说说在活动时你发现了什么吗?
2.过渡:
春天来到了.大自然发生了很大变化.下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天
板书:
找春天
二、初读课文.合作识字
过渡:
刚才小朋友自学得很认真.在自学时.你们发现哪些字最难读.谁愿意当小老师来教大家读一读.
4.出示生字
5.出示词语.
6.默读课文.要求把生字词带到课文中再读一读.做到不出声.读正确、通顺.
三、细读课文.指导写字
1.指导写字.要让学生先观察范字在田字格中的位置.
2.教师范写.“溪、野、躲、解”几个难写的字.
四、轻声齐读.整体感知
五、朗读课文.扩展活动
1.让父母当评委.朗读课文.
2.向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字.发现了什么.
1.学生自由表达.谈谈自己的收获.
2.自由读课文.读通句子.读准字音.不认识的字用自己喜欢的符号画出来.
3.同座合作.互相检查.不认识的字互相教一教.
4.小老师领读.学生跟读.
5.交流识字情况.
6.开火车认读.
7.指名读自然段.一边读一边评.
8.带着感情朗读.
9.学生交流.体会字体美观、规范.
10.学生仿写.在书上仿写两个.
11.齐读.想一想我们跟随作者找到了什么?
春天发生了什么变化?
12.学生交流.
13.学生质疑.合作研究.
14、朗读课文
板书设计:
1、找春天
脱、冻、溪、掩、探、摇左窄右宽
野、躲、解左右同宽
年月日第1周第2课时编写负责人:
组长签字:
年级:
二年级
课题:
1、找春天
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文.背诵课文.
2.结合课文的学习.引导学生留心观察大自然.热爱大自然的情感.
学习重难点
本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象.
导学策略
采取“自主、合作、探究的学习方法”.
导学流程设计
教师预设
学生活动
所需资源
一、谈话.激趣导入
同学们.上节课老师和小朋友一起走进了春天.通过我们留心观察.我们发现了春天大自然有很大变化.
问:
春姑娘找到了什么?
二、品读.品味佳句
1.出示“害羞”一词.
2.读4-7自然段.体会排比句特点.
3.看读.体会感情.
教师读课文.学生看表情、听声音.学习课文.要把课文读正确、流利有感情.
三、欣赏.自主表达
1.放歌曲《春天在哪里》.屏幕出示课文插图动画.
2.引读.
师:
春天来了!
生:
我们…….我们…….我们…….我们…….
师:
她在…….生:
在……;
师:
她在…….生:
在…….
四、拓展.升华情感
1.启发谈话:
说一说.我们看到了什么.听到了什么.闻到了什么.触到了什么.她是什么样子.
要求:
可以一边读文一边联系生活发表见解.
2.争当小画家.动手画一画《美丽的春天》.
1.生一边说.师一边画、一边写.
2.找一找、读一读、说一说.
3.读4—7自然段.
4.学生读课文.教师看读、指导.
5.自由读.可以找伙伴读.找老师读.带动作表演读.体会春天来了.万物急切来到大自然的心情.
6.观察板画.用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话.练习“……像……”句式.
7.自由交流.说说喜欢的句子.再画下来.记在积累本上.
8.尝试背课文.
9.学生自由表达自己情感.一边找一边复述课文.
10.毛遂自荐背诵课文.
11.师生读.
12.集体齐背.
13.学生自由说.同桌互说;小组讨论;找伙伴探讨.
板书设计:
1、找春天
小草——眉毛
野花——眼睛
嫩芽——音符
春天(小姑娘)小溪——琴声
柳枝、风筝
喜鹊、杜鹃
桃花、杏花
年月日第周第1课时编写负责人:
组长签字:
年级:
二年级
课题:
2、古诗两首
学习目标
1.会认2个生字.会写3个字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文.背诵课文.感受小草顽强的生命力;
学习重难点
引导学生先自读自悟.借助文字想象诗中的画面.
导学策略
在语境中整体认读.自主识字、
导学流程设计
教师预设
学生活动
所需资源
一、朗读导入、自主识字
1. 小朋友.去年春天.我们学过两首描写春天的古诗.你们还记得吗?
2. 今天我们又要学两首描写春天的古诗.谁会读?
(出示“我会读”图标).
⒊看来.我们要先认识了生字.才能读好.同学们.我们一起来看生字卡片.拼一拼.读一读.看谁能把这些字读正确.
⒋下面我们来开火车.看同学们能不能读得又快又准.
二、朗读感悟识字写字
⒈我们先来学习第一首.谁想读给大家听听?
⒉小朋友.你从他们的朗读中听到了什么?
⒊同学们.让我们把这首诗多读几遍.一边读一边想诗句的意思.
⒋我们读了这么多遍了.谁能把这首诗的意思说一说.可以一个同学说.也可以几个伙伴一起说.互相补充.
⒌这首诗写得真美呀.同学们.我们再一起来读读.让我们在朗读中表达出我们的感受!
⒍(出示“读读背背”图标)小朋友.我们一起来试着背一背吧.
⒎板书:
“枯、荣”.这两个字藏着小秘密.你发现了吗?
⒏指导写“枯、荣”
⒐提醒怎么记住“烧”字.写时要注意什么.
⒑谁知道这首诗的诗人是谁?
谁还知道得更多?
⒒补充小结.
⒈背诵《春晓》《春居》.
⒉小组合作试读《古诗两首》.
⒊拼拼读读.读错的字师生共同纠正.读准字音.
⒋看生字卡片开火车读.
5.几个学生分别试读.
6.听出了这首诗描写的是春天的草.小草很顽强.我一边听一边看插图.我感觉这幅图画的是春天的小草.又多又美……
7.反复读:
齐读、男女轮读、接力读.
8.学生质疑、讨论.
9.师生一起充满感情地朗读.
10.学生试背、齐背.
11.学生说发现.
12.学生在书上的田字格里各写两个.
13.①春晓的晓换偏旁.②注意写好斜勾.③书空.
14.学生读我知道中的介绍.
15.自由说自己了解的关于诗人和这首诗的事情.
板书设计:
2、古诗两首
草
白居易(唐)
离离/原上草.一岁/一枯荣.
野火/烧不尽.春风/吹又生.
年月日第周第2课时编写负责人:
组长签字:
年级:
二年级
课题:
2、古诗两首
学习目标
1.会认5个生字.会写6个字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文.背诵课文.想象儿童在花丛中捕蝶的快乐.体会诗人热爱春天、热爱生活的情感.
3.有背诵古诗的兴趣.
学习重难点
让学生在读中感悟.在诵中生情.在吟中入境.在读后充分感受这首诗的情趣.激发学生根据插图或诗意展开想象.
导学策略
在反复朗读中发现和感悟
导学流程设计
教师预设
学生活动
所需资源
一、朗读感悟随文识字写字
⒈上节课我们学了生字和第一首古诗.老师先检查一下大家还认不认识这些生字.
⒉小朋友们把生字掌握得很好.《草》这首古诗还会背吗?
⒊我们这节课要学习第二首古诗.请大家一起读第二首古诗的题目.
⒋大家还记得写《小池》的南宋诗人杨万里吗?
这首诗也是杨万里写的.比一比.看和我们在第一课里看到的春天有没有不同?
⒌同学们真会观察.我们来读读课文.来感受感受这春天的美好景色.
⒍这首诗为我们描绘了一幅图画.这是诗人住在新市徐公店时看到的.大家再自由朗读这首诗.然后把你看到的图画给我们描绘描绘.
⒎小朋友们.你们喜爱这图画吗?
⒏小朋友们.我们再美美地把这首诗读一读.好吗?
9.我们来做个游戏.老师发五张字卡给你们.宿、徐、篱、疏、未.老师读一个字.你们在桌上摆一个字.
10.同学们真能干.都摆对了.下面我们来看看这节课要写哪些字.(出示图标“我会写”)我们把这课要写的字写好!
同学们.你们认为哪些字不好写?
⒑师边讲解边范写.
⒒同学们.我们自己观察“追、徐、菜、店、宿”.说说书写时我们应该注意什么.
⒓背一背.
二、扩展练习
⒈扩展练习:
(出示“我会编”)我们分组来编个追蝴蝶的故事吧!
⒉展示
(出示“展示台”)
⒈教师快速出示字卡.学生抢读.评出优胜者.
⒉背诵《草》.
⒊读“宿新市徐公店”.
⒋说不同.
⒌齐读.
⒍自由读.互相补充说(教师引导)一截稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方.树上的花已经落了.但树叶还没有长得茂盛浓密.一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶.这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了.
⒎自己试着有感情地朗读《宿新市徐公店》.
⒏集体有感情地朗读.
⒐学生自由组合练读.自由展示朗读.边读边悟边说边评①他读出了春天的美!
②他读出了儿童的“急”!
③他读出了“飞入菜花无处寻”的失望……
⒎学生专注地听.齐读
⒏学生争先恐后地合作摆字卡.
⒐“未”字很简单.但是容易写错.
⒑写两个.
⒒试背古诗.
⒓小组合作编故事.
组内展示.全班展示.
板书设计:
2、古诗两首
宿新市徐公店宋杨万里
篱落/疏疏/一径深.树头/花落/未成阴.
儿童急走/追黄蝶.飞入/菜花/无处寻.
年月日第周第1课时编写负责人:
组长签字:
年级:
二年级
课题:
3、笋芽儿
学习目标
正确、流利、有感情地朗读课文.体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神.
学习重难点
本课要求会认的字较多.读音难点也较多.
导学策略
观察插图.激发兴趣
导学流程设计
教师预设
学生活动
所需资源
一、情境导入
1.小朋友.让我们一起来到春天的山冈上.听听春天的声音吧!
(播放春雨声、雷声及小鸟叫声)沙沙的春雨、隆隆的雷声、可爱的小鸟在呼唤谁呢?
⒉(出示带拼音字卡:
笋芽儿)谁会读?
⒊请看图找找笋芽儿.看清它是什么样的.把它的模样说给小伙伴听.
⒋(出示笋芽儿图)同学们.这就是竹子的芽.冬天长在地底下.外面这一层一层的叫笋壳.
二、朗读感悟
⒈下面让我们来读读笋芽儿的故事吧!
自由读.不认识的字借助拼音读准.
⒉课文读完了.小朋友和我们一起说说是谁把笋芽儿唤醒了?
笋芽儿表现怎样?
3.你们愿意怎样读这篇课文?
⒋好.我们合作读书.在小组内分角色练读.好吗?
老师就做笋芽儿的妈妈.欢迎我这位妈妈加入吗?
(指导学生读好三处地方.指导的同时谁愿意读谁跟读)
⒌刚才.我们是合作读书.现在.我们来给大家展示一下!
⒈学生看、听
⒉个别读.再齐读.
⒊互相交流对笋芽儿的认识.
4.认识笋芽儿.
5.学生自读.也可邀请伙伴一起读.
6.生一:
是春雨姑娘和雷公公唤醒了笋芽儿.
生二:
笋芽儿开始很娇气.后来勇敢地往地面上钻.最后终于钻出了地面.长成了一株健壮的竹子.
7.我们想分角色来朗读.生一:
我喜欢春雨姑娘.我想把春雨姑娘的美读给大家听.
生二:
我想做威武的雷公公.我想用粗重的嗓音呼唤笋芽儿.
生三:
我想读笋芽儿钻出地面后看到的美景.真是太美了!
⒋欢迎.小组反复练读.
8.师生分角色美读
指导:
①春雨声要轻.
②“扭.钻”引导做动作读
③春光美好语气稍夸张一点.突出美
9.自由展示读.
板书设计:
3、笋芽儿
春雨姑娘
唤醒笋芽儿
雷公公
年月日第周第2课时编写负责人:
组长签字:
年级:
二年级
课题3、笋芽儿
学习目标
1.会认14个生字.会写9个字.2、爱读科学童话故事.能从童话故事中吸取力量.陶冶情操
学习重难点
在字形方面.估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大.可引导学生用自己喜欢的方式识记.
导学策略
积累运用
导学流程设计
教师预设
学生活动
本班实际
一、识字写字
⒈在美好的春光里.笋芽儿不再是娇气的沉睡在地下的竹宝宝了.她已经努力长成了一株健壮的竹子.笋芽儿多高兴啊.它想和我们小朋友做个有趣的游戏呢!
谁能准确地读出它们肚子里的字.它们就会露出笑脸来.小朋友.我们一起试着读一读吧!
(唤唠扭抚揉漆滋润钻辫冈豪笋轰)
⒉下面我们用字卡开火车识字.⒊小朋友.我们再比一比.看谁能正确流利地读出下面一段话.(课件展示)
4.这几个粗黑的字就是我们这一课要认的生字.我们现在看着老师这里的生字卡片.再来读一遍吧!
二、词句积累朗读欣赏
⒈这篇课文描述春天的句子真美呀.“桃花笑红了脸.柳树摇着绿色的长辫子.小燕子叽叽喳喳地叫着……”
⒉可以抄在写字本的后面.还可以把你们喜欢的词语抄写下来.
⒊同学们.下面我们分小组轮读.在朗读课文中我们一定也会为笋芽儿自豪.一定也会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情.
⒋让我们在春天的乐曲声中一起把课文美读一遍吧!
(播放春天的声音.音乐.)
三、指导写字
⒈(出示本课要写的字词)小朋友.你们发现今天写的与以前我们写的有什么不同吗?
⒊对.咱们写词语的时候要注意词语要连在一块写.可不能把它们拆散了.小朋友.这可要记清.
⒈学生试读.自由认读.
2.学生开火车识生字.
3.生自读.再齐读.
轰隆隆.雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿.笋芽儿不顾妈妈的唠叨.在漆黑的地底下扭动着身子.钻出了地面.揉了揉眼睛.它在春雨的爱抚和滋润下.长成了一株健壮的竹子.它站在山冈上.自豪地说:
“我长大啦!
”
4.认读字卡
5.我想把这些优美的句子抄下来.
6.学生积累词句.抄写.
7.分小组轮读
8.孩子们齐声在配乐声中有感情地朗读全文(教师引读).
9.今天要写的不但有字.而且还有词语.以前光写字.
10.先练习写词.
11.相机展示一下孩子写的字
板书设计:
3、笋芽儿
沉睡的笋芽儿——钻出了地面——“我要长大”——长成竹子
(春光多美)(健壮)
年月日第周第1课时编写负责人:
组长签字:
年级:
二年级
课题4、小鹿的玫瑰花
学习目标
初读课文.读准字音.读通句子.识记生字.细读课文.懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽.
学习重难点
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽.
导学策略
读中有思.思中感悟.多维互动.主动发展.
导学流程设计
教师预设
学生活动
所需资源
一、揭示课题
1、学习“玫瑰”两字.
小朋友们看.老师给你们带来了什么礼物?
认真地看老师怎么写“玫瑰”这两个字.这两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰.你们发现了什么?
2、揭题.
二、初读课文.识记生字.整体感知
1、自由读故事.要读准字音.读通句子.遇到不认识的字问问下面的小鱼.并把带有生字的词语画出来.
2、巩固识字
3、整体感知课文内容.
要求读准字音.读通句子.
边听边想:
你都知道了什么?
三、学习课文
1、崭新而又迷人的春天到了.小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰.这丛玫瑰都给小鹿带来了什么呢?
请同学们小声读1、2自然段.
2、一份汗水一份收获.让我们高兴地读读这两段话.共同来当当小鹿吧.
3、时间一天天的过去了.花骨朵渐渐地长大了……小鹿躺在床上养伤.来到门前看不到一朵玫瑰.听到这儿.你有什么感觉?
你心里想什么?
4、读读课文.哪句话带给你这样的感受就读读哪句话.
(抓住重点词语指导朗读以下3句话体会小鹿焦急、失望的心情.)
(1)、他只能静静地躺在床上养病.——焦急、无奈
(2)、一天.一周.一个月……小鹿终于能下床走路了.他一瘸一拐地来到门外.——焦急、盼望
(3)、呀!
门前的玫瑰已经长得很高了.可是浓密的绿叶中.一朵花也看不到了.——惊奇、失望
5、引读4-8自然段
6、同学们.读到这.你有什么问题吗?
7、读读书.讨论讨论.相信你们能得到答案.
8、小结
四、总结拓展
1.回答问题
认真看老师写字.从字形上说说两个字的区别与联系.
2.指读.齐读.
3.齐读课题.
4.自由读.自主识字.
5.巩固识字.
6.轮读1-8自然段.
回答问题.初步感知课文大概内容.
7.小声地读1-2自然段.体会小鹿对玫瑰十分喜爱以及玫瑰的变化使小鹿很高兴.
练读、指读、同桌小伙伴互读.
8.认真听老师读.初步体会小鹿焦急、失望的心情.
9.选择感受深的句子自由练读.
采用指读、评读、赛读、齐读等形式读体会小鹿焦急、失望的心情.
10.跟随老师的问题读4-8自然段.
11.读书思考.四人小组讨论并汇报交流.
板书设计:
4、小鹿的玫瑰花
(1)、他只能静静地躺在床上养病.——焦急、无奈
(2)、一天.一周.一个月……小鹿终于能下床走路了.他一瘸一拐地来到门外.——焦急、盼望
(3)、呀!
门前的玫瑰已经长得很高了.可是浓密的绿叶中.一朵花也看不到了.——惊奇、失望
年月日第周第2课时编写负责人:
组长签字:
年级:
二年级
课题4、小鹿的玫瑰花
学习目标
学写生字.积累词句.分角色排演课本剧.完成课后练习.
学习重难点
读文、识字、理意
导学策略
体会感悟.扮演角色.进一步探究文章的深刻含意.
导学流程设计
教师预设
学生活动
所需资源
一、激趣导入
上节课我们进行了朗读课文和认记生字的比赛.这节课我们来比赛看谁演得好.
二、分组准备
鼓励在表演课文的基础上要有创意.
1、各小组分配角色.进行练习.
2、在小组表演.大家一起商量怎样改进.
三、比赛表演
1、一个组演.其他组认真观看.
2、在教师的引导下评议.注意语言、情节创新的地方.
四、比赛写字
1、引导观察要写的字.提醒注意的地方.如:
“骨”的第三笔是“横折”.不要写成“横”、“竖”两笔.
“浇”的右上角没有一点.
“谢”字中间的“身”.第二撇不出头.三个部件都要写得窄些.
“渐”字中间的“车”的横变成了“提”.
“微”字中间的一短横别忘了写.
2、学生练写.教师提醒写字姿势.
3、展示学生所写的字.
4、评议.奖励.
五、巩固生字、新词.完成课后练习
1、做摘果子游戏:
老师在黑板上画一棵果树.把果子形状的生字、词语卡片贴在树上.
2、指名学生摘“果子”.领大家读生字、词语.
3、完成课后练习“我会读”.
鼓励学生用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”练习说话.
1、各小组分配角色.进行练习.
2、在小组表演.大家一起商量怎样改进.
3、一个组演.其他组认真观看.注意语言、情节创新的地方.
4、观察要写的字.注意要注意的地方.
5、学生练写.
6、展示.
7、评议.
8、做摘果子游戏.
9、指名学生摘.领读生字、词语.
10、完成课后练习.
板书设计:
4、小鹿的玫瑰花
花美
白栽?
大家欣赏——没有白栽!
花香
年月日第周第1课时编写负责人:
组长签字:
年级:
二年级
课题语文园地一
学习目标
1.能仔细观察图画.发现事物的相似特点.用“……像……”的句式说清楚自己的发现.培养观察表达能力.
2.能自主识字.读读认认.与同学交流识字方法;读背诗句;用词填空.学会积累语言.
学习重难点
学生根据“泡泡”的提示自主发现.并按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的发现表达出来
导学策略
自主发现、培养创新
导学流程设计
教师预设
学生活动
所需资源
一、我的发现
1.创设情境.导入新课.
仔细观察.你发现了什么?
2.观察比较.发现朋友.
3.观察联想.练说句子.
(1)同学们观察得真仔细.找到了一对对朋友.再想想.怎样把你的发现说得更明白、具体.
(2)先说给同桌听听.再争取说给全班同学听.
(3)同学交流时.比比谁听得好.敢大胆说自己的意见.
4.联系经验.拓展交流.
谁还能发现.我们学过的课文和日常生活中什么像什么.请在小组交流.
二、日积月累
1.读读认认.
(1)游戏激趣.
①组成“读读认认”自学小组.用自己喜欢的方式认字、记字.比谁认得准.互相检查.
②小组商量怎样抢答汇报学习结果.
(2)当众汇报小组学习结果.鼓励每个组用不同的方式汇报.教师随机指导.
(3)做快乐传达游戏.
2.读读背背.
过渡:
(点击课件.春姑娘话白)祝贺同学们识字闯关成功.让我们到语文天地“精美语句园”去采集最美的诗句吧.比谁采得多.
(1)轻声读诗句.不认识的字.看音节多读几遍.
(2)将诗句大声地读给同桌听.同桌专心听.欣赏.指点.
(3)再读诗句.想象画面.比谁读得有味道.(指导朗读.引导学生体验眼前仿佛看见什么景色.入情入境地读.个别读、齐读、分组读等等.)
(4)用自己最喜欢的方式背诗句.
(5)展示交流.课外收集描写春光的诗句.或即兴写诗.
3.我会填.
过渡:
同学们积累了那么多描写春天的诗句.会用学过的词赞美春天的景物吗?
(1)读词:
春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪.
(2)请同学们讨论填空.
(3)交流欣赏.画图.个别同学在黑板上填写.齐读词语.
1.比较观察.发现朋友.
2.想具体、明白.
3.先说给同桌听听.再争取说给全班同学听.
4.同学交流.比比谁说得好.谁听得好.
5.联系实际.拓展交流:
在日常生活中.还有什么像什么.
6.组成小组.用自己喜欢的方式认字、记字.比赛.
7.小组商量.
8.当众汇报学习结果.
9.做游戏.
10.学生读诗句.
11.将诗句读给同桌听.同桌专心听.欣赏.指点.
12.再读诗句.想象画面.比谁读得有味道.
13.背诗句.
14.展示交流收集到得描写春光的诗句.
15.读词.
16.讨论填空.
17.交流欣赏.画图.
板书设计:
语文园地一
燕子的尾巴像……;银杏叶像……;蘑菇像……
(怎么样)的什么
年月日第周第2课时编写负责人:
组长签字:
年级:
二年级
课题语文园地一
学习目标
能积极参与找春天的实践活动.主动与同学交流春天里的新发现.培养口语交际能力.激发热爱大自然的感情.
学习重难点
“说”是重点.“写”是难点.
导学策略
创设情境.自由交谈
导学流程设计
教师预设
学生活动
所需资源
一、口语交际
1.创设情景.走进春天.
(1)播放《找春天》的音乐.同学们边唱边舞.进入情景.
(2)从《找春天》的歌词中.你知道春天在哪里?
把你听明白的意思悄悄告诉同桌.
2.回顾春景.感受春天.
导语:
春天在不同人的眼里有不同的感受.在春游中.同学们有好多新的发现.新感受.让我们再次走进春天回味一下春天里的快乐.
(1)
- 配套讲稿:
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- 人教版二 年级 语文 下册 导学案全册