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7上语文复习资料
七年级上册语文总复习资料
第一单元
一、知识结构
第1课《春》
(一)文学常识
作者朱自清,字佩弦,散文家、诗人、学者(称谓),著名的散文有《背影》《荷塘月色》。
(二)文章主题:
作者通过描绘大地回春、万物复苏、生机勃勃、草木花争荣的景象,赞美了春的创造力,激励人们珍惜大好时光、辛勤劳作、奋发向上,抒发作者对春天的喜爱和赞美之情。
(三)结构:
1、盼春:
①段表达方式是抒情,表达作者急切盼望春到来的心情。
运用了拟人的修辞,赋予春天人的感情,它好像懂得人们的期盼,使人倍感亲切。
奠定了全文清新愉悦的抒情基调。
2、绘春:
②段——⑦段
②段春回大地、万物复苏(宏观勾勒,绘春的总轮廓。
)
③段春草图。
④段春花图。
⑤段春风图。
⑥段春雨图。
⑦段迎春图。
{描写具体,绘春}
3、⑧段赞春:
新(新生)、美(美丽)、力(活力)
(四)多个角度多种手法描绘景物。
春草图——颜色,质地,长势,侧面烘托(人在草地上的活动)
春花图——颜色,味道,虚实(虚:
联想到春华秋实)、动静、高低
春风图——触觉,味道,听觉(从触觉写春风的柔和,从嗅觉写春风的芳香,从听觉写春风的悦耳,这就把本来无形、无味、无色的春风写得有形有味、有情有感。
)
春雨图——从静景写到动景,从物写到人,从近写到远。
近景写春雨的滋润,用远景烘托春雨之夜的静谧。
其中“静默”:
运用拟人的修辞,传达出春雨中安静和平的气氛,着力渲染了春雨沐浴的温馨。
迎春图——侧面烘托
3.课文结尾的三个比喻各自成段,它们的顺序能颠倒吗?
如果把这三个比喻合为一段,表达效果会有什么影响?
不能颠倒。
从刚刚落地的娃娃到小姑娘,再到健壮的青年,形象地点明了春的成长过程。
三个比喻各自成段,更能强调春的不同的生长过程,抒发作者强烈地赞美春天的真挚感情。
五、知识延伸
有关“春”的诗句
∙碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
(唐·贺知章《咏柳》)
∙胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
(宋·朱熹《春日》)
∙黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
(唐·杜甫《江畔独步寻花》)
第2课《济南的冬天》
(一)文学常识
作者老舍,原名舒庆春,字舍予,现代著名作家,北京市政府曾授予他“人民艺术家”荣誉称号。
代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等,话剧《龙须沟》《茶馆》等。
(二)文章思想内容
文章先与北平、伦敦、热带作对比,突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致,写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山,又绘水色,写了澄清碧绿的水.处处渗透对济南冬天的喜爱、赞美。
∙重点问题
1)文章标题是“济南的冬天”,文末一句是“这就是冬天的济南”,为何“济南”与“冬天”位置互换?
答:
因为二者的侧重点不同:
标题写的是济南这个特定环境的冬天,不同于其他地方的冬天;后者则突出在冬天这个特定季节里,济南特有的韵致,这是在具体描绘了冬天里济南山水的绚丽后所做的总结,这样的结尾,既和开头“济南真得算个宝地”相呼应,又点了题。
抒发了作者的喜爱、赞美之情,给人以回味的余地。
(文末一句的作用)
1)修辞运用
(1)“一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”。
“睡着”、“唤醒”运用拟人,将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了济南“暖和安适”的特点。
(2)“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。
”
“卧”字写村庄,写雪,赋予其生命和情感,传神地写出了村庄和雪的状样、情态,仿佛是写活物,活灵活现。
(3)“天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
”
“不忍得”将水人格化,使水富有了灵气,突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。
“况且’’一词不可去掉,“况且’’表示进一步申述,追加新的理由,进一步突出了水“不忍冻上”的原因。
(4)“这一圈小山特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里......”
本体:
一圈小山(小山围城的地理环境)喻体:
小摇篮
“山上的矮松越发的青黑,树尖儿上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。
”
本体:
顶雪的矮松喻体:
日本看护妇
一、文学常识
老舍,原名舒庆春,字舍予,北京人,满族。
现代著名作家,人民艺术家。
代表作《骆驼祥子》。
二、日积月累
镶(xiānɡ)发髻(jì)安适宽敞空灵济(jǐ)南
水藻(zǎo)澄(chénɡ)清显露(lù)露(lòu)马脚响晴响亮
三、文章思想内容
本文抓住“温晴”这一文眼构思,角度独特,描绘出济南冬天特有的魅力,表达了作者对济南的热爱之情。
第1段:
济南的天气——温晴
第2-4段:
济南的山:
鸟瞰全城、济南全景、一城山色、雪后斜阳
第5段:
济南的水:
城外远山、卧雪眠房、岸边垂柳、绿萍水藻
第6段:
总束全文,既点题,又深化题意。
四、重点问题
“济南的冬天”与“冬天的济南”有什么不同?
“冬天的济南”落在“济南”这个地方,重在景象;“济南的冬天”,落在“冬天”这个时令,重在感觉(精神)。
文章取题为“济南的冬天”,表明作者是从感觉(精神)的角度去写的,而不是从景物的角度去写的。
五、有关“冬”的诗句
1.千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
唐··柳宗元《江雪》
2.忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
(唐·岑参《白雪歌送武判官归京》)
第3课《雨的四季》
(一)文学常识
本文作者:
刘湛秋,男,当代著名诗人,翻译家,评论家,曾被誉为“抒情诗之王”。
(二)文章思想内容
作者抓住多种景物及特征,调动多种感官,运用比喻、拟人等修辞为我们展现了四幅美丽的画面,字里行间我们感受到作者对雨深深的喜爱之情。
(三)重点内容
春雨——美丽、温柔、娇媚夏雨——热烈、粗犷
秋雨——沉静、端庄、成熟冬雨(雪)——自然、平静、纯洁
第4课《古代诗歌四首》
《观沧海》
1.文学常识
这首诗是一首乐府诗。
作者曹操(155~220),字孟德,东汉沛国谯县人。
汉献帝时官至丞相,后被封为魏王。
曹操是汉末的政治家、军事家,也是重要作家。
2.重点内容
诗中对景物作总写的句子是:
水何澹澹,山岛竦峙。
详细写诗人见到的景象的句子是:
树木丛生,百草丰茂。
秋风萧瑟,洪波涌起。
描写诗人想象中的景象的句子是:
日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。
本诗的主要表达方式是描写,但是也有两句诗是叙事的,这两句叙事诗是:
东临碣石,以观沧海。
本诗中最能反映作者博大襟怀的诗句是:
日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
1.文学常识
李白,字太白,号青莲居士,唐朝诗人,有“诗仙”之称,最伟大的浪漫主义诗人。
享年61岁,
2.重点内容
(1)表现对远方朋友的慰问,表现挂念友人命运之情无时不在,并有此心明月可以作证的诗句:
我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。
(2)本诗表达悲凉气氛的句子:
杨花落尽子规啼
(3)正面写诗人的愁绪,表达对友人的深切同情的诗句是:
“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。
”.
(4)第一句选取了杨花与子规两个意象,有什么作用?
答:
杨花与子规两个意象的作用是:
点明时令,点明主旨,营造基调气氛。
杨花象征离别与漂泊,子规啼声悲哀。
“杨花”飘飞给人以漂泊之感,“子规”悲啼使人顿生离别之恨,通过特定的景物为全诗渲染了一种愁苦、凄凉的气氛。
(5)第二联用了什么表现手法,表达了诗人怎样的思想感情?
第二联把明月人格化,表达了诗人对朋友的思念与同情。
(6)作者为什么要把“愁心”寄与“明月”?
因为月照中天,千里可共,作者寄情于月,
朋友见月如见作者。
(7)人们对这首诗后两句尤为赞赏,请你说说其妙处。
答:
诗人将月亮人格化,无知无情的明月成了善解人意的知心人,意境新颖,令人回味无穷。
《次北固山下》
1.文学常识
选自《全唐诗》。
王湾,洛阳(现在河南洛阳)人。
唐代诗人。
体裁:
五律诗,写景抒情诗。
2.重点内容
(1)重点句子赏析
首联:
①客路青山外,行舟绿水前。
②赏析:
写行途所见之美。
“客路”“行舟”体现人已在江南,神弛故里漂泊羁旅之情,已流露于字里行间。
③首联写出了诗人怎样的思想感情?
( 先写“客路”,后写“行舟”,写出了人在他乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。
)
颔联:
潮平两岸阔,风正一帆悬。
画面描述:
涨潮时江水漫无际崖,水面变得辽阔无边。
晓风徐徐,波涛不惊,一叶白
帆顺风飘荡。
赏析①“阔”“正”“悬”四字炼得好:
“潮平”,两岸才显得宽阔;“风正”,帆才有悬空的态势。
“潮平”一语,又是为颈联中“江春”一语作铺垫。
“阔”写出了涨潮时长江的气势,水面变得辽阔了。
“悬”反映了一帆风顺,行船平稳。
②“平”“阔”写出了涨潮时长江的气势,水面变得辽阔了。
“悬”反映了一帆风顺,行船平稳。
采用了衬托的手法,描绘了洪水浩瀚、轻风和顺的传神景象。
表现出诗人胸襟的开阔和心情的舒坦。
颔联:
“潮平两岸阔”有的版本作“潮平两岸失”,你觉得“阔”与“失”哪个更好?
“风正一帆悬”能否改为“风正数帆悬”?
为什么?
(a、“阔”字更好,它给人以视野十分开阔的强烈感受,且读起来与“悬”字对应,声调也更响亮。
*或“失”更好。
它生动描摹了江岸因春潮高涨而与水面平齐,似乎消失了的主观视觉形象。
b、不能改,诗人意在以“一帆悬”之小景衬“两岸阔”之大景,改了就没有这种效果了)
颈联:
海日生残夜,江春入旧年。
画面描述:
夜将尽未尽的时候,一轮红日已从海上升起;旧年尚未逝去,江上已显露
春意。
赏析:
①日生残夜”“ 春入旧年”都表示时序的交替,而且匆匆不可待,让“客路”
的诗人顿生思乡之情。
把“日”和“春”作为新生的美好事物的象征,并用“生”和“入”字使之拟人化,寓情于景,景中含理,给人以乐观、积极、 向上的力量。
此句与“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”有异曲同工之妙。
②两句抓信海上日出的瞬息变化和江上春气回转的微妙的特征,用“生”“入”
把大自然拟人化,显得生动有趣。
把“日”和 “春”作为新生事物的象征,给人以积极向上的力量。
同时蕴含哲理:
新事物诞生于旧事物,旧事物中蕴含着新事物。
颈联历来为人们所欣赏,请选择一个角度作简要分析。
答:
A“生”“入”用拟人的手法,生动形象,富有生机。
B“残”“旧”反映了时序的交替,蕴涵自然理趣。
C“日”“春”作为新生的美好事物的象征,透露出积极、乐观、向上的感情。
尾联:
乡书何处达?
归雁洛阳边。
赏析:
运用了设问的修辞手法,抒写了作者客游他乡的羁旅之思。
(2)典故哲理
“海日生残夜,江春入旧年” 在描写景物、节令之中,蕴涵着一种自然理趣的诗句。
(3)诗中情感
诗中诗人借景抒情,细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色,表达了诗人对祖国山河的热爱,流露出诗人乡愁乡思的真挚情怀,也表达了诗人思念故乡,思念亲人的思想感情。
这是一首羁旅行役诗(类型)
4)写作手法 :
写景抒情。
《天净沙秋思》
1.文学常识
这是一首小令,作者马致远,号东篱,大都人。
元代著名戏曲作家、散曲家。
与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。
2.重点内容
诗中最能表现游子的思乡之情的句子是:
夕阳西下,断肠人在天涯。
描写景物的氛围是萧条、冷落、凄凉的句子是:
枯藤老树昏鸦;古道西风瘦马。
点明主旨,直接道出天涯游子之悲的句子是:
夕阳西下,断肠人在天涯。
【知识结构】
第5课《秋天的怀念》
一、文学常识
《秋天的怀念》作者是当代作家史铁生,这是一篇叙事散文(体裁)。
二、文章主旨
本文讲述了虽重病缠身,仍体贴入微的照顾瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好活下去,在临终前还在挂念儿女的母亲的故事。
歌颂了伟大而无私的母爱,表达了作者对母亲深深的怀念。
三、内容理解
1、文章反复写“看花”的原因有哪些?
(1)“看花”是本文的中心事件,也是本文的线索。
(母亲央我看花—我答应看花—母亲去世不能陪我看花—我和妹妹看花)
(2)“看花”是母爱的集中体现。
(3)“看花”是“我”新生活的象征,是母亲愿望的达成。
(4)母亲生前爱花,反复写看花表达对母亲的怀念。
2、叙述方式:
插叙
例句:
母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。
(1)内容:
补充交代母亲爱花,爱生活,为了儿子放弃自己的兴趣、放弃对生活的享受,表现出母亲的无私。
(2)结构:
为下文母亲央我看花及我用看花的方式缅怀母亲做铺垫。
例句:
后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
(1)内容:
补充交代母亲病情的严重。
在重病的情况下,她仍无微不至、不厌其烦的关心我,开导我,更表现出母亲的坚强和隐忍。
(2)结构:
为下文母亲离世做铺垫。
例句:
别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:
“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
(1)内容:
补充交代无亲临终前仍牵挂自己的儿女,为儿女操劳,表现母爱的无私伟大。
(2)结构:
为下文我懂得母亲没说完的话做铺垫。
插叙的作用:
内容:
补充交代,使内容更内容充实丰富、中心鲜明。
使文章波澜起伏。
塑造人物形象
结构:
与上文……照应;为下文……铺垫。
3.例句赏析:
“每当这时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。
”
(1)“悄悄”,"偷偷”,“眼边红红的”等词表现了母亲怎样的情感?
母亲“悄悄地出去”,是因为母亲充分体谅“我”痛苦心情,所以在“我”发脾气时,悄悄地躲出去,给“我”空间,让我尽情发泄心中的痛苦。
“悄悄地进来”是因为母亲仍不放心“我”,看到“我”恢复沉寂后,为了尽可能不惊扰“我”,又悄悄地回来了。
两个“悄悄”突出母亲的细心体贴、善解人意。
“偷偷的”表现了母亲不放心“我”,关注着“我”,表现出母亲的慈爱和细心。
“眼边红红”的表现了母亲为了不让孩子担心,再徒增感伤,强忍着内心的悲伤,表现出母爱的细腻、无私与伟大。
体现了母亲全心全意为“我”着想,悉心呵护“我”。
4.例句赏析:
母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:
“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
(1)这句中“扑”一字用得好,请说说你的理解。
答:
“扑”字写出动作速度快、幅度的大的特点,想象地表现母亲不顾一切,竭力制止儿子的自虐行为,不忍心孩子再受伤害,表现出母亲的慈爱。
(2)当“我”喊着活着没劲时,母亲“忍住哭声”说出娘儿俩好好儿活的话,此时母亲心里很苦,但她为什么要“忍住哭声”呢?
答:
母亲怕自己的哭泣引得儿子更痛苦、绝望,为了安慰、鼓励儿子,所以忍住哭声,体现了伟大的母爱和坚忍的个性。
5.“母亲进来了,挡在窗前”句中“挡”写有意的动作还是无意的行为?
答:
母亲这是有意的动作,怕我看到落叶凋零的萧条景象,而触景伤情,产生伤感痛苦,表现出母亲对时刻为孩子着想,母爱的细腻。
6.为什么母亲对于“跑”、“踩”之类的词语比“我”还敏感?
答:
因为母亲不想让双腿瘫痪的“我”听到这些词而回想往事,引来更多的伤心。
母亲的敏感足以体现她对“我”细致入微的关爱。
四、景物描写
解析文中两处景物描写的作用。
1、窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
(1)点明季节秋天。
(2)落叶渲染出秋天萧瑟的气氛
(3)烘托我孤独、痛苦、绝望的心境。
2、黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中开得烂漫。
(1)写出菊花蓬勃的生命力。
(2)秋风中绽放的菊花象征着我已从痛苦绝望中走出来,变得了乐观坚强。
3、文中最后写到“黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。
”这段描写是否多余?
请谈谈你的看法。
答:
不多余。
作者在结尾浓墨重彩地描写这些菊花,既表现了作者已经懂得了母亲“好好儿活”的嘱托,要活出生命的多姿多彩;也暗示了作者对母亲的深深怀念,带着感激与自责。
第6课《散步》
一、文学常识
《散步》作者是当代作家莫怀戚,这是一篇叙事散文(体裁)。
∙文章主旨
《散步》通过选取祖孙三代一家四口人在田野散步这个生活侧面,生动的展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
∙内容理解
1.课文写了那几个人物?
主人公是谁?
文中描绘的就是一家四口外出散步的事,而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。
1.理清故事情节。
(1)散步的时间:
初春
(2)散步的地点:
田野
(3)散步的人物:
我、母亲、妻子、儿子
(3)散步中发生了什么:
分歧——母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。
(4)谁来解决分歧:
我
(5)为什么我来解决:
我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外边,她总是听我的。
(6)我要如何解决:
我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日已短。
我说:
“走大路。
”
(7)最后是如何选择的:
最后,我们走了小路,在不好走的地方,我背着母亲,妻子背着儿子,稳稳地走了过去。
(8)为什么选择了小路:
母亲改变了主意。
3.“我的母亲又熬过了一个严冬”,这一句中的“熬”字能否删去?
为什么?
不能删去。
因为母亲的现状是“老了”“身体不好”,母亲从寒冷的冬天挺过来,是很不容易的。
“熬”字有忍受、艰苦支持的意思,写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。
4.文章第六段的“分歧”有什么作用?
“分歧”在这里是大词小勇,大有深意,为下文体现一家人的和睦、互敬互爱买下伏笔,使文章更加生动。
4.如何理解“好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”一句的含义及作用?
“我”和妻子人到中年,站在人生的中点上,肩负着承前启后的责任:
对上,肩负着赡养老人的义务;对下,肩负着培养教育子女的重任。
形象地表明了“我”对生活的使命感。
4.文中的“我”为什么感到责任的重大?
人到中年的“我”是家庭的主干,母亲听“我”的,儿子听“我”的,妻子听“我”的,现在祖孙发生分歧,一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情,破坏家庭的和睦,破坏家中这份浓浓的亲情。
第7课《散文诗二首》
《金色花》
一、文学常识
《金色花》作者是印度文学家泰戈尔,1913年获诺贝尔文学奖。
代表作《飞鸟集》、《吉檀迦利》。
∙文体知识
散文诗:
是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。
∙诗歌主旨
《金色花》以“假如我变成了一朵金色花”生发想象,描绘儿童与母亲嬉戏的画面,表达儿童对母亲的爱,表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
四、理解诗歌内容
1.“我对母亲的爱”是怎么表达出来的呢?
为什么选“金色花”而不是别的意向呢?
借助“金色花”这个意象来表达的。
因为金色花是印度的圣树,是非常美好和圣洁的,这和母子之间的感情很相似。
2.“金色花”是怎样爱母亲的呢?
(简要概括几个生活场景)
悄悄地开放花瓣儿,看着妈妈工作;在妈妈要经过的小庭院为妈妈散发香气;将花的影子投在妈妈读着的书页上,突然变成孩子缠着妈妈讲故事。
∙诗歌中的孩子是一个怎样的孩子?
天真、快乐、幸福、可爱但也调皮的孩子。
4.“我暗暗地在哪里匿笑,却一声儿不响”表现了孩子的什么特点?
写出了孩子调皮、快乐、天真、活泼的特点,说明沐浴在母爱中的孩子是快乐幸福的。
5.诗歌第八段表现了母亲怎样的心情?
如何理解“坏孩子”的含义?
体现了母亲一天见不到孩子,内心焦虑,突然见到孩子又惊又喜的心情。
“坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方式,也是母亲对孩子“失踪”的嗔怪。
《荷叶母亲》
一、文学常识
《荷叶母亲》作者是现代诗人冰心,原名谢婉莹。
代表作《繁星》、《春水》。
二、诗歌主旨
这首诗借雨中勇敢慈怜的荷叶为红莲遮风挡雨的情景,让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱,从而表达讴歌母爱这一主题。
三、理解诗歌内容
1.为何将“荷叶”和“母亲”并列作为文章的标题?
因为荷叶像母亲,借“荷叶”这个意象表达母爱。
2.“心中的雨点”指什么?
如何理解结尾一段话的内涵?
“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难。
这段话将母亲比作荷叶,将自己比作荷叶,意在说明只有母亲才是保护自己渡过人生路上坎坷和磨难的人。
“除了你”强调母爱的伟大,表达作者对母爱的依恋和赞美。
3.《荷叶母亲》写了风雨中几次看红莲?
写出每一次的环境情况、红莲表现和作者心境变化的词语。
答:
四次写看红莲。
一写看红莲:
环境:
繁杂的雨声,浓阴的天。
红莲:
开满、亭亭。
心情:
烦闷。
二写看红莲:
环境:
雷声作了,雨越下越大。
红莲:
左右欹斜,无依无靠。
心情:
不适意
三写看红莲:
环境:
雨肆意的下着。
红莲:
在大荷叶的覆盖下不动摇。
心情:
不宁的心绪散尽,感动。
四写看红莲:
环境:
雨势并不减退,勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠。
红莲:
不动摇。
心情:
深深受了感动。
第8课《世说新语》二则
一、文学常识
《咏雪》、《陈太丘与友期行》选自《世说新语》。
《世说新语》是由刘义庆组织一批文人编写的,是六朝志人小说的代表作。
二、文章主旨
《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族咏雪一事,表现了谢道韫的出众才华和聪明机智,同时也透露出一中家庭生活的雅趣和文化的传承。
《陈太丘与友期行》讲的是七岁儿童陈元方的故事,表现了小小年纪的陈元方明白事理、落落大方;同时从另一个侧面告诫人们做事要讲诚信,为人要方正。
三、理解文章内容
1.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”等词有什么作用?
“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”营造了一中温馨、融洽、欢快、、热闹的家庭氛围,同时交代了咏雪的背景。
2.“公大笑乐”该如何理解?
你认为他大笑的内涵有哪些?
谢太傅到底认为谁回答的更好?
既有享受天伦之乐的愉快,也有自己中途命题获得成功的得意;有对兄子的略含贬义的笑,更有对兄女的赞许之笑。
文章虽然没有明确交代谢太傅的评价,但从文末补充谢道韫的身份可以看出,作者分明是暗示读者,谢太傅更赞赏谢道韫的才气。
意在言外,耐人寻味。
3.如何理解作者在文章结尾交代谢道韫身份这种写法?
这样写,使读者在不知道她是谁的时候先领略了她的才华,已经暗示了她是一个不平凡的人。
这是一种未见其人先知其才的写作技巧,使谢道韫这个人物形象和她的才华展现得尤其突出,表明作者非常赞赏她的才气。
4.把雪比作盐,比作柳絮,你认为哪一个更好呢?
①“撒盐空中”一喻好,雪的颜色和下落之态跟盐比较接近,而柳絮呈灰白色,在风中往往上扬,甚至飞得更高更远,跟雪的飘舞方式不同。
写物必须首先求得形似而后达于神似,形似是基础。
②“柳絮因风起”一喻好,它给人以春天即将到来的感觉,有深刻的意蕴。
而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。
好的诗句要有意象,意象是物象和意蕴的统一,“柳絮”一喻就好在有意象。
5.“友人便怒曰:
‘非人哉!
与人期行,相委而去。
’”从神态、语言描写品析这句话。
一个“怒”字,使“友人”不守信用而且无理的神态毕现。
“非人哉”更表现了“友人”的粗野、毫无羞耻之心的特点。
这也为陈元方的反驳之语提供了依据。
6.“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?
“君”是有礼貌地称呼对方,犹今之“您”。
“尊君”是对别人父亲的一种尊称。
“家君”是对人称自己的父亲。
7.元方指出了父亲友人的哪两个错误?
“日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼”
8.“友人惭,下车引之”表现了什么?
“惭”字写出了“友人”已意识到了自己
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