《手指》教学设计3篇.docx

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《手指》教学设计3篇

《手指》教学设计

《手指》文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。

全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

以下是整理的《手指》教学设计，希望对大家有帮助

《手指》教学设计1教材解读《手指》一文是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第

十二册中的一篇略读课文，它是著名作家丰子恺先生写的一篇散文。

全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生，性格迥然不同的五根手指。

教学这篇文章，重点是理解五根手指有什么特点，难点是领悟其中的道理。

教学理念

《手指》这篇课文语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。

在教学中我从以下几点去把握：

一是抓住文章第一自然段和最后一自然段，进行整体理解，领悟作者的写作意图。

二是抓住最能反映五根手指特点的内容进行重点体会，了解基本意思，体会作者运用的描写方法。

二是运用表格的形式，使五根手指的特点对比鲜明，清晰明了，并从中体会到手指带给我们的启示一一团结合作、取长补短。

教学流程

、导入新课

1、唱《幸福拍手歌》，师生互动。

（课件展示：

《幸福拍手歌》的视频。

）【设计意图：

这一环节的设计，一是激发学生的情趣，使师生的

教与学的关系更融洽，二是为下文学习手指起铺垫作用。

】

2、过渡：

每个人都有一双手，大家仔细地观察一下自己的手,说说手可以做哪些事情呢?

（学生自由说）

大家说得真好，手指长在每个人的手上，我们时时看到，常常用到，它和我们的生活息息相关。

今天我们就来学习一篇课文《手指》

（板书课题）看看课文对我们熟悉的手做了怎样的描写。

（课件展示：

课文插图

二、解析课文

1、学生按自己的方式自由读课文。

问：

课文一共有几个自然段？

主要写了什么?

（学生读后回答）

2、观察插图

学生观察插图，说一说他们像什么？

你最喜欢那根手指？

（学生自由发言）

【设计意图：

这一环节目的是，培养学生的观察能力和口语表达

能力。

】

3、指名读第二自然段，看看课文是怎样描写大拇指的。

大拇指：

长处一一肯吃苦

短处一一形体不美、身体矮而胖、头大而肥、构造简单

（课件展示：

出示表格，其他同学完成表格）

问：

他的肯吃苦表现在哪几个方面?

学生说：

拉小提琴、制止水、血喷出、扳住重东西等。

【设计意图：

学生通过读说完成练习。

】

4、观察画面，读第三自然段

食指：

长处一一机敏、干活以它为主

短处一一不窈窕、常受伤

（课件展示：

学生自主完成练习。

）

问：

食指的机敏表现在那几个方面?

学生说：

打电话、打算盘、解纽扣

再观察图：

说明它易受伤。

5、分析第四自然段

学生说他像什么？

绅士、公子、一副高傲的样子。

中指：

长处一一相貌堂堂、曲线优美

短处——干活不出力

（课件展示：

学生自主完成练习。

）

观察图：

这个中指真的是很美，左右两边一文一武，他永远不会受伤，可是他最是干活不出力。

6、分析第五自然段

无名指、小指：

长处一一体态秀丽、样子可爱

短处一一能力薄弱

（课件展示：

学生自主完成练习。

）

观察图：

他们的样子真的很可爱，无名指可以干什么？

（戴戒指）小指可以干什么？

小指最突出的美，就是做兰花状。

（课件展示：

兰花状的图片。

）【设计意图：

五根手指特点的教学，采用表格的形式，目的是通

过对比，来表现五根手指不同的特点，以及它们的长处和短处。

】

7、过渡：

我们了解了五根手指各自不同的特点。

它们

板书：

各有所长各有所短

学生读第一自然段，划出这段中的中心句。

格具不同的性格，各有所长，各有所短。

）

指导学生读句子。

8出示插图，问：

五根手指各有长处和短处，那么，谁最重要呢？

（课件展示：

课文插图一一手）

学生自由发言。

过渡：

是的，正如作者所说的那样，手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。

（课件展示：

重点句子一一却无爱憎在其中。

）

理解：

人各有所长，只有团结合作，发扬优点，才能把事情做得更好，才能发挥更好的作用。

三、升华主题

1、过渡：

五根手指的故事讲完了，作者通过五根手指的故事告诉我们什么呢？

（学生自由发言）

（课件展示：

重点句子一一手指的全体，同人群的全体一样，五

根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。

）

学生反复读句子。

【设计意图：

这三个环节，把重点句子通过多媒体展示出来，使

学生更好地去理解句子的含义，达到点明中心的作用。

】

2、小结：

其实，生活中的每一个人都有自己的长处和短处，我们不仅要正视自己的长处和短处，还应该看到别人的长处，学会与人和睦相处，团结合作，因为，团结就是力量。

只有相互合作，取长补短，才能把事情做好。

板书：

相互合作取长补短

3、指导读最后一段。

4、学生联系自己的实际，谈谈自己的长处和短处以及与他人团结合作的事。

四、总结

“每个人都有一双手，把手张开，是一朵鲜花，人的一生注定为

美挥洒，把手合拢，是一枚果实，含辛茹苦，收藏天地精华。

”

（课件展示：

手的变化图。

）

这是一首描写手的诗，它对我们的手进行了赞美。

手是最平凡的,但是，它却具有团结合作的精神，为人类作出了巨大的贡献。

我们每

个人只要能像我们的手一样，互相合作，取长补短，就能有所发展,有所进步。

【设计意图：

这一环节的设计，通过形象的画面，让学生从视觉

上，进一步理解手带给我们的启示。

】

《手指》教学设计2学习目标:

1、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。

2、概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

3、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学重点：

重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。

教学难点：

难点是领悟其中的道理。

教学准备：

搜集作者资料，了解作者及作品。

教学时间：

1课时

整体设计意图:

这是本单元的最后一课。

教学本课前，先引导学生回顾一下本单元的学习内容，然后再转入本课的学习，做到温故而知新。

本课设计力求让学生运用自己掌握的学习方法，依靠自己的努力，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

懂得“团结起来力量大”的道理。

教学过程:

、交流、总结本单元学习内容

1、组织学生交流。

通过学习本组的几篇课文，你了解了哪些作家，哪些作品给你留下了深刻的印象，你从中感悟到哪些人生的哲理，受到什么样的启示。

2、导入新课。

同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？

同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》看作者写了什么。

板题：

手指

二、初读课文，理解大意

1、自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。

2、边读边想，课文主要写了什么内容?

三、细读课文，感悟写法

出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流

1、自读课文，填表格。

手指名称

姿态

优点

缺点

大拇指

食指

中指

无名指

小指

2、交流汇报、感情朗读

抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。

如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，先指

导学生理解大拇指的形状（姿态）特点不美。

具体表现为：

身体矮而胖、头大而肥，构造简单。

从体形、头形、构造三方面进行描写,大拇指鲜明的形象跃然纸上。

然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。

具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时

他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。

了解了这段话的基本意思,再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。

3、有感情地把课文2~5朗读两遍。

4、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？

（五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

）

5、读第1、第六自然段，思考：

作者写五指的目的是什么?

（告诉我们：

“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果

能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

”即：

团结起来力量大。

）

四、品读课文，迁移运用

1、理解句子：

“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

”

2、引导学生通过比较，体会这组课文表达感悟的方法。

《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表达作者的感悟，以

直接表白的方法，给人以启示。

《匆匆》《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。

3、小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。

4、指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。

五、拓展延伸，启迪思维

阅读一首小诗

把手张开

是一朵鲜花

人的一生

注定为美挥洒

把手合拢

是一枚果实

含辛茹苦

收藏天地精华

背诵小诗

六、作业布置

阅读丰子恺的作品

《手指》教学设计3教学目标:

1、知识：

读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。

概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点。

2、方法：

了解作者描写手指的方法。

3、情感：

领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学重点:

了解作者描写手指的方法。

教学难点:

领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

教学过程

、谈话导入:

我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考,这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。

比如我们每个人手上的五根手指。

今天，我们一起学习第5课《手指》。

二、阅读质疑，自主体验

1、想不想知道本文主要主要写了什么吗？

请同学们快速打开课本51页，同桌对读课文，注意读准字音，读通句子，难读字词多读几遍。

2、出示黑板检查字词。

（指生读，齐读）

扳住窈窕搔痒秽物轧伤纽扣蘸药末

堂皇扶衬渺小鼻涕附庸爱憎养尊处优

3、字词读得这么准确，相信读懂课文更不在话下。

请同学们默读课文，边读边想：

课文主要写了什么？

（本文主要写了五根手指不同的特点，最后告诉我们一个道理的事。

）

4、指名说，生补充，桌友互说。

5、了解了课文内容之后，相信大家脑海里一定又产生了很多疑问，同桌之间先互相交流一下吧?

6、质疑:

（1）课文写了五指的什么特点?

（2）运用了什么样的表达方法?

（3）从中明白了什么道理?

三、合作质疑，互动体验

1、同学们很会提问题，但不知解决问题的能力如何？

请同学们

自学要求:

（1）画出描写五个手指特点的关键词语。

（2）思考作者用了什么方法将五指的特点表达这么具体的?

（3）把自己觉得有意思的部分多读几遍。

2、交流汇报：

谁找到了描写五指特点的关键词语？

（指名说,生补充，师板书）那么作者用了什么方法把五指特点表达具体的？

（指

名说，生补充）

（大拇指形状不美吃苦耐劳先概括后具体

食指姿态不美工作复杂机敏排比

中指地位最优相貌最堂皇曲线最美养尊处优拟人

无名指小指体态秀丽样子可爱能力薄弱设问）

3、谁愿意把自己觉得最有意思的部分读给大家听？

（指导朗读）

4、小结：

通过读我们可以看出来，在作者的笔下，五指的神态栩栩如生，性格迥然不同，语言风趣幽默，结构清晰严谨，而这一切,都源于作者运用了多种表达方法，如果今后我们的写作也运用多种表达方法，相信你们的作文会越来越出色

四、变式质疑，深入体验

1、师：

丰老先生介绍完五指特点以后，又告诉我们一个道理,请大家齐读最后一自然段。

（齐读）

2、师：

从这段文字中你从中明白了什么？

（板书：

团结起来力量大）

五、应用质疑，矫正体验

1、小练笔:

师：

下面咱们进行一个小练笔的活动。

师：

五根手指团结互助，齐心协力才能很好地为主人服务。

可是突然有一天，它们几个心血来潮争起功来了。

同学们想知道大拇指是怎样给自己争功吗?

大拇指首先发话，扯开嗓门道：

“在五指之中，我的力气最大,

按钉书机、钉图钉，多重的活，都得由我上阵”说着，得意洋洋地瞟了大家一眼，”再说了，比较轻巧的活有按手印、鉴定指纹等也离不开我，你们去能算数吗？

”然后，又不屑一顾地瞪了大家一眼，继续显耀：

“操作电脑键，是我；发信息，是我；按遥控键钮，是我，数

人民币，是我……”说着，情不自禁地唱起来：

“是我是我

2、师：

听了这段文字，大家有什么感受吗？

老师这还积累了一些有关争吵方面的词语，想和大家分享一下。

（小黑板示）

不甘示弱唇枪舌战得意洋洋喋喋不休盛气凌人滔滔不绝

愤愤不平振振有词趾高气扬不屑一顾傲气十足扯开嗓门

师：

同学们平时肯定也注意到争吵时还有哪些动作和神态，下面请同学们将自己平日的观察和自己积累的描写动作、神态的词语来写一写其余四指是怎样为自己争功的?

六、总结:

今天我们学习了《手指》，了解了五指的特点，同时也懂得了一个道理，让我们再次朗读丰子恺文中说的最后一段话来结束这节课。

（生齐读）