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班主任培训题目4篇docx
班主任培训题目4篇
班主任培训题目第1篇
我在想,怎么样才能做个幸福的班主任?
班主任总是为
这样那样的琐事所劳碌着,总是为这样那样的淘气学生所苦
恼着。
班上几乎每天出状况,如上课不遵守课堂纪律、课间
总是有人在追逐打闹、早恋的现象、迟到、打架、仪容仪表
不符合规定……让班主任操碎了心。
对于我这个刚中途接手的班主任来说更是无从下手。
每
天要提高警惕,怕他们出什么状况。
只要没课就要经常巡堂,
课间没事都忘教室里面跑。
因为刚接手,学生们对我这个班
主任也要有适应期,有时候甚至会抵触我。
面对着这些问题,
作为班主任,我真的觉得没有幸福可言。
但是,幸福之于我,
究竟是什么呢?
在这一个多月的班主任工作中,班上的状况好转了许多。
一次,无意中看到班干部留在教室里开班干部会的时候,我
心理真的有种感动,我才发觉,我拥有一个很强大的班干部
团体,原来我不是一个人在战斗。
我的班干部的组织能力比
其他班的要强得多,起码他们会自己召开班干部会议,而且
还重点就一些问题进行争论。
那一刻,我真的很欣慰,或许
这就是幸福?
总之我心情大好了。
随着我对座位的调整,同学们上课纪律的好转;随着我
找经常违纪的学生的谈话,学生的进步;随着我制作了《纪
1、专题争论、研究
围绕课题中出现的一些带共性、有研究价值的问题,围
绕某一个专题,组织研究课,在参与、体验、反思中总结经
验,转变教育观念,通过研讨、交流,学习他人特长,提高
熟悉,促进自己提高,促整体水平提高。
2、运用现代信息技术和借助多媒体,组织班主任教师
观看有关师德、德语综合实践课录像。
3、通过定期撰写案例、论文、经验、心得、反思等,
提升班主任教师基本素养和业务水平。
四、组织与保障
1、按已成立的连续教育领导小组职责,专心组织此项
工作,确保班主任校本培训工作顺当进行。
2、完善制度,加强督查
学习制度:
每周二为校统一支配学习、活动时间,平常
班主任老师抽时间自学。
考勤制度:
凡属连续教育活动、学习,均由登记员作好
考勤记载,将记载作为核定连续教育学时学分的依据。
3、专心考核,奖惩兑现
学校要把连续教育工作纳入对班主任教师日常工作的
检查考核中,对连续教育工作任务的履行,与教师评职、评
先、评优、评骨干挂勾,对未完成此项工作学时学分的实行
一票拒绝。
4、保证经费投入落实,为班主任教师学习、培训供应
必要的物质条件,购置有关的图书资料、设备设施。
班主任培训题目第4篇
一、指导思想
为了进一步贯彻落实《教育部办公厅关于启动实施全国
中小学班主任培训计划的通知》及省、市、区各级相关部门
的要求,有效促进学校班主任队伍建设的科学化、规范化、
专业化,提高德育的实效性,从而促进学生全面健康和谐的
发展。
二、培训目标
培育一支思想素养好、专业水平高、奉献精神强、个性
特征明显的班主任队伍。
三、培训内容
1.班主任工作基本规范与政策法规
2.学生心理健康指导
3.班级活动设计组织与班级管理
4.未成年人思想道德教育
5.经验交流与案例教学
四、培训方法
采用学习反思一一实践研修一一专题研讨一一导师引
领一一课题提升“五步”培训方式。
1.学习反思
1自主研读。
班主任老师每月参与“品读经典,约会名
家"《每周一读》活动及围绕关注教育细节开展“议细节,
创实效"实施精细化管理读书活动,不断提升自身素养。
2参观考察。
组织部分班主任到兄弟学校参观学校德育
工作,交流班主任工作经验。
通过现场参观考察,增加感性
熟悉,拓宽工作视野。
3自主学习。
班主任依据自己工作特长和问题,有选择
地学习。
学校建立“班主任流淌书库”为教师自训供应便利
条件。
4自我剖析。
班主任依据自身实际,反思自身个性特点、
教育观念和育人实践,深化成功经验。
每月参与案例培训活
动,通过研究案例,解析案例,确定自己主攻方向,扬长避
短,形成班主任工作个性风格。
2.实践研修
培训期间,学校供应有效载体,进行班主任技能大竞技,
开展一次主题班会设计及展示竞赛;举办班主任论坛,依据
学生年龄特点,分三大组,自主择题,绽开论坛,切实提高
班主任工作水平与实效。
3.导师引领
实行班主任工作导师制。
工作未满三年的青年班主任,
采取师徒结对方式,通过一对一针对性的辅导提高班主任工
作的艺术性和实效性。
其次,充分发挥骨干班主任的作用,
将学习成果以对老师们实施二次培训的形式进行展示。
其次,
为进一步完善班主任培训工作,学校将定期开展“班主任论
坛”活动,使班主任成为工作伙伴,增加沟通交流,共议金
点子,共谋金措施,彰显大智慧,提高班主任工作的实效性。
4.课题提升
结合当前学校德育工作的现状,班主任相互合作专心参
与学校十一五重大课题和规划课题研究,着眼小型课题开发,
将教育科研与实际工作紧密结合,不断提高自身的科研意识
及较强的研究能力,不断提高德育工作的实效性。
五、培训措施
1.建立班主任专业化培训工作领导小组。
建立以校长为
组长的培训指导小组,强化对培训工作的管理与指导。
组长:
王秀芹
副组长:
刘文义
成员:
徐文军、周巧英、魏桂芝、杨华
2.建立专项嘉奖。
每学年末,学校进行一次优秀班主任
评选。
对班主任专业水平提高快、工作实绩明显的,推荐参
与优秀德育工作者、优秀班主任的评选。
3.建立班主任培训目标责任制。
每位参与培训的班主任,
在培训期间必需完成“四个一''培训任务。
即:
读好一本书、
一个主题班会设计及展示、一个工作案例剖析、一次心理健
康教育活动指导,通过培训、实践与研究,逐步打造一支精
干的班主任专业化队伍。
律检查表》、《保证书》,同学们的规范行为;随着学生渐渐
地把我当做朋友,跟我诉说心事的时候;随着学生给我传递
纸条,跟我表决心的时候;随着学生们在我面前相互调侃的
时候我的嘴角向上扬起了45度,无意中发觉,其实我
在被孩子们的天真纯洁所感染着,被他们肆意的青春所感动
着。
幸福,是一种感觉。
这种感觉很大程度上在于你用什么
心态去对待学生中所发生的事情,在于你在用什么姿态跟学
生交往,在于你的处理方式。
幸福,是一种感觉,而这种感
觉很狠简单被侵蚀。
这个时候,或许我们应当想想,假如有
一天,孩子们毕业了,或者是自己离开了这个学校的时候,
你记得的是孩子们的那些呢?
我相信都是好的,留下的尽是
不舍与怀念。
这个时候,自己又幸福了。
做个幸福的班主任,很难,很简单。
做班主任的日子累
并幸福着
班主任培训题目第2篇
我很有幸参与了2021年小学班主任培训。
经过为期一个多月的学习,使我学到了许多许多。
在学习中使我对新时期的班主任工作有了更进一步的
熟悉,对班主任这个岗位有了更深层次的理解,对班级管理
有了更多的策略指引。
在这次培训学习中,我的感想很深。
一、意识到了班主任角色的转换和定位的重要。
以前就知道班主任应当是班级的组织者和管理者,但却
只是停留在知道有这么个说法,而从没去考虑过如何去把这
一角色在自己身上转换或者定位,更不知道该转换定位到哪
个方向上。
如今通过这次的网络培训,使我深深的意识到班主任应
当做到:
(一)由"偏爱型"走向"博爱型”。
班主任要深入班级,了解每个学生,相信每个学生都有
才,擅长挖掘学生的潜能,把爱播洒到全体学生身上,不要
只喜欢那些学习成果好的优等生,而应当通过教育和培育,
使每个学生都能成才、成功。
(二)由”专制型”走向”民主公平型”、。
传统意义上的师生关系是一种不公平的,老师是肯定权
威的,学生对老师必需听从的,这种专制培育出来的学生当
然守纪、服从,但缺乏主动性、创造性,更谈不上创新精神
了。
而现今的新时代召唤民主公平的师生关系,班主任树立
班级的主体是学生、师生共同管理的班级,要敬重学生的看
法。
比如在班规的制定、班干部的选举等都应当多听听学生
的意见,进行广泛的民主选举。
(三)由“简洁粗暴型”走向“细致耐心型”。
在班级管理中,班主任要主动了解学生所想、所做,要
真诚地走进学生的内心世界,要敬重、爱惜学生的重点自尊
心。
在没有了解事情的真相前,不要武断地下结论,班主任
的言行要时刻考虑学生的心理特征和行为水平,考虑学生的
想法和感受,在班级管理中要多表扬、少训斥,在鼓舞与指
导中培育学生的自我意识,增加学生的自信念。
(四)由“限制型"走向“开放型"。
班主任要擅长从学生实际动身,着眼于发展,擅长拓展
学生的潜能,对学生要宽容,不要把学生的失误看得太重,
不要怕学生犯错,要放手让学生去做,只有在实践中熬炼,
学生才会成长。
二、意识到班主任要不断提高自身素养。
班主任的素养不是与生俱来的,而是在长期的教育实践
中进行修养与熬炼形成的。
在这些案例的学习中,我都能感觉那些案例的真实性,
因为在我的工作中就有着许多和案例中相同的状况,比如留
守儿童、问题学生、班规的制定、比赛失败、选班委会、与
家长沟通联系等等,只是自己都没能那么科学地去处理,因
而也就没有收到自己当时预想的效果。
而这次学习却能给我把这些课补上,让我在以后的工作
中再遇到类似事情时也会用案例学习中学到的相关理论来
指导自己的工作,同时也使自己意识到班主任应当不断提高
自身素养的重要性。
(一)提高自身素养重要方法就应当是努力学习。
常常听到我的同行们在说这样一句话:
“教了这么多年,
就没见过像现在这样的学生"。
其实这话也是有一定道理的,因为现在的学生的确与原
来的学生不一样,想让学生再回到以前的状态是不可能的,
也是不现实的。
现在的学生视野开阔、思路机敏,遇到问题总是穷追不
舍,教师只用简洁的说教去规范学生,学生是不买帐的,更
何况现在提倡新的教育观、学生观。
因此班主任要想跟上时代的步伐,就必需努力学习,树
立自身形象,赢得当代学生的信任和尊敬。
要学习教育改革的新理念,用最新的教育理论武装自
己;,要学习专业学问和其他各门学科学问,班主任不仅要
具有精深的所教学问,而且还就具备广博的其他各门学科的
学问上,具有广泛的文化素养和兴趣爱好;要学习借鉴他人
的经验,“他山之石,可以攻玉”,对他人的经验不管是正面
还是反面,不管是成功还是失败,都虚心学习,从中吸取有
益的东西。
(二)提高自身素养要擅长提炼总结。
很多班主任工作做了不少,辛辛苦苦干了一辈子,零碎
的经验也不少,却犹如“熊瞎子掰苞谷,掰一个丢一个",
从来没去对自己的工作点滴进行过总结,更没有对发生在自
己身上的很多案例进行过反思。
有人说:
“班主任是教育艺术家,而不是工匠。
”
在学习模块中的案例时,我才意识到要经常对自己工作
实际中的来自学生的各种案例进行深思,不可以草草而过,
要对比较突出带有共性的问题进行多角度的深思,找到最好
的解决方法,并养成提炼总结的习惯,以便更好的完成自己
的班主任工作。
三、意识到班主任工作的方法要讲究艺术性。
在改期开放的新时期,班主任不但要用常规的教育方法
处理好在班级管理过程中遇到和各种矛盾和各种复杂的关
系,还要针对现代学生的特点和遇到的新问题,采用讲究的
艺术性教育方法才能更好的达到育人效果。
(一)要学会奇妙的使用表扬和批评,我们都知道现代教
育提倡对学生多表扬少批评,但并不是说不批评,而是说要
会批评,才能使学生更快的成进步步。
班主任在使用批评时,要多一点含蓄,比直截了当效果
会更好。
有人说“当孩子意识到你是在教育他的时候,你全部的
教育是徒劳的。
"
因此在对学生进行思想教育时,切忌道理一堆又一堆,
你讲得口干舌燥,学生却左耳进右耳出了,根本就起不到教
育的效果。
正像学习案例中所说的既需要雨露的滋润,也需要暴雨
的洗礼;既需要浇水施肥,也需要剪枝打杈,既要科学地表
扬,也要艺术地批评。
而对照自己平常的工作,表扬真的是太吝啬,我也要养
成表扬学生的习惯,多用大拇指,不用小指,留意选准表扬
对象、找准表扬内容、选择恰当的表扬方法。
在批评中要把握批评的基本原则:
教师批评学生不是为
了出气,而是为了解决问题;学生最怕的不是批评,而是不
公正的批评;批评的目的不是让学生认错,而是让学生改错;
教育目的不是把学生制服,而是让学生成长。
批评中也要选择适合的批评方法,还要选择批评的时机
和场合,努力让表扬与批评的艺术性更讲究。
(二)严慈相济,爱是法宝。
俗话说:
“严师出高徒",作为班主任既要在思想、学习、
行为上规范严格要求学生,又要对学生付出真诚的爱心和真
情的关心,在任何时候都要把严与慈结合起来。
在模块的学习过程中,我看到案例中成功的经验中无不
渗透着为师的爱,真可谓是严字当头,爱在其中,使我不禁
想到自己在工作中更多的是严而缺少的是爱啊,这也就难怪
我的学生为什么表面上对教师是恭敬的,而实际却没能达到
自己所做工作的预想效果的原因所以,因此在今后的工作中
我应当尝试去做到严之有理,爱之有情;严而有方,爱而有
法。
总之,这次班主任培训让我学到了太多太多,让我看到
了自己的差距,让我找到了更好的班主任工作策略,犹如一
场春雨洒向了老师们的心田,让我们学得那样的解渴,同时
也真心期望这样的活动能时时有,让我们这些农村的老师有
更多更好的学习充电的机会,从而更好的为祖国的教育事业
做贡献。
班主任培训题目第3篇
为了进一步推进班主任教师连续教育工作,提高班主任
教师培训的质量,落实上级主管部门对班主任教师培训要求,
特制定本校校本培训计划:
一、指导思想:
以实施“生态体验研究"课题为重点,积极构建“目标
管理、分层递进、主题引领、特色育人”的德育工作培训模
式。
做到德育培训工作课题化、课程化,分别以讲座式培训、
实践性培训和个别指导式培训等形式开展班主任培训,每周
召开一次办主任例会,每月进行一次班主任培训,每学期开
展一次班主任的经验交流和研讨会,充分发挥骨干教师的辐
射作用,积极培育青年班主任教师,为班主任专业发展搭建
平台。
二、培训的主要内容
1、“生态体验研究”课题培训
依据“生态体验研究”课题工作要求,结合我校正在进
行的课题试验,要进一步组织班主任老师学习“生态体验研
究"课题内容,用新的教育观念指导转变为教育教学行为,
学校将依据实际,按学段研究内容,分“三种形式”开设德
育综合实践课程:
阶段性综合实践德育课,班级授课式德育
实践活动课,体验式德育综合实践课。
通过德育综合实践课
让教师感悟到课题研究的无穷能力,促进班主任教师道德水
平的提高。
学校还将支配“生态体验研究”课题内容培训,
每月有主题、有内容的进行培训,建立班主任培训考核机制,
并要求班主任教师写好培训笔记、写出体验之思。
积极组织
班主任教师参与各级有关培训,把执行德育综合实践课过程
作为培训过程,定期观摩德育综合实践课,让班主任教师把
握方法,从而更好的操作德育综合实践课。
此外,学校还将
定期进行班主任经验交流会,让老师们相互沟通、共同研讨。
2、班主任师德培训
以学—对教师提出的“四点"期望、新教师法为学习内
容,规范教师的职业行为,结合学校自身实际,开展班主任
教师思想政治教育和职业道德教育,重点以诚信教育为主,
以“静心教书、潜心育人、真心爱生"为主题,开展“学习
宋维维我写我的教育叙事”活动为载体,强化班主任教师自
我修养,提高班主任教师职业道德素养,依法施教,以自身
良好的师德师风、班主任教师形象去感染学生,潜移默化,
培育更多的思想健康、行为规范的学生。
3、教育理论和专业学问的培训。
依据班主任教师实际
需要和班主任工作的特点,进一步组织班主任教师学习心理
学、教育学、现代教育理论,使班主任教师能用理论指导教
育教学行为,以学科研究为主要形式,巩固、拓宽专业基础
学问,使全部班主任教师有较扎实的专业学问,并为班主任
老师创造必要的条件,不断丰富和更新学科学问,以扎实的
专业学问,更好地完成教育教学任务。
三、培训形式
培训的主要形式是以校本培训、自我培训为主,市区级
集中培训、教研培训为辅、集体培训为辅,个人培训提高为
主,以学校为主阵地,围绕教育教学实际,培训提高班主任
教师,促使班主任教师自我完善,拟采用听、说、看、做、
写等形式开展。
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