新部编版三年级下语文《语文园地三》优质课教案.docx

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新部编版三年级下语文《语文园地三》优质课教案

新部编版三年级下语文《语文园地三》优质课教案

语文园地

1.沟通平台

在教学“沟通平台”的内容时，老师可以呈现例文，让学生找出例文中的总起句，了解一段话是怎样围绕一个意思写清晰的。

在教学过程中，老师引导学生由浅到深，由课内到课外，迁移运用；由说到写，层层深化，将写作方法的训练落到实处。

2.识字加油站

指导学生相识“税、档、咖”等7个生字，重点关注“税、档、阅”的读音。

引导学生沟通，说说如何能又快又好地记住这些生字。

同时让学生了解课本上这些场所的名称，让学生说说这些场所是做什么的。

老师可以依据学生对场所的了解状况，用简明的语言对学生不熟识的场所做一些介绍；也可以让学生在课后通过查找资料、询问家人等途径做进一步了解，培育学生主动获得学问的习惯。

3.词句段运用

“词句段运用”指向实践运用：

第一题教会我们如何根据事情发展的依次书写手工活动过程；其次题在表达上运用了排比的句式，具体地写清晰了一个主体。

教学时，可以先呈现示范语段，引导学生发觉其规律，然后引导学生回忆值得思索的生活现象，并提出问题。

运用范例中习得的写作方法，进行练笔。

4.日积月累

引导学生借助拼音将四字词语读正确，并思索这些词语的意思，了解中华优秀传统文化。

1.引导学生回忆《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》两篇课文重点部分的学习过程，了解一段话是怎么围绕一个意思写清晰的，进一步提升学生对单元语文要素的相识。

2.学会视察，在日常生活中多识字，驾驭生字新词，提升语文素养。

3.仿照课文内的句子或段落写句子，了解相识先总说后分说的段式，并在口语沟通中提升语言表达的实力，通过读、写、练的方式，让学生在学中积累，在积累中熬炼。

4.了解和背诵“日积月累”中的学问，积累文化常识，增加审美情趣，激发学生对传统文化的爱好。

1.了解一段话是怎么围绕一个意思写清晰的。

2.仿照本组课文内的句子或段落写句子，了解相识先总说后分说的段式，并在口语沟通中提升语言表达的实力。

多媒体课件。

2课时

第1课时

1.了解一段话是怎么围绕一个意思写清晰的。

2.学会视察，在日常生活中多识字，驾驭生字新词，提升语文素养。

板块一

回顾学问，导入新课

1.谈话导入。

（1）同学们，这个单元我们一共学习了哪几篇课文？

（2）回顾要素。

本单元的语文要素是什么？

（了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清晰的）

2.沟通平台。

（1）课文中哪些段落是围绕一个意思把一段话写清晰的？

（2）自读课文，找寻案例。

（3）反馈沟通。

预设1：

《赵州桥》第3自然段写了赵州桥的美观。

第一句话既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚实，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。

课件出示《赵州桥》的第3自然段。

课件出示：

这座桥不但坚实，而且美观。

桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精致的图案：

有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。

全部的龙好像都在游动，真像活了一样。

师：

赵州桥的美观体现在哪些地方？

预设2：

为了写清晰赵州桥的美观，作者具体介绍了桥面石栏上精致的图案，把各种姿态的龙写得栩栩如生。

预设3：

《一幅名扬中外的画》第3自然段描写人物的词语“形态各异”,用得特殊好,详细写了这几种人：

有的骑着马,有的挑着担,有的赶着毛驴,有的推着独轮车,有的悠然地在街上溜达。

画面上的这些人,有的不到一寸,有的甚至只有黄豆那么大。

课件出示《一幅名扬中外的画》的第3自然段。

课件出示：

画上的街市可喧闹了。

街上有挂着各种招牌的店铺。

走在街上的，是来来往往、形态各异的人：

有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠然地在街上溜达。

画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。

别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清晰楚。

①写了各种各样的店铺，还写了来来往往、形态各异的人，清晰地写出了“画上的街市可喧闹了”。

②抓住一个瞬间的精彩把它写详细，那么文章就如画一样，活起来了。

（4）同步练习：

学习课文中的两种表达方法，活学活用，读写结合。

预设：

春天来了，公园里百花齐放、争奇斗艳。

迎春花黄色的蓓蕾在绿叶中若隐若现；桃花粉红的脸蛋惹人宠爱；梨花洁白的花瓣随风起舞……

（5）学习小结：

今后我们可以把“围绕一个意思把一段话写清晰”的方法运用到我们的习作中。

学习例文相关段落，了解一段话是怎么围绕一个意思写清晰的。

学会抓住事物的详细特征，描述一个瞬间的精彩，这样可以栩栩如生地展示所要描写的事物，文章也就生动活泼了很多。

板块二

联系生活，自主识字

1.我们走在大街上，可以随处见到各种各样的标牌，今日我们来看看课本上的几个标牌。

（1）课件出示语文园地中的标牌。

（2）指名说一说这些都是什么场所的标牌。

2.认读标牌。

课件出示：

税务局

档案馆

咖啡馆

阅览室

废品收购站

农贸市场

（1）学生练读标牌，相互正音。

税（shuì）务局

档（dànɡ）案馆

咖（kā）啡（fēi）馆

阅（yuè）览室

废（fèi）品收购站

农贸（mào）市场

（2）课件出示生字。

课件出示：

Shuì

dànɡ

kā

fēi

yuè

fèi

mào

税

档

咖

啡

阅

废

贸

点拨：

“税”是翘舌音；“档”是后鼻音；“咖”读“kā”，不能读成“jiā”；“废品”不能写成“费品”。

（3）认读汉字。

（4）沟通识记方法。

“税”：

古时候老百姓庄稼收获后，官府回来征收。

“禾”代表庄稼。

“兑”读“duì”。

3.说说标牌。

生活中你还知道哪些标牌？

课件出示：

书店

商店

大饭店

公园

医院

电影院

社区

超市

幼儿园

公司

银行

公交站

4.结合语境练习。

课件出示：

l

今日，奶奶提着篮子去菜市场买了鸡、鲫鱼、豆腐、青菜。

l

每天晚饭后，爸爸、妈妈都要去公园熬炼身体。

l

星期天，我们几个小伙伴常常去图书馆看书。

识字写字是阅读和写作的基础，所以注意教授学生识字方法，力求识用结合。

“识字加油站”联系生活，激发学生对识字的爱好，引导学生从生活中识字。

学贵有疑，在充分自读后引导学生质疑问难，老师可以更好地了解学生的学习状况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的主动性和主动性，培育了创新精神。

第2课时

1.仿照课文内的句子或段落写句子，品析排比修辞手法的妙处，并在口语沟通中提升语言表达的实力，通过读、写、练的方式，让学生在学中积累，在积累中熬炼。

2.了解和背诵“日积月累”中的学问，积累文化常识，增加审美情趣，激发学生对传统文化的爱好。

板块一

自主探究，学习写法

1.读语段，说步骤。

（1）说说蔡伦造纸分为哪几步。

课件出示：

有个叫蔡伦的人，汲取了人们长期积累的造纸阅历，改进了造纸术。

他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻巧又好用的纸。

（2）学生沟通后老师总结。

课件出示：

剪碎或切断→浸→捣→捞→晒

（3）利用动词说说蔡伦是怎样造纸的。

2.品尝动词之妙。

（1）这一连串动词的运用，你觉得有什么好处呢？

（2）学生沟通。

（3）老师小结：

连贯的动词再现了蔡伦造纸的整个过程，让读者仿佛身临其境。

3.以剪纸为例，介绍制作过程。

（1）播放一段剪纸的视频。

首先，老师把打算的剪刀、彩色纸拿出来，做了剪纸的示范。

老师先把粉红色的纸剪成正方形，把纸对着角折三次；再用剪刀顺着纸顶端边上剪成锯齿形或半圆形；然后，在折叠的边上剪成波浪形、花草或鸟兽；最终绽开来就是一个活灵活现的剪纸图案。

（2）细致视察，用图示的方法呈现剪纸的过程。

课件先出示空白流程图，点击后再出现答案。

课件出示：

剪

→

折

→

剪

→

绽开

（3）通过图示，同桌之间说一说剪纸过程。

（4）指名沟通，学生听后评价。

课件出示评价要点。

课件出示：

l

剪纸的活动步骤是否说清晰了。

l

所用的动词是否精确。

l

介绍时的语言是否连贯。

4.运用方法，迁移练习。

照样子口头介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。

引导学生从例文中提炼要点，梳理图示，再依据图示，做好实力跨越的支架，为学生最终运用方法介绍手工活动的过程打下基础。

板块二

比较发觉，仿写练习

1.读一读，找共同点。

（1）指名读，想一想下面的句子有什么共同特点。

课件出示：

l

走在街上的，是来来往往、形态各异的人：

有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠然地在街上溜达。

l

桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精致的图案：

有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。

2.沟通：

这两个句子有什么共同特点？

（1）学生反馈，老师点拨。

（2）归纳小结。

①这两段话都是先概括写出事物的特点，再详细描述，都是总—分结构。

②这两段话都运用了“有的……有的……有的……”的排比句式。

3.迁移写法，仿写练习。

（1）课件出示话题。

l

春天来了，公园的景色可真美呀……

l

天空的云真是千姿百态……

l

公园里的猴子真好玩……

（2）课件出示要求。

课件出示：

选择你感爱好的话题，运用“有的……有的……有的……”句式写一段话。

（3）学生练写，老师巡察。

（4）组织评价。

要点提示：

评价时关注这段话的中心句是什么，后面的内容是否围绕中心句绽开详细描述。

此环节，老师搭建学习的平台，先引导学生自主发觉两段话的相同点是先总说后分说的段式；再迁移写法，让学生进行仿写练习，将语文实力的提升真正落到实处。

板块三

积累学问，品尝文化

1.课件出示“日积月累”的内容。

课件出示：

文房四宝：

笔墨纸砚

雅人四好：

琴棋书画

花中君子：

梅兰竹菊

中医四诊：

望闻问切

2.学生自读四组短语。

正音:

雅人四好（hào）。

3.组织沟通理解。

（1）文房四宝：

笔墨纸砚。

①课件出示文房四宝即笔墨纸砚的图片。

②说说观看完图片有了什么想法。

（2）雅人四好：

琴棋书画。

①读准字音。

②沟通理解。

在古代，弹琴（多指弹奏古琴）、弈棋（多指中国象棋和围棋）、书法和绘画都是文人修身所必需驾驭的技能。

（3）花中君子：

梅兰竹菊。

①对号入座。

②拓展理解。

梅花、兰花、竹子、菊花，被人称为“四君子”。

（4）中医四诊：

望闻问切。

①望，指观气色；闻，指听声息；问，指询问症状；切，指摸脉象。

②与中医有关的四字词语：

妙手回春、悬壶济世、药到病除。

4.拓展类似的词语。

（课件出示词语）

课件出示：

人生五味：

酸甜苦辣咸

生活四事：

衣食住行

开门七