在山的那边教学设计.docx
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在山的那边教学设计
在山的那边教学设计
初中语文教学设计人教新课标七年级上1.在山的那边
《在山的那边》教学设计
知识和能力目标:
要求学生借助工具书和注释,初步感知诗歌内容;深入诗歌意境,体
会“山”和“海”的不同含义,体会诗歌蕴含的人生哲理。
过程和方法:
通过反复诵读,达到熟读成诵;了解朗读诗歌的基本要求,做到读音
准确,能初步读出语气。
情感、态度和价值观:
培养学生学习诗歌的正确方法,激发学生为实现自己的理想而不懈追
求奋斗的情怀。
学习方法:
朗读、背诵;自主、合作、探究
教学用具:
多媒体
教学方法:
本课是七~九年级阶段语文学习的第一课,贯彻“课程标准”精神要有个好的开头。
要让学生自己研究,合作学习,教师要引而不发,路让学生自己走,教师起引导、扶助、鼓励作用。
教学过程:
一、导入新课
1、同学们,当你进入中学,跨入人生道路一个新的起点时,你一定对
未来充满了新的憧憬和向往。
追求美好的人生,是我们每个人在成长道路中共同的目标。
《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。
《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗,这首诗抒写了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,启示人们要实现远大的理想,必须百折不挠,坚持奋斗。
2、题目解说:
从表面上来说,“山那边还是山”这样的发现,自然不过
是“山那边是海”一类幼稚幻想的破灭.然而,“山”在诗中,是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障,是一种阻碍他梦想实现的现实存在.所以,这种挫折也就预示了诗人生活中所有的伤痛和失败,它超越了具体的生活经历而成为一种普遍性的情感经验的象征.
与之相对应,“海”则是那种永远呼唤着我们出发的诱人的愿望的象“在
山的那边”
二、朗读感知:
1、读得字正腔圆。
读准下列加点字的音
痴想隐秘凝成...
诱惑喧腾瞬间.....
2、听课文录音,注意诵读中的语气、语速、语调、停顿、重音等。
3、朗读指导:
朗读基调因文而异
以诗歌为代表的古韵文,应抑扬顿挫地读,通过音调的变化来领会作
品内涵,感受诗人情感,体验诗歌意境。
短小精悍的美文,应舒缓流畅地读,从字里行间寻找与作者的共鸣,
从而深入到作品的思想和情境中。
小说、剧本这类情节性强的文章,应把握好文中人物的性格,设身处
地地去品读,从而领悟作者的意图。
4、自由读,读得抑扬顿挫。
5、齐读:
融入自己的诵读体会。
6、默读:
读出问题,学生把自己发现的问题在课文中做标记,然后把
问题在小组内交流讨论。
美读导航:
读出音韵美,读出意境美,读出意蕴美。
一
小时候,我常伏在窗口痴想
——山那边是什么呢?
妈妈给我说过:
海
哦,山那边是海吗?
于是,怀着一种隐秘的想望
有一天我终于爬上了那个山顶
可是,我却几乎是哭着回来了
——在山的那边,依然是山
山那边的山啊,铁青着脸
给我的幻想打了一个零分!
妈妈,那个海呢?
二
在山的那边,是海!
是用信念凝成的海
今天啊,/我/竟没想到
一颗/从小飘来的/种子
却/在我的心中/扎下了深根
是的,我/曾一次又一次地/失望过
当/我爬上那一座座诱惑着我的/山顶
但我又一次次鼓起信心向前走去
因为我听到海依然在远方为我喧腾
——那雪白的海潮啊,夜夜奔来
一次次漫湿了我枯干的心灵?
?
在山的那边,是海吗?
是的!
人们啊,请相信——
在不停地翻过无数座山后
在一次次地战胜失望之后
你终会攀上这样一座山顶
而在这座山的那边,就是海呀
是一个全新的世界
在一瞬间照亮你的眼睛?
?
诵读就是读者与文本的一种对话方式,是一种对文本创造性的感知过
程,它既是读者对文本意义的一种建构、内化,同时也是文本的言语积淀为读者语感的过程。
三、小组交流、探究发现的问题。
1、文中的“我”是一个怎样的孩子?
一个神往于大山外面的世界,不愿困居于狭小的天地,而愿追求新天地
的孩子.
2、为什么说“山那边的山啊,铁青着脸”?
这是拟人手法。
“我”爬上山顶,满以为能够看见大海了,望见的却依
然是山,非常失望、沮丧,所以望见那边的山,看起来就像“铁青着脸”。
山是青色的,只因为“我”的心情不好,好象山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想,笑我幼稚可笑。
3、“给我的幻想打了一个零分!
”这一句是什么意思?
“我”原以为一座山的那边就是大海,现在明白这是幻想,所谓“零
分”就是说幻想完全落空。
4、诗歌,除了字面上的意思外,往往还有深层含义,探究一下,诗中
的“海”与“山”蕴含着什么意思?
作者“爬山”有何象征意义?
特别是“无数座山”的象征意义。
“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困难;“爬山”比喻艰
苦奋斗。
诗歌主旨:
奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要不折不挠地坚持奋斗,理想境界终将会实现。
5、“一次次漫湿了我枯干的心灵?
?
”“枯干”是什么意思?
这句话该
怎样理解?
“枯干的心灵”,比喻对理想的渴望。
海潮“漫湿了我枯干的心灵”,
就是说,理想滋润着心灵,使心灵不在枯干,变得充实而有活力。
6、“是一个全新的世界,在一瞬间照亮你的眼睛。
”这句话蕴涵作者怎
样的意味和感情?
全新的世界是光辉灿烂的,照亮后的心情,能体会到那一种惊喜,理
想境界的实现使人兴奋、惊喜。
四、课堂小结:
《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗,这首诗抒写
了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,广泛运用象征手法,启示人们要实现远大的理想,必须百折不挠,坚持奋斗,要一次次地战胜失望,不停地翻过无数座山。
没有远大的理想就没有不懈的追求,正是在艰难曲折的求索过程中,
我们的人生才充实而有意义。
正如歌中所唱“不经历风雨,怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。
对刚跨进中学大门的同学们来说,有很多困难正等着你,其中最大的一座山就是你自己,只要坚持不懈就一定能成功。
大家有没有信心?
好,那就为自己的理想而奋斗,相信自己一定会成功。
五、布置作业:
根据“山”与“海”在文中的含义,结合自己的生活经历,以“我终
于见到了大海”为题写一段话
六、板书设计
童年:
向往、困惑,自然界的海
在山的那边——海百折不挠、必定成功
成年:
感悟、坚信,信念凝成的海
七、教学反思:
本节课的教学设计,我重点突出了两点:
1、侧重于学生的朗读训练。
“读书百遍,其义自见。
”诗歌的意味如水中盐、花中蜜,老师既翻
译不出,也讲解不出,而只能靠学生反复朗读去体味。
在学习这首诗时,教师充分注意和发挥了朗读的作用,灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式,指导学生有感情地朗读课文,在读中体悟哲理,品味意蕴,培养朗读能力。
2、凸显学生的主体地位,激发学生的参与热情
作为第七册的第一篇课文,《在山的那边》从某种意义上说具有奠定基
调的作用。
为了适应新课标的要求,让学生在第一节课上更加清醒地意识到自己的主体地位,教师在教学中刻意放大了学生讨论、发问、自由交流等环节所占的比重,以此唤起他们的参与热情,使他们真正成为学习的主人,并为今后的自主学习打下基础。
第四篇:
在山的那边教学设计
《在山的那边》教学设计
教学目标:
1、初步了解是个常识;有感情地朗读诗歌,做到读音、停顿恰当。
2、领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴涵的意味,培养欣赏诗歌的能力。
3、联系生活,感悟诗歌表达的信念和哲理。
教学重点:
1、诗中“山”与“海”所蕴涵的意味。
2、诗中所蕴涵的深刻哲理。
教学难点:
1、领会全诗所阐述的人生哲理。
教学过程:
一、导入:
师:
同学们,你们去过海边吗?
生:
去过。
师:
深圳大梅沙,小梅沙就很有名海,很多的同学,周末爸爸妈妈都会带你们去海边游水,玩耍。
那么,同学们说说看,你们看到的海是什么样的?
生:
海很大,一望无际。
有时候海很平静,有时候海浪很大,一个接一个袭来。
师:
那你们喜欢海吗?
生:
喜欢。
师:
老师也很喜欢海,海,能给人一种心旷神怡的感觉,能让人不安的心渐渐平静下来。
但是,对于山里的孩子,他们没有见过海。
他们啊,对海充满向往,他们是多么渴望见到海啊?
?
今天,我们就一起来看看,一位山里孩子写的一首诗。
二诵读感知
1、让学生诵读全诗,勾画出诗歌的生字词并理解积累。
给下列加点字注音,然后解释词义。
凝成:
.
诱惑:
.
一瞬间:
.
隐秘:
.
喧腾:
.
痴想:
.
凝成:
由气体变成液体或由液体变成固体。
.
诱惑:
(hu?
)文中做吸引、招引。
.
一瞬间:
(shùn)一眨眼之间.
隐秘:
(mì)隐蔽,不外露.
喧腾:
(xuān)形容声音杂乱、像开了锅似的。
.
痴想:
(chī)发呆地想。
.
2、教师泛读,学生体会诵读中的语气,停顿和情感表达。
3、学生练习朗读,要求语音准确、停顿恰当,能初步读出语气。
听课文录音,学生跟读,想象诗歌中具有审美意义的艺术形象,整体感知诗歌内容和思想感情。
请学生思考以下的问题
①在山的那边是什么?
“山”和“海”的含义是什么?
②概括诗歌两部分的内容。
③诗歌表达了怎样的思想感情?
师:
在山的那边到底是什么呢?
生(齐):
在山的那边是海。
师:
“山”和“海”除了字面的意思,还有其他含义吗?
生:
“山”,就像是困难;“海”就像是理想。
生:
“海”是人生的信念,“山”是实现理想信念途中的艰难险阻。
师:
请同学们概括诗歌两部分的内容。
生:
第一节诗,写了我童年时候;第二节诗,写了我长大后。
生:
第一节诗,写了我的想望和困惑;第二节诗,写了我长大后的拼搏和奋斗。
生:
第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和”海”,第二节诗中的“山”象征了困难,“海”象征了信念。
师:
这首诗表达了诗人怎样的感情?
生:
要不怕困难,才能实现人生理想。
师:
很好,看来大家的感悟能力很强。
三、研讨释疑
学生研读诗歌,提出理解中的疑难问题,小组合作探究。
学生提出的疑难可能有:
1、“隐秘的想望”指什么?
为什么说隐秘?
2、怎样理解“山那边的山啊,铁青着脸”?
3、“我”常伏在窗口“痴想”在这里是什么意思?
4、“给我的幻想打了一个零分!
”是什么意思?
5、“一颗从小飘来的种子”指什么?
为什么说是“飘来的”?
6、“因为我听到海依然在远方为我喧腾,那雪白的海潮啊,夜夜奔来,一次次慢湿了我枯干的心灵?
?
”这句话是什么意思?
教师启发,点拨,学生归纳:
1、王家新“创作谈”中说:
“诗的开头两句正是我‘小时候’的真实写照。
我想,几乎在
每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’,而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想,构成了我小时候特有的秘密——在今天看来,它还隐秘地影响到我的一生。
”作者小时候想望山那边的海,爬山是为了望见大海,这个愿望并没有告诉他人,所以说是“隐秘”。
2、“铁青着脸”是拟人手法。
是(更多文章请关注.HaowOrD..)“我”心情沮丧时的主观感觉。
“我”爬上山顶,满以为
能够看见大海,望见的却已然是山,非常失望、沮丧,所以望见那边的山,看起来就像是“铁青着脸”。
山色是青的,只因为我的心情不好,好像山也铁青着脸在那里怪“我”痴心妄想,笑“我”幼稚可笑。
3、“痴想”原意是发呆地想,这里意思是。
总是神往于大山外面的世界,达到了痴想的程
度。
说明“我”从小就不愿意困局于狭小的天地,而追求新天地。
4、“我”原以为一座山的那边就是海,而现在明白这只是幻想,所谓零分就是指“幻想全
然落空。
5、“一颗从小飘来的种子”比喻一个信念,妈妈给“我”的信念——山那边是海。
妈妈是
由“我”的痴想、疑问而说起这话的,这话并非确指理想,所以说是飘来的。
6、诗人确信远方有海——理想是可以实现的,日日夜夜理想在心中激荡,鼓舞着“我”不
懈地奋斗,就像听到大海依然在远方为“我”喧腾。
“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。
海潮“慢湿了我枯干的心灵”,就是说,理想滋润着心灵,是心灵不再干枯,变得充实而有活力。
四、拓展延伸
1、在你的许无锡生活中,一定也有无数座山等着你去征服,或已经征服,结合自己的生活经历说说自己对于“山”和“海”的体验。
2、你知道哪些为理想奋斗终生的名人?
请选择其中一个说给大家听。
五、课堂总结:
诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟和坚定信念,即奔向理想的人生征途是漫长的。
但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想境界终会实现。
文中是借助于“山”和“海”两个具有审美意义和价值的形象来进行的。
“山”一个实际生活的境界,是要挣脱和超越的对象;“海”,一个想象性的世界,是追求和实现的目标。
“山那边是海”,把诗人的哲理感悟转化成了具体而实在的人生不断追求的过程。
所以寄寓哲理的形象美是这首诗歌的鲜明的特色。
六、布置作业:
收集古今中外关于描写理想的诗句。
第五篇:
在山那边教学设计
1在山那边
教学目标:
1、了解朗读诗歌的基本要求,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义,领会全诗所阐述的人生哲理。
4、树立理想,并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点:
1、朗诵课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
课前准备:
教师:
录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、
学生:
熟读课文。
教学过程:
一、导入新课:
每个人在童年时代,对生活,都有美好而奇妙的“梦想”,对未来,都有热烈的企盼与遐思。
那么,生活在大山深处的孩子,他们又在想些什么呢?
他们的想法,给我们又会带来什么启示呢?
今天,我们学习诗歌《在山的那边》,和山里的孩子一起,去探寻山外那美好的世界。
二、检查学生预习字词(出示)
1.给加点的字注音。
2.形似字辨析。
3.解释词语。
三、指导学生朗读课文,在朗读中品味重点语句含义
1、范读课文,可播放背景音乐。
学生听读时:
a.注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
b.理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。
2、组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。
3、学生练习集体朗读课文。
a.先给诗句划分朗读节奏。
b.再挑选意义重音。
投影出示举例诗句的重音及节奏。
c.学习集体朗读。
4、结合朗读生意,指导学生探究式阅读,讨论。
a.讨论,理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)
◆“铁青”什么意思?
是写山的颜色吗?
如果不是,那又是表现什么?
◆我的“幻想”指什么?
“零分”又指什么?
◆“一颗从小飘来的种子”具体指什么?
为什么说是“飘来”的?
◆“诱惑”是什么意思?
课文中指什么?
◆“喧腾”是什么意思?
课文中指什么?
◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?
b.在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上,再指导学生揣摩语意,初步读出句子所表达的语气。
然后讨论重点句子所表达的深刻含义。
(出示句子)◆“小时候,我常伏在窗口痴想/——山那边是什么呢?
”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?
◆“——在山的那边,依然是山/山那边的山啊,铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!
”
◆“妈妈,那个海呢?
”
◆“是的,我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”
◆“海依然在远方为我喧腾?
?
一次次漫湿了我枯干的心灵?
?
”
◆“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边,就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛?
?
”
四、有感情地朗读课文,引导学生理解全诗所讲述的道理
①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。
②讨论,全诗讲述了一个什么道理?
五、结合自身生活体验,深刻领悟诗歌所表达的人生哲理
①引导学生讨论,谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。
②全班激情齐读。
六、小结,布置作业
①小结:
激越的情感,显示出我们已深深懂得:
要翻过山,见到大海,必须百折不挠,坚持奋斗。
在今后的人生之路上,让我们永远牢记,心中要有个“海”,为了这个“海”,从现在开始,就要努力翻过一座座山。
②布置作业。
a.根据“山”与“海”在文中的含义,结合自己的生活经历,以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。
b.熟练朗读课文,挑选自己最喜欢的诗句背诵。
c.抄写生字。
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