《如何提高小学生写字能力的探索》.docx
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《如何提高小学生写字能力的探索》
《如何提高小学写字能力的探索》课题计划
铜矿二小程丹凤
一、指导思想:
以课程改革为中心,树立新的教育理念,强化全校教师创建特色学校意识,提高教师写字水平,培养学生汉字书写技能和审美情趣。
本学期从写字基本功抓起、从教师写字技能的培养做起,以学生写字能力的培养与提高为核心,以写字教学指导为手段,以课题研究为保障,启动我校特色学校创建工作。
二、工作目标:
1.组织教师认真研读《课程标准》,明确写字教学的意义和目的,把握各年级学生写字的基本要求,指导学生端端正正写字,堂堂正正做人,认真上好每一节写字课。
2.加强写字课堂教学的研究,不断探索新的教学模式,进行有效策略的研究,培养学生的写字兴趣,提高写字教学效率。
3.加强评比,督查,通过观摩、展览、写字过关等活动,调动学生的写字积极性。
4.加强教师写字培训,每周下发固定练习内容,全员参与,日日有行动、周周有展示、月月有总结,做到写字即示范,逐步使教师的“三笔字”合格率达100%,促进我校特色形成。
三、工作重点:
1.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
做到“三个一”(眼睛离纸平面一尺,胸口离桌面一拳,握笔的手指离笔尖一寸),“十个字”(头正、身直、肩平、臂张、足稳)
2.了解并初步运用“三度四适法”这一写字技术,落实笔画的笔法
3.对小学生写字提出“六字”要求——正确、端正、整洁。
4.强化学生“提笔就是练字时”的意识,要求学生做作业时要和练字一样认真,养成良好书写习惯。
四、采取措施:
1.认真制订实施写字教学计划。
2.严格遵守课改方案要求,落实“专课专用,保质保量”八字方针。
3.适当开展写字教学讲座、写字展览,举行观摩课,组织听课,研讨摸索写字教学的基本模式,确保写字课的质量。
4.树立学生写字标兵,表彰写字能手,定期举行“小小书法家”写字竞赛。
5.开展班级写字过关活动,评出写字优秀班级,进行奖励。
6.调动广大家长积极性,取得家长支持。
7.积极撰写写字教学论文,重视写字案例、随笔的撰写与交流。
五、具体安排:
二月份
1.组织全体教师参加写字教学专题培训。
2.制订写字教学活动计划。
三月份
1.开设写字教学课。
加强检查与指导。
2.设计写字练习专用本,教师进行三笔字练习。
每周一次展示,每月一次小结。
3.完成《小学生写字能力培养与提高的研究》课题修改,向哈市申报。
4.观摩并研讨写字指导课。
5.教师博客增加写字教学相关内容。
四月份
1.教导处检查学生各科作业,及时发现情况与任课老师交换。
2.教师硬笔、粉笔字练习、展示、评价、小结。
3.抽查评比各班学生书写情况。
五月份
1.三——六年级举行“庆六一”作文竞赛。
2.教师继续进行三笔字练习。
3.组织教师参加哈市UC网上识字写字教研活动。
六月份
1.配合六一搞好师生书法展览。
2.学生写字验收,评选学校“小小书法家”,写字优秀班级。
3.教师写字集中展示。
4.写字课题组教师提交一份教学案例及教学经验材料,课题组进行阶段性总结。
《如何提高小学写字能力的探索》阶段性小结
铜矿二小程丹凤
人们常说:
“字是人的第二张脸面”。
这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。
《新课标》提出:
写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的写字习惯。
对于小学生身心特征来说,写字不仅可以巩固识字,字写得正确端正,行款整齐,有一定的速度,有助于更好地完成各科作业,也为将来的学习、工作打下基础。
可在我们的小课题研究中,我们发现学生们做写字的习惯真是让人担心。
有的书写方法不当:
有横握着笔,有拳握着笔,有的一直握到笔尖处,有的又远离笔尖。
有的落笔太重,每字的一笔一画都是那么用力,仿佛是在刻字。
有的落笔很轻,仿佛蜻蜓点水。
有的坐姿不正:
斜着坐的(摆出喝茶老人的姿势),弯弓坐的(像上了年纪似的),有的手托下巴,(好像头会掉下来似的。
)那怎样培养学生良好的写字习惯呢?
通小课题研究,我摸索出下面几个教学方法:
一、要培养学生正确坐姿及握笔的好习惯
要养成良好的书写习惯,良好的写字姿势是基础。
小学生写字姿势不正确,危害不小,轻者影响写字质量,养成不良习惯;重者影响生长发育、不利于身心健康。
学生正处于生长发育的关键时期,以正确的坐姿和握笔姿势书写,不仅有利于书写的规范,也有利于学生的健康成长。
为了达到这一目的,我首先把正确坐姿及握笔的要点编成顺口溜如:
“右手握笔背挺直,眼离书本约一尺,胸离桌子约一拳,手离笔尖约一寸。
让学生熟记成诵,并印发给家长,让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。
其次于学生中出现的问题采取反复抓,抓反复,尤其应引导学生亲自体验,自悟问题的缘由,方能收到事半功倍的效果。
如:
过去抓学生的坐姿,握笔,只要求做到“三个一”,至于为什么要“三个一”,学生就不得而知了,常常难以坚持,现在,我把工作做到细微处。
先让他们执笔写字时靠近笔尖,学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的,为了看到笔尖,身体就得往前倾,头向左偏,时间久了,学生感到很不舒服。
告诉学生这样不仅人易疲劳,而且容易造成近视和脊柱弯曲。
再让学生手指离笔尖稍远些,他们就能感到腰板可以挺直了,胸部就能与桌沿一拳的距离了。
这样,使学生在体验养成正确的握笔姿势和写字姿势。
另外,在家长的积极配合下让家长不断的提醒孩子,在写作业、练字时都保持正确的写作姿势和握笔姿势。
这样老师、家长、齐抓共管,收到了良好的效果。
二、培养学生写好规范字的好习惯
要掌握千变万化的书写线条,离不开扎实的基本功。
“学好规矩,循序渐进”。
写字技巧的学习离不开这条基本原则。
如果把一个字看成是一部组合巧妙的“机器”的话,那么,八个基本笔画则是组成“机器”的“零件”。
“零件”是否精确,直接关系到“机器”是否能正常运转。
为此,写字课中,对规范、漂亮的基本笔画、笔画的变化及汉字部首进行教学是重中之重。
在课堂上,我把八种基本笔画、部首写法结合范字教给学生,让学生反复练习,直到笔笔到位,各个象样。
学生有了这样的基础,就能学以致用,逐步写成规范的正楷字。
三、培养学生认真读贴的好习惯
读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察,细想体味,对范字形成清晰的印象,做到成“字”在胸,意在笔先。
在众多正楷字帖中,一些著名硬笔书法家庞中华等的字帖都是很好的范本。
而实际教学中,学生常常不读贴,或对字帖稍作浏览,就匆匆下笔,以至顾此失彼,徒劳无功。
要提高写字教学的效率,就必须培养学生的读贴能力和习惯。
我们有计划、有步骤地引导学生临笔画,临间架结构,临行气,临章法等。
如临笔画,引导学生观察笔画的位置,起笔和收笔的方圆,藏露,笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。
让学生养成“整体把握,细致观察”的读帖习惯。
四、培养学生“勤学苦练”的习惯
勤学苦练是古今书家的共同之处。
如何让学生做到这一点,我的做法是讲故事,激发学生写字的兴趣。
爱听故事是小孩的天性,自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻。
我在写字课中有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹。
如东晋大书法家王羲之,为了洗笔方便,索性就到庭院的池塘边去写,在池塘边洗笔。
天长日久,那水塘里的水就变成黑的了,成了后人传为美谈的“墨池”。
唐代书法家欧阳询看到晋古碑,在碑前观了三天才离去。
这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神,又激发学生写字的积极性,引导学生与自己的惰性做斗争。
我坚持识字、写字有机结合,即教学生字时有机地进行写字指导。
当然,仅靠一周一节写字课,学生是不可能把字写好的。
我让学生根据自己的实际情况,制定一个练字的计划。
确定每天练字的时间,每天下午第一节课前15分钟练字,回家练15分钟,并要求家长督促,真正落实“天天练”。
因为有了老师的指导,家长的督促,学生进步更明显了,兴趣更浓了。
五、培养学生“提笔即是练字时”的好习惯
叶圣陶先生曾说过:
“咱们天天为了实际需要而写字,其实天天在练字”。
我们常常见到的情形是:
学生练字时是一种书写,做作业时又是另一种书写。
究其原因:
一方面是学生作业多,难以顾及书面质量;另一方面是学生没有实现知识的迁移,没有形成自觉写字的习惯。
为此,我在写字课上,对学生反复强调,一定要将练字融入日常的各科作业之中,养成“提笔即是练字时”的意识。
要有“提笔即是练字时”这种意识,就应该做到不管是什么场合,不管什么时间,只要提起笔来写字,就要严格遵守正确的写字姿势。
特别要抓紧日常各门作业这一练写字的最好机会,和各科老师取得配合,共同督促学生的写字姿势,养成认真书写的好习惯。
良好的写字习惯的培养,是一个长期而艰苦的过程,也是磨练学生意志、性格、品质的过程。
对此,教师一定要从严、从实、从点滴抓起,要抓住小学阶段的最佳时期,使小学生养成良好的写字习惯。
《如何提高小学写字能力的探索》阶段性小结
铜矿二小程丹凤
《语文课程标准》明确指出:
“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础。
”写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。
写字教学是小学语文教学的重要组成部分。
小学写字教学的主要任务是指导学生写好字,同时与其他学科配合,共同担负着丰富学生文化知识、发展智能、增进身心健康、进行审美教育、培养“四有”新人的重任。
因此,小学阶段迫切需要针对写字教学尤其是对写字教学评价进行研究,建立一套写字教学的评价模式,以切实提高学生的写字水平。
现将有关研究情况总结如下:
回首研究足迹开题的时候,我们确定研究目标:
加强写字课堂教学的研究,不断探索新的教学模式,进行有效策略的研究,培养学生的写字兴趣,提高写字教学效率。
加强评比,督查,通过观摩、展览、写字过关等活动,调动学生的写字积极性。
如何针对学生的个性特征,构建差异性发展评价体系;评价如何发挥师生的创造性,促进课程的发展,对照此目标,我们的研究工作取得一的进展:
一、强化师资培训
师德高尚、业务精良、敢于创新的一支师资队伍是课题研究最有力的保证,加强教师的理论学习、业务研讨,是提高实验教师科研意识和能力的关键。
为了提高实验教师自身的业务水平,我们组织全体语文教师在校内教研时,广泛深入地学习了教育科学理论和科研方法,学习了与写字相关的报刊杂志和文章,引导教师充分利用学校图书室、自己和其他教师自订的教育教学杂志资源,积极阅读、内化认识,在学习与摘录中不断夯实自己的工作理论基石。
有了现代的教育理论指导着写字教育,通过不断学习,不断总结、交流与提高,教师的理论水平得到了提高。
二、落实研究计划
开题报告中,我们规定第一阶段制定具体的研究计划并实施。
撰写相关论文和调查报告。
同时按照一定的方法。
了解小学写字课堂教学的现状,找出存在的问题,并且针对存在的问题以评价为突破口,制定有关的写字课堂教学模式。
我们对全校的学生的作业等进行了检查,发现在写字过程中,学生出现了一些问题,尤其是学生写字的准确、工整、整洁、美观,运用汉字这一交际工具的准确性和效率。
同时,也了解了对学生写字起到重大作用的非智力因素。
在此基础上,展开了研究。
努力培养学生良好品格。
让学生热爱优秀的传统文化,培养并提高了他们的审美情趣,为他们的健康成长奠定了基础。
同时,让学生充分体验成功的喜悦,增强学习的信心和做人的信心,让他们挺起胸膛做人,让学生生动活泼、积极主动地提高自己的写字水平和审美水平。
三、策划书法活动
1、班主任负责对尖子生的日常辅导。
开辟班级“书法园地”,全面展示学生习字成果。
将学生中的写字比较好的作品在学习园地展出,以增强学生的荣誉感,同时也给其他的学生以榜样的力量。
2、建立校内书法兴趣小组,每周定期由书法特长教师负责指导。
3、定期组织校内硬笔书法比赛。
设立个人奖和组织奖。
并且将学生的作品展览出来。
给同学创造展示、表现的机会。
同时,将他们的作品展示在墙壁上,形成了一道亮丽的风景。
5、组织学生参加各级书法比赛,争取在各级各类比赛中获得较好成绩。
我们相信,有我校课题研究组成员及专家和领导的指导,我校的课题研究工作将会取得更大成绩。
《如何提高小学写字能力的探索》教学反思
铜矿二小程丹凤
写字教学是语文教学的重要组成部分,也是实施素质教育的目标和手段之一,其作用的效果远远超出了练字的本身。
如果教师的训练方法简单,只强调运笔方法、结构特点学生被动接受、被动接受、机械模仿甚至把写字当成种负担,将会使学生体验不到书写的乐趣和对美的享受,失去写字热情,难以持续发展。
通过教学尝试、探索,反思如下:
1、讲书法美,激发兴趣
鲁迅先生说过:
“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝,它不是诗却有诗的韵味,它不是画却有画的美感,它不是舞却有舞的节奏,它不是歌却有歌的旋律。
”从这里可以看出书法(写字)是“无声的音乐,无色的图画”,其内容博大精深,造型生动优美,陶醉了一带又一带的中国人,甚至连外国人也佩服得五体投地,不远万里来到中国学习。
通过老师精辟的讲述,学生从中受到美的熏陶,兴趣盎然。
2、取法乎上,学会临帖。
学写字必须学会临帖,这是千百年来亘古不变的规律,没有捷径可走,写字不和做数学题一样有简便方法,它的简便方法就是日积月累。
让孩子们学会临帖,纠正其不美的笔画是必须要做的,这样可以取得事半功倍的效果。
初学临帖,由于孩子们没有这样的习惯,或者不适应这样的方法,可能做得不够好,我们应该严格要求,帮助孩子们养成善于读帖、临帖的学字习惯。
总而言之,写字教学是个慢功出细活的工程,也不是一两天的功夫就能完成的,这就要求教师在熟悉新大纲深入钻研教材的基础上有足够的耐心和创新,不能用老式的“填鸭”法,只要我们系统地对待汉字教学中出现的各种问题,有针对性地逐个突破,注意其相互之间的结合,相信我们的汉字教学一定会有一个质的飞跃,学生一定能写出漂亮的字来。
《如何提高小学写字能力的探索》教学反思
铜矿二小程丹凤
《新课标》提出:
写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的写字习惯。
对于低年级的小学生来说,激发他们对学习知识的浓厚兴趣至关重要。
那么,如何在教学过程中指导小学低年级学生写好字呢?
经过实践,我们认为大致有以下四点:
一、规范写字姿势。
写字首先要有正确的写字姿势和执笔方法,这对于低年级学生来说尤为重要。
因此,在课上我们让学生动笔之前,先摆好姿势,时刻提醒学生注意写字和执笔的姿势。
同时,在学生写字时,我们经常督促,及时检查,大力表扬写字姿势正确的学生。
除此之外,个别学生写字姿势不正确时,我们可以走到他们身边,帮他们摆正姿势。
二、激发写字兴趣。
实践证明,学生如果能带着浓厚的兴趣学习,便会由被动变得主动,注意力变得持久,观察力变得敏锐,想象力也变得丰富。
因此我们在教学中应当多鼓励学生,让他们感到写字是件很快乐的事情,这样学生才会以认真的态度去写好字。
在平时的教学中,我们利用表扬、鼓励机制可以激发学生写字的兴趣。
三、学会写字方法。
要教学生写好字,就要帮助学生练好写字的基本功:
首先我们必须教会学生基本笔画。
在教会学生认识基本笔画的同时,要对他们进行严格的笔画指导,包括顿笔的方法、横的倾斜角度、竖要写直,注意垂露竖与悬针竖的区别、撇要先重后轻空笔收回、捺要先轻后重,捺脚最重,还要注意撇和捺的角度等等,直到现在,每学期开学第一天,我们班都会先练习基本笔画。
其次,要写好汉字的偏旁,这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。
我们低年级要求学生借助田字格来写字。
我把田字格叫写字老师,每次观察的时候,我这样说:
看看谁和写字老师最熟,写字老师最喜欢谁,以此提高学生的观察兴趣。
再次,掌握教学步骤。
在实际教学中,我们根据写字课本身的特点,一是直观示范。
二是突破重点、难点。
开始时逐笔进行指导,重点笔画反复指导,督促学生反复练习。
在指导时,先观察田字格中字的占格,确定好第一笔的位置,笔画之间的稀疏与穿插,然后在黑板的田字格上作示范、演示,边演示边讲解每一笔的要领,使每个学生都能清楚每一笔画形成的运笔过程,然后再描红、练写、比较。
在练字实践过程中,让学生熟悉每个生字的间架结构,掌握了基本笔画书写规律和运笔的技巧,让学生懂得如何把字写好,要注意的是教学中切忌产生急躁情绪,要有耐心。
可以说,这是个痛苦的过程,但痛苦之后,就会是幸福。
四、注重评价,是提高写字教学质量的保证。
在评价时,我们要使学生看到自己的长处和短处,增强自信心,明确努力的方向。
在教学中,我们采取了如下方法进行评价:
1、在学生写字时,我们教师就要善于发现学生的闪光点,对学生的作品加以肯定。
哪个字写得好,哪一笔写得棒。
在巡视的时候夸他们一句:
你这一笔,写得真棒。
另外,我们也要给学生一个展示的平台,不仅能让学生学会欣赏别人的作品,来促进自己,还能激发学生的兴趣。
把写得好的同学的字放到实物投影上展示,让全班同学欣赏,这样,学生写字的积极性越发浓厚。
2、教学中,我们指导学生进行比较,教给比较、审美、欣赏的方法。
引导学生运用比较法进行自评、互评。
如:
自己书写的字与范字比较,与同学书写的字比较,找出优缺点,扬长避短,增添了写字的兴趣。
写字教学是一项长期而艰巨的任务,要让学生写出一手好字,不是一朝一夕的事。
我们只有从细微处入手,不懈地坚持,才能提高学生的写字能力,进而提高学生的语文素养。
《如何提高小学写字能力的探索》总结
铜矿二小程丹凤
写字是一项重要的语文基本功,《语文课程课标》中也对不同的学段写字教学提出了不同的阶段目标。
第一学段的目标即养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,了解汉字的基本知识,能把硬笔字书写规范、端正、整洁,初步感受汉字的优美。
本课题组成员在平日的教学中,抓住一年级小学生的年龄及心理特点,正确激发学生的情感,培养了学生写字兴趣。
与此同时,还培养了学生的审美能力、创造意识和创新能力。
首先,课题组教师明确肩负的责任,即强化学生培养良好书写习惯
一年级学生书写习惯的培养属于刚起步阶段,每位课题组教师都从各方面不断强化学生良好书写习惯的培养:
传授正确书写方法、用自己良好的书写习惯影响学生、同学间的榜样互相带动、评选书写“小明星”以及家长的配合,这样老师、家长、齐抓共管,同学间互帮互助,收到了良好的效果。
第二、培养兴趣,学会写字
1、在观察中识字、写字
兴趣是最好的老师。
在识字、写字过程中,除了运用故事、儿歌以外,比喻也是个好方法:
“撇”像小扫帚,“捺”像桨,“点”像水滴……在教学“人”字时,引导学生了解“人”字笔画很简单,一撇一捺,写起来却十分不易。
我引导学生观察电脑画面上的笔画,让学生充分发挥自己的想象,看看这“撇”像什么,“捺”像什么,就好象自己和同桌互相支撑。
有了生动的视觉感受,有了如此形象的比喻,“人”这个字就印在学生心里,变得生动可爱,激起了学生写字的热情。
2、在互帮、互比中写字
在学生中适时开展“一帮一”的写字活动,同学间互相提优点及缺点,落实到生字的笔顺、笔画及各部分的大小。
使每个孩子认识自己的不足,及时改正及时开展写字竞赛活动。
班级开展作业评优活动,“优+++”加五分,“优++”加四分,依次类推,学生写字积极性很高。
本学期班级安排了三次写字竞赛活动,年级安排了二次写字竞赛活动,学生参与面广,获奖人数多,评选出班级、年级的“写字大王”。
并选送学生优秀作品参加学校的六、一书法比赛、书法展示,让学生有成就感。
3、在自由选择中爱上写字
“练字贵在精,而不在多”。
一年级小学生的手指还不够灵活,过多的书写会使学生的写字兴趣降低,对孩子的身体发育也有害。
因此我们课题组教师在教学中,严格坚持一个“少”字,保证一个“好”字。
课堂练习,仅是练习当堂学习的四、五个生字,控制作业量,不求多,只求好。
只要自己觉得写得好,可以少写几遍,自己觉得写得不满意的,或同桌提出异议的,就可以多写几个。
第三、让学生在评价中写字
1、老师的评价要及时,要有激励性
对于一年级初学写字的学生,我们课题组教师经常采用及时的、富有激励性的口头评价,以及发奖票的方式,使他们对自己一点一滴的进步感到骄傲,使他们的写字兴趣也会更大。
每位老师及时发现学生的进步,小到一个字、一个笔画,或笔画的起笔、顿笔,给予学生到位的评价。
“你的字写的像你一样漂亮。
”“‘撇’画写的真舒展。
”教师的鼓励使学生写字越来越专心、越来越有兴趣。
2.学生也是小评委
写字教学中不但老师的评价会激发学生写字欲望,同样,同学间的评价也很重要。
作为被评价者的学生若总是处于相对被动的状态,是不能充分调动学生主动学习的积极性。
所以我们课题组在对学生写字情况进行评价时采用了先学生自评,再同桌互评,最后教师评的评价方式。
学生学着用自己喜欢的个性化方式鼓励自己的同桌,自己的同学,或一句赞美的话,一个大拇指,奖一个笑脸,贴一个小卡通图片等。
一年级的小学生为了得到同学的鼓励,每次写作业,大多数学生都会非常认真地对待,认真读帖,看好生字的间架结构,一笔一画的书写。
这样,充分体现评价主体的多元性,使学生重视学生自己、生生之间、生师之间的评价。
3、让学生成为小老师
三尺讲台并非教师的“专利”,教师的教是为了促进学生更主动、高效的学习。
小学生的表现欲较强,渴望自己得到老师和同学的认可和赞赏。
同时,他们也掌握了一定的写字方法,具备了一定的思维能力、语言表达能力及相应的解决问题的能力。
因此,在课堂上,鼓励学生大胆地走上讲台参与“教”,让他们介绍自己写字的心得,充分表现自我,当好“小老师”的角色。
为了更好地让学生养成认真、规范地书写习惯,我还设法与家长取得一致,让家长也参与到培养学生良好写字习惯的培养中来。
孩子在家与家长进行写字方面的练习、比赛,评价的角色大多由孩子来担当。
孩子认真负责,效果好。
经过一个学期的实验,发现大多数的学生养成较好的写字习惯,主动的识字,认真的写字,学生学习情绪高涨,教师热情洋溢,使大家沉浸在“人人来参与,个个是主角”的氛围中。
但是,仍有部分学生写字习惯不太好,写字求快,笔画不扎实;有的容易写错字,写字过程中喜欢用橡皮去擦拭,卷面不整洁。
接下来的一个学期,课题组教师将针对实际问题寻找解决的最好办法。
1、因人而异,因材施教
针对学生接受知识的能力和完成练习任务的情况有差异的情况,因此,针对不同的学生,教师将对他们提出不同的要求。
书写习惯好的,完成质量高的学生,将有意让他们进行文章段落的硬笔书法练习。
让学生在写的过程中,学会动脑筋思考字形结构,布局疏密,静下心来写字。
从而不但增加了学生的知识面,更培养了学生的创新能力。
而对于速度较慢,接受知识困难的学生,要让他们认真完成每一次的作业,保证质量,力求书写到位,扎扎实实写好每一个字。
因人而异,因材施教。
2、眼到、手到、心到
汉字的结构变化多样,汉字的形体特点为方块形,独体字比较少。
左右结构的字数量最多。
这样的字要求做到左右基本等高,然后再看具体分类,如:
左窄右宽,左宽右窄,左右相同等。
左中右结构的字各部分要写得窄而长。
上下结构的字各部分也要均匀,左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽……在写字中,教师应该要求学生做到“三到”:
即眼到、手到、心到。
首先要让学生仔细观察田字格中生字的结构,明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。
在这方面,课题组教师应花一定的时间指导,反复地训练,根据字形的难点,坚持训练下去,使学生慢慢地把握好字形,安排好字的结构。
有了整体上的认识,就可以让让学生一笔一划写,尽量减少擦拭的次数。
要写得规范,准确,与范字进行比较。
眼到,手到的同时,都要求做到心到。
就是要专心致志。
心到就是要做到心静气和,这样才能把字写好。
古人说的好:
“知之者不如好知者,知之者不如乐知者”。
我们认为写字教学使得学生达到乐于练字的状态,我们的写字教学才算真正的成功。
在写字教学中,努力激活情感因素,使学生从内心深处喜欢写字,认真写字,以正确的书写姿势写字,让良好的写字习惯陪伴自己一生。
《如何提高小学写字能力的探索》教学设计
铜矿二小程丹凤
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本册钢笔字书,要求学生进一步了
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