最新部编教材六年级语文上册 3古诗词三首说课稿.docx
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最新部编教材六年级语文上册3古诗词三首说课稿
说课稿
《古诗词三首》说课稿
我今天说课的题目是六年级上册第一单元的课文《古诗词三首》。
下面我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计这五个方面来对本课进行说明。
一、说教材
1.教材分析:
《古诗词三首》是第一单元的一篇课文,本组教材以“走进大自然”为专题展开,《古诗词三首》这篇课文为我们展示了两首诗《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》和一首词《西江月·夜行黄沙道中》。
这三首诗词都是描写自然景色的。
2.学情分析:
六年级的同学已经学过不少古诗词,对学习诗词有一定的方法,已经初步学会了正确朗读,把握了朗读节奏;知道利用注释和查字典的方法在弄懂重点词语的基础上理解诗句,懂得在反复朗读的基础上理解诗意等。
二、说教学目标
根据学生的实际,结合单元教学要求和本课特点,依据课程标准“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度,在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上,我将本课的教学目标确定为:
1.熟读并背诵古诗词,感知古诗词大意。
2.使学生体会到诗中画面的优美意境,并从中感悟到诗人的情感。
3.通过学习,使学生感受祖国语言文字的精妙。
教学重难点:
使学生体会到诗中画面的优美意境,并从中感悟到诗人的情感。
三、说教学方法
苏霍姆林斯基说:
“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”所以教学本首诗,我采用“诵读法”“重点字词剖析法”“情景教学法”“设景想象教学法”来展开教学。
同时借助多媒体课件来创设情境,体现“快乐读美文,轻松学古诗”的教学理念,并达到突破教学重难点的目的。
四、说教学过程
具体教学过程从以下几个环节展开:
1、激发情感,谈话导入。
从以前学过的诗词入手,激发学生学习兴趣,导入新课,使学生集中精力来进行新课的学习。
让教学在师生对话中展开,消除了学生上课伊始的紧张感,激发学生的阅读兴趣。
形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
课堂教学也因为学生的入情,而进入了积极的状态。
2、品读古诗,认识作者。
在指导学生诵读的过程中,我分这样三个层次进行:
1.读正确。
首先,我让学生初读三首诗词,重点认读课后生字并指导写法。
2.读出节奏。
初读后,我告诉学生诗句本身就含有很强的音乐感,这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。
3.读出内涵。
在学生读出节奏的基础上,我这样引导:
诗词言情,诗词言志,诗词很多时候是一首歌,是一幅画。
我想知道,你从这首诗中读出了什么?
三、再读古诗,理解诗意。
要引导学生读出诗中所蕴含的画面,读出诗人愉快的心情,这样就基本上理解诗意了。
四、想象诗境,感悟诗情。
在熟读古诗的基础上,我就以重点问题或重点诗句入手来进一步激发学生的学习热情,并根据学生的汇报相机引导。
让学生大胆想象诗词描述的情境,进而感悟作者蕴藏在诗词里的情感。
五、总结学法,自学新诗。
学习古诗,就是要让学生在欣赏古诗的同时爱上古诗。
要在本课学习的基础上,总结出学习诗词的方法:
初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情,并尝试按照这样的学习方法来自学《六月二十七日望湖楼醉书》。
6、检查回馈,点拨指导。
对学生自学的情况进行检查,让学生就重点问题汇报交流,教师点拨指导,切实把诗词教学的目标逐步完成。
7、感情朗读,背诵课文。
在弄懂诗意,感悟诗情的基础上,让学生反复朗读,背诵课文,做好积累,为全面提高语文素养打下基础。
总之,这堂课我们从学生的认知特点和古诗的特点出发,引领学生读好古诗,理解古诗,体会写法,进入诗境,积累古诗,激发学生学习古诗的欲望,从而喜欢上古诗。
整个过程,教师只是起到了“导”的作用,领着学生入情入境,将学习的主动权还给学生,在学习中不断地深入,以情入境,以情促读,从而熟读成诵。
既理解了古诗,又体会了意境,更积累了古诗,达到了学习古诗的要求。
16.盼
教学目标:
1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字,理解新词语意思。
2.默读课文,知道课文是通过许多具体事例来写“盼”的。
3.找出心理描写的地方,体会心理描写的作用。
教学重点:
默读课文,知道课文是围绕“盼”这一中心意思来写的。
教学难点:
学习作者围绕中心意思选择材料的写法。
教具准备:
课件
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、直接导入,激发兴趣
1.介绍朋友:
今天老师给同学们介绍一个新朋友,她叫蕾蕾。
2.蕾蕾得到一件好东西——一件淡绿色的、透明的新雨衣。
大家知道雨衣是下雨天穿的。
可是蕾蕾一直想穿上它。
于是,她就盼呀盼呀。
(板书:
16.盼)
3.她盼到了吗,穿上新雨衣了吗?
我们一起来看一下。
二、整体感知课文
(一)你想认识这位每天盼下雨的孩子吗?
你想知道她盼望的事情实现了吗?
请你们快速地默读课文。
(二)学生反馈交流。
三、提出问题,互释疑点,保留问题
文章语言富于儿童化和生活化,同学们在初读课文中是否有不理解的地方?
请大家快速读读课文,找一找,做好记号。
先由四人小组长组织,进行组内交流,再把你们解决不了的写在黑板上,看看大家是否能够相互解决一部分。
1.学生小组合作学习。
2.反馈交流,部分问题存疑。
教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
四、学习“我得到了新雨衣”
1.“我”怎么得到了新雨衣,喜欢吗?
2.指名读,同学们仔细听,听完后说说蕾蕾得到雨衣后什么心情。
3.抓住重点词,亲切地朗读这句话。
4.小结:
我们的故事就要从这里展开,蕾蕾的新雨衣确实很漂亮,如果你们都到了这么美的一件雨衣,是不是也想穿上它,是不是也想让老天快点下雨?
五、教学第三自然段
1.读一遍这段课文,画出中心句。
(我开始盼着变天。
)
2.从这一段你读出了什么?
(蕾蕾不管白天还是黑天,都观察天空。
因为她看到白天天上是瓦蓝的,夜晚是满天星斗。
)(雨衣好看,但没机会穿。
)(埋怨老天总是晴天)
六、教学4—17自然段,体会“盼”
(1)抓重点句子,体会蕾蕾的心情。
1.路旁的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像在嘻嘻地笑。
(“嘻嘻地笑”是蕾蕾心里认为的,和埋怨老天的时候心情不同。
这一次,她的心情十分高兴,因为要变天了。
)
2.雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢!
(雨点打在头上,那就可以穿新雨衣了,这才是最美的事情。
)
3.蕾蕾看见下雨了,兴奋地跑进了楼门。
她的愿望实现了吗?
为什么?
(没有,因为蕾蕾找了好几个借口,都被妈妈否定了。
)
4.场景表演。
老师扮演妈妈的角色,指名同学扮演蕾蕾的角色,表演对话的那一部分。
(学生评价谈体会,说说蕾蕾的心情。
)
5.我只好打开电视,不声不响地听英语讲座。
(尽管我很不情愿,可是没办法。
因为蕾蕾找不出一个十分合理的理由。
)
6.雨还在不停地下着,嗒嗒嗒地打着玻璃窗,好像是敲着鼓点逗引我出去。
我跑到窗前,不住地朝街上张望着。
(“鼓点”好吸引人,把雨点比喻成鼓点说明雨点对我的吸引力之大,我在急切地“盼”)
7.可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看。
(看着雨后的景色,蕾蕾又想起了穿雨衣的事情。
她太“盼”了。
)
7、课堂小结,做好过度
1.蕾蕾拥有了那么好看的一件雨衣,所以她一直想穿上它,到大街上去享受雨中的美景。
好不容易下雨了,可妈妈又不让出去。
蕾蕾只好眼睁睁地看着雨点往地上落,不知不觉,她又想象起雨点落在雨衣上的情景。
2.她的愿望什么时候才能实现呀?
他就这样一直盼着,盼到什么时候才能盼到呀。
第二课时
一、导入:
1.复习生字新词
(1)正确读出下面词语
斗篷浸湿喧闹厚墩墩满满当当逗引腥味理直气壮
筒缩疯甩酱唇蹦
2.看插图
用自己的语言描述一下,蕾蕾穿上雨衣后什么表情,什么动作,她的心情怎样。
二、学习最后18—21自然段
1.课文哪里描写了图上内容?
找出来读一读。
2.从这一段文字中你读懂了什么?
三、讨论探究
(一)这篇课文的中心思想是什么?
(提示:
以填空的形式让学生汇报这篇课文围绕“”选取了多件事例,使我们看见了一个的儿童形象。
)
(2)课文选取了哪些事例?
(学生自由说,班内指名汇报,师生点评)
(3)你看出本文在写法上有什么特点?
(1.语言浅显易懂,很具生活化和儿童化。
2.心理刻画生动逼真)
四、学以致用
1.请同学们以下面一句话为中心,写两件事例。
(1)爸爸读书十分专心。
(2)叔叔开车的技术真高!
2.交流,评点,提出意见和建议。
3.教师小结:
选取最能表现中心的事例来写,还要注意重点突出。
五、布置作业
假如你有一件新衣服,你很想穿上它到外面去走一走,可是妈妈却不同意,你会怎样想,把你的心理活动写出来。
创新教案
《七律·长征》教学设计
【教学目标】
(一)知识与能力:
1.学会2个生字;理解“只等闲、逶迤、磅礴、万水千山”的意思;体会理解这些词语在诗句中所含有的思想感情。
2.理解诗的意思并体会红军的所向无敌的精神、英勇豪迈的气概。
3.了解长征这段历史以及本课的写作背景。
4.简单了解律诗的特点,了解本诗的风格。
5.体会诗人表达的情感,在情感上受到感染和熏陶,指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。
6.培养学生搜集处理信息的能力、自主学习能力、发展思维能力、语言表达能力。
(二)情感教育:
1.理解诗句内容,感受毛泽东及其中国工农红军完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2.领略毛泽东作为诗人,作为一代伟人的博大胸怀、高昂的气质。
3.培养学生坚韧顽强的的意志品质。
教学过程:
一、揭题,感知诗歌内容
1.谈话揭题,读通读懂古诗
同学们,看到鲜艳的五星红旗,我们就会想到:
新中国的建立,是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。
然而在我国的革命历程中,有一次伟大的壮举,那就是举世闻名的二万五千里长征。
那么同学们你们了解长征吗?
现在让我们一起领略这首气魄宏伟的七律诗《长征》。
请同学们自由地读这首诗,把这首诗读通、读准。
(让学生自由地读2分钟)
2.介绍“七律”,这是一首七言诗。
所谓的七言诗就是七言八句。
言,就是字,每行有七个字,一共有八句话。
就是七律。
七律诗中间四句两两相对应,而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。
3.出示中央红军的长征路线图。
毛泽东主席是亲自率领红军长征的一代伟人,他回顾所经历的千山万水,心潮澎湃,写下了气势磅礴的诗篇——《七律长征》。
(板书课题)
4.初读诗歌,感知内容。
请同学们根据投影以及书中的相关资料,再次初步感知诗歌内容,说说诗歌中的哪个字哪个词哪句话给你留下了深刻的感受?
按照下面的格式说一说:
(投影)当我读到时,我仿佛看到(感受到)。
5.同学间交流读诗心得,谈感受。
6.现在让我们一起感受红军在长征路上所经历的苦难与红军战士们的壮志豪情。
大家再来读诗吧。
(二)赏读,领略诗歌意境
师:
全诗虽然仅有56个字,却向我们展示了长征路上的种种艰难险阻,现在让我们再读读诗句,并结合自己了解的课外知识,说说诗中描写了红军在长征途中遇到的哪些艰险经历?
交流(根据学生的回答,随机的出示)
1.红军/不怕/远征难,万水/千山/只等闲。
(交流)
师:
请同学们自由地认真诵读全诗,这两句诗句概括了全诗的主要内容——也就是中心句,请用笔把它画出来。
你们都是画的这两行吗?
(板书:
远征难)
理解“万水千山”“只等闲”,谁来说说这两句的意思?
谁来读好这两句?
(指名读)谁愿意读?
我们一起读。
(齐读)第1句语气要坚决,充满信心,第2句后面轻读,读出当作平常事的平淡语气。
2.“五岭/逶迤/腾/细浪,乌蒙/磅礴/走/泥丸”。
(出示)
师:
这五岭是哪几座山?
这乌蒙是什么样的山呢?
边讲边板书画图表示:
五岭是逶迤的(同时理解“逶迤”的意思:
连绵不断)现在让我们来看看这逶迤的五岭。
在你们的眼中这五岭是
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