苏教版小学科学三年级下册第一单元备课.docx
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苏教版小学科学三年级下册第一单元备课
第一单元教学计划
思维导图
肥沃
种植绿肥
粪便沤肥
收集落叶
贫瘠
腐殖质
第一单元《土壤与生命》是根据《课程标准》中“地球与宇宙”的具体内容标准——地球的物质之一:
岩石、沙、土壤来组织的,是以土壤为话题,把土壤当成一个认识的材料,目的是运用多种方法和多种感官去认识物体,并且通过探求土壤奥秘的活动,使学生获得一种真切的体验,对土壤产生亲近感并心存感激,意识到土壤和人类相互依存的关系。
本单元共分为4课。
1.我们周围的土壤
主要是引导学生研究自己家乡的土壤,调查家乡的土壤资源,了解家乡的环境资源。
通过观察,比较沙土、黏土、腐殖土的特征,了解不同土壤有着不同的成分,不同成分的土壤的特性不一样,所以识别不同土壤的特性成为本课的重要内容。
教材首先让学生观察、探讨和比较进行的土样研究方法:
用放大镜观察;把土壤弄湿;把土壤放到水里面:
把土壤团成一个球状:
在纸上涂涂、画画,观察出现的痕迹等。
通过这些简单的实验,让学生学会鉴定土壤特性的一般方法。
例如,潮湿的黏土能团成一个球,而一堆潮湿的沙只能散在手中;他们还会发现土壤能吸收水分,变得潮湿。
识别了不同土壤的特性以后,就可以以此来辨别自己家乡土壤的类型,在此基础上,了解家乡土壤中都生长着什么植物。
2.了解土壤
主要是引导学生观察土壤里各种各样的东西。
通过引导学生观察土壤、亲近土壤,通过给土壤里的东西分类,让学生学会记录观察结果。
学生从讨论已经知道的土壤知识开始,着手研究土壤。
首先让他们预测一个菜园土的样品里可能包含什么,然后让他们手持放大镜检查土样,探求土壤里的各种各样的东西是怎么产生的。
3.肥沃的土壤
主要是引导学生了解土壤中的有机成分——腐殖质,了解蚯蚓在成肥过程中的作用。
首先,通过观察含有腐殖质的土壤,了解腐殖质的形成过程。
当学生用菜园土、腐烂植物和蚯蚓组成了一个肥料袋后,就搭起了第3课的演出舞台,在以后的五个星期内,他们就要长时间地观察植物在土壤中是怎样腐烂的,通过制作肥料袋,使学生亲历肥料产生的过程。
最后,通过对比实验引导学生探讨蚯蚓在土壤成肥中的作用。
4.土壤和我们
这一课着重探讨土壤和人类的关系,使学生了解土壤对生命、对人类的贡献,了解人类的某些行为会对土壤产生危害。
本课的另一个重要任务就是观察第3课制作的肥料袋,学生在学到一些肥料形成的基本原理之后,当他们观察到袋子里的植物已经分解并且变成土壤的一部分时,他们就发现自然界能够回收腐烂物并且再生产,这是一个循环概念的渗透。
通过比较一个有蚯蚓的肥料袋和一个没有蚯蚓的肥料袋,他们会发现蚯蚓能够提高土壤的肥力。
同时,让学生了解我们应该怎样保护土壤,从而增强学生的土壤意识和环境意识。
课题
我们周围的土壤
教、学目标
过程与方法:
1、能够运用多种方法和多种感官来认识土壤。
2、会描述、记录自己的观察结果。
3、能够和同伴交流自己的观察结果。
知识与技能:
1、知道土壤里含有不同大小的颗粒,含有动植物和它们的遗体
2、能够建立土壤是个混合物的概念。
3、知道不同地方的土壤是有区别的。
情感态度与价值观:
1、意识到土壤和动植物有着密切的关系。
2、愿意亲近土壤。
教、学重难点
教学重点:
1、能够运用多种方法和多种感官来认识土壤。
2、会描述、记录自己的观察结果。
教学难点:
知道土壤里含有不同大小的颗粒,含有动植物和它们的遗体
教、学具准备
教师准备:
一块土地、给每个学生准备一只放大镜、一份土壤研究记录表、每组一小桶水。
学生准备:
一根木棒、一张白纸、一只塑料杯子、一个硬纸板碟子、一把小铲子、一块抹布。
教、学时间
1课时
导学过程
二次修改
寻趣——情境引入确定自主探究内容
大地母亲孕育了多彩的生命,也正是由于此,我们才有了美丽的家园,有了我们现在美好的生活。
从古至今,多少文人墨客曾以各种不同的方式赞美了大地,
今天老师给同学们带来一首赞美大地的歌曲《多情的土地》,同学们想听吗?
教师播放歌曲,引出本课课题《我们周围的土壤》
1.谈话:
今天,老师要带你们去挖土。
你们知道,在我们周围哪里有土壤吗?
2.谈话:
关于土壤,你知道些什么?
大家还有什么感兴趣的问题?
3.学生提出自己感兴趣的问题,
老师根据现有条件,内容。
引导学生确定本课的研究内容。
激趣——自主学习合作共生
实地考察土壤并采集土壤样品
1.根据实际情况分小组活动。
学生挖开土层,观察在土层下看到了什么,并记录。
2.小组交流:
描述自己看到了什么。
3.注意观察土壤中“居民”的生活,它们都在干什么?
4.在观察的基础上学生提出自己的问题。
感性认识,提出设想,深入研究
1.让学生回忆以往认识事物的方法:
用眼睛看、用鼻子闻、用手摸、捻、握、捏等。
善于让学生在平时探究活动中总结自己的研究方法,也要善于灵活地运用这种方法。
2.教师给学生提供放大镜等工具和充足的时间进行观察,说一说自己的发现和感受。
活动过程:
(1)让学生取一些采回的土样放在纸上。
(2)观察土样、用放大镜看、在手指间摩擦干燥的土样、闻土样。
(3)把自己的观察发现写在活动记录上。
(科学教材第62页)
3.组织学生讨论观察到的结果。
生趣——交流评价点拨提升
谈话:
刚才你们发现了什么,想到了什么?
(1)小组内交流
(2)在活动记录卡上记下或画下你想知道的问题。
(3)小组间互相讨论各组提出的问题。
在教师指导下解决。
展趣——巩固练习达标测
填空题:
1、土壤中的动物死了以后,他们的尸体会在土壤中_腐烂_
2、观察土壤后,应把土壤连同其中的物质_放回原处_
判断题:
1、土壤中有很多动物和植物,还有很多看不见的微小生物(√)
2、不同地方的土壤,其中的生物种类也有区别(√)
3、没有生长植物的土壤,其中也没有任何其他的生物(×)
延趣——拓展延伸总结升华
1、把下列动物的名称和他们的在土壤中的活动用线连起来
蚯蚓 屎壳郎 蟋蟀 蚂蚁
生活 躲藏 取食 储存食物
2、与土壤相近的词汇还有很多,例如“土”“土地”“沃土”等,请查阅资料,了解他们表达的不同含义,并与土壤比较,找出他们的异同。
《我们周围的土壤》教学反思
土壤是我们这里学生常见的一种事物,学生有一定的认识基础。
按照我课前的设想,《我们周围的土壤》的教学相对是比较容易的。
但我在三年级上学期教学时,却明显地感觉到教学并非和我的想象一样。
学生的困难在于不能将观察到的现象用文字表达出来,也就是在记录实验时,对怎么记录、记录什么感到茫然无措。
从在这节课教学的效果看,学生记录现象的能力有明显的提高,也仍然存在许多不足。
例如,有的小组记录太详细,影响了在有限的时间里的观察容量,导致的直接后果是观察方法单调没有创新,虽然观察时间长达十五分钟,但却只有一个小组的同学想出了五种研究方法,创新了用尝、闻等新方法。
我在设计教学目标时,对三年级学生确定的“通过对土壤里各种组成部分特征的研究,渗透对一个事物从各种不同角度用多种方法的研究,可以使我们了解事物的全面特征”这一教学目标,看来没有很好地达成。
做沙土、黏土、壤土的渗水实验时,沙、黏土的渗水现象是比较正常,但壤土的渗水现象却出乎我的意料。
实验中,它的渗水速度、保水性与沙差不多。
在分析现象时,学生得出了壤土保水性能差的结论。
但事实上,壤土的保水性能应当是很强的,至少比沙的保水性能强多了。
课堂上出现的实验现象,使我感到非常惊呀。
但在课堂上,我还是尊重了学生的观察发现和他们自己根据现象得出的结论,但是设计了将漏斗中的壤土倒出来看一看的环节,学生发现,里面的很多壤土仍然是干燥的。
原来,倒进去的水并没有被壤土吸收,而是沿着漏斗壁直接流到下面的杯中去了,于是,我们又进行了一次实验。
在本节课的教学中,学生的表现是值得肯定的。
他们在实验探究过程中,既积极投入,专注地研究,初步有了科学家进行科学研究的专注和激情,同时,课堂活动又不显得混乱无序。
学生与学生、老师与学生之间的对话沟通、思想交流,充满了平等、真诚的氛围。
学生敢于发表自己的独到见解,敢于说出自己的真实想法,正如有位同学在探讨为什么要用同样多的沙土、黏土、壤土做渗水实验时说出的“如果不一样多的话,就显得不公平”一样,学生畅所欲言,毫无顾及,这也是我们要着力培养的科学品质。
我们所教的学生还是小学生,在科学探究的方法、水平和质量等问题上,我们不能有过高的要求。
毕竟他们的科学探究才刚刚起步,尽管他们在许多方面还不尽如人意,但我们老师的态度更多的应当是肯定鼓励、宽容理解。
只要他们对所认知的事物有了兴趣,有了宝贵的好奇心,我们就有充足的理由相信他们会越来越好。
课题
了解土壤
教、学目标
过程与方法:
1、能运用自己的感官观察土壤。
2、能够了解土壤的成分。
3、能利用观察、触摸、握团等方法比较沙土与黏土的差异。
4、能通过实验比较三种土壤的渗水性。
知识与技能:
1、知道沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型。
2、了解土壤中沙粒、黏粒和腐殖质的多少影响着土壤的种类。
3、知道不同种类的土壤透水性能不同。
4、知道不同的土壤适合种植不同的农作物。
5、能够用感官和不同的方法鉴别土壤中沙粒、黏粒成分的多少。
情感、态度与价值观
1、形成探究意识,意识到自己感官的作用。
2、具有探索土壤的热情,具有关心家乡的意识。
教、学重难点
教学重点:
1、能运用自己的感官观察土壤。
2、能够了解土壤的成分。
教学难点:
能利用观察、触摸、握团等方法比较沙土与黏土的差异。
教、学具准备
土壤、杯子、水、搅拌棒、纸巾。
教、学时间
1课时
导学过程
二次修改
寻趣——情境引入确定自主探究内容
1.观看录像,提问:
它向我们介绍了什么?
2.出示几盒录像中出现的土壤标本,学生进行观察,说一说。
3.教师小结。
大家想知道有多少种土壤?
怎样分类?
我们周围的土壤属于哪一类?
为什么不同地方的土壤生长的植物不一样?
今天,这节课就让我们带着这些问题,一起去研究吧。
激趣——自主学习合作共生
比较沙土和黏土的不同
1.教师提供给学生可研究的干燥的砂土、黏土的土样,让学生使用多感官进行检测。
(检测土样的活动就是要给学生充足的时间和空间,提供材料,运用多种感官、多种方法来认识一个事物)
活动过程:
(1)让学生取每一种土样的一小堆放在纸上。
(2)观察土样、用放大镜看、在手指间摩擦干燥的土样、闻土样。
(3)通过以下问题,鼓励学生描述关于土壤他们知道些什么:
观察和水的沙土、黏土的关系。
谈话:
如果弄湿每一种土样,他们又会有哪些发现?
活动过程:
(1)组织学生讨论,到目前为止关于土壤他们知道些什么:
△ 当天气下雨时,泥土地面会发生什么情况?
看上去和感觉上像什么?
△ 在海滩或沙盘里,湿的沙子感觉上像什么?
△ 湿的黏土感觉上像什么?
你曾经用黏土制作过什么东西么?
你是如何制作的?
(2)学生描述湿的沙土、黏土和壤土的感觉和外形。
(3)学生比较干燥的和湿的土样,讨论它们的相同和不同。
比较不同土壤的渗水性能
1.谈话:
如果下雨时,这两种土保水性能、渗水性能情况是什么样?
猜一猜,并说说你的理由。
(学生做出自己的猜想,一般都认为沙的保水性能差。
)
2.提问:
你有什么方法证明吗?
3.提供给学生一组对比实验器材,控制好条件进行实验操作。
活动过程:
(1)指导学生设计实验,讨论需要控制哪些条件,在记录纸上记录自己的实验设计。
(实验装置相同;土壤的量相同;水的量相同)
(2)在此基础让学生预测,当水倒入土壤以后会出现什么现象。
(3)学生领取材料实验。
(4)让小组学生叙述看到的现象,比较盛水的容器里经过土壤过滤的数量,水多则说明土壤的保水性能差,渗水性能好,水少则相反。
生趣——交流评价点拨提升
1.(提供一堆家乡土)活动:
学生要用自己的方法来确定混合物中沙粒、黏粒和腐殖质的多少,然后判断出神秘混合物的种类。
2.组织学生交流,分享它们的研究。
可以通过以下问题来讨论:
△ 家乡的土壤中什么成分比较多?
△ 你用了什么方法发现了这种成分?
△ 你认为家乡土壤里还有其它什么成分?
展趣——巩固练习达标测
填空题
1、根据土壤中沙粒和黏粒的含量多少,人们将土壤分成三种类型:
_沙土____、__黏土_____、____壤土_____
2、土壤的固体颗粒中,最小的是_ 黏粒_____
判断题
1、只要土壤水分充足,所有的植物都能在这样的土壤里茁壮成长(×)
2、在沙土黏土壤土中,渗水性最好的是壤土(×)
3、土壤被灼烧后,颜色会发生变化,其硬度也会变化(√)
延趣——拓展延伸总结升华
课后调查自己家乡的土壤类型
研究家乡的土壤类型
姓名_________
日期___________
研究方法
调查现象
所含成分
我的结论:
我家乡的土壤由________组成,它属于_____ 土壤
拓展活动:
调查家乡的主要农作物。
(1)自己的资料和经验开一个信息发布会,交流讨论土壤里生长了哪些植物?
(2)利用课余时间,把自己收集的资料或作品及调查结果贴在“土壤研究结果”大白纸。
(3)尝试选择土壤种类,种植一些植物。
课题
肥沃的土壤
教、学目标
过程与方法
1、能够制作肥料袋,会做腐殖质形成的实验。
2、能够把自己观察到的现象用图画或文字的方式记录下来。
知识与技能
1、知道死了的动植物遗体会变成土壤的一部分。
2、能够认识到蚯蚓在增加土壤的肥力过程中起到了促进作用。
3、知道什么是腐殖质。
情感态度与价值观
1、能够坚持长期观察,有持久性。
2、意识到土壤和动植物之间存在密切关系。
教、学重难点
教学重点:
1、能够制作肥料袋,会做腐殖质形成的实验。
2、能够把自己观察到的现象用图画或文字的方式记录下来。
教学难点:
1、知道死了的动植物遗体会变成土壤的一部分。
2、能够认识到蚯蚓在增加土壤的肥力过程中起到了促进作用。
教、学具准备
不同颜色的土样、每个学生准备一个放大镜、一份土壤研究记录表、一根木棒、一张白纸、铲子等
教、学时间
1课时
导学过程
二次修改
寻趣——情境引入确定自主探究内容
教师出示两盆同一品种的花(一盆长势旺盛、茁壮,
一盆长得纤细、脆弱)
教师谈话:
同学们,老师刚刚端来的这两盆花叫什么名字?
他们长得有什么不同?
造成这种差异的原因是什么?
学生交流,汇报并说出各种原因,其中有同学说出了是因为两盆花土壤的养分不一样多。
教师总结,引出本课课题《肥沃的土壤》
激趣——自主学习合作共生
活动一:
教师出示三份颜色差异明显的土壤样本的图片
各小组仔细观察图片,记录下小组的发现。
交流汇报各小组的整理的发现记录。
教师引导学生从同一土壤样本的不同深度进行观察、比较。
总结:
表层土的颜色深,越往下颜色越浅
活动二:
了解肥沃的表层土的形成过程
1、组织学生观察含有落叶的土样讨论并交流:
干落叶是什么颜色?
湿落叶是什么颜色?
落叶在土壤里是怎么变化的?
落叶最终变成了什么?
土壤的颜色可能与什么原因有关?
小组读图、讨论,汇报交流
学生畅所欲言,谈自己的看法。
总结:
表层土的养分来自腐烂的植物尸体。
2、组织学生用放大镜观察含有落叶的土样讨论并交流:
土壤里还有什么?
学生回答有各种各样的虫子及虫子的尸体。
那么表层土的养分来自哪里呢?
总结:
表层土的养分来自腐烂的动物尸体。
3、指导学生读书了解了解肥沃的表层土的形成过程
生趣——交流评价点拨提升
教师再次拿出之前的两盆吊蓝花:
一盆长得好,一盆长得坏,
让学生看到在富含腐殖质的土壤里长初的植物茁壮且呈绿色,
而在贫瘠土壤里长出的植物则细弱柔软且枯黄。
1、思考:
腐殖质的作用这么大,你怎样用本课学到的知识用到实际生活中去给土壤增加肥力呢?
学生讨论回答。
2、你还了解哪些增加土壤肥力的方法
小组讨论,汇报
总结:
种植绿肥、修建梯田、秸秆还田、家庭沤肥等
展趣——巩固练习达标测
填空题
1、土壤供给植物所需的水分、养料等,植物使土壤变得更加肥沃
2、将落叶拖入土壤的植物是蚯蚓
判断题
1、植树造林有利于保持水土(√)
2、蚯蚓在成肥的过程中起了很大作用,所有我们要保护蚯蚓(√)
3、在制作腐殖质的过程中,应选择一些蔬菜叶和塑料玩具,因为他们最终都会变成腐殖质(×)
延趣——拓展延伸总结升华
自己制作一个肥料袋
我的肥料袋
制作人____________
制作日期____________
袋内物品______________
预计袋内物品____________以后会变成肥料
长期观察并记录
观察记录
日期______主要变化______________________________________
日期______主要变化______________________________________
…………
课题
保护土壤
教、学目标
过程与方法:
1、能够对某些行为做出是非判断,并思考和表达应该怎样去做。
2、能够对失去土壤的后果进行预测。
3、能够进行环保宣传。
4、能做土壤蓄水能力的对比实验。
知识与技能:
1、知道土壤为人类所做的贡献,了解我国的土壤资源。
2、知道人类的许多活动是破坏土壤的行为,知道垃圾对土壤的危害,知道废电池对土壤的破坏。
情感态度与价值观:
1、意识到土壤的重要。
2、产生感激土壤的情感。
3、愿意为保护土壤做出一份努力。
教、学重难点
教学重点:
1、能够对某些行为做出是非判断,并思考和表达应该怎样去做。
2、能够对失去土壤的后果进行预测。
教学难点:
能做土壤蓄水能力的对比实验。
教、学具准备
教师准备:
有关土壤的资料,记录纸若干张。
学生准备:
收集自己进行土壤研究的所有资料和卡片。
土流失实验用具:
壤土、2个浅盒子、草皮,水、自制喷壶或烧杯、砖块、2个大的托盘。
教、学时间
1课时
导学过程
二次修改
寻趣——情境引入确定自主探究内容
1、谈话:
同学们,经过这段时间我们对土壤的亲密接触,
大家对土壤肯定有了较深的认识。
今天老师给大家带来了图片,
请大家欣赏。
(课件出示几张土壤的图片)
2、教师出示图片并提问:
大家都知道土壤是人类赖以生存的重要基础,
那么谁来说说,土壤为人类提供了什么?
生:
为植物提供了养料、水分。
植物………..
生:
为动物提供了生存的栖息地,动物…………
生:
还可以居住人。
3、学生以小组为单位进行交流。
4、全班交流讨论结果,小组之间互相补充。
5、教师小结:
土壤是植物的母亲,为植物提供养料和水分,土壤也为动物提供了生存栖息之地。
她是我们人类和动植物共同的家园。
正是因为有了土壤,才有了这美丽可爱的世界。
从而引出课题《土壤的保护》
激趣——自主学习合作共生
(1)教师:
土壤为我们人类做了这么多,我们对土壤有一种感激之情,那么我们又对土壤做了些什么呢?
(2)学习小组交流
(3)在全班交流
(4)教师小结
(5)提问:
从同学们的回答中,我们可以发现无论是工农业生产还是日常生活中都有一些破坏土壤的现象,请同学们想一想你自己有没有破坏土壤的行为呢?
生:
我把垃圾丢在路边,风一吹,垃圾到了地里。
生:
我把废电池扔到地里。
……
(6)提问:
破坏土壤的行为每时每刻都发生在我们的身边,我们这样无止境地破坏下去会造成什么后果呢?
假如没有了土壤,地球上是将是怎样的情景?
①课件出示滥砍滥伐带给人们什么现象?
[沙尘暴]
②学生在小组里讨论交流,然后汇报
(7)小结:
人类就这样无止境的破坏,地球上将不会有土壤,那我们将没有地种,就不会有食物吃,后果不堪设想。
生趣——交流评价点拨提升
水土流失实验:
1、教师:
老师先来演示一下这个实验,然后大家4人一组进行实验,并把你观察到的现象记录下来。
(教师演示实验)实验过程中,教师一边演示一边讲述如何进行实验及注意事项。
演示过程:
教师事先要准备好种有草皮的一个盒子,在另一个浅盒子中填满壤土,并拍实。
分别在两个盒子一端的下面放一块砖,使其倾斜,在另一端的下面各放一个托盘或盆。
在盘上方同样的高度,同时用喷壶往两个盘上分别浇同样多的水,以保证实验的科学性。
2、学生实验并记录实验现象,教师巡回指导。
教师:
仔细观察一下两个盒子中的壤土发生了什么变化?
学生汇报。
小组讨论草对壤土有什么作用?
学生讨论交流汇报。
3、除了植物对土壤的保护,你们还知道哪些保护土壤的方法?
小组讨论汇报
教师总结:
多植树造林,做“护绿小队”队员;
尽量不用塑料袋,买东西用环保袋,减少白色污染;
成立环保宣传小组,在校园内宣传,到社会上宣传,到家庭中宣传;等等。
展趣——巩固练习达标测
判断题:
1、土壤中的所有动物对土壤都有破坏作用,所以我们应该想办法消灭土壤中的动物(×)
2、人类的所有活动都对土壤造成了伤害(×)
3、废旧的干电池会对土壤造成严重的破坏,而香蕉皮在土壤中会被分解成腐殖质,所以对土壤无害(√)
选择题
1、水土保持最好的是(A)
A、茂密的森林B、长野草的堤坝C、荒凉的秃山D、裸露的坡地
2、水土流失的主要原因:
(B)
A、大气污染B、植被破坏C、自然因素D、部分动物灭绝
延趣——拓展延伸总结升华
1、在两个相同的花盆里放入半盆肥沃的潮湿的土壤,在两个花盆里种植两粒相同的种子(如菜豆种子、玉米种子等),然后在其中一个花盆的种子旁边埋上一节废旧的电池,观察种子的发芽及生长情况。
2、请同学们完成以下调查(或查阅相关资料)
(1)黄河水为什么是“黄色”的?
(2)黄河三角洲怎么形成的
(3)我国的沙漠地区主要分布在哪?
他们的形成与哪些因素有关?
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