后进生转化课题4篇.docx
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后进生转化课题4篇
后进生转化课题4篇
后进生转化课题第1篇
后进转化对象介绍:
小安,男,学校三班级同学,学习态度差,上课不想听课,间或会发言,属任凭性格型。
学习习惯很差,作业字迹潦草,做作业速度慢,家长常反映在家做作业常做到很晚,有时课堂测验不能完成,所以经常不及格。
劳动乐观性低,比较懒散。
优点:
比较听老师的劝导。
转化后进生的理论:
苏霍姆林斯基曾感叹:
从我手里经过的同学成千上万,惊异的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。
训练的这种反差告知我们,对后进生这样一个与众不同的特殊群体,训练者必需正确生疏他们,争辩他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的花朵沐浴阳光雨露,健康成长。
后进生的训练在训练工作中是一个重点,也是一个难点。
对他们实行什么样的方法和技巧去做好转化工作,是训练工作者长期探究和争辩的课题。
转化过程:
一、老师对后进生要全面了解、有的放矢、机敏操控。
我把它归纳为望、闻、问、切。
(1)所谓望就是观看。
老师日常细心的观看有助于了解后进生特长和短处,这样,可利用其闪光点树立其信念。
(2)闻就是听。
这里不但要听科任老师的评价,也要深化班级同学听其他同学之间的看法,更要洗耳供听,急躁听后进生本人的述说。
这才能了解他心灵深处的东西。
(3)问。
既要问学校老师,又要问学校同学;既要问后进生的过去,又要问现在;既要问后进生的学习,也要问生活(4)切就是依据同学的不同状况,把他们在学习、生活上的不同表现,认真做好分类记录,并建立后进生档案,对症下药。
接下来,依据不同同学的特点,不同的病因实行多种形式,查找适当时机赐予训练。
给他们一个公平,暖和,改过的机会。
二、引导后进生变被动学习为主动学习,培育后进生的独立思考习惯和空间
对于后进生来说,它们的同学爱好处于一种被动状态。
针对后进生的具体状况,我在讲课时因材施教。
例如在教学新词时,让同学依据自己的状况组织词组或句子,有难有易,只比速度和精确 率,并对同学进行弹性评价,使后进生在学习中消遣,在消遣中学习。
没有了压力,他们自然也得心应手,由厌烦学习变成乐于学习,由要我学变为我要学。
培育后进生的独立思考习惯,课堂上多给他们发言的机会,让他们学会对老师所讲内容提出意见,也可以让他们就某一问题开放争辩,提出他们自己的看法,并准时赐予确定和鼓舞,哪怕只有点滴进步。
三、架起爱的桥梁,恢复后进生的心理平衡。
1、以人为本,付出师爱
作为一个老师,都应以人为本,敬重每一位同学。
训练是心灵的艺术。
我们训练同学,首先与同学之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生宠爱之情,与同学才会布满了人情味的心灵交融。
心理学家认为爱是训练好同学的前提。
对于小安这样特殊的后进生我更是放下架子亲近他,敞快活扉,以关爱之心来触动他的心弦。
动之于情,晓之于理:
用师爱去暖和他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地生疏并改正错误。
2、以生之助,友情感化
同学的挂念对一个后进生来说,是必不行少的,同学的力气有时赛过老师的力气。
同学之间一旦建立起友情的桥梁,他们之间就会无话不说。
通过同学的训练、感染,促进了同学间的情感沟通,在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
四、转化工作应循序渐进,持之以恒。
后进生的转化的留意点:
后进生的转化需要三心:
(1)、信念是转化的条件
面对一位后进生,假如老师坚信通过自己的努力能够使其转化,那么这位老师肯定会想方设法做好转化工作;反之,假如从思想上认为后进生是朽木不行雕,那么,这位老师往往会找出诸多的理由,不去做后进生的转化工作。
可以说,老师没有转化后进生的信念,便没有促使后进生尽快转化的条件。
(2)、爱心是转化的关键
爱同学,是一个老师职业道德的核心和灵魂,爱,可以产生巨大的训练力气,爱的效应在后进生身上尤为明显。
爱,可以提高老师转化后进生的力量。
虚心学习先进的训练方法与管理阅历,不懈地探究训练规律,不断创新训练方法,在转化后进生的过程中,自己的力量也得到提高。
(3)、恒心是转化的保证
转化后进生不是一蹴而就的。
一次训练活动、一项措施往往收不到显著的训练效果。
对问题严峻的后进生,更是如此。
有些后进生虽一时有所转变,但由于后续工作没有跟上,又会使他们重新成为后进生。
全部这些,都要求我们要做好打长久战的思想预备,要有不转变不罢休的决心和意志。
转化效果:
经过一学期的转化,小安同学在各方面有了很大的进步,上进心增加了,对自己布满了信念,学习态度、学习习惯等都有了很大的进步,与同学、老师的关系也融洽了很多,整个人的精神面貌也有了很大的改观。
后进生转化课题第2篇
人的潜力是无限的,哪怕你在学习是一开头落户,只要你肯你努力,就会成功。
下面是后进生转化成功案例。
案例一:
系列活动格外效,后进天王变优生
转化对象:
原七(3)班同学郑奇龙学习差、思想差、表现差,被学校老师们称为后进生四大天王之一。
转化过程:
由于郑奇龙同学的学习差、思想差、表现差,步入中学不足10天,就受到了班主任赖荣旺老师的高度关注。
经多方了解,分析其后进成因后,赖老师抓住一切可利用的时机,频频找他谈天,细致地观看他的言谈举止、了解他的喜好,分析他的思维模式、思维方法,发觉他共性较强,好胜心强,宠爱打篮球、乒乓球等运动。
赖老师适时调整了谈天的内容,逐步引入关于篮球的话题,指导他学习篮球技术,进而借助学校举办班际篮球赛之机,激发他的好胜心,鼓舞他为班集体的荣誉尽自己的一份力。
在师生的共同努力下,七(3)班在班际篮球赛中取得了班级第一名的好成果。
成功的体验使郑奇龙同学获得了自信念,同时也获得了同学们的敬重。
赖老师把谈天正式改为谈话:
讲道理、谈人生、分析他的前期表现与当前转变,鼓舞他把精力转入到学习上去,进一步激发他的取胜欲、唤醒他的求知欲。
郑奇龙同学的学习成果在逐步上升,体验着学习带来的欢快,精力也就不放在搞破坏上了,思想转变了,表现变好了,从而形成了良性循环,并不断地巩固、加深其行为模式。
转化结果:
郑奇龙同学已经被逐出四大天王之列,现已成为有上进心、有责任心、勤奋好学的学习好、思想好、表现好的三优生,学习成果较稳定,名列班级前三十名。
后进生转化课题第3篇
自从接手这个班级之后,我对班级里的每一个同学都有了肯定的了解。
可就有这么一个同学我很麻烦。
多方了解这个陈某上课从来不举手发言,而且还没精打采,下课确是生龙活虎的。
在老师和同学面前就说脏话,有时在班级里和同学打架,毫无纪律可言。
抽烟,喝酒,赌博,这孩子有共性、不好惹很难管理,却在班级里拥有肯定的威信。
于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的大人物。
学习成果较差,一个学期6门课,四门不及格,且不能按时完成作业,字迹潦草,甚至连他自己都不知道自己写的是什么。
在我看来他是一位双后进生,即学习后进生、纪律后进生。
他现在的表现,在我看来是多方面缘由引起的的。
社会:
在社会因素中,我了解到他以前上中学的时候就和那些不学好的同学在一起,还与社会上很多不良青年在一起混,学会了抽烟,喝酒,赌博一系列的恶习。
家庭:
通过与家长联系,我渐渐了解到一些我所不知道的细节。
他从小与爷爷奶奶一起生活,老人只留意对他的物质保障,让他吃饱、穿暖,对于他的训练却几乎为零。
在这样的环境下,他始终上到了学校。
学校:
由于从小就处于老师的差生队伍中,所以,他并没有得到老师很好的训练,一年又一年,他就渐渐脱离了同学要学习的这样一种观念。
自身:
没有目标,没有上进心,自身要求很低,有懒散的性格。
一、依据他这样的状况,我实行了以下几个措施
1、培育他的学习爱好
学习中有些内容是枯燥的,加上差生基础薄弱,学问断层,化学学问理解较困难,针对此状况应设法提高他的学习爱好,为此我跟化学老师交谈了几次,并且支配铜绿受热分解的试验,绿色变黑色,管壁有水珠和能使石灰水变浑浊的气体,这些现象使他感到新颖古怪 。
激发了他的学习化学的爱好,使他在学习化学第一课时就感到化学试验好玩。
在期中考试中,化学得了班级第一的好成果
2、准时挖掘他的闪光点,增加同学的自信念
差生,并不代表他们什么都不好,只不过是学业上的落后和一些不良行为掩盖了埋藏在他们深处的那些进步的火种和光源,其实每一个同学都有他的闪光点。
就像陈某同学一样。
在一次放学的路上,我无意间观察他和本班级的同学走在一起,我看来有点不放心他们就静静地跟着。
他们走着走着就一起快速跑起来,他跑的挺快的。
可是就这一跑把要拐弯骑着车的一个小孩撞到在地,他们一下子懵了,不知道要干嘛?
这时候有人说:
快跑啊!
还愣着干嘛?
其他人一听都开头预备跑了,他大喊:
不行!
不能就这样跑了!
你们帮我把这个小孩送医院,快点!
说完就把受伤的小孩抱着就送到了医院就这一偶然的机会我发觉他擅长运动,且责任心强,并胆大有肯定的组织力量且在班级里又有肯定的威信。
我就让他担当了体育委员。
由于成果不够好,他担忧同学不听他的指挥,于是,我就为他制造条件,学校里的活动包括运动会让他乐观的参与,这样就有表现他自己的机会,也让他在同学面前赢得荣誉感和自信念,同时还不实的提示他,只要努力学习成果也会像你的体育一样出名的。
自此,他对自己有了信念,也对学习有了爱好,成果有了飞速的进步。
3、做好学校与家庭的双向训练
要转化差生,光靠老师的训练是不够的,还必需留意学校训练与家庭训练相结合。
老师准时与家长联系,了解同学在家的学习、生活和思想表现状况,发觉问题准时解决。
必要时对家进步行乐观的指导,寒假的时候,我经常打电话给陈某的父母,问他们陈某在家复习怎么样,由于开学来就要补考了。
让家长为孩子营造良好的学习环境,协作学校督促和鼓舞他在家的学习,使学校―家庭形成有效的训练网络,这对于他的转化有不行估量的作用。
不过,在他的身上,也会时常消灭一些小问题,正所谓大错不犯,小错不断。
虽然从现在的表现来看,并不完善。
但对他来讲,这已经是一个全新的开头,我们没有理由不信任。
他虽然现在不是最好的,但他的将来还很漫长,有了第一步,他距离成功还会遥远吗?
在这之后,他态度变得乐观上进了,作业也能够完成了,上课能够认真的听讲、乐观回答问题了。
他变了。
好像我也变了。
原来一提起来就好像如临大敌的感觉不见了。
他变得可爱了,我也从这个训练中感受到了成功、感受到了训练带给人的满足感。
二、反思
不是有人曾说:
假如孩子天生就是优生,那训练还有什么功能?
又谈什么基础的素养训练呢?
因而对占相对多数的中差生,我们更应变嫌弃为宠爱,变忽视为重视,变冷漠为关注,变薄待为厚待。
陈某的转变也让我有了很多的思考,这样的孩子,刚刚到来的时候,他的身上几乎没有什么优点,每个和他的接触过的人都会感到麻烦。
但是,就是这样的一个孩子,他并不是一块顽石,假如学校和老师最大限度的赐予他时间、空间上宽容,他也会渐渐被我们这种细致入微的行动而感化。
面对着他的转变,现在来谈成功与否好像还为时过早,但是我想经过我们每一个训练工作者的努力,他肯定会有一个奇特的将来。
总之,我们要用爱去感化他们稚嫩的心灵,用真诚去关爱他们,用理解去暖和他们脆弱的情感,用适当的方法去扭转他们似是而非的观念,引导他们克服困难。
只要我们找对方法,有的放矢,才能训练好每一个差生。
后进生转化课题第4篇
所谓后进生,是指只有那些在思想品德和学习方面都达不到培育目标对该班级所提出要求的同学。
在实际的训练中,后进生又大致可以分为两种,即思想和成果都差的双差生和只有成果差的单差生。
苏霍姆林斯基曾感叹:
从我手里经过的同学成千上万,惊异的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。
训练的这种反差告知我们,对后进生这样一个与众不同的特殊群体,训练者必需正确生疏他们,争辩他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的花朵沐浴阳光雨露,健康成长。
后进生的训练在训练工作中是一个重点,也是一个难点。
对他们实行什么样的方法和技巧去做好转化工作,是训练工作者长期探究和争辩的课题。
以下我就以我训练工作中的一个案例来说说我对后进生训练的看法。
转化对象介绍:
吕某,男,14岁,学习态度差,上课留意力不集中,课后作业字迹潦草,家庭作业基本不做,而且经常性逃学,但好在他不管在校内还是校外一般不会做出格的事情,因此我把他定性为思想素养还可以的后进生。
转化过程:
1、查找、分析缘由
经过多次与他交谈,以及从同学和他家四周的邻居处了解到他之所以成为后进生最主要的缘由是他很小的时候,母亲就离家出走,弃之不顾,而其父精神上有问题,不能训练他,甚至有时候连最基本的生活都不能保证,因此导致他形成了自由散漫,作业不做,上课不认真,还经常逃学等恶习。
另外在学校读书时,由于家庭和他自身的缘由,同学们都看不起他,学校里的老师也没有引起足够的重视,使他进一步对同学、老师、学校乃至学习感到绝望,丢失学习的动力和信念!
2、抓住闪光点,增加学习爱好,恢复对学习的信念
通过从其他同学反馈来的信息,吕某还是挺宠爱看书的,并且我在课堂上也发觉前15分钟能认真听讲,并且有时候还能举手回答问题,正确率还挺高的。
针对这些现象我在课堂上制造机会让他多发言,并且准时赐予恰当的确定的评价,另外我还和其他课任老师沟通他的状况,请他们在课堂上对他多关注。
经过一段时间,老师们都发觉,他在课堂上的精神面貌有明显的改观,并且上课效率有大幅度提高,但是作业问题还是没有得到解决。
在此基础上我找他谈了一次话,和他沟通这段时间以来他对学习的看法,他自己觉得对上课比较感爱好了,但是不情愿做作业,问其缘由,他说不会做,其实我从背后了解到真正的缘由是由于懒散不情愿做,这是从小积下的恶习。
对此我也不焦急,我只是在谈话最终告知他作业的重要性,老师期望他在今后的学习中能做好这一点。
而我对此的做法和我对他课堂训练的方法一样,增加他的爱好。
在那次谈话后,我经常在课余时间在课本和练习册上选一些简洁的题目,让他先做这些相对比较简洁的题目,增加自信念的同时也能把基础打牢。
另外,我在做课堂练习时遇到适合他做得题目就让他上前板演。
一段时间后,他的课堂练习做得有模有样起来了,在这种状况下,我再次找他谈话,与他沟通做作业的好处和不做作业的害处,他深刻地生疏到自己在这方面的不足,他也表示在今后会努力听好每一节课,做好每一次作业。
3、在师生间、同学间架起爱的桥梁,使他感受到来自集体的暖和,恢复心理平衡。
同学的挂念对一个后进生来说,是必不行少的,同学的力气有时赛过老师的力气。
同学之间一旦建立起友情的桥梁,他们之间就会无话不说,同学是同学的益友。
由于在学校时的不良表现,在学校时吕某几乎没有什么伴侣,在与他沟通的过程中我发觉他很期望融入班集体中。
因此,我先和几个班干部谈话,让他们在平常和他多接触,班级活动能让他参与的也多参与。
为了更好的转化他,我特意支配一个责任心强、学习成果好、乐于助人、急躁细致的男同学――我们班的副班长,吕继铭和他做同桌,目的是发挥同桌的力气,在学习和生活中挂念他。
4、转化工作应循序渐进,不行操之过急,应持之以恒,以防恶习反复发生。
由于吕某同学在上一阶段表现很不错,因此,我对他的要求渐渐提高到和其他同学一样。
可能由于压力过大,我对他的期望值过高,他在十一长假后竟然没有来上学。
我立马到他家家访,问其缘由,是作业没有完成,怕老师责怪他,干脆就不上学了。
我马上就意识到我可能在训练过程中太心急了,这样反而达不到训练的效果,还会导致前面的努力白费。
所以,我转变策略,对他旷课一事没有做过多的批判,而是确定他前一阶段在学习上的进步,然后还赞扬他对于学习的态度有所转变,能正确生疏到不做作业是不好的行为,这种行为是要受批判的,接着我在指出他旷课行为是更加不对的,是比不做作业更让老师感到寒心。
我最终让他自己思考他的行为有哪些不足的地方,应当怎样改正。
他在缄默了很久后说:
老师,我知道错了,我今后会好好学习的,我向你保证。
我听到他那样说也没有再进一步追问他,我接着就对他说,好老师信任你。
那你自己应当知道怎么做了吧。
他转身拿起书包走出家门,走向学校。
回到学校后,他在两天之内补齐了全部的作业,并且每一门功课都做得工工整整。
后进生身上原来就存在了很多缺点和毛病,对他们的转化不行能一蹴而就,在转化过程中,后进生故态复萌,消灭多次反复,是一种正常的现象。
对这项格外艰苦的工作,老师肯定要有满腔热忱,必需遵循训练规律,反复抓,抓反复,因势利导,使后进生保持不断前进的势头,万不行虎头蛇尾,前功尽弃!
经过一学期的转化,吕某同学在各方面有了很大的进步,上进心增加了,对自己布满了信念,学习态度、学习习惯等都有了很大的进步,与同学、老师的关系也融洽了很多,整个人的精神面貌也有了很大的改观。
在转化吕某的过程中的感悟:
自尊心、自信念是一个人前进的动力。
关怀疼惜同学、敬重同学的人格尊严,是我们老师应当做到的,只有把同学当成伴侣,他才能敞快活扉地说真话实话,老师才能真正地知道他的什么病,给他开一剂良药。
苏霍姆林斯基说过:
要是儿童自己不求上进,不知自勉,任何训练都不能在他身上培育出好的品质,可是只有老师首先看到儿童优点的那些地方,儿童才会产生上进心。
这件事给我启示颇深,在转化后进生的过程中,我觉得首先要敬重同学、树立他们的自尊心,做急躁细致地工作,查找他们身上的闪光点,哪怕是很小的进步,或做了一件有益的事,即使微不足道,也要给表扬、鼓舞。
对他们要晓之以理、动之以情,他们感到自己有特长,激发他们的上进心,培育其自信念。
这样持之以恒地抓,才能收到好的效果。
实践使我懂得,老师一句激励的话语,一个赞美的眼神,一个鼓舞的手势往往能给我们带来意想不到的收获。
老师对同学小小的成功,点滴的优点赐予赞美,可以强化其获得成功的心情体验,满足其成就感,进而激发学习动力,培育自信念,促进良好心理品质的形成和进展,有助于建立和谐的师生关系,营造一个奋勉向上的班集体氛围。
请多给同学一点赞美吧,由于他明天的成功就隐藏在你的赞美之中。
另外,俗话说一把钥匙开一把锁。
每一个后进生的实际状况是不同的,必定要求班主任深化了解弄清同学的行为,习惯,爱好及其后进的缘由,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导,并且转化后进生工作是一项长期且困难的任务,班主任肯定要做好长期战斗的心理预备。
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