1 于敬第1课6课备课.docx
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1于敬第1课6课备课
1、找春天
教材简介
孩子们找到春天了吗?
从哪里找到的?
怎样找到的?
激发学生多读书吧。
“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
”“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
”……读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。
还可以引导学生看着画面背诵,不但背下语言,还“背”下画面,“背”下丰富的情感。
教学目标
1.会认9个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.德育目标:
热爱春天,愿意去观察、发现。
教学重难点
学习重点:
识记生字,感情朗读
学习难点:
体会春光的美好,体验投身大自然的情趣。
课前准备
生字卡片、相关课件
课时安排
两课时
教学过程
二次修改
第一课时
课时目标
1.会认9个生字,会写5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天,愿意去观察、发现。
一、激趣导入
听《春天在哪里的歌曲
盼望着,盼望着,春天的脚步近了。
(板书:
春天)春姑娘来到了我们身边。
让我们用美丽的词语迎接她的到来吧!
(你都知道哪些有关春天的词句?
)
(板书:
找)
二、感知课文
师:
春天就藏在我们的课文里。
同学们,平常读课文,都有哪些要求呢?
(一)一读课文,过生字关
1.自由读课文,用自己喜欢的方法自学生字宝宝。
2.同桌读一读,读得好的夸奖他,读得不好的帮助他。
3.课件出示生字宝宝,多形式认读争取课内将生字记住。
(二)二读课文,过读通关
1.要求:
把课文读流利,难读的句子多读几遍。
读后让学生提出难读的句子,课件随机出示并指导读流利。
如:
(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
(3)树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
(4)我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
(5)她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑------
2.放声朗读课文
(三)三读课文,感悟积累
1、课件出示春景图
“春天来了!
春天来了!
”小鸟报信的时候可高兴了。
你们呢?
(高兴)让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧!
指导朗读。
2.师:
听了你们的话,我们几个孩子可高兴了,急忙——(出示句子:
脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。
)
齐读第二段,指导:
还能再急切些吗?
3.师:
老师听出来了,孩子们可急了。
可是春天却——
出示句子:
春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
①自由读句子
②指名读
3说说为什么这样读?
通过动作表演把这个词的意思表达出来。
④再读句子,读出自己不同的体会
4.齐读1-3段课文
三、指导写字
1.探躲脱冻溪
3.师范写学生提出的难写字
4.学生书写,评议。
第二课时
课时目标
1.会写4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天,愿意去观察、发现。
一.复习检查
师:
燕子姐姐从南方回来了,她听说咱们班小朋友特别聪明,一节课就和许多生字词语交上朋友。
她想,耳听为虚,眼见为实,就出了一些题目来考考大家。
如果大家顺利通过考试,她就会送我们大家一份礼物。
课件显示词语检查:
害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鹊杜鹃
二.朗读感悟
(一)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧!
1、.学生自由读课文4到8段,找找春天都藏在哪里?
2、学生交流学习成果,,随机出示句子:
3.学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习,说说你感受到了什么?
你想到了什么?
或你还想说些什么?
并把你的体会用朗读告诉大家。
4.汇报学习成果
学生读句子,说说感受到的,想到的,在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。
请学生说说感受到了什么?
想到了什么?
或还想说些什么?
并把你的体会用朗读告诉大家。
师:
春天只在这些地方吗?
你是怎么知道的?
(课件中的“------”变红色)
(二)齐读4-8段课文
1.春天这么美,有位诗人把这几句话改成了一首诗
2.师:
春天这么美,我们把它背下来好吗?
你们真棒!
三、拓展延伸
1.小朋友,你看到了什么,听到了什么,闻到了什么,触到了什么?
让学生畅所欲言。
2.你眼中的春天美吗?
你想用什么方式来赞美春天呢?
3.自主组合,赞美春天
画画组:
展示画
写话组:
把写的话串成一首诗
四、作业
1、用你最喜欢的方式积累文中词句
2、到郊外去找春天
板书设计:
1找春天
小草春天的眉毛
野花像春天的眼睛美
树木的嫩芽春天的音符
小溪春天的琴声
教学反思
在本课的识字教学中,我鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字,我出示生字卡片,通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。
通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”顿时笑声一片,学生在愉快中体会字词理解字义。
师:
是的。
春天来了!
春天来了!
她像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
她藏在哪里呢?
让我们一块去找春天吧!
4.班级里交流识记生字宝宝的方法,引导学生认真倾听,注意积累。
5.春天躲在哪里了,又藏在何处了?
我们找到春天了吗?
下节课,让我们再跟着孩子们欢快的脚步,走进春天,去领悟春天那充满生机的美。
学生说说春天还在哪些地方?
3、收集有关春天的诗句
2、古诗两首
教材简介
《草》是一首咏物诗,情景交融,形象生动地表现了野草顽强的生命力。
这首诗的大意是:
原野上那茂盛的野草,到秋天枯萎,但第二年春天又会长得十分繁茂,年年循环,生生不已。
不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽,只要春风一吹,小草又会蓬勃生长。
《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。
作者运用白描的手法,把景物与人物融为一体,描绘了一幅动静结合的画面,极富生活情趣,作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。
这首诗的大意是:
在稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方,树上的花已经落了,但树叶还没有长得茂盛浓密。
一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶,这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。
教学本课,要让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境。
可引导学生先自读自悟,借助文字想象诗中的画面。
然后再看图,感悟图文相通之处,从图悟文,把课文与图意融为一体,启发学生思考和想象,加深对诗句的领会、理解。
特别是学习《宿新市徐公店》,可在读后充分感受这首诗的情趣,激发学生根据插图或诗意展开想象,编一个小故事。
教学目标
1.会认7个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.德育目标:
有背诵古诗的兴趣。
教学重难点
教学重点:
学会本课的生字新词,正确有感情的朗读课文,培养背诵古诗的兴趣。
教学难点:
体会诗人的写作目的,体会小草的顽强的生命力和儿童那种捕碟的快乐。
教学准备
生字卡片、相关课件
课时安排
两课时
教学过程
二次修改
第一课时
课时目标
1.会认2个生字,会写3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
感受小草顽强的生命力;
3.有背诵古诗的兴趣。
一、谈话导入
1、师:
师出示小草的图片,问:
你知道这是什么?
小草有什么特征?
你对什么季节的草最感兴趣?
为什么?
2、是呀,小草,那是多么普遍的一种植物啊,在田野,在郊外,在草原,到处有他们的身影,那么作者为什么还要写草呢?
二、范读课文,学生领会
1、先听老师读,注意重音和停顿。
2、学生划分节奏。
三、自读课文,指导朗读,初步感知
1、学生自由读诗,碰到生字词多读几遍,想想它是什么意思。
对不理解的词圈一圈,划一划。
2、指名读
(1)要求读正确,读流利。
(2)注意读准字词。
(3)注意节奏。
离离|原上|草,
一岁|一枯|荣。
野火|烧|不尽,
春风|吹|又生。
四、品读。
1、师:
古人常以诗明志,以诗寄情。
在诗句中,同学们请你们结合文中老师给你们提供的注解,细细地体味一下,你读到的草是怎样的,请你用最恰当的一个词语来表达出来。
2、学生反馈,自由板书,并说说你的这分感受是从哪里体会出来的?
3、学生自由感悟,小组就问题互相讨论。
4、学生讨论,互相解疑。
(重点指导“枯、荣、离离、岁、尽”等词语的意思,帮助学生体会小草的顽强的生命力)
结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思),结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。
为什么说:
“野火烧不尽,春风吹又生”呢?
野火只能烧掉上面的茎叶,但埋在下面的根是烧不到的,到了第二年的春天,小草的根再一次的发芽生长。
白居易为什么要写草呢?
白居易想要赞赏小草顽强的生命力。
想要告诉人们向它学习,遇到挫折不要放弃。
5、小组再次品读全诗,说说这首诗的大概意思,并派代表说说这首诗的意思。
6、教师总结,并出示解说,让学生读一读。
五、课后延伸
1你想对小草说些什么,拿起笔来写一写。
2对这首诗你还知道哪些背景?
(电脑出示资料,学生读一读)
3电脑出示全诗指名读,自由读,齐读。
六、写字:
左右结构:
枯、烧
上中下结构:
荣
第二课时
课时目标
1.会认5个生字,会写6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
一、导入新课
1春天来了,白花盛开,宋朝诗人杨万里在新市徐公店附近被繁花似锦的景象深深地感动,不禁诗兴大发,吟出“篱落疏疏一径深,树头花落未成阴```````”多美的诗句啊,诗人给这首诗题名为《宿新市徐公店》,同学们想想这题目是什么意思?
2、这是一首很美的写景诗,同学们只要充分发挥想象,展开联想,一定能学得好!
二、初读感知,想象画面
1、静静地听老师配乐朗读,尽可能在脑海中想象出诗中所描写的画面。
2、轻声自由朗读,想象画面。
指导:
声音轻些,语调柔和,缓慢。
3、指名朗读,在静听中努力想象画面。
4、师:
头脑中有出现画面的请举手。
问:
你脑海中的画面有些什么?
5、师:
带有感情的述说画面。
三、感情朗读,激活画面,口头描述
1、带着脑海中的画面朗读诗歌给大家听。
2、师:
认为自己已经成功了的同学请举手。
(1)同桌互相说说各自头脑中的画面。
(2)指名自愿站起来描述。
请用上‘我仿佛、、、、、、’
3、师:
现在请同学们来看看电脑中的画面,相信会给你们带来新的体会。
4、说说,此时此刻你有什么感觉?
想象自己就是诗人,来吟颂这幅画面。
四、品词析句,学会欣赏
1、师:
你最喜欢其中的哪一句或哪一个词?
为什么?
(重点指导赏析“追、一径、”等词)
2、带着喜气的语气来吟出这首诗。
五、课外练笔,扩展练习
1、师:
古人看到美景,便以诗描绘。
同学们也擅长用自己的话来表达,下面请小朋友们自由的看图编故事。
2、学生先自由说,同桌互说,指名说等。
六、巩固生字词,指导书写
独体字:
未
左右结构:
徐
上下结构:
菜、宿
半包围结构:
追、店
教学反思
我抓住古诗“诗中有画”的特点,把“诗”与“画”结合起来进行教学,从而引导学生深入体会古诗的画面美。
课堂中我让学生通过想象,把古诗的悠远情景给展现在出来。
他想表述草的什么呢?
今天让我们一起来学习唐朝诗人白居易的诗《草》,看看古诗中的草有什么特点?
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