四年级下册数学全册教案含反思.docx

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四年级下册数学全册教案含反思

四年级下册数学全册教案含反思

1.理解四则运算的意义。

本单元的主要内容包括：

加、减法的意义和各部分间的关系，乘、除法的意义和各部分间的关系，有关0的运算，含有括号的混合运算的顺序及解决问题。

有关四则运算的意义，学生在以前的学习中已经初步感知，但学生头脑中并未建立概念性的认识。

本单元就是帮助学生在头脑中建立并完善四则运算的意义，进而在学会按从左往右的顺序计算两步式题的基础上学习并掌握含有括号的混合运算的顺序。

1.结合具体情境，理解加、减、乘、除四则运算的意义，掌握四则运算中各部分间的关系，对四则运算知识进行较系统的概括和总结。

2.认识中括号，掌握四则混合运算的顺序，能进行简单的四则混合运算。

3.让学生经历解决实际问题的过程，学会用四则混合运算知识解决一些实际问题，感受解决问题的一些策略和方法。

4.通过数学学习，提高抽象概括能力，养成认真审题、独立思考等良好的学习习惯。

（1）加、减法的意义和各部分间的关系（1课时）

（2）乘、除法的意义和各部分间的关系（1课时）（3）0在四则运算中的特性（1课时）（4）练习课（5）括号

（6）解决问题

（1课时）（1课时）（1课时）

2.掌握含有括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算。

3.会解答用两、三步计算解决的实际问题。

1.解决含有中括号的三步运算。

2.理解0为什么不能作除数。

3.运用混合运算解决实际问题。

（1课时）

（7）单元重点知识归纳与易错总结

第1课时加、减法的意义和各部分间的关系

2.使学生理解并掌握加、减法各部分之间的关系。

学习重点学习难点学前准备课时安排教学环节理解并掌握加、减法的意义和各部分间的关系。

应用加减法各部分间的关系解决一些实际问题。

教具准备：

多媒体课件1课时导案1.口算。

300+700=1500-800=1259-1000=3000+520=2.笔算。

1945+367=3406-2789=一、复习导入。

（6分钟）说一说笔算加法时要注意什么？

笔算减法时要注意什么？

3.导入：

前面我们已经学习过加法和减法的计算方法，现在我们来学习一些有关加法和减法的规律性知识。

学案1.学生口算。

300+700=10001500-800=7001259-1000=2593000+520=35202.学生独立笔算。

笔算加法时要注意：

相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，要向前一位进1。

笔算减法时要注意：

相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，要从前一位退1当10，加上本位上的数再减。

3.明确本节课学习内容。

1.引导学生寻找数学信息，列出算式。

课件出示例1：

（1）一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。

西宁到格尔木的铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长1142km。

西宁到拉萨的铁路长多少千米？

（2）西宁到拉萨的铁路全长1956km，其中西宁到格尔木长二、结合情境，探究新知。

（20分钟）814km，格尔木到拉萨的铁路长多少千米？

（3）西宁到拉萨的铁路全长1956km，其中格尔木到拉萨长1142km。

西宁到格尔木的铁路长多少千米？

2.组织学生独立解答。

（教师巡视）3.组织学生汇报并说出每一个算式表示的意义。

教师板书。

4.总结加、减法的意义并介绍各部分的名称。

814+1142=

（2）第

（2）（3）题与第

（1）题比较，找出已知什么，求什么？

列算式。

1956-814=1956-1142=2.学生独立解答。

3.汇报，叙述每一个算式表示的意义。

4.小组讨论得出加、减法的意义。

5.第

（1）题的问题在第

（2）、（3）题中变成了已知条件，第

（1）题中的其中一个已知条件在第

（2）、（3）题中变成了问题，这就是说，减法中的已知条件和问题与加法中的已知条件和问题正好相反，在加法中已知的在减法中变成了未知的，所以减法是与加法相反的运算，叫做“逆运算”。

6.梳理加、减法各部分间的关系。

和=加数+加数加数=和-另一个加数1.

（1）学生利用线段图分析例1的数量关系，并列出算式.1.

（1）晨光文具店运来一批练习本，卖出226包，剩下546包。

运来多少包练习本答案：

226+546=772（包）答：

运来772包练习本。

（2）今年果园种植桃树340棵，梨树413棵，梨树比桃树多多少棵？

答案：

413-340=73（棵）答：

梨树比桃树多73棵。

2.猜猜我是几？

（1）我减去52得101。

答案：

101+52=153

（2）355加上我得数是723。

答案：

723-355=3684.我会填。

128+（）=300687-（）=285答案：

172402达标检测

第2课时乘、除法的意义和各部分间的关系

（1）

课题乘、除法的意义和各部分间的关系1.借助学习经验，主动建构新知。

本节课的教学内容是在学生已经掌握了加、减法的意义和各部分间的关系，能进行简单的整数乘、除法口算及笔算的基础上进行的。

因此，在教学中注重对学生已有学习方法的唤醒，引导学生主动、积极地探究新知，通过知识的迁移同化新知。

2.以自学指导为导向，促进学生知识的迁移，突出建模思想。

在学生明确学习目标之后，我及时出示自学指导，让学生根据自学指导自行看书解决问题，遇到看不懂设计说明或解决不了的问题可以随时小声请教同桌或老师，这就使学生不断地对知识进行迁移，便于学懂新知。

改变了以往教师讲、学生听的传统模式，让学生先看书自学，最大限度地暴露学生在学习新知时存在的问题，教师在了解了学情和教材的基础上，决定教学的方向，实现了“以学定教”这一理念。

3.以问题为牵动，促进学生数学思维合理化。

在课堂上，老师多问几个为什么，有利于促进学生数学思维的合理化。

学生对知识的掌握有两个层次：

一个是浅层次的模仿；另一个是深层次的理解。

本节课我力求通过不断追问的形式，促进学生对新知深层次的理解，最终突破本节课的教学重难点。

学习目标学习重点学习难点学前准备课时安排教学环节1.使学生在已学的乘法、除法知识的基础上概括出乘法、除法的意义。

2.掌握乘、除法各部分间的关系。

理解乘、除法的意义。

理解乘、除法各部分间的关系。

教具准备：

多媒体课件1课时导案1.回忆加、减法的意义和各部一、复习引入，揭示课题。

（3分钟）分间的关系。

2.指名回答。

3.揭示课题：

今天我们要来学习乘、除法的意义和各部分间的关系。

1.出示例2第

（1）题：

每个花瓶里插3枝花，4个花瓶一共插了多少枝花？

二、探究新知。

（25分钟）2.引导学生列式计算，并板书。

3.引导比较加法算式和乘法算式，说一说乘法是什么样的运算。

4.小结乘法算式各部分名称。

5.出示例2第

（2）、（3）题，提1.学生读题，明确题意。

2.学生列式计算。

①用加法算：

3+3+3+3=12（枝）②用乘法算：

3某4=12（枝）3.讨论交流：

求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。

4.明确：

相乘的两个数叫做因数，乘得的数叫做积。

1.独立回忆。

2.回答老师提出的问题。

3.明确本节课的学习内容。

学案达标检测1.计算下面各题，并利用加减法各部分间的关系进行验算。

340+190=586-98=答案：

530验算530-190=340488验算488+98=5862.下面各题应用什么方法计算？

（1）四

（1）班有52人，每2人一组，可以分成多少组？

答案：

52÷2=26（组）答：

可以分成26组。

（2）四

（1）班每2人一组，可以课型新授课

的过程充分发挥学生的主体作用，借用各种教学手段来调动学生的积极性，使学生参与知识形成的全过程。

通过一系列活动让学生悟出知识的真谛，以求得其思维的发展、能力的培养，体验成功后的喜悦。

教师点评和总结：

第3课时0在四则运算中的特性

1.口算。

26+0=26-0=26某0=0某26=0÷26=26-26=26÷26=2.引导学生概括总结关于0的运二、讨论交流，探究规律。

（20分钟）0。

4.组织学生讨论，0能否作除数，为什么。

5.指名汇报讨论结果。

1.填空。

一个数加上0得（）；被减数等三、巩固练习，应于减数，差是（）；0乘任何数都得（）；0除以任何不为0的数都得1.小组内独立完成，全班汇报交流，集体订正。

2.认真计算，每组选代表板演。

算。

3.各组派代表汇报，教师板书。

加法：

一个数加上0还得原数。

减法：

被减数等于减数，差是0。

乘法：

一个数和0相乘，仍得0。

除法：

0除以一个非0的数，还得0某3920+5答案：

=0+5=51.学生口算。

26+0=2626-0=2626某0=00某26=00÷26=026-26=026÷26=12.学生小组讨论交流。

3.汇报讨论交流结果。

4.小组讨论，并举例说明。

0不能作除数。

例如，5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得5，0÷0不可能得到一个确定的商。

5.汇报结果4.列式计算。

（1）360加上0除以65的商，和是多少？

答案：

360+0÷65=360+0=360

（2）45与0的积，再除以9，商是多少？

答案：

45某0÷9=0÷9=0教学过程中老师的疑问：

3.改错。

用提高。

（）；（）不能作除数。

（10分2.计算。

钟）45某26某00÷（25+75）625+250÷（5+20）四、课堂总结。

（4分钟）1.总结本节课的学习内容。

2.布置课后学习内容。

0在四则运算中的特性五、教学板书同桌之间互相交流，说一说自己的收获。

加法：

一个数加上0，还得这个数。

减法：

被减数等于减数，差是0；一个数减去0，还得这个数。

乘法：

一个数和0相乘，得0。

除法：

0除以一个非0的数，还得0；0不能作除数。

这节课我通过安排练习发现规律，巧妙地把本节课的重、难点贯穿于具体的运算中，学生学得轻松、愉快。

六、教学反思整个教授过程都采取了自主探索、合作交流的教学模式。

对于0不能作除数，如果我直接告诉学生让学生记忆，就不利于学生理解。

通过举例之后，学生对于“0不能作除数”就理解得更好了！

教师点评和总结：

第4课时括号

课题括号课型新授课1.注重书本知识中范例的作用，通过范例提高学生的运算能力。

计算教学贯穿教学知识的始终，运算能力是教学课程标准十个核心概念之一。

四则混合运算是计算教学的重要内容，学生计算能力的培养在数学教学过程中占有重要的地位。

在本节课的教学中，充分利用学生所掌握的运算顺序的知识，在此基础上强调括号的作用。

例如通过自设计说明学提示看书解决本节课的重难点，引导学生讨论、交流，使学生明白括号改变了运算顺序。

学生既掌握了知识，又明确了其中的算理。

2.注重练习的层次性，在巩固新知的同时提高运算的速度和能力。

练习是帮助学生掌握新知、形成技能、提高智力、培养能力的重要手段。

通过设计不同层次练习活动，促进学生理解运算顺序，感受规定运算顺序的必要性，从而准确掌握混合运算的顺序。

在练习中逐步提高运算的速度和能力。

1.在学生已有的四则运算的知识基础上，总结有括号的四则运算的顺序。

学习目标2.认识中括号及中括号的作用，掌握有中括号的三步计算式题的运算顺序，并能正确地进行计算。

3.提高学生的计算能力。

学习重点学习难点学前准备课时安排教学环节理解和掌握含有括号的三步算式，能准确地计算较复杂的三步算式。

理解和掌握括号对运算顺序和运算结果的影响。

教具准备：

多媒体课件1课时导案1.提问：

（1）在没有括号的四则混合运算中，运算顺序是怎样的？

（2）怎样计算带有小括号的一、复习引入，揭示课题。

混合运算。

2.指名汇报并补充，教师小1.思考老师的问题，可与同桌交流。

2.汇报并互相补充。

3.明确本节课的学习内容。

学案达标检测1.（100+25某4）÷5的正确运算顺序是（）A.加法乘法除法B.乘法加法除法C.除法乘法加法答案：

B2.计算下面各题。

85-（37+13）÷5=1.说一说运算顺序。

2.其他同学独立计算，集体订正。

3.指名回答运算顺序。

4.独立计算，集体订正。

5.学生小组内讨论。

312÷［13某（61-58）］=750÷［240÷（2某4）］=答案：

85-（37+13）÷5=85-50÷5=85-10=75312÷［13某（61-58）］=312÷［13某3］（6分钟）结。

3.引入新课。

这节课我们继续学习有括号的四则混合运算的顺序。

1.出示例4：

计算96÷12+4二、交流讨论，探究新知。

（20分钟）某2说一说运算的顺序。

2.指名板演，教师指导、订正。

3.出示有小括号的混合运算，96÷（12+4）某2，说说运算顺序发生了什么变化。

4.指名板演，运算过程，重

点分析易错点。

5.出示有中括号的混合运算96÷［（12+4）某2］，引导学生讨论：

加上中括号后，运算顺序发生了怎样的改变？

先算什么，再算什么。

7.组织交流，共同总结四则混合运算的运算顺序。

6.独立计算。

7.小组交流，总结四则混合运算的运算顺序。

（1）在没有括号的算式里，有乘除法和加减法的，要先算乘除法，后算

（2）算式里既有小括号的，又有中括号，先算小括号里面的，最后算中括号外面。

=312÷39=8750÷［240÷（2某4）］=750÷［240÷8］=750÷30=253.根据指定顺序添括号。

（1）先减、再乘，最后除。

72-4某6÷3

（2）先减、再除，最后乘。

72-4某6÷3（3）先乘、再减，最后除。

72-4某6÷34.学校食堂买来大米850千克，运了3车，还剩100千克没运。

平均每车运多少千克？

答案：

（850-100）÷3=250（千克）答：

平均每车运250千克。

1.完成教材第9页“做一做”。

（尽量找后进生，这样才能三、巩固练习，应用反馈。

（10分钟）充分暴露学习过程中的问题，在集体更正的环节，要注意发现学生在知识点上存在的问题，然后针对学生存在的问题进行点拨。

）2.完成教材第11页练习三第1、2题。

四、课堂总结。

（4分钟）1.教师总结本节课的学习内容。

2.布置课后学习内容。

谈自己本节课的收获。

1.独立在本子上计算，再全班交流汇报。

2.独立完成，并集体订正，说清运算顺序。

教学过程中老师的疑问：

6.指名汇报，板书运算过程。

加减法。

五、教学板书

本节课中，学生学得积极主动，不仅掌握了“含有括号的三步混合运算”的运算规律，而且观察、比较、分析、归纳的能力也得到了培养，同时解决实际问题的能力也有了明显的提高。

学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个主动参与的过程。

小学生一般都具有好奇、好问的心理六、教学反思特点，喜欢尝试独立完成计算，所以要在课堂一开始就激起学生的探究心理，把学生推到主动学习的主体位置上，把学习的主动权还给学生。

教师点评和总结：

第5课时解决问题

（6分钟）

（2）46+7某3（3）87-10某6（4）14某3+58（5）41+4某20（6）150÷5+62.同学们，你们都划过船吗？

春天，在公园里划船是一项不错的活动，咱们可以去公园租船划。

今天，我们就一起探究“租船问题”（板书课题）出示例5情境图，引导学习：

1.你从这幅图中发现哪些数二、结合情境，探究新知。

（20分钟）学信息？

2.提出问题：

租船的方法有好几种，怎样租船最省钱？

3.组织小组汇报。

4.引导学生归纳：

怎样解决“最省钱”的问题？

（在解决最省钱的问题时，先假设再调整，从比较中优化方案。

）三、巩固练习，应用反馈。

（10分钟）四、课堂总结。

（4分钟）1.完成教材第11页练习三第4题。

2.完成教材第12页练习三第5题。

1.教师总结本节课的学习内容。

2.布置课后学习内容。

谈自己本节课的收获。

1.独立完成，并说清解决问题的思考过程。

2.独立完成，组内交流，最后集体订正。

教学过程中老师的疑问：

1.观察情境图，发现信息。

2.小组内交流，组长做好不同方案记录。

3.小组内讨论后组长汇报。

4.解决问题时要灵活的整体思考。

（1）先除，再减

（2）先乘，后加（3）先乘，再减（4）先乘，后加（5）先乘，再加（6）先除，后加2.明确本节课的学习内容。

答案：

先乘除，后加减2.某班共有44名同学一起到公园去划船。

公园中现有大、小两种船，大船可以坐6人，租金是每小时10元/条，小船可以坐4人，租金是每小时8元/条，问怎样租船最省钱。

答案：

方案一：

假设都租大船44÷6=7（条）……2（人）7+1=8（条）10某8=80（元）方案二：

假设都租小船44÷4=11（条）11某8=88（元）方案三：

混租7条大船和1条小船10某7+8=78（元）6条大船和2条小船6某10+8某2=76（元）答：

租6条大船和2条小船最省钱。

五、教学板书

在教这一课时，通过创设同学们租船的情境，结合生活实际，运用加减乘除的有关知识，解决一些简单的实际问题。

在教学时，让学生说一说从情境图中得到了什么信息，然后提出课本中的问题。

在个人思考的六、教学反思基础上，进行小组交流：

你是怎样想的，如何列式？

结合实际想一想，怎样回答问题？

教师点评和总结：

练习课

1.自评本节课的收获。

2.自由谈一谈。

本单元主要包括两方面的内容：

辨认从不同位置（前面、上面、左面）观察物体，判断所观察的平面图形方法：

从同一位置观察不同物体的形状。

关于观察物体的知识，学生在二年级时已初步接触，能辨认从不同位置观察到的一个简单物体或简单几何的形状，具备了一定的空间观念、几何直观和推理能力。

本单元所观察的对象不再是具体形象的物体，而是较为抽象的由小正方体拼摆而成的几何体，本单元注重学生抽象推理能力的培养。

例1和例2学生只能根据图形的形状加以辨认，实现从立体图形到平面图形之间的转化，具有一定的抽象性。

1.使学生能辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状。

2.认识到从同一位置观察不同的物体，看到的形状可能相同也可能不同。

3.通过观察、操作、想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能力。

能正确辨认从前面、上面、左面观察到的一组立体图形的形状。

（1）观察物体

（二）

（1）（1课时）

（2）观察物体

（二）

（2）（1课时）

本单元的教学中准备好必要的教具和学具，保障数学活动的物质条件。

调动学生的观察兴趣，注重学生的观察活动，加强学生的操作活动，促进学生空间观念的发展。

1.明确从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能是不同的。

2.掌握辨认从前面、上面、左面观察一组立体图形的形状的方法。

第1课时观察物体

（二）

（1）

课题观察物体

（二）

（1）课型新授课1.精心设计活动内容，让学生在观察中积累活动经验。

注重学生以往的学习经验，在准确把握教材的编写意图和教学要求的基础上，对学生的活动进行了精心设计。

活动设计力求做到生动活泼，例如通过观看《盲人摸象》和“画一画”等活动，激发学生的学习兴趣。

在一种民主、和谐、不断体验的氛围中，充分掌握从不同位置观察物体的方式、思考问题的方法，体验发现设计说明的乐趣，学习的快乐。

每一次观察力求做到目的明确，反馈及时，并尽可能让学生人人参与，让学生在活动中获得真实体验。

2.立足于用好用活教材，尊重教材但又不拘泥于教材。

各个层次的活动，基本上是按照教材所提供的素材和活动线索而展开的，但在活动的具体设计和组织安排上，对教材有所突破，进行了一些更深层次地挖掘和精细化地处理，做到既尊重教材，又注意对教材进行创造性加工，以利于取得更好的教学效果。

学习目标1.认识从不同位置观察拼摆的一个立体图形，所看到的图形是不同的。

2.能辨认从前面、上面、左面观察到的物体的形状，并能画出观察到的形状。

3.培养学生的空间想象能力和推理能力。

学习重点学习难点学习准备课时安排教学环节能辨认从前面、上面、左面观察到的一组简单的立体图形的形状。

能正确辨认从前面、左面、上面观察到的由多个小正方体组成的立体图形的形状。

教具准备：

若干个小正方体多媒体课件学具准备：

若干个小正方体1课时导案1.依次呈现两幅天安门的正面和侧面图。

（1）你知道这是什么建筑物吗？

一、创设情境，激趣感知。

（4分钟）

（2）为什么看上去不一样的两张照片，你们却说是同一个建筑物呢？

2.引入新课。

看来从不同的角度观察同一个物体，看到的样子是不同的。

那么，你知道从不同的方位所观察到的物体具体是什么样子吗？

今天这节课我们就一起来研究。

1.出示例1图片。

（1）引导学生感知：

小华从三个位置观察物体，分别看到了三种不同的图形，这三种图形分别是她从什么位置看到的？

说说你的方法。

二、探索新知，操作感悟。

（20分钟）

（2）引导学生动手操作，摆一摆，看一看。

①用四个小方块按照例1的样子摆一摆。

②让学生分别从它的前面、上面、左面观察小方块。

（3）集体讨论，学生反馈。

（4）引导学生在课本上连一连。

2.师生共同总结：

视线是垂直的，有的地方被遮住了看不到，从不同的角度看，被遮挡的地方1.

（1）说说方法。

（2）先动手拼摆，再分别从它的前面、上面、左面观察小方块并在本子上画出自己看到的面。

（3）汇报交流。

生1：

我在组合图形的前面观察，看到一个面，是由三个小正方形组成的一个长方形。

生2：

我站在组合图形的正前方，从上面观察，看到的是一个像手枪一样的面，是由4个小正方形组成的。

生3：

我在组合图形的左面观察，也看到了一个面，是由两个小正方形组成的一个长方形。

（4）学生独立完成。

2.总结发现。

答案：

上面前面左面4.下面是从不同位置观察同一个物体所看到的图形，请把这个物体摆出来。

从前面看从左面看从上面看答案：

上面左面前面3.下面各幅图分别是从哪一面看到的？

1.根据视频情境谈感受，体会从不同角度看同一个物体，看到的样子是不同的。

2.明确本节课学习内容。

（）（）（）答案：

前面左面上面2.下面各图分别是从哪一面看到的？

学案达标检测1.下面是小红从不同位置给同一个物体拍摄的照片。

分别写出是从什么位置拍摄到的？

不一样，那么从不同的角度看到的形状也不一样。

你用了（）个小正方体。

答案：

4三、巩固练习。

（12分钟）四、全课总结。

（4分钟）1.教材第13页“做一做”。

2.教材第15页练习四第1题、第2题。

1.老师：

同学们，通过这节课的观察活动，你们有什么收获？

2.布置课后学习内容。

1.思考后回答问题。

2.先摆一摆，然后进行观察，最后连一连。

交流汇报自己的收获。

教学过程中老师的疑问：

五、教学板书观察物体

（二）

（1）从不同位置观察同一个立体图形，所看到的形状可能不同。

本节课是让学生将若干个正方体搭成一个简单的立体图形。

教学时我先让学生用4个小正方体摆出指定的立体图形，再指导学生从不同的方向进行观察使学生从不同的方向进行观察，使学生掌握从不同的位置观察拼摆的立体图形，辨认物体的形状。

在这个过程中，进一步发展了学生的空间观念。

新知教学结构，我让学生在小组内亲身经历“拼摆立体图形——观察形成表象——描画平面图形——观察发现规律”的过程。

使学生在实践操作中认识到从同一角度观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能是相同的，也可能是不六、教学反思同的。

教师点评和总结：

第2课时观察物体

（二）

（2）

课题观察物体

（二）

（2）课型新授课观察物体这部分内容是学习“图形与几何”知识的重要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力起着不可忽视的作用。

“从不同的角度观察物体”是在直观认识了简单几何体和平面图形的基础设计说明上进行教学的，它是“图形与几何”中新增加的内容。

本节课主要采取小组合作的形式进行教学。

通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。

课上我们出示由4个正方体拼摆成的不同立体图形，并让学生在小组内自己动手摆一摆，小组内同学从同一角度观察不同的立体图形，经过反复的摆放、观察、验证得出结论，掌握观察立体图形的方法。

学习目标学习重点从不同的位置观察多个物体，能辨认所看到的各个物体的形状，进一步培养学生的空间想象能力和推理能力。

正确辨认从上面、前面、左面观察到的物体的形状。

学习难点学前准备课时安排教学环节1.复习。

教师将一个球和一个圆柱摆放在讲台上，课件出示球和圆柱的平面图，让学生辨认它们是从一、谈话导入。

（4分钟）哪个方向看到的。

2.导入。

上节课我们学习了从不同的角度看物体，发现了其中的奥秘和乐趣，今天我们将探究从同一角度看不同物体，体验从同一角度看不同物体的乐趣。

1.教学例2。

（1）引导学生用小正方体独立拼搭物体。

（可以引导学生拼搭例题图）

（2）引导学生实际观察，体会从同一角度观察不同的立体组合图形所看到的形状可能相同。

二、探究新知，操作感知。

（20分钟）（3）引导学生用正方形纸片将观察到的形状摆出来。

（4）从不同形状的组合物体，从同一角度观察，观察的结果是怎样的？

2.完成教材第14页“做一做”。

1.

（1）根据教师提示，用小正方体独立拼搭物体。

（2）4人一组观察物体，分别从物体