在学科教学中培养学生良好心理品质的研究课题结题报告.docx
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在学科教学中培养学生良好心理品质的研究课题结题报告
在学科教学中培养学生良好心理品质的研究课题结题报告
区级课题
在学科教学中培养学生良好心理品质的研究
结题报告
一、课题立项研究的基本情况
1.课题提出背景与原因
(1)随着社会的迅速发展和改革开放的深入,小学生的心理负荷也在加重。
片面追求成绩,使学生的心理负担和压力加大;小学生的学习成绩、人际交往、家长的期待等都对学生产生较重的心理负担;来自社会的各种现象对小学生的冲击和影响相当的大,小学生年龄较小,不懂得自己减压,这些必然使小学生产生各种矛盾心理,如得不到及时排除,会影响他们的身心健康。
(2)这几年教师经常谈论一个问题:
当今的小学生很难管。
第一,时代的进步使教师在学生心目中的位置发生了质的变化。
随着时代的发展,以往那种师徒如父子的师生关系已不复存在,这使得教师的“法治”地位发生了动摇;随着学生获得知识的媒体和渠道的增加,对教师的依赖越来越小,这使得教师的“师治”地位动摇了。
第二,学生的心理发生了巨大变化,他们寻求平等,要求人格独立的愿望越来越强烈,他们渴求得到表扬或是别人的重视,引起别人意识到他们作为个体的存在,如果得不到就会产生强烈的逆反心理或采取反抗行为。
第三,时代变了,学生变了,可教师的意识没有跟上时代步伐或不愿接受这个事实,就形成了教师和学生之间在教育上的分歧。
学校教育就是两大任务,一是育人,二是教书,育人首先要育心。
综合上述问题,我们认为教书育人的基本是提高学生的心理素质。
现在心理健康教育的研究在全国已初步展开,为此我校就这一课题进行了研究。
3(课题研究目的和预期目标
为了加强我校学生心理健康教育师资队伍的建设,提高心理健康教育的科研和实际操作能力,促进学生健全人格的形成,全面推进素质教育,为此我校进行了此项研究。
研究的预期目标为:
小学生逐步形成积极向上的人生态度,能正确评价并指导自己的行为方式;培养出一支掌握心理健康教育方法的高素质的教师队伍。
4(课题实验的时间及参加人员
课题研究的时间为:
2006年——2008年;参加实验人员为学校各学科青年骨干;参加试验的学生为三至五年级的学生。
二、课题研究的理论依据
1(《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》规定:
要加强心理健康教育,培养学生良好的心理品质。
2(《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》:
要积极开展青春期卫生教育,通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导,帮助学生提高心理素质,健全人格,增强承受挫折、适应环境的能力。
3(《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》:
针对新形势下青少年成长的特点,加强学生的心理健康教育,培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神,增强青少年适应社会生活的能力。
4(《中小学心理健康指导纲要》:
心理健康教育的总目标是:
提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。
要从实际出发,有计划、有步骤地开展心理健康教育工作。
要抓好心理健康教育骨干教师队伍建设,同时在总结经验的基础上加强区域性心理健康教育的整体推进工作。
5(《整体构建学校德育体系初中实践导引》:
依据《教育部在关于规划大中小学德育体系的意见》中对初中阶段教育目标的确定,认为初中阶段的育目标体系包括“道德素质目标”、“法纪素质目标”、“心理素质目标”、“思想素质目标”、“政治素质目标”五要素,其中心理素质目标是五要素之一;根据整体构建德育体系理论中的“德育目标三维结构”学说,又依据品德发展的心理特点,初中生在认知方面的目标之一为:
了解青少年的身心发展特征和促进身心健康发展的途径,认识个体发展与社会环境的关系。
6(马斯洛的“人的动机理论”指出:
人的需要分五个等级——生理的需要、安全的需要、爱的需要、尊重和自我实现的需要。
后两个需要是人的高级需要,是人发展的持久动力。
7(发展性评价:
以多元评价标准针对学生个体之间的差异,以不同评价标准适应每个学生个体,使不同发展水平的学生在达到不同
发展时都及时得到进步的肯定、及时得到成长需要的满足,从而获得积极的情感体验,走向更大的成功。
8(心理内化理论:
所谓内化,即主体在与客体积极相互作用的过程中,把外部环境提供的教育因素转化为自己的认知、情感、技能、态度、观念、行为品质的过程。
三、课题研究的内容、方法和原则
根据整体性、实践性、针对性、差异性原则,结合我校的实际情况,确立了四方面研究内容:
在学校教育管理中如何运用心理内化理论的研究;心理咨询与学生心理问题疏导的研究;心理健康教育在班级管理中的研究;学科教学中渗透心理健康教育方法的研究。
在课题研究当中主要运用了行动研究法。
(一)建立组织机构,保证课题研究的正常进行
学校的领导对课题的研究情况给与高度重视,成立了专门的研究小组,由我校青年骨干教师组成,强大的课题组成员保证了课题的顺利进行。
小组负责制订计划,组织专题研究、撰写实验报告。
为了保证课题研究的顺利进行,校长、心理教师、专家从不同的角度给教师们进行讲座,学习有关的心理理论,转换思想观念;并定期召开课题研究会和理论学习会,要求教师针对自己的实际工作写出总结与论文。
(二)明确办学思路,为心理健康教育的开展提供了平台。
根据教师发展是学校发展的根本,学生发展是学校发展的标志的理论,学校发展离不开师生的积极参与。
从这个意义上讲,学校发展速度和质量取决于师生参与积极性和程度。
为此我校明确提出了“以德促教,以教辅德,和谐发展”的办学思路。
即用成功的德育推动成功的智育;用成功的智育使师生在成功的心理体验过程中形成良好的教风和学风,促进良好校风的形成。
通过德育和智育的相互作用,达到和谐发展。
根据此办学思路,我校又提出了“以尊重学生人格为前提,以心理健康教育为突破口,以贴近学生生活为载体,以学生自主管理为途径,以实现学生自我需要与社会需要整合为目标”的德育工作思路。
之所以要以心理健康教育为突破口,是因为现在小学生表现出来的大部分问题是心理问题而不是道德品质问题,进行心理健康教育是儿童心理发展的需要。
明确了工作思路,使教师们在工作中有了方向,也激发了教师们在工作中探索心理健康问题的积极性。
(三)在学校管理中运用心理内化理论,培养学生健康心理的形成
所谓内化,即主体在与客体积极相互作用的过程中,把外部环境提供的教育因素转化为自己的认知、情感、技能、态度、观念、行为品质的过程。
这种直接的情感体验在青少年的心理内化中有着极为重要和关键的作用。
1(营造良好的校园心理环境。
良好的校园环境对学生有着潜移默化的影响,能提升学生热爱生活、适应环境、善于沟通、勇于进取和创新的心理品质。
因此有目的、有计划的建设校园环境,从学生的需要出发营造良好的育人氛围是我校的不懈追求。
在校园的文化墙上,文明礼仪三字歌在随时激励学生勤奋学习;走廊内充满人文化的温馨话语的提示牌随处可见,学校的画廊有我校优秀教师的风采;进入我校听不到过去那种单调刺耳的铃声,取而代之的是一段段优美动听的音乐,美妙的音乐愉悦了学生的心灵;学校还为部分教室安装了多媒体,先进的教学设备激发了学生求知的欲望,增强了自信。
我校的环境建设真正做到了“一砖一墙都有灵魂,一草一木都会说话,每个景观都能悟人,每个场所都能育人”。
校园环境的指示作用,美化作用,教育作用,媒体作用都得到了充分的发挥,学生的心理得到了愉悦的刺激,情感在优美的环境中得到了熏陶,习惯在整洁的环境中得以养成。
2(以活动为契机,激发学生的心理需要
马斯洛的“人的动机理论”指出:
人的需要分五个等级——生理的需要、安全的需要、爱的需要、尊重和自我实现的需要。
后两个需要是人的高级需要,是人发展的持久动力。
班级是学校工作的基本单位,班主任利用班级管理的时机对学生进行心理健康教育是心理健康教育的重要环节。
我校明确提出要运用“发展性评价”理念进行班级管理。
传统的评价注重终结性评价,在一段时间里,当一个活动终止时,以一个标准对不同的学生个体进行批评或表扬,它不利于品德形成的中介环节——情感、意志的激励和培养。
而发展性评价以多元评价标准针对学生个体之间的差异,以不同评价标准适应每个学生个体,使不同发展水平的学生在达到不同发
展时都及时得到进步的肯定、及时得到成长需要的满足,从而获得积极的情感体验,走向更大的成功。
依据此理论,我校课题组开展了“不求人人优秀,但求人人进步”的班级管理实验。
此实验试图以学生的各种成长需要为契机,利用发展性评价为手段,以“______之星”为载体,通过学校、班级组织的所有活动(包括各科的学习、遵规守纪、扫除卫生、文娱体育、人际交往等),以及家庭内外的所有生活中的行为表现等方面,都做到及时地、发展性的、形成型的评价和正确反思归因,并激发学生积极的后继行为,促成学生良好的品德习惯及心理的形成。
如:
班级年月日
称号姓名原因
文明之星
学习之星
劳动之星
进步之星
纪律之星
实验实施以来,学生的积极性非常高,课上、课下、学校、家庭,孩子们都努力表现,需找各种能使自己进步的机会,都希望自己的行动能够得到同学和老师的表扬,为自己记下新的一笔。
班主任要学会懂得尊重学生,学会宽容,做学生真正的朋友,才能适时适度地开展教育,也才能收到良好的效果。
汤老师的班中有一名男孩,名叫陈志斌,他自小患有先天性肌无力,是他们班上的几个同学几年如一日的关心他、帮助他,背他上下学,上厕所。
尤其是焦伟同学,他常年背陈志斌,不管刮风下雨,也不管严寒酷暑。
但是这个同学成绩不好,上课不听讲,经过一段时间的心理辅导,他的学习成绩有了很大提高,受到了老师、学校、学生、家长的好评。
(五)学科教学中渗透心理健康教育
学校心理教育是有目的培养受教育者良好的心理素质,提高心理机能,充分发挥心理潜能,促进整体素质的提高和个性的和谐发展。
在学校教育体系中心理教育不仅辐射渗透到其它各育中,制约着各育的效果,而且是其它各育的基础,在素质教育中具有核心地位和重要
作用,全面反映个体身心潜能的开发与利用程度。
学科渗透能使学校的心理教育形成全力。
在学科教学中我校提出了“分层次教学”的理念,要求教师们“分层制定目标,分层实施目标,分层检测目标,分层矫正目标”,这样使得不同的学生均能产生成功的体验。
我校教师充分认识到这些,在学科教学中充分挖掘教材中蕴含的心理教育因素,善于抓住各种教育契机,培养学生良好的心理素质,并在教学中努力创造条件,让学生尝试成功。
例如我校的英语教师在课堂上充分利用“分层教学”给学生创造成功的体验。
无论学生在多长时间、分几次背完指定的单词或句子,只要学生真正学会了就可以给打A或A+。
这个“+”的含义是经过努力、超越自我得到的奖励。
教师们正是利用了学生渴望得到A+的上进心理,激发了学生的学习兴趣,并使学生在学习中体验到了成功的快乐,增强了自信。
我们还运用了《今天我的学习反思卡》。
其样表如下:
Name_______of
_______
Studyharder,happyallthetime!
1、我预习、复习了吗,Yes.No.
2、我举手了吗,老师叫我了吗,Yes.No.
3、我认真完成作业了吗,Yes.No.
4、我今天英语课开心吗,Yes.No.
5、我今天的知识都掌握了吗,Yes.No.
反思卡的使用中,教师相信学生能进行自我教育、发展自己潜能,最终达到自我实现,深化了学生情感参与的水平,并且引导学生向积极方向归因,进一步强化了激励功能,增强了学生的自信。
(六)利用心理咨询促进学生心理健康发展
1(开展心理咨询对个别学生进行心理辅导。
为了对个别学生进行心理辅导,解除他们的心中困惑,我校专门开设了心理咨询室和心理信箱,有专职心理教师接待学生咨询。
心理教师运用倾听、接纳、尊
重、同理、面质等技巧;用热心、爱心、诚心帮助学生发现问题,走出心灵的困惑。
同时心理教师也在探索运用“心理日记”辅助咨询。
“心理日记”是咨询教师在咨询后布置给学生的家庭作业。
当通过面询发现学生存在的认知问题后,教师要求学生每天记录下与这种认知有关的事情,定期交给咨询教师,教师对学生的情况进行分析、反馈,逐层提高要求,最终达到帮助学生认清自己认知中存在的问题,学会改变认知的方法。
今年年4月,心理陈老师利用“心理日记”帮助一位五年级女生成功找到了快乐。
该女生有严重的焦虑与自卑心理,所以看问题总是消极的,在以前的学校受过刺激,自己认为没有快乐存在。
教师给她布置了“快乐日记”,要求她每天记一件让自己感到快乐的事情。
在第一周的日记里,有三天写到:
实在没有快乐的事。
教师在反馈中写到:
世界上不缺乏美,缺乏发现美的眼睛。
仔细去寻找,去感受,你一定有所收获的。
在第二周的日记里,每天都有快乐的事了,但记录很简单。
教师提示她思考这件事为什么带给她快乐。
在第三周的日记里不但每天有快乐,有时还能有好几件,第四周的日记中,快乐的层面明显增多,第五周的快乐日记中竟出现了下面的话:
“我找到了寻找快乐的方法,我在这里找不到快乐,那就不要在这里痛苦了,换个地方快乐肯定在那儿。
”
四、研究成果与结论
1(课题研究取得的效果
经过学校全体教师的努力,现在实验已取得了一定成效,学校的整体工作得到了推进和发展。
实验研究也提高了我校教师的教书育人的能力及教师素质。
我校教师以教育心理理论运用到课堂当中,为学生创设了良好的课堂环境,充分发挥学生的主动性,尊重学生的人格,满足学生的需要,不但提高了课堂效率更激发了学生的学习动机,学习成绩得到提高,师生关系也更加和谐了。
我校教师的课和论文在市、区多次获奖,两名教师还参加了录像课的评选。
在课题研究过程中教师的理论水平得到了明显提高,思想观念也有了转变,在研究过程中我校教师结合自己的感想写出了多篇论文,在市级比赛多次获奖。
课题研究更促进了学生心理素质的提高。
小学生的心理得到了从未有过的满足,他们和教师的关系变得和谐了,因为他们的人格得到
尊重,听到的表扬多了,批评少了,即使是批评他们也能从中体会更多的善意,心理内化的数量和质量都有了很大程度的提高,德育工作的实效性显著提高。
我们强调在管理中要突出“从欣赏的角度出发,使被管理者的优点形成集合”的理念。
使学生在展示自己优点的过程中体验养成良好行为习惯的快乐,发扬优点,克服不足在校园中形成“时尚”,从而达到弘扬正气的效果
2(成果展示
姓名题目获奖情况
3(结论
课题研究所取得的成绩表明:
我校采用行动研究法从学校管理、学科教学、班主任工作和心理课及咨询四个方面进行研究的思路是正确的,既从不同的角度全面整体的关注、促进了学生的心理健康,使学生初步形成了积极向上的健全人格;又提高了教师的素质,教师们已能熟练的运用心理理论指导自己的教育教学活动,融洽了师生关系,激发了学生学习的积极性;学校的整体工作得到进一步发展,良好的校风校貌和成绩使我校得到了社会的广泛好评。
4(思考与展望
(1)学校的心理健康教育是一项系统工程,需要教师、家长与学生的全员参与;并且应在教育教学中多角度多层次进行,才会收到良好的效果。
(2)在实验中我们也发现了一些问题:
教育者的人格和心理健康状况,会影响到学生的心理健康和人格的发展;教师的素质会影响到实验的效果。
我们的实验对教师的自身的关注较少,在下一步的实验过程中应加大对教师的培训。
参考文献:
[1]《整体构建学校德育体系初中实践导引》
[2]《中小学心理健康教育》杂志
[3]《21世纪中学生心理健康教育典范》
[4]《中国德育》
[5]《教师及学生心理健康》
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- 在学 科教 培养 学生 良好 心理品质 研究课题 报告