巴尔塔萨的一个奇特的下午阅读答案.docx
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巴尔塔萨的一个奇特的下午阅读答案
巴尔塔萨的一个奇特的下午阅读答案
【篇一:
巴尔塔萨的一个奇特的下午教案】
s=txt>导入:
以课本中小说形象引入
目标:
知识与技能:
1、学习小说阅读方法
2、学习整理归纳小说阅读题解题思路
过程与方法:
导学教学、自主探究、合作交流
新授:
一:
故事情节
故事梗概
小说《下午》叙述了这样一个故事:
小镇木工巴尔塔萨精心制作了一个“全世界最漂亮”的鸟笼,却拒绝卖给老大夫;他本来期待鸟笼能卖个好价钱,又不忍心财主儿子彼贝失望,将鸟笼送给了他;鸟笼送出后,从没喝酒的巴尔塔萨却在台球房喝得酩酊大醉。
概括情节
做好鸟笼→拒卖鸟笼→想卖高价,白送鸟笼→酩酊大醉
二:
人物形象
1、赏析关键句,揣摩表现人物性格的语言
(1)“抱歉得很哪,巴尔塔萨,你事先应该跟我商量一下嘛。
只有你才会跟小孩子打交道。
”他把鸟笼还给巴尔塔萨,“你赶紧拿走,能卖给谁就卖给谁。
”
(2)“你别犯傻了,巴尔塔萨,”蒙铁尔边说边拦住他,“你把这玩意儿带回家去吧,我一个子儿也不会给你的呀。
”
2、概括人物形象
巴尔塔萨:
做事认真,讲信用、冲动、善良
蒙铁尔:
当地的财主,粗暴,专制,冷酷,吝啬。
3、归纳方法
梳理知识:
人物描写的方法
⑴正面描写(直接描写):
外貌(肖像、神态、服饰)描写、语言描写、行动描写、心理
描写等。
⑵侧面描写(间接描写):
侧面烘托、别人的描述、作者的议论等.
(3)细节描写:
对人物形象特征、语言、动作、服饰等细致而富有表现力的细
节作特写式的描写
(4)白描手法:
以简洁、质朴的语言,纯线条勾画,不加渲染烘托。
寥寥几笔勾勒出画面,来表现性格、主题的描写。
三:
探究主题:
小说的结尾部分,写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝的酩酊大醉,这样安排有什么作用?
(提示:
主题方面)
四、实战练习
《烛光》
五、总结提升:
1、从人物的肖像、语言、行动和心理描写来分析人物形象。
2、从小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质来分析人物形象。
3、从人物生活的社会历史背景来理解人物形象。
4、从作者对人物的介绍和评价来把握人物形象。
六、能力提升
《林冲见差拨》
【篇二:
精品:
2015年语文高考答题技巧第11题】
ss=txt>[锁定考向]
一、考纲在线
《考试说明》与本考点有关的要求是:
阅读鉴赏中外小说。
了解小说的基本特征及主要表现手法。
感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
小说类文本阅读的考查,能力层级分为分析综合(c)、鉴赏评价(d)、探究(f)。
二、小说考题主要命题方向
(1)“理情节”题型:
①用简明的语句概括故事情节。
②这一情节在文中起什么什么作用。
(2)“析人物”题型:
①指出小说对人物进行描写的具体方法,并说明好处或者作用;②简要概括人物的性格特征;③对文中人物进行客观公平的评价。
(3)“看环境”题型:
①在文中景物描写有什么特点,起什么作用;②就指定的环境描写分析其对人物或表达主题的作用。
(4)“谈构思”题型:
①说说作品在材料安排有何特点,分析其好处;②这句(段)话在文中结构上起什么作用;③联系全文,指出某某物在文中结构上起什么作用。
(5)“讲方法”题型:
①文中运用了什么表现方法以及用它塑造形象时所起的作用;②文中特有的表达方式是如何为作者表情达意服务的;③在语言运用上有何特点;④从语言运用角度,鉴赏文中画线句子。
⑤本文人物语言有哪些特点?
请分别举例说明。
(6)“明主题”题型:
①用自己的话概括作者的写作意图,作品的主题;②这篇文章的主旨是什么,为什么?
③前后说法,是否有矛盾,为什么?
④阐释小说社会意义。
三、命题分析
新课标全国卷小说阅读题特点如下:
1.选材范围
试卷阅读材料的选择,以现当代的中外名篇或名家作品为主,作品内容具有较强的文学性或审美情趣、具有深刻的现实意义。
2.试题样式
小说阅读高考试题形式相对稳定,一般为4题,分值25分,命题方式是一道客观选择题和三道主观简答题。
3.考题特点
(1)问题设计侧重小说“三要素”(人物形象、故事情节、环境)和主题。
往往在以下题型中选择4个考查:
①把握故事情节(含“探究情节的合理性”);②揣摩人物形象;③注意环境描写;④概括(或探究)主题;⑤品味赏析语言;⑥赏析艺术技巧;⑦理解及鉴赏小说的标题。
(2)问题的切入点较小,问题较具体。
集中于分析综合和鉴赏题。
(3)更趋向关注对人生、对社会的思考。
集中于探究题。
小说阅读?
一?
情节
情节作为小说的三要素之一,历来是小说类文本考查的重点。
小说情节,可分为开端、发展、高潮和结局四部分,有时在开端之前有引子(也叫序幕),在结局之后还有尾声。
小说是一种叙事性的文学,有时它的情节也可以按事情的起因、经过、结果来分。
分析小说的故事情节,可以从以下几方面入手:
①抓住场面;②寻找线索;③理清小说的结构。
考点一:
概括情节
把握住故事情节,是读懂小说的关键,是欣赏小说艺术特点的基础,也是整体感知文章的起点。
命题者在为小说命题时,也必定以此为出发点,先从整体上设置理解文章内容的试题。
概括小说情节,是小说类文本阅读常见的题型之一。
常见的设问形式:
1.用一句话或简明的语句概括故事情节。
2.文中共写了哪几件事?
请依次加以概括。
3.这篇小说的情节是如何展开的?
请概括回答。
4.概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。
巴尔塔萨的一个奇特的下午
鸟笼做成了。
巴尔塔萨习惯地把它挂在房檐底下。
刚吃完午饭,就听人到处在说,他做了一个全世界最漂147
亮的鸟笼。
来瞧热闹的人多极了,巴尔塔萨房前简直门庭若市,吵吵嚷嚷的,他只得摘下鸟笼,把木工作坊的门关上。
“你该刮刮脸啦。
”乌尔苏拉对他说。
两个星期以来,丈夫一心扑在鸟笼上,干木工活儿就不用心思了,她很不高兴,可是鸟笼一做好,她的烦恼就顿时烟消云散了。
“你能赚多少钱呢?
”她问。
“不知道,”巴尔塔萨回答,“我想要价三十比索。
末了总能到手二十吧。
”
“你先要五十比索,”乌尔苏拉说,“这半个月来,你起早贪黑的。
再说,这鸟笼多大呀。
我这辈子见过的鸟笼,就数这个大哩。
”
有关鸟笼的消息早就传开了。
老大夫希拉尔多的夫人爱养鸟,那天下午,大夫出诊归来,就去看个究竟。
饭厅里挤满了人。
那鸟笼放在桌上,供人观赏。
偌大的鸟笼用铁丝扎成,分成三层,上下有通道,里面搭着专供鸟儿吃食和栖息的小房。
空余部分,装有鸟儿嬉戏用的吊杆。
整个鸟笼,犹如一座大型冰厂的模型。
老大夫左看右瞧,他寻思,这鸟笼果然名不虚传,比他想给妻子买的那种漂亮多了。
“这鸟笼根本不用养鸟,只要在树上一挂,它自己就会叫起来。
”说着,他当着众人把鸟笼转了几转,又把鸟笼搁回桌上,“得,我买下了。
”
“已经卖给别人啦。
”乌尔苏拉说。
“蒙铁尔的儿子,是他订做的。
”巴尔塔萨补充道。
大夫又瞧瞧鸟笼。
“你可以再做一个嘛!
”
“很抱歉,大夫,”巴尔塔萨说,“可是已经出手的东西是不能再卖的呀。
”
大夫耸耸肩膀,“他们出多少钱买下的?
”
巴尔塔萨把目光转向乌尔苏拉。
“六十个比索。
”她说。
大夫又看看鸟笼。
“真漂亮,”他赞叹着,“漂亮极了。
”说罢,转身朝门口走去,“蒙铁尔可真有钱啊!
”财主蒙铁尔对于鸟笼的新闻无动于衷。
他就住在离这儿没有多远的地方,一间堆满家具什物的房子里。
他那形容憔悴的妻子,一吃罢午饭就紧闭门窗,在黑洞洞的屋子里,睁着眼睛整整待上两个钟头。
她忽然听见人声嘈杂,不禁吃了一惊。
开门一看,只见门前聚集着一大帮人,巴尔塔萨拿着一个鸟笼也在那儿。
他穿一身白,胡子刮得精光,神情严肃纯朴。
“这玩意儿真太妙啦,”蒙铁尔的妻子喊了起来,顿时容光焕发,她把巴尔塔萨请到屋里,“我这一辈子都没见过这么好的玩意儿。
”
“彼贝在家吗?
”巴尔塔萨把鸟笼搁在饭厅的桌子上。
“他还在学校里呢,一会儿就回来。
”她答道。
接着补上一句:
“蒙铁尔这会儿在洗澡呢。
”
蒙铁尔体态肥大,浑身毛茸茸的,脖子上搭着一条毛巾,从卧室的窗户里探出身来:
“那是什么呀?
”“彼贝的鸟笼呗。
”巴尔塔萨说。
那女人疑惑地瞧了他一眼:
“是谁的?
”
“彼贝的呀,”巴尔塔萨的语气十分肯定,“是彼贝让我做的呀。
”
蒙铁尔穿着裤衩就从卧房走了出来。
“彼贝!
”他喊了一声。
“孩子还没有回来呢。
”他妻子喃喃地说。
彼贝在门洞里出现了。
他约摸十二岁,眼睫毛弯弯的,沉静忧伤,活像他母亲。
“你过来,”蒙铁尔对他说,“是你让他们做鸟笼的吧?
”
孩子低下脑袋。
蒙铁尔一把揪住孩子头发,硬要孩子看着他的眼睛,“你说呀。
”
孩子咬咬嘴唇,一声不吭。
“蒙铁尔!
”妻子埋怨了。
蒙铁尔放开孩子,转身朝巴尔塔萨走来。
“抱歉得很哪,巴尔塔萨,你事先应该跟我商量一下嘛。
只有你才会跟小孩子打交道。
”他把鸟笼还给巴尔塔萨,“你赶紧拿走,能卖给谁就卖给谁。
”
那孩子一直木然不动地呆着,连眼皮都不眨一下。
等巴尔塔萨接过鸟笼,迟疑地瞧了他一眼,他才像狗打呼噜似的,喉咙里发出一声闷响,然后趴倒在地,号啕大哭。
蒙铁尔冷眼瞧着,无动于衷。
母亲想上去抚慰一阵。
“别管他。
”蒙铁尔毫不妥协。
巴尔塔萨瞧那孩子半死不活的,活像一头害了传染病的牲畜。
“彼贝!
”巴尔塔萨笑盈盈地走到孩子跟前,把鸟笼递给他。
那孩子一跃而起,抱住跟他差不多大小的笼子,透过密集的铁丝瞧着巴尔塔萨,不知说什么好。
“巴尔塔萨,”蒙铁尔轻声说,“我不是说了吗,你把鸟笼拿走吧。
”
“还给人家吧。
”母亲吩咐孩子。
“你留着吧。
”巴尔塔萨说。
“你别犯傻了,巴尔塔萨,”蒙铁尔边说边拦住他,“你把这玩意儿带回家去吧,我一个子儿也不会给你的呀。
”
148
“没事儿。
我就是特意做了送给彼贝的,没想过要什么钱嘛。
”
巴尔塔萨从挤在门口瞧热闹的人群里拨开一条路,走了出去。
巴尔塔萨在台球房受到热烈欢迎。
这时候,他还在想,他做的鸟笼比别人的好,为了不让蒙铁尔的儿子哭哭啼啼,只得把鸟笼送给他,诸如此类的事情没什么新鲜的。
可是过不多久,他发现这类事情对许多人还挺重要,不禁兴奋起来。
“他们到底还是给了你五十比索才买下鸟笼的吧。
”
“六十比索。
”巴尔塔萨答道。
众人给巴尔塔萨斟上一杯啤酒,他一一回敬。
天刚擦黑,他就喝得酩酊大醉,漫无边际地胡扯起来。
他说他要做一千个鸟笼,每个售价六十比索。
然后,再做它一百万个,攒满六千万比索。
电唱机由他出钱不停地唱了整整两个钟头。
大家举杯敬祝巴尔塔萨身体健康,走运,幸福。
乌尔苏拉做好一盘葱头炸肉,一直等他。
有人告诉她,她丈夫在台球房里欢喜若狂地跟大伙儿喝啤酒呢。
她不相信,因为巴尔塔萨从来没有喝过酒。
差不多半夜了,巴尔塔萨还在灯火通明的台球房里,一步也动弹不得。
他花了不少钱,只得留下手表抵押,保证次日还清欠款。
过了一会儿,他劈腿坐在街上。
凌晨五点钟,赶去望弥撒的妇女们看见他还坐在那儿。
(选自高兴主编《小说中的小说》,有删改)
请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。
(5分)
[解析]本题考查小说情节的概括。
所谓“作品脉络”指文章内部的组织和结构。
这里的脉络是指作者写作时思维发展的线索,先写什么,再写什么,最后写什么。
本篇围绕巴尔塔萨做鸟笼展开故事情节,具体写了巴尔塔萨做好了鸟笼、拒卖鸟笼、送鸟笼及尾声(醉酒)几件事。
也可以从主人公的心理发展角度来概括。
[答案](示例一)做好鸟笼,拒卖鸟笼给老大夫,送鸟笼给彼贝,台球房醉酒。
(事件发展脉络)
(示例二)期待好价钱,信守与彼贝的约定,不忍孩子失望决定送鸟笼,送鸟笼后兴奋与失落交织。
(主人公心理变化脉络
)
概括情节的方法与注意事项
一、概括情节的两种方法
(一)小标题式概括(适用于篇幅较长的小说)
1.围绕小说中的某一线索进行概括。
如鲁迅的小说《故乡》,按地点线索概括,可以分为:
回故乡→在故乡→离故乡;莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》,按人物线索概括可分为:
盼于勒→赞于勒→遇于勒→躲于勒;都德的小说《最后一课》,按时间线索概括可分为:
上学路上→上课之前→上课经过→宣布散学。
2.按故事发展过程进行概括。
如孙犁的小说《芦花荡》,按故事发展可分为:
背景(引子)→护送(开端)→受伤(发展)→报仇(高潮和结局)。
(二)表述式概括(适用于篇幅较短的小说或试题中)
针对情节各部分内容,用具体的话进行概括。
特别是对高潮、结局部分概括,考查较为常见。
概括时,一般要求用简洁、完整的句子。
二、概括情节注意事项
1.从理清小说的结构层次寻找线索,抓住重要场面、重要事件等几方面,概括文章的主要情节。
2.答题时对情节概括的角度和方式:
(1)完整叙述要素。
按照“何时何地何人做何事”的格式加以概括,应有的要素不能丢失。
“何事”一环中有时要包括“原因、经过、结果”。
(2)从主人公的角度叙述。
故事较复杂、关涉到的人物较多时,要避免前后情节的相互交错。
注意把握住事件涉及的对象,从同一角度概述,做到前后贯通。
3.要注意题干的具体要求与概括的顺序,做到有的放矢、先后有序。
考点二:
情节的作用
小说的情节主要有两个方面的作用:
一是内容上为塑造人物形象服务,为表现主题服务,为情节发展服务;二是结构上具有以下几个方面的作用:
呼应标题、设置悬念、照应文段、为后面的情节作铺垫、埋下伏笔、推动情节发展等。
分析小说情节的作用是小说情节类题目的重点考查题型。
常见的设问形式:
3.某事物、某人物在小说中有什么作用。
报复
写字台上的台灯只照亮书房的一角。
彭恩刚从剧场回来,他坐到写字台前,伸手拿起电话要通了编辑部:
“我149
是彭恩,你好!
我又考虑了一下,关于《蛙女》的剧评,最好还是发下午版,因为我想把它展开一些?
?
别提啦!
太不像话了!
所以我才打算写一篇详细的剧评。
上午版你只要留出个小方块刊登一则简讯就行了。
你记下来吧:
‘奥林匹亚剧院:
《蛙女》上演,一锅可笑的大杂烩,一堆无聊的废话和歇斯底里的无病呻吟。
看了简直要让你发疯。
详情请见本报下午版。
’你是不是觉得我的措词还不够激烈?
这样就行?
那好,再见!
”
从他放下话筒的动作可以看出,彭恩的情绪越来越愤慨。
可就在这时,他猛然一惊,附近有人轻轻地咳嗽了一声。
在光线最暗的角落里,他模模糊糊地看见有个人坐在皮沙发里。
陌生人蓄着白胡须,身披风衣,头上歪戴一顶礼帽,闪亮的眼睛逼视着评论家。
彭恩心里发虚:
“你,你?
?
你是谁?
”
陌生人慢慢站起来,从衣兜里伸出右手。
彭恩看见一支闪闪发亮的手枪。
“把手举起来!
”那人命令道。
彭恩两手发抖。
“嘻嘻嘻?
?
”那人像精神病人一样笑着,“你这条毒蛇,现在总算落到了我的手里。
再有5分钟就是午夜。
12点整,嘻嘻嘻?
?
你将变成一具尸体。
文亚明,我的宝贝,”白胡子老头扬起头,“我亲爱的文亚明,5分钟后你将报仇雪恨。
这条毒蛇将永远闭上它的嘴!
啊,你高兴吗,文亚明?
”说着,白胡子老头立刻举起手枪:
“别动!
”
“听我说,”彭恩战战兢兢道,“请告诉我,你究竟是谁?
?
?
我不明白?
?
我对你干了什么?
?
?
求你把手枪收起来吧。
我们之间肯定有一场误会。
”
“给我住嘴,你这个杀人凶手!
”
“杀人凶手?
你弄错了。
我不是杀人凶手!
”
“那么请问是谁杀死了我的孩子,我唯一的儿子,亲爱的文亚明?
谁呢,彭恩先生?
”
“我根本不认识你的儿子!
你怎么会生出这种想法?
”
彭恩禁不住浑身乱颤:
“听我说,这并不能怪我?
?
我感到很遗憾?
?
可我只是尽自己的职责而已。
你的儿子真的缺乏才华?
?
你明白吗?
我本人跟你的儿子并没有仇,可是艺术?
?
”
“你别再胡诌关于艺术的废话了!
你是杀人犯!
因此你得死!
昨天夜里,”老头压低嗓门,“文亚明出现在我的梦里。
他对我说:
‘爸爸,拿上手枪去找那毒蛇。
午夜12点的时候,杀了他替我报仇!
否则,我的灵魂将永远四处飘游,不得安身!
’”
“可你不能杀我?
?
看在上帝面上?
?
你简直疯了!
?
?
”
老头大声地嘲笑道:
“真叫人恶心,你是全世界首屈一指的胆小鬼!
一条罪恶深重的蛆虫,半文不值的小人!
你那自命不凡的优越感哪里去了?
你的体面威风哪里去了?
现在你已面对死神,没有了你,人人都会如释重负。
”
彭恩双手合十,央求道:
“亲爱的先生,如果你一定要杀我,至少让我能最后给我的亲人写几句诀别的话?
?
并表明我的遗愿。
”
“行,我成全你!
”陌生人宽宏大量地答应,“写吧,你还可以活15秒钟!
”彭恩拿起铅笔,在纸片上写了两三行字?
?
午夜的钟声响了。
老头怪叫一声,扣动了扳机。
硝烟散后,陌生人扯下自己的胡子,走近彭恩。
看着手里拿着铅笔,满脸蜡黄的彭恩,文亚明伸手拿过那张纸条。
只见上面写道:
[解析]本题考查考生分析作品结构的能力。
本文开头即交代了小说主人公的情况,他活动的时间地点及身份,同时还有对他的外貌描写,因为是开头段,因此可联系全文来作答,如引起全文、铺垫、线索等。
[答案]①交代故事发生的时间、地点。
②点明彭恩的身份。
③表现彭恩的性格特征。
④为下文作铺垫。
“分析情节作用”类题目答题策略
三“对”一“给”巧作答
一、对上下文情节的作用
这一方面可以从以下角度思考:
150
1.就全文来说有一波三折式。
作用是引人入胜,扣人心弦,增强故事的戏剧性、可读性。
如《祝福》中祥林嫂的二次改嫁这一情节就有此作用。
2.就开头结尾来说有首尾呼应式。
作用是使结构紧密、完整。
3.就开头来说:
①倒叙式(把结局放到开头来写),起到制造悬念作用,如《祝福》,采用了倒叙的结构形式,从祥林嫂临死前的肖像写起,再回顾祥林嫂初来鲁镇的情景、再次到鲁镇的经过等等,设置了悬念;②引起下文式,往往起到铺垫作用。
4.就结尾来说有戛然而止式,留下空白。
5.就中间行文来说有伏笔铺垫式,一般来说是推动了故事情节的发展。
6.就小说情节安排的技巧来说,有以下四种常用技巧,这几种技巧有着独特作用。
(1)注重节奏。
节奏是运动速度的变化规律。
情节的进展也应张弛有致、起伏有序、缓急有度。
如《林教头风雪山神庙》一文的情节安排。
(2)突转。
突转即情节演变的突然转折,事件的结局、人物的命运往往由此而改变。
在短篇小说中,大多由突转引发推动,所谓“柳暗花明”“风波骤起”的情节效果正是形成于既在情理之中又在意料之外的突转。
(3)悬念。
悬念是一个不断造成读者疑惑、猜想、思索与期待的问号,它无疑是为情节高潮铺垫道路、蓄积能量的有效手段,最终结局的出现、事实真相的揭示往往给人以强烈的心灵震撼,并引起读者持久的回味、深入的反思。
(4)巧合。
巧合也是常见的情节组合方式,它应当是在必然性(包括性格逻辑与具体情境的发展趋势)的基础上出现的偶合,并由此产生一定的情节效果。
二、对刻画人物的作用
也就是情节本身对人物性格塑造的具体作用。
《祝福》一文中祥林嫂“捐门槛”这一情节,就刻画了祥林嫂既迷信愚昧而又对前景充满希望的形象。
看情节的发展如何表现人物性格.答题思路按顺序归纳情节,然后指出性格
三、对表现主题的作用
一般来说是点题或突出主题。
看情节的发展如何表现主题.答题思路先归纳情节,后点出主题。
四、给读者的感受,即站在读者的位置上考虑情节的作用
如“余味无穷”“给读者留下充分想象的空间”等。
小说常用的开头:
1.设疑法(悬念法):
提出疑问,然后在行文过程中或结尾才回答疑问。
作用是造成悬念,引出下文,并引起读者的思考,吸引读者把小说读下去。
①引起读者的思考。
②引出下文的情节。
③突出人物形象。
④揭示小说的主题。
2.写景法。
交代故事发生的环境、渲染气氛、烘托人物心情。
小说的结局:
1.分析出人意料的结局。
(思维方向)好处:
①从结构安排上看,它使平淡的故事情节陡然生出波澜,如石破天惊,猛烈撞击读者的心灵,产生震撼人心的力量。
②从表现手法上看,与前文的伏笔相照应,使人觉得又在情理之中。
③从主题上看,能更好地深化主题。
2.分析令人伤感的悲剧结局。
①从主题上看,能更好地深化主题。
②从表现人物性格看,能更好地塑造人物性格。
③这种结局令人感动,令人回味,引人思考。
3.分析令人喜悦的大团圆结局。
这种结局符合人们的阅读心理。
人们阅读小说,目的是要得到快乐;因为真实的人生,如同月亮一样缺多圆少,所以才希望文学的梦境结局是圆满的,以寄托对美好生活的向往之情。
①从表达效果上看,小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间,耐人寻味。
②从阅读者的情感体验看,喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体,给人以欣慰、愉悦之感。
③从主题上看,这样的结局凸显出的美好人性超越了战争,反映出人类向往和平美好生活的愿望。
4.分析戛然而止,留下空白的结尾。
它留下了“空白”给读者想象,让读者进行艺术再创造。
情节安排基本技巧:
①顺叙:
按时间(空间)顺序来写,情节发展脉络分明,层次清晰。
②倒叙:
不按时间先后顺序,而是把某些发生在后的情节或结局先行提出,然后再按顺序叙述下去的一种方法,造成悬念,引人入胜。
151
【篇三:
江西省九江市第一中学2015-2016学年高一上学期第一次月考语文试题】
p>语文试卷
一、现代文阅读(9分,每小题3分)
阅读下面的文字,完成1~3题。
“龙城”还是“卢城”
秦时明月汉时关,万里长征人未还。
但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
①这首传诵千古的《出塞》,抒发了王昌龄追昔抚今的感慨。
一般认为,诗中的?
飞将?
指西汉名将李广,他长期戍守北部边境,以勇敢善战著称,匈奴呼之为飞将军,一听到他的名字就畏惧、惊退。
那么,诗中的?
龙城?
又指何处呢?
②历来唐诗集多作?
但使龙城飞将在?
。
清朝沈德潜《唐诗别裁集》也持此说,认为?
唐人边塞诗中所用的地名,有但取字面瑰奇雄丽而不甚考地理方位者?
。
此处的?
龙城飞将?
,?
乃合用卫青、李广事。
指扬威敌境之名将,更不得拘泥地理方位。
而诗中用‘龙城’字,亦有泛指边关要隘者。
?
就是说,?
龙城?
不过是象征性的地名,并非特指某一具体城邑。
③宋朝王安石《唐百家诗选》,将?
龙城?
改为?
卢城?
。
为何做此改动呢?
阎若璩《潜邱札记》作了解释:
?
李广为右北平太守,匈奴号曰飞将军,避不敢入塞。
右北平,唐为北平郡,又名平州,治卢龙县。
唐时有卢龙府、卢龙军。
?
所以龙城就是右北平,应为卢城。
中国社会科学院文学研究所编写的《唐诗选》即取此说,将?
但使龙城飞将在?
改作?
但使卢城飞将在?
,认为卢城即现今河北卢龙。
但是,无论汉朝还是唐朝,右北平从来就没有称过卢城,只有《汉书?
西域传》中有一个无雷国,其国王?
治卢城,去长安九千九百五十里?
。
显然,此卢城不是右北平。
况且,《汉书?
卫青霍去病传》记载的那次威震敌胆的龙城大捷是卫青指挥的,并未提及与李广有关。
④清朝孙洙《唐诗三百首》引《晋书?
张轨传》的记载:
匈奴曾筑姑臧城,?
地有龙行,故曰龙城?
。
据此说,?
龙城?
是指姑臧城,即今天的甘肃武威。
⑤张际在《?
龙城?
考》中则认为,据《史记》《汉书》等多处记载,龙城是匈奴祭祀龙神、祖先之地,地方并不固定,但在匈奴境内统称为?
龙城?
。
汉代史籍往往采用音译,分别写成?
龙城?
?
笼城?
?
龙庭?
,?
龙城?
可能是音近而误讹为?
卢城?
,两词实为同义。
西汉初年,匈奴连年犯境,汉朝无力抵御,直到汉武帝时,国力强盛起来,才命卫青、霍去病等实施反击。
元光六年的龙城一战,首战告捷,一扫汉朝70多年的屈辱,大大振奋了军心民心。
龙城之战成为汉朝军民心目中扬威敌境、雪耻大胜的象征。
李广是屡建战功、威震敌胆的英雄,是汉家大将的杰出代表。
因此,王昌龄将大捷的象征——龙城,冠于西汉名将的象征――李广头上,将卫青和李广的业绩糅合在诗中,
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