5一个豆荚里的五粒豆 教案.docx
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5一个豆荚里的五粒豆 教案.docx
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5一个豆荚里的五粒豆教案
部编人教版小学语文四年级上册:
5一个豆荚里的五粒豆教案
课题
一个豆荚里的五粒豆
学习
目标
1、理解文章内容,准确把握五粒豆的语言,内心活动。
2、分角色朗读,体会童话魅力。
3、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
学习
重点
抓关键词理解课文内容,准确把握五粒豆的语言,内心活动体会故事蕴含的道理。
教师活动
学生活动
调整与反思
一、激趣导学
1、同学们都看过安徒生的什么童话?
他的童话有什么特点?
2、简介安徒生。
今天我们来学习他的童话——一个豆荚里的五粒豆。
(板书课题)
二、自主探究
1、自由读课文,把课文读通顺,读流利。
2、联系上下文,理解下列词语。
①青苔②霉菌③虚弱④嗉囊
3、思考:
课文里面讲了一件什么事?
4、小组合作学习检测交流。
三、合作交流:
(一)自学检测
1、词语检测
“①青苔②霉菌③虚弱④嗉囊”这些词语你是怎样理解的?
联系上下文说说词语的意思。
2、读文检测,要求读得正确、流利。
第一至三自然段,同桌互读。
第四至八自然段,自己反复多读几遍后抽签指名读。
第九—十八自然段小组练习读,然后小组比赛读。
第十九——二十一自然段,男女生比赛读。
3、概括课文主要内容。
组织学生概括内容,总结归纳。
(二)指导学生理解课文内容,有感情地朗读课文。
1、读课文,思考问题:
(1)一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事?
(2)组织学生小组讨论,交流。
(3)集体汇报。
2、读后小组交流:
你了解了些什么?
有什么感受?
3、组织学生全班交流。
4、创设情境,练习对话。
(1)这个童话故事中有哪些人物?
他们说了一些什么呢?
默读课文,将对话用不同的符号标记出来。
(2)自主练习朗读各位童话人物的“台词”,体会他们的内心活动。
(3)小组分角色朗读。
5、合作表演,集体交流。
(1)师演病孩子的妈妈,师生合作朗读对话。
(2)推选小演员,合作“配音”朗读表演。
四、练习检测
1、假如你是豆荚里的一粒小豆,你会说些什么?
你会怎么做?
2、小豆荚们这么可爱,你一定有很多话对小豆们说,先说一说。
把你说的写下来。
五、总结拓展:
安徒生还写了很多童话,同学们利用课余时间找些来读读,感受童话的魅力。
1、学生自由发言,其他同学补充。
2、学生读信息窗内容。
齐读课题。
学生按照自学提示开始自学:
第一步:
边读文边画出不理解的词。
第二步:
查字典或其他方法试着理解词语。
第三步:
试着说说主要内容。
第四步:
小组长检测组员会认字和会写字,交流词语的意思,组织读文,交流课文主要内容。
1、学生结合自己在小组交流时理解词语的方法汇报对词语的理解,并联系课文内容理解词语在句子中的意思。
2、多种形式读文,读正确,读流利。
(1)同桌互相检测,要求不丢字不添字。
(2)学生练习读。
抽签读,评价,指导朗读,再指名读。
(3)小组练习读,以小组为单位汇报读。
(4)男女生比赛分读三个自然段,评出优秀者。
3、指名回答,带领着学生帮助他修改,再找一、两名同学说说,纠正后,每个学生自己说一说。
1、学生默读课文,边读边思考问题,写简单的批注。
2、小组长组织组员讨论,交流。
3、全班交流。
4、指名读句子,谈体会。
其他人认真听,及时补充。
学生先自己思考,然后小组讨论、交流,小组长统计意见,统一汇报。
最后全班集体交流。
各种形式分角色朗读练习。
1、师生合作朗读。
2、学生小组表演赛。
1、小组内,组长指导组员练习说。
集体汇报。
2、写一写,然后汇报交流。
课后搜集童话来读一读,然后和同学分享。
板书设计:
一个豆荚里的五粒豆
五粒豆同样经历不同梦想
第一粒成了鸽食
游历世界第二粒胖大欲爆
第三、四粒有些作用
第五粒助人为乐
部编人教版小学语文四年级上册:
5.一个豆荚里的五粒豆教案1
5、一个豆荚里的五粒豆
教学目标:
1、理解文章内容,准确把握五粒豆的语言,内心活动。
2、分角色朗读,体会童话魅力。
3、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
教学流程:
一、新课导入
同学们,你们之前都读过哪些童话大师的童话故事呢?
说起童话,我们不得不想到被誉为“现代童话之父”的安徒生,今天我们就来学习他的一篇童话故事《一个豆荚里的五粒豆》。
二、初读文章,认识字词
1、交流精彩导读:
了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。
2、自由读文,读通句子。
3、检查初读情况。
三、再读文章,整体感知
1、再读课文,思考:
一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事?
2、读后小组交流:
你了解了些什么?
有什么感受?
3、全班交流:
(1)你体会到了什么?
(2)提出疑难问题。
四、角色体验,品读感悟
1、创设情境,练习对话。
(1)这个童话故事中有哪些人物?
他们说了一些什么呢?
默读课文,将对话用不同的符号标记出来。
(2)自主练习朗读各位童话人物的“台词”,体会他们的内心活动。
(3)小组分角色朗读。
2、合作表演,集体交流
(1)师演病孩子的妈妈,师生合作朗读对话。
(2)推选小演员,带上头饰,合作“配音”朗读表演。
五、放飞想象,延伸拓展
1、假如你是豆荚里的一粒小豆,你会说些什么?
你会怎么做?
2、小豆荚们这么可爱,你一定有很多话对小豆们说,先说一说。
3、把你说的写下来。
六、课后作业
1.五粒豌豆的命运各不相同,如果是你的话,你愿意做哪一粒豌豆,为什么?
2.回家把故事讲给家人听,与他们一起分享。
部编人教版小学语文四年级上册:
一个豆荚里的五粒豆教案教学设计
教案首页
课题
一个豆荚里的五粒豆
主备人
教学
课时
2
授课
时间
学情
分析
学生对安徒生的童话非常喜爱,也读过很多他的童话故事,对本课的学习和体会人物的情感有很好的帮助。
课标
要求
1.引导学生运用已有独立识字能力自学自查,养成主动识字的好习惯。
2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
教
材
分
析
这个童话故事,首发表在1853年的《丹麦历书》上。
一个成熟了的豆荚裂开了,里面的五个豆粒飞到广大的世界里去,各奔前程,它们对各自的经历都很满意。
但是那粒飞进窗子下面青苔裂缝里的豆粒的经历,却是最值得称赞的,因为它发芽、开花,给窗子边躺着的生病的女孩带来了愉快和生机。
教
学
目
标
【知识与技能】
1.正确认读、书写本课时的生字认识“荚、豌、按、僵、苔”等8个生字,会写“豌、按、适、恐、枪”等16个字及“僵硬、预感、丰满、揭晓、相称、囚犯、洋溢”等词语。
2.边读课文,边从不同角度思考、提出自己的问题。
3.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机。
【过程与方法】
1.理解文章内容,准确把握五粒豆的语言,内心活动。
2.分角色朗读,体会童话魅力。
【情感、态度与价值观】
在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
教
学
重
点
难
点
重点:
在品读课文中,学习梳理问题,解决问题。
难点:
理解和体会最后一粒豆的发芽、开花,给窗子边躺着的生病的小女孩带来了愉快和生机。
体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
从而使孩子们懂得生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。
教学方法手段
教学方法:
提出问题
以问题为主线,与学生共同学习探究,以达到教学目标。
教具学具
准备
老师:
准备安徒生童话读本、图片、多媒体课件。
学生:
课前查阅安徒生童话及相关信息。
使用教材
构想
在课堂中,以问题为主线,师生共同探究。
可以尝试,在第二课时教学时,整体感知课文后,以学生自主学习探讨的方式,提出问题,解决问题。
开发利用课外知识链接,链接课外阅读拓展,收集安徒生的童话,拓宽学生的知识面。
教学流程
教师行为
学生行为
设计意图
第一课时
一、师生谈话导入
出现图片豌豆,同学们,你们对豌豆熟悉吗?
在童话的世界里,豌豆也是有思想的。
你们看——五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来了,它们来到这个世界,同学们想象一下会有什么故事发生呢?
今天我们来学习《一个豆荚里的五粒豆》的故事(板书)
二、作者介绍
课文的作者是安徒生,安徒生是19世纪丹麦童话作家,被誉为"世界儿童文学的太阳。
"你们知道安徒生的其他作品吗?
师:
他的作品《安徒生童话》已经被译为150多种语言,在全球各地发行和出版。
三、初读课文,整体感知
1.请同学们用自己喜欢的方式,读准字音,读通课文。
2.学生自读课文。
在读文过程课文中,勾画出自己不明白的地方。
3.点名分段朗读课文(师生集体正音)
4.谈一谈读完课文后的感受。
四、分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆。
出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”
我们如何记忆这些字呢?
书写指导:
出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕曾”
左右结构:
豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕,书写时要左窄右宽;“绕”是左右结构的字,右上角没有一点。
上下结构:
曾。
半包围结构:
适。
指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
词语理解:
僵硬、预感、丰满、揭晓、相称、囚犯、洋溢(以学生为主线,教师作补充,总结)
五、有感情的朗读课文,感悟课文内容
六、作业
1.学生书写生字。
2.解释生词。
第二课时
一、复习导入
上节课,我们学习了字词,谁还记得有哪些呢?
现在请同学你拿出听写本进行书写。
谁愿意上黑板上来写呢?
集体订正。
二、进入课文
1.课文讲了一个什么故事?
围绕着什么写得?
带着这些问题今天我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》(板书课题:
一个豆荚里的五粒豆)
三、理解课文
1.豌豆在家庭里的地位是怎样安排的?
2.豌豆为什么想出去?
哪个词具体说明了想出去的理由?
3.五粒豌豆即将分开时,它们的想法有什么不同?
表现了豌豆们怎样的性格?
请同学们分角色读。
(3—12段)指导朗读:
读出前四粒豌豆骄傲的语气。
4.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”,但它却长得很好,为什么?
谁能来说说?
师:
因为被青苔包裹的豌豆有一颗平淡的心,在它看来“该怎样就怎样”,因此它安心地在裂缝里生根发芽。
5.第五粒豌豆后来的生长过程是怎样的?
6、请同学们用自己喜欢的方式读课文的(13-21段),
母亲为什么要把一株豌豆苗说成“一个小花园”?
为什么说“这一天简直像一个节日”?
7、再次齐读课文让学生体会到:
小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望,使她鼓励起了战胜病魔的信心。
)
朗读指导学生读出惊喜的感情。
8.其余几粒豌豆后来是怎样的?
指名朗读(22)。
(板书:
吃掉落到脏水沟里)
请同学们齐读23段
掉到水沟里的那粒豌豆真的很了不起吗?
小姑娘看到豌豆开花时的心情是怎样的?
9.伴随着豌豆苗的成长,为什么小女孩的病慢慢好了?
小组讨论。
师:
同学们说的很到位
一是因为豌豆苗的生长给小女孩的生活带来丝丝绿意,也带来无限的快乐。
二是小豌豆苗不断向上生长的精神,让小女孩看到了生命的力量,受到了生命的鼓舞,正是因为这些生活的快乐、生命的鼓励,让小女孩的病慢慢变好。
四、拓展延伸。
我们通过本课的学习,感受到了爱的幸福,爱的神奇,同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。
只要我们都献出一份爱心。
世界将处处充满爱!
小姑娘对小豌豆很感激,假如你是小豌豆,你会对小姑娘说些什么?
五、知识链接
收集安徒生的童话故事
六、作业
1.课后练习题
2.课堂练习题
一、给下列加“”的字注音。
豆荚僵硬青苔洋溢囚禁窗框
二、根据语境写词语。
我走到那被青山huánrào()的bōlí()栈道前,tànchū()头向下望,那万丈深渊使我心生kǒngjù()。
三、选词填空。
安逸舒畅舒适
1.这几天天气温暖(),特别适合出去郊游。
四、按要求写句子。
1.难道我们永远就在这儿坐下去吗?
(改为陈述句)
2.在这个小小的顶楼里住着一个穷苦的女人。
(缩句)
学生自由回答
1.豆荚是绿色的。
2.豆荚是长扁形的,豆荚里有圆圆豆子。
3.豌豆是攀援植物。
4.外表光滑,没有绒毛。
5.叶片较小。
6.豌豆的花色十分丰富,大多数是白色、紫色、粉红色的。
7.花朵落掉后便会结出荚果,里面会长出绿色的豌豆。
生:
《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等
初步感知课文
独立阅读,初步扫除语言障碍,再请学生在小组中互相帮助纠正读音。
“框”是木加匡;“荚、苔”的偏旁是草字头;“豌——碗”是形近字;“囚——因”是形近字。
学生按笔画笔顺书写。
注意执笔方法及写字姿势。
僵硬:
(肢体)不能活动。
预感:
事先感觉。
丰满:
充足。
揭晓:
公布(事情的结果)。
相称:
事物配合起来显得合适。
囚犯:
关在监狱里的犯人。
洋溢:
指情绪、气氛等饱满而充分流露。
朗读全文,感悟课文内容。
生:
豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾等字,僵硬、预感、丰满、揭晓、相称、囚犯、洋溢等词。
生:
书写
生:
错误改正
生:
按照在豆荚里的排列顺序。
生:
“变得僵硬”具体说明了豌豆们已经成熟,想出去了
生:
分角色朗读
生;第一粒豆和第二粒豆:
自高自大。
(板书:
自高自大)
第三、四粒豆:
满足现状(板书:
满足现状)
第五粒豆:
随遇而安,喜欢过平静的生活。
(板书:
随遇而安)
生:
因为这粒豌豆正好落在青苔的缝隙里,适合豌豆的生长。
生:
钻进长满青苔的裂缝里——生了根,长出了小叶子——开出粉红色的豌豆花
。
生:
自由朗读
生:
小女孩因为身体原因不能出去,即使到院子里都不能,窗台上的豌豆苗正好可以陪伴小女孩,也就是一个小花园,也是母亲一个美好的愿望。
生:
小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞,终于能够坐起来,并且快乐地生活,母亲也对生活充满了希望,所以说“这一天简直是个节日。
”
学生齐读课文(13-21段)读出惊喜的感情。
生:
被吃掉,落到脏水沟里
生:
一粒自大的豌豆没什么了不起。
生:
我还知道小女孩看到豌豆开花心情很好。
小豌豆就是希望,是女孩对生命和生活的希望。
生:
豌豆的成长给了女孩希望,让女孩心情变好,女孩因此变得坚强,所以慢慢好起来了。
这就是奇迹,是爱的力量。
生:
小豌豆谢谢你。
…………………….
认识豌豆植物,了解豌豆的形状,样子及生活习性。
初读课文,总体感知课文,扫除语言障碍,正音。
辨字,忆字
写字
分析词语,帮助学生理解课文内容
巩固课堂知识,扎实基础
以问题为主线,理解课文内容
了解豌豆的生长过程
与学生互动探究,解决问题
与学生互动探究,解决
课题升华
拓宽学生知识面,补充课外知识,提高学习兴趣。
课外拓展
板书
5.一个豆荚里的五粒豆
第一粒、第二粒:
自高自大吃掉落到脏水沟里
第三粒、第四粒:
满足现状
第五粒:
随遇而安
教
学
反
思
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