六年级科学上册学案设计全册.docx
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六年级科学上册学案设计全册.docx
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六年级科学上册学案设计全册
教科版六年级上册
学
案
设
计
小学科学新课程改革实验资料(六年级科学上册)
第一单元 《机械和工具》单元备课
单元教学目标:
科学概念:
1、机械指的是利用力学原理组成的各种装置。
杠杆、滑轮、斜面等都是机械。
2、有的机械可以省力,有的机械不能省力但能发挥其他作用。
3、不同的机械具有不同的结构和不同的功能。
过程与方法:
1、进行研究各种机械作用的实验,收集能够解释机械作用的数据。
2、通过实验和收集数据,发现问题并作出自己的分析解释。
3、用文字、数据、图表等对所观察到的内容进行记录、整理与分析。
4、通过文字、图画和讨论来表达自己的想法,并与同学进行交流。
情感、态度与价值观:
1、认识到工具和机械对于推动社会发展和技术应用的重要性。
2、能够将工具和机械的作用、安全与可靠性等与现实社会联系起来。
3、形成积极对待科学技术的态度。
4、认识到科学与技术是相互影响和相互促进的。
教学重难点:
1、知道不同的机械具有不同的结构和不同的功能。
2、通过实验和收集数据,发现问题并作出自己的分析解释。
3、能用文字、数据、图表等对所观察到的内容进行记录、整理与分析。
教材分析:
本单元内容可以分成三部分。
第一部分(第1课)通过使用工具,发现关于工具和机械的问题,激发学生研究工具和机械的兴趣。
第二部分(第2-7课)通过设计、观察、研究杠杆等不同类型的简单机械,认识这些机械的构成极其功能。
第三部分(第8课)通过研究自行车这一常见的交通工具,总结和提升有关工具和机械的认识。
通过本单元的8个主题活动,希望学生能真正动起手来,在实践中去体验,发现工具和机械的作用极其应用。
教学建议:
六年级的学生已经能够比较独立地进行一些探究活动。
他们开始对一些问题进行具有挑战性的思考,能够选取自己认为可以进行的方式对一些问题进行探究。
在本单元的学习过程中,他们将有机会对各种简单机械进行实验,包括设计和制作一些简单装置,并对其进行观察和加以解释,认识机械的各个部件,了解它们各自的功能,尝试着解决生活中的实际问题。
因此,在教学中要重视器材的准备,给学生创造实践的机会,并做好探究活动的组织者和支持者。
课时安排:
本单元每课设计为1课时。
小学科学新课程改革实验资料(六年级科学上册)
学案设计
课题
1、使用工具
设计者
学
习
目
标
科学概念:
认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。
杠杆、滑轮、斜面等都是机械。
简单机械又被人们习惯地称为工具。
过程与方法:
常识在实践中解决指定的科学问题(如拔图钉、铁钉和木螺钉),发现做同样的事情,用不同的工具效果是不同的,并从中了解更多的常用工具。
情感、态度、价值观:
意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情,恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。
学习重点
选用不同工具解决问题。
学习难点
选择不同工具解决问题的原因讨论。
辅助手段
剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。
板
书
设
计
1、使用工具
工具名称
可以做哪些事情
工具名称
可以做哪些事情
流程
学生活动
教师活动
设计意图
一、创设情境,导入新课
二、提出问题,作出假设
三、实验探究,解决问题
四、指导总结,拓展延伸
五、课堂训练,当堂达标
1、思考、交流
2、小组讨论填表
工具名称
可以做哪些事情
工具名称
可以做哪些事情
3、小组汇报:
请一个小组上台来介绍,并且可以使用老师讲台上的工具做示范(提供工具)。
4、小组长领材料,组织小组成员开展实验
5、全班交流:
说说你们刚才选择的工具是最合适的吗?
(分组发言共同评论。
)
6、观察P3的三幅图,请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。
并且说说你选择的理由。
7、自学P3工具的定义,深入理解。
8、对于简单机械,我们还有什么问题想研究?
1、提出问题:
我们认识哪些工具?
我们使用过工具吗?
2、板书课题:
使用工具
3、老师这里有钉有一些钉子的木板(出示木板)1)如果要把钉子冲木板中取出来,请问我该选择什么样的工具比较合适?
2)请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子,思考你需要哪些工具?
3)说说你选择这些工具的理由
4、教师小结:
有一些很费力、很难做的事情,如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。
巧妙地使用工具,能让我们做的更好。
以学生熟悉的工具引入,激发学生的学习兴趣。
用实际例子让学生体会到不同的工具有不同的用处。
让学生在解决问题中获得知识,提升能力。
教
学
后
记
小学科学新课程改革实验资料
学案设计
课题
2、杠杆的研究
设计者
学
习
目
标
科学概念:
认识理解杠杆有3个点:
用力点、支点、阻力点。
有的杠杆能省力,有的杠杆不省力,有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法:
用杠杆尺做实验、收集并整理数据,分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
情感态度价值观:
体会到收集数据的重要意义,并意识到互相合作的重要性。
学习重点
利用杠杆尺对杠杆的作用进行研究。
学习难点
对数据的整理和分析。
辅助手段
杠杆尺、钩码、记录纸(学生);杠杆类和非杠杆类工具3~5种。
板
书
设
计
2、杠杆的研究
阻力点用力点
支点用力点
流程
学生活动
教师活动
设计意图
一、巩固旧知,导入新课
二、提出问题,作出假设
三、实验探究,解决问题
四、归纳总结,拓展延伸
五、强化训练,课堂达标
1、学生出谋划策,汇报交流自己的方法。
2、勾画概念,认识杠杆的“三点”
3、在图片上面画一画,找出他们的三个点分别在什么位置。
4、找一找“三点”并自己体验杠杆的组成及变化。
5、学生观察认识并尝试着挂钩码
6、学生分组实验并将实验数据填写在第6页的表格里,同时对数据进行分析:
在什么情况下,杠杆省力?
在什么情况下,杠杆费力?
在什么情况下杠杆不省力也不费力?
7、填写规律。
1、请问我们班有没有“大力士”,谁能帮我把讲台抬起来,我的一枝笔掉到桌子地下去了。
(请同学们推荐“大力士”上来抬讲台)
哎,讲台实在太重了,搬不动,能不能利用工具来帮助我们做这件事?
2、今天,老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆(板书)。
3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。
阻力点用力点
支点用力点
4、出示P4的两张图片:
压水井、跷跷板。
5、观察P4P5的这些工具,说说哪些是杠杆,哪些不是杠杆?
并说明理由。
6、对杠杆尺的构造和使用方法进行介绍。
教师问题的提出:
如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码,要使杠杆尺保持平衡,我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码?
7、请大家在小组内合作开展实验,并且把数据记录在P6上的表格内。
完成实验之后再把实验数据进行统计:
省力情况有()种,费力情况有()种;不省力也不费力情况有()种。
8、师生共同进行总结:
省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析,总结规律。
9、我们是按怎样的方法步骤收集数据的?
哪种方法更合理?
。
创设情景,激发兴趣,初步认识杠杆的作用。
用图示的方法帮助学生理解杠杆及其“三点”
检验学生是否真正理解了杠杆的构成。
通过实验让学生学会收集和整理实验数据归纳出规律。
教
学
后
记
小学科学新课程改革实验资料
学案设计
课题
3、杠杆类工具的研究
设计者
学
习
目
标
科学概念:
知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。
过程与方法:
通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。
情感、态度、价值观:
意识到不同种类的杠杆有不同的用途,在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。
学习重点
对不同杠杆的比较和分析。
学习难点
找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。
辅助手段
杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔;画有螺丝刀撬油漆桶、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片。
板
书
设
计
3、杠杆类工具的研究
省力杠杆:
费力杠杆:
不省力也不费力杠杆:
流程
学生活动
教师活动
设计意图
一、巩固旧知,引入新课
二、提出问题,作出假设
三、实验探究,解决问题
四、归纳总结,拓展延伸
五、强化训练,当堂达标
1、选用工具把油漆桶撬开,然后在里面倒一杯水;2、选用工具打开啤酒瓶;3、选用工具将粉笔夹到一个空杯子里。
2、小组内进行讨论交流:
判断他们是否是省力工具最好的方法是什么?
(找出三个点,然后进行比较)
3、在老师书第7页图片上标出每件工具的三个点。
4、然后讨论一下这些工具是否省力?
为什么?
5、小结:
怎么样的工具是省力的?
怎么样的工具是费力的?
(请同学找出其中规律)
1、出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔头1支;镊子、一字螺丝刀、开瓶器各一把。
2、刚才三位同学的表演非常精彩,首先让我们思考一下,他们使用的工具合适吗?
他们所使用的三种工具哪种是省力的?
哪种是费力的?
或者不省力也不费力的?
(请几位同学进行判断,并说说理由)
用生活实例激发学生的学习兴趣。
培养学生动手实验,观察记录的好习惯。
科学、公正、公平的进行对比实验,思维的严密性。
类似方法研究,寻找规律。
强化巩固
教
学
后
记
小学科学新课程改革实验资料
学案设计
课题
4、轮轴的秘密
设计者
学
习
目
标
科学概念:
认识在轮轴的轮上用力能够省力,轮越大越省力;在轴上用力费力。
过程与方法:
通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析,认识轮越大越省力。
情感、态度、价值观:
积极了解轮轴在生活中的应用,发展研究简单机械的兴趣。
学习重点
通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响。
学习难点
轮的大小对轮轴作用的影响。
辅助手段
大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个;每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴(简易机械盒)
板
书
设
计
4、轮轴的秘密
在轮轴的轮上用力能够省力,轮越大越省力;在轴上用力费力。
流程
学生活动
教师活动
设计意图
一、巩固旧知 ,导入新课
二、提出问题,作出假设
三、实验探究,解决问题
四、指导总结,拓展延伸
五、课堂训练,当堂达标
1、请一位同学来拧开这个水龙头;(出示阀门式水龙头)
2、认识轴、轮所在位置;像水龙头这样,轮子和轴固定在一起,可以转动的机械,叫做轮轴。
一、轮轴作用的研究
1、尝试回答。
2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头,然后说一说轮的作用。
3、实验操作:
(1)把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起,安装在支架上,在轮和轴的凹槽内装上棉线,把钩码分别挂在轮和轴上,试试看,能发现什么?
(2)学生分组实验并做好实验记录(书本P10),这里主要培养学生的协同分工能力。
4、规律:
挂在轮上的钩码更少,证明在轮上用力能省力。
5、请几对同学上台来进行游戏。
一个同学握住螺丝刀柄,一个同学握住螺丝刀轴,2人按不同方向转。
二、轮的大小对轮轴作用的影响。
1、 学生进行大胆推测。
2、
3、 在小组内开展实验活动,用不同大小的轮和轴进行实验,并请学生记录实验数据,填入书本(P11)的表格内。
4、 交流讨论数据表,说说你是按什么顺序进行收集数据的?
你发现了什么规律?
(按轮从小到大或从大到小的顺序进行实验,然后进行对比;发现轮越大,越省力,轮越小,越费力的规律)
1、找一找,说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴?
说说它们给我们的工作和生活带来了那些方便。
2、这些轮轴的作用是什么?
他们是省力的还是费力的?
(方向盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿盘)其中牛顿盘在旋转时是拧轴,属于费力的轮轴。
1、水龙头是我们每家每户都有的一种工具,他能有效控制水的流量。
2、出示水龙头图片。
1、设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的,那么水龙头上的轮有什么作用呢?
用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。
2、教师指导。
3、、小组成员汇报数据,并进行交流和思考,发现了什么规律?
4、轮轴作用的运用(小游戏):
猜猜胜者是谁?
1、刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力,那么如果轴固定不变,把轮换大些会怎么样呢?
2、示范操作实验:
把更大的轮和轴(不变)固定在一起,先在轴的棉线上挂3~5个钩码。
请学生尝试在轮上加钩码,使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。
培养学生探究的兴趣。
启发学生进行思考、猜测。
运用上两节课 的对比实验,进行设计实验,强调控制条件。
培养学生动手操作实践能力。
培养学生通过实验探究,归纳事物的规律能力。
教
学
后
记
小学科学新课程改革实验资料
学案设计
课题
5、定滑轮和动滑轮
设计者
学
习
目
标
科学概念:
1、知道定滑轮固定在一个地方,不能随着物体的移动而移动。
2、知道动滑轮不固定,可以随着重物的移动而移动。
3、了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。
过程与方法:
通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。
情感态度价值观:
意识到定滑轮和动滑轮的不同作用,发展探究简单机械的兴趣。
学习重点
认识滑轮的工作原理。
学习难点
通过实验来认识其工作原理。
辅助手段
铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表
板
书
设
计
5、定滑轮和动滑轮
定滑轮:
动滑轮:
流程
学生活动
教师活动
设计意图
一、巩固旧知,导入新课
二、提出问题,作出假设
三、实验探究,解决问题
四、指导总结,拓展延伸
五、课堂训练,当堂达标
1、生回答:
在轮轴的轮上用力能够省力,轮越大越省力;在轴上用力费力。
2、生思考回答。
(因为旗杆顶部有一个轮子)
3、认识定滑轮,并理解其概念:
像旗杆顶部的滑轮那样,固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
一、旗杆顶部的滑轮
1、生制作定滑轮,并思考问题。
2、思考回答。
3、自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。
(提供实验设计方案表)
要研究的问题
定滑轮是否能省力
预测
是()否()
改变
条件
不变
条件
实验设计(可附图)
4、小组合作进行实验,并记录下研究的数据。
左边钩码个数
右边钩码个数
定滑轮的状态
我们的发现
5、全班内进行交流汇报。
小结:
定滑轮的作用是可以改变力的方向,但不能省力。
二、会移动的滑轮轮
1、看图思考。
2、认识动滑轮的定义。
3、请学生通过小组合作,安装一个动滑轮。
并思考:
“动滑轮有什么作用?
”
4、生观察思考。
5、 用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。
1)学习使用测力计,认识力的单位:
牛顿。
并进行巩固练习,拉出3N、5N的力。
2)看教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数;示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。
3)小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数(1~5个)的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数,并把实验结果填写在P13的表格内。
并比较表内数据,发现了什么?
4)全班内进行交流动滑轮能否省力?
能省多少力?
1、总结概括,比较定滑轮和动滑轮的作用的不同。
2、定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同,那么我们在什么情况下使用定滑轮,什么情况下使用动滑轮?
实践园地P6。
1、回顾上节课内容,说说轮轴有什么作用?
2、播放学校早晨升国旗的过程,并提问:
“升旗时,我们的队员是往下拉绳子,为什么国旗就往上升上去了呢?
”
3、概念引入:
定滑轮。
1、请同学们小组合作做一个定滑轮,模拟升旗的情形,并思考:
当我们利用定滑轮提升重物时,需要向什么方向用力?
这说明定滑轮有什么作用?
2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”(一般情况下,学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用)
3、设计研究定滑轮是否省力的方案。
4、进行实验研究。
5、分析数据及状态,说说你的发现?
1、出示塔吊的滑轮图,并问:
“这个滑轮是定滑轮吗?
”
2、指导学生认识动滑轮。
3、引导学生说说动滑轮有何作用?
4、在提升重物时,我们需要向什么方向用力?
这说明定滑轮能否改变用力方向?
5、指导学生动手实验研究动滑轮有何作用?
6、教师巡视指导。
1、指导学生进行总结
概括。
2、组织学生讨论问题。
通过复习旧知,引入新课。
让学生进一步探究新事物其中的奥秘。
培养学生动手操作能力。
逐步学会在研究问题时,事先设计方案便于更有效的取得研究成果。
培养学生通过分析实验数据发现事物的规律能力。
学会归纳概括发现的事物现象规律。
培养学生运用类推的方法去研究问题。
学会从数据寻找事物的规律或特点。
学会梳理学过的内容。
运用已学的知识去解决生活中的实际问题。
教
学
后
记
小学科学新课程改革实验资料
学案设计
课题
6、滑轮组
设计者
学
习
目
标
科学概念:
认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组,滑轮组能够改变力的方向,而且可以成倍地省力。
过程与方法:
结合对滑轮组的研究,解释起重机的工作原理。
情感态度价值观:
能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。
学习重点
用实验研究探究定、动滑轮的作用。
学习难点
识认起省力的大小关系和规律。
辅助手段
铁架台、线、滑轮、钩码
板
书
设
计
6、滑轮组
流程
学生活动
教师活动
设计意图
一、温故旧知,引入新课
二、提出问题,作出假设
三、实验探究,解决问题
四、指导总结,拓展延伸
五、课堂训练,当堂达
1、回忆上一课的内容,并回答问题。
提问。
2、小组讨论。
3、自由表述自己所看见的,并说说自己有些什么问题?
思考:
起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢?
一、研究滑轮组的作用
1、了解:
把动滑轮和定滑轮组合在一起使用,就构成了滑轮组。
2、观察结构图P14,理解滑轮组的构造。
3、实验探讨简单滑轮组的作用。
a) 小组合作组装一个最简单的滑轮组。
b) 试用这个最简单滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力?
请学生猜想。
c) 分组实验,分别用这个滑轮组吊起不同重量(学生自己定)的重物,并和直接吊起该重物的力比较,能发现什么?
4)汇报交流,说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。
(在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显,但随着重物的增加,省力效果越明显,越趋向于省一半的力)
4、实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。
(1)提出疑问:
如果增加滑轮组的数量,(例如用2个动滑轮和2个定滑轮),用力大小会怎么变化?
(2)用与前面实验相同的方法进行实验,记录实验情况,并分析实验数据,得出结论。
二、游戏体验
小个子战胜大力士:
游戏规则见教材P15
1)出示游戏器材,找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。
2)要求没有直接参加游戏的同学对数据进行记录,寻找其中的规律。
3)说出自己的发现。
自由表述自己的发现并从这个游戏中明白了什么?
从我们的研究中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体。
1、学会总结:
滑轮组有什么作用?
2、举例说说滑轮组还有哪些地方被用上?
实践园地P7。
1、回顾上节课所学的定滑轮和动滑轮有何作用?
2、有没有既可省力又可以改变力的方向的装置呢?
3、导入:
不管是在城市还是在家村,都有许许多多的建筑工地,参观这些忙碌的建筑工地,我们会有很多的发现。
1、引入滑轮组:
原来,起重机内发挥作用的是滑轮组,那么什么是滑轮组呢?
2、说说滑轮组的构造。
3、怎样做实验探究?
4、提示实验要求:
1)明确分工。
2)拟定实验计划草案后实行。
3)进行实验并作好实验记录。
5、引导学生探讨多个定滑轮和动滑轮组合在一起效果会怎样?
1、游戏感知滑轮组的作用。
2、指导学生体验滑轮组作用活动。
让学生养成温故知新的习惯,同时为本一课学习作好铺垫。
让学生学会观察留心周围身边的事物和现象,从中发现其中的秘密。
学会通过动手实验操作探究问题,在实验中获得发现。
培养学生小组合作精神。
逐步养成深入探究问题的品质。
让学生在游戏中体验滑轮组的作用,将学习与活动有效结合,并且学以致用。
教
学
后
记
小学科学新课程改革实验资料
学案设计
课题
7、斜面的作用
设计者
学
习
目
标
科学概念:
认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面,斜面可以省力。
过程与方法:
制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。
情感态度价值观:
积极参与科学实验,愿意与同学进行合作交流。
学习重点
认识斜面是如如何省力的。
学习难点
如何把学到的知识运用生活中去。
辅助手段
1块搭斜面的平木板,4个不同高度的小物品(橡皮等)、钩码、测力计、实验计划表。
板
书
设
计
7、斜面的作用
流程
学生活动
教师活动
设计意图
一、温故旧知,引入新课
二、提出问题,作出假设
三、实验探究,解决问题
四、指导总结,拓展延伸
五、课堂训练,当堂达
1、观看播放《头文字D》动画片的赛车过盘山公路的录象。
2、思考:
虽然动画片很精彩,但是我们有没有想过一个问题“山上的公路和平地上的公路有什么区别?
为什么要这样修建?
”
(自主思考猜想原因,并当众发表自己的意见。
)
一、探究斜面有什么作用
1、思考运用什么机械将大木桶搬上讲台?
(学生拓展思维:
滑轮组吊、杠杆撬……)
2、 认识概念:
像这样搭在高台边缘上的木板那样的简单机械,叫做斜面。
3、分组研究斜面是否能够省力。
实验要求:
1) 指导如何用测力计测斜面上的拉力。
(拉动中,当测力计处于匀速运动时,读出其读数)
2) 小组讨论设计实验方案;反馈交流实验方案。
3) 分工提升不同的物体(每人一次,每次操作3遍)
4) 在操作员操作的时候,其他同学注意观察,并取其正确的值,做好记录。
斜面的状况
提升不同的物体
我们的发现
A
B
C
D
直接提升物体的力
沿斜面提升物体的力
4、 对研究结果作出分析,发现其中的规律。
(发现同一物体从斜面拉上用去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力,所以斜面可以省力)
二、研究不同坡度的斜面
1、将各组
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- 关 键 词:
- 六年级 科学 上册 设计