第一单元感受课汇总.docx

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第一单元感受课汇总

第一单元感受课

教学时间：

教学目标：

知识与技能：

1.掌握29个生字及所组成的词语，理解课文内容。

2.反复诵读、品味、激发美感，感受语言的魅力，积累优美的词句。

3.学习文章的表达方法，培养学生想象的能力。

4.引导学生搜集有关的词语、片段等资料。

激发阅读、写作的兴趣。

过程与方法：

反复诵读、品味、激发美感，感受语言的魅力，积累优美的词句。

情感态度与价值观：

走进祖国的万水千山，感受大自然令人神往的景观之美。

教学重点：

朗读课文，理解课文内容。

教学难点：

理解课文内容，重点词语的理解。

课时计划：

3课时

一、激情导入：

祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔腾不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔宽广的草原……真是江山如画呀。

这节课让我们一起走入第一组课文。

二、感知单元主题：

1.默读单元导语，感知单元主题。

2.指名朗读导语。

3.交流：

概括本单元的主题。

三、感知单元课文：

1.用自己喜欢的方法阅读本组课文中的四篇课文，边读边勾画出自己喜欢的词句。

2.重点引导读第二课中的二、三自然段，第三课中的五、六自然段，师适时范读精彩段，激发朗读兴趣。

四、感知单元字词：

1.小组内合作认读生字、注音并组词。

2.认读重点词语。

五、明确学习方法：

1.体会本单元课文的特点。

2.回忆以前学过的写景、游记类文章的学习方法。

提示学法：

1.关注作者的写作顺序。

按游览顺序、移步换景等写法。

2.体会作者怎样用优美的词句表达情意的。

3.体会作者在写作时修辞方法的运用。

（排比）

六、师生共同明确单元目标：

1.掌握29个生字及所组成的词语。

2.体会作者是怎样用优美词句表达情意的。

3.体会作者的写作顺序。

4.培养学生对祖国大好河山的热爱之情。

七、布置学习任务：

收集与课文相关的材料写在积累本上。

1.桂林山水、溶洞、天山的资料。

2.描写自然风光的古诗词。

3.课外阅读：

有关描写祖国自然风光的文章。

课后反思：

第一课古诗词三首（认识课）

教学时间：

教学目标：

知识与技能：

认识生字。

能正确读写词语。

有感情地朗读课文，背诵三首古诗。

过程与方法：

学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。

情感态度与价值观：

感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教学重点：

1、品味诗句，指导背诵，积累语言。

2、在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。

教学难点：

理解诗句句意。

教学准备：

学生收集与课文相关的资料。

教学过程：

一、导入：

1.祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔的草原……真是江山如画。

今天就让我们一起去游览祖国的大好河山。

2.首先让我们到安徽省宣州市郊去游览“敬亭山”

二、学习《独坐敬亭山》

（1）出示小黑板，全班齐读古诗正音

（2）复习学习古诗方法：

　　解诗题，知作者

　　抓字眼，明诗意

　　多诵读，悟诗情

（3）解诗题，知作者

1.独：

独自一人独自一人坐着看敬亭山

2.李白：

李白（701-762），字太白，后人称为“诗仙”，是唐代伟大的浪漫主义诗人。

他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。

他的诗对后人有深远的影响。

（4）抓字眼，明诗意

1.四人小组合作学习古诗

①读诗，找出不理解的词语

②结合上下诗句理解词语意思

③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论

2.检查合作学习情况

①指名读

②汇报

众鸟高飞尽，孤云独去闲

众鸟：

鸟儿们；高飞尽：

都飞远了（孤帆远影碧空尽）

孤云：

孤独的白云（孤帆远影碧空尽）；独去闲：

独自飘来飘去悠闲自在

③师小结：

从这两句诗句中，你感受到了什么？

（李白很孤单、孤独）

④介绍背景：

这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。

在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感。

　　相看两不厌，只有敬亭山

　　相看：

对看；厌：

满足只有“我”和敬亭山对看总不感到满足。

⑤指名完整叙述古诗概意：

天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。

此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。

⑥师小结：

其实，这首试诗不只是表达了李白孤独的感情，同时还表达了他对生活的坚定和乐观。

为什么呢？

当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。

（5）多诵读，悟诗情

①过渡：

学了这首诗歌，让我们进行下一个步骤：

多诵读，悟诗情

②复习朗读方式：

表演读、轮读、叠诵、唱诵、小组读、配乐读……

③自己带着感情读

④四人小组读古诗

⑤汇报：

指名读、小组自选方式读　

⑥全班再齐读古诗

三、学习古诗《望洞庭》

1.出示小黑板，指名读古诗，师正音，然后全班齐

2.复习学习古诗方法：

　　解诗题，知作者

　　抓字眼，明诗意

　　多诵读，悟诗情

3.解诗题，知作者

①望洞庭：

望着洞庭山水。

洞庭湖：

位于湖南省北部，是我国第二大淡水湖。

②刘禹锡：

字梦得，唐代文学家、哲学家。

与白居易并称“刘白”。

4.抓字眼，明诗意

（1）四人小组合作学习古诗

①读诗，找出不理解的词语

②结合上下诗句理解词语意思

③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论

（2）检查合作学习情况

①指名读

②汇报

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨

和：

和谐，这里指水色和月色融为一体。

秋月：

点明时间——秋天。

洞庭湖水色和秋天的月色融为一体。

潭面：

湖面。

湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子（运用比喻，我们还学过什么古诗中也有比喻手法？

）师强调“潭”字笔画。

③指名小结：

谁能用自己的话说说这两句诗的意思？

洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。

　　遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺

　　遥望：

远远地看；翠：

苍翠

　　青螺：

这里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法

　　远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。

④同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思

⑤指名复述：

洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。

远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。

⑥师小结：

诗人以奇特的想象，准确的比喻，生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋月风光。

你们说，作者此时的心情会是怎么样的呢？

（轻松、自然）

⑦朗读想象诗歌画面

全班齐读古诗，边读边想象诗歌画面，你们想用自己手中的彩笔把它画出来吗？

⑧把优秀图画展示在黑板上

5.多诵读，悟诗情

①师：

现在黑板上有好几张洞庭湖月夜图，让我们看着这些图，自己美美地读一读《望洞庭》好不好？

（全班自读古诗）

②师：

说想当一会大诗人，上来吟诵这首古诗？

（指名读）

③师：

有很多同学还想上来读，但是时间不够了，你们在四人小组里读给其他组员听。

四、学习词《忆江南》

1.初步理解词与诗的区别

①自读“预习”。

读后明白了什么？

还有什么问题。

②谁能找到诗与词的区别？

2.自读词，提出疑问。

3.细读《忆江南》理解词意

①《忆江南》的作者是谁？

哪个朝代的人？

②自学、对照注解或字典理解字的意思。

　　好：

美好旧曾：

以前、过去谙：

熟悉

　　胜：

胜过、强过忆：

想念、想起

4.理解全首词的意思。

如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。

太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。

春光里，江水碧绿如蓝。

如此美丽的江南，教人怎能不想起它！

5.总结升华

①读《忆江南》（边读边想江南美景的画面）

②表达了诗人怎样的思想感情？

（江南美景和大自然的赞美和喜爱）

课后反思：

第二课桂林山水（认识课）

教学时间：

教学目标：

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，注意“啊”的音变，读好比喻句及排比句。

2、学会本课10个生字，积累词语。

重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。

背诵课文。

过程与方法：

学习通过对看到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。

情感态度与价值观：

了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学重点：

1、通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。

2、根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。

掌握“啊”的读音。

教学难点：

感悟作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的，仿写例段。

教学课时：

一课时

教学过程：

（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中

出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。

（二）课文是怎样评价桂林山水的？

找出来读一读，导入学习第一自然段。

“甲天下”是什么意思？

（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。

（三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。

1.观察图画或投影、录像中的漓江水

问：

漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？

（可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。

）

2.归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。

（特点之一“静”。

课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。

）

（特点之二“清”。

课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。

）

（特点之三“绿”。

课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。

翡翠：

绿色的硬玉，有光泽。

无瑕：

没有斑点，非常纯净。

）

3.体会最后一句

4.练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情

注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。

（四）观赏桂林的山（学习第三自然段）

1.观察图画或投影、录像中桂林的山

问：

桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？

（可用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。

）

2.归纳桂林山的特点自读课文，画出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样分别描写这些特点的。

（特点之一“奇”。

课文从两方面描写。

一是“拔地而起，各不相连”。

一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。

二是“奇峰罗列，形态万千”。

罗列：

排列。

形态万千：

各有各的样子。

除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。

）

（特点之二“秀”。

课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：

郁郁葱葱，色彩明丽。

屏障：

起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

）

（特点之三“险”。

课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。

危峰兀立：

即高峰耸立。

怪石嶙峋：

指奇形怪状的石头重重叠叠。

）

3.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情

（重点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。

）

（五）我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？

作者又有什么感受？

（学习第四自然段）

1.看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受

2.看看作者有什么感受？

（1）画出感受最深的句子：

“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

（2）理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。

（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。

“连绵不断”，接连不断。

“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。

从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。

“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。

）

3.练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

（六）自读课文，思考以下问题，然后讨论

1.课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？

（第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。

后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。

第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。

第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。

）

2.朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。

（七）指导背诵

1.在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。

2.在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。

（八）作业

1.背诵课文

2.抄写字词　　

附板书设计：

　　　　　　　　　2、桂　林　山　水

　　　　　　　　　　　　甲　天　下

　　　　　　　　　　　水——静、清、绿

　　　　　　　　　　　山——奇、秀、险

　　　　　　　　舟行碧波上，人在画中游

课后反思：

第三课记金华的双龙洞（认识课）

教学时间：

教学目标：

知识与技能：

认识6个生字，会写13个生字。

正确读写词语。

过程与方法：

领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

情感态度与价值观：

1.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

2.能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

教学重点

感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。

教学难点：

感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、复习生字新词。

1.出示生字，指名读，正音。

　浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）是翘舌音；

　臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。

　多音字：

“盘曲（qū）而上”、“系（jì）着绳子”、“像桥洞（shì）的”

2.提示注意重点字字形。

　　　　　蜒、臀

3.通过查字典和联系上下文理解新词。

盘曲而上——盘绕着，弯弯曲曲地上去。

明艳——指色彩明亮鲜艳。

突兀森郁——山高耸着，山上树木繁密。

蜿蜒——原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

变化多端——端，项目。

变化多种多样。

颜色各异——异，不同。

颜色各不相同。

二、创设情境，揭示课题。

1.谈话：

同学们，你们喜欢旅游吗？

你到过哪些城市去旅游呢？

它有什么独特的风光呢？

今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？

2.出示课题，释题引入。

板书：

记金华的双龙洞

（1）课题中的“记”是什么意思？

（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。

本文是一篇游记。

）

（2）叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？

请同学们快速朗读课文。

三、探寻游踪，理清条理。

1.文中写到洞中双龙的句子有哪些？

（这是“双龙洞”名称的由来）

2.作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

（游览顺序）

3.课文主要写了哪些景点？

根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。

（四人小组合作）

4.汇报交流，理清作者游览的路线。

　　　　金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

四、品读交流，理解深化。

（一）品赏路上的见闻。

1.从课文中找出有关的句子来读一读。

2.交流：

作者看到了什么？

听到了什么？

[板书：

山色水声]

3.引读第2自然段。

边读边想象文中描写的景象。

4.理解句子“一路迎着……变换调子。

”（老师朗读，学生想象，播放VCD）

（二）游览外洞和内洞。

1.自由读第4自然段，外洞有什么特点？

（洞口宽，洞内大）[板书：

宽、大]

2.导读“洞口很宽，像……。

走进去很大，仿佛……”体会打比方的独到之处。

3.我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么？

四人小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。

4.交流：

读了第5自然段，你知道了什么？

　　　A：

孔隙的特点——窄、矮[板书：

窄、矮]

　　　B：

作者的感受——好奇、险[板书：

险]

5.朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。

”边读边想象当时的情形。

6.我们来到内洞，发现了什么？

先自己理解第6自然段，再同桌交流。

　　　A：

内洞的特点——黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）[板书：

黑、奇、大]

　　　B：

作者的感受——变化多端、颜色各异、很大

五、情境再现，总结延伸。

1.说话训练：

假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？

（根据游览示意图，注意导游的用语。

）

　　（先四人小组练说，再个别上台表演。

）

2.有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。

3.总结：

叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上一个洞——冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光，他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家可以找来一读，也可以查阅有关的资料。

六、整体回归。

1.简单交代第一段和最后一段的内容。

2.根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。

　　　　　一

（1）交代游览的时间和目的地。

　　　　　二（2—3）讲路上的见闻。

　　　　　三（4）介绍游览外洞的情景。

　　　　　四（5）介绍从外洞进入内洞的经过情形。

　　　　　五（6—7）介绍游览内洞的情景。

　　　　　六（8）讲乘船出洞。

3.课文的主要内容是什么？

表达了作者怎样的思想感情？

（课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。

）

七、学习写法。

1.叙述有条理，贯穿全文有两条线索：

一是游览的顺序：

路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：

深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。

2.作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。

八、课外作业：

1.抄写生字新词。

2.有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然。

附：

板书设计：

3、记金华的双龙洞

时间、地点

途中

洞口：

像桥洞似的，很宽

外洞：

宽敞

孔隙：

窄小

内洞：

昏暗有双龙和石钟乳石笋比外洞大

出洞

按游览顺序抓住特点有重点地写

课后反思：

第四课七月的天山（认识课）

教学时间：

教学目标

知识与技能：

认识8个生字。

能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

过程与方法：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

能说出天山的景物的特点。

情感态度与价值观：

能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

教学难点：

感受天山的美景，受到美得熏陶，积累优美词句。

教学课时：

一课时

课前准备：

学生借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正音和解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物顺序和特点。

课时安排：

一课时

教学过程：

（一）用设境式教学导语引入新课

同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。

北国的天山又是一番怎样的景象呢？

唐代大诗人李白有诗云：

“明月出天山，苍茫云海间。

”清代诗人洪亮吉也有诗云：

“地脉至此断，天山已包天。

日月何处栖，总挂青松巅。

”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道：

“苍苍浮紫气，天山真雄伟。

陵谷分阴阳，不假皴擦美。

初阳照积雪，色如胭脂水。

”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。

著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。

那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！

（二）出示课题，明确学习任务

1.读课题，学生利用资料介绍天山，教师小结：

天山：

亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250～300千米。

平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。

天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。

在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。

池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。

洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。

相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。

现在这里已成为著名的旅游胜地。

2.解题，了解作者，明确学习任务：

《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。

（简介作者）

“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。

如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。

”——（学习要求──抓住景物特点，积累语言）。

3.提出学习方法

（三）根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容

1.学生根据提示自读课文；

2.引导阅读：

（1）课文是按照什么顺序来写的？

（观察点的移动，由山外到山里。

）让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。

（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换，顺序从山的外围写到山的深处。

（2）学生朗读课文第二自然段；

课文描写了哪些景物？

主要采用什么方法写的？

（让学生议论，然后交流）

（明确：

写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。

描绘方法：

A、衬托，如：

以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。

B、比喻，如：

说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。

）

（3）第三段集中写天山的原始森林。

引导学生思考交流：

这段抓住森林的哪些特点来写的？

（明确：

用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。

以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬托它的幽静。

以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬托它的稠密。

以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬托它的幽深。

最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。

）

（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）

自读交流：

作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？

（学生用笔在书本上做出标记）

学生边交流，教师总结：

（“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”——描其色“像……织绵……彩霞……长虹”——绘其艳；“赛八寸的玛瑙盘”——状其大；“马走在花海中”“人浮在花海上”——显其多；“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）

（四）细品语言文字，小结学习内容

1.课文主要是由外到里，由高到低。

表现方法主要运用衬托和比喻。

2.引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。

3.积累自己喜欢的字词和句子

（五）拓展训练

1.归纳写作特点、然后进行小练笔：

（1）十分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。

（2）抓住景物的特征，展开细腻的描写。

作者抓住特征，用简练而又形象的