三年级科学下册教学计划.docx
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三年级科学下册教学计划
三年级科学下册教学计划
一、基本情况分析
通过半年来的科学课的自主学习和科学探究,学生已掌握许多的科学知识和科学的方法,本学期在学生在以有知识和经验的基础上,并通过主动探索知识发生和发展的过程,发展他们对科学的理解、思维能力、创造能力以及多方面的科学素养。
二、教材分析
苏教版《科学》三年级下册教材,主要突出两个方面的教学,一个是通过《植物的一生》、《关心天气》单元教学,培养学生对一个有周期性变化的事物进行长朗的连续的观察、记录、研究,从而发展学生认真、细致、坚持性等科学态度,并初步认识到事物的周期性变化规律。
另一个是通过《土壤与生命》、《固体和液体》单元教学,培养学生对一个事物进行多种感官、多种方法、多角度的认识和描述,从而发展学生更全面的认识事物的能力。
第一单元《土壤与生命》是根据《课程标准》中“地球与宇宙”的具体内容标准——地球的物质之一:
岩石、沙、土壤来组织的,是以土壤为话题,把土壤当成一个认识的材料,目的是运用多种方法和多种感官去认识一个物体,并且通过探求土壤奥秘的活动,使学生获得一种真切的体验,对土壤产生亲近感并心存感激,意识到土壤和人类存在相互依存的关系。
本单元由4课组成。
1.我们周围的土壤2.了解土壤3.肥沃的土地4.土壤的保护
第二单元《植物的一生》第1课中“我们已经知道哪些植物的知识”这个问题,将他们已经掌握的科学知识充分调动出来,并与他们在本单元中即将获得的知识联系起来,对植物完成一个阶段性的认识。
本单元的重点是进行一次“种油菜”活动,这是对一个生命周期作连续观察、记录、描述的活动;是孩子们真正去“种”的一个活动;是一次亲身经历植物生长每一个阶段的活动。
通过这一活动,学生们要了解种子、花的结构和作用;学会使用镊子进行解剖和制作标本的简单方法:
完成种子和花生长过程中的一些探究实验;连续记录下油菜生长各阶段变化的详细情况并进行资料汇总,总结规律,使学生对继续探究植物世界的奥秘充满浓厚的兴趣。
种植活动是本单元最重要的一条主线,伴随着这个活动,学生们将会遇到许多有趣的问题,井从中感受到生命的美好。
本单元共分为4课。
1.植物和我们2.果实和种子3.根和茎4.叶和花
第三单元《固体和液体》是以生活中常见的固体和液体为切入点,进一步研究物质世界。
这一单元的编写与《土壤与生命》有相似之处,都是用多种感官和多种方法认识和描述一个具体事物,并且,不是单纯地认识固体或液体的性质,而是在此基础上再通过大量、反复的实验,认识固体与液体固体与固体、液体与液体之间的关系,以此培养学生比较全面、客观的认知能力。
本单元分为6课。
1.认识固体2.把固体放到水里3.认识液体4.把液体倒进水里去5.使沉在水里的物体浮起来6.认识船
第四单元《关心天气》,属于《标准》的“地球与宇宙”中“天空中的星体”部分,从关心天气的角度谈天气预报,即“今天天气怎么样”。
讨论天气与人的关系,介绍气象预报的过程、方法、手段和表现形式。
指引观测天气,包括“气温是多少”、雨下得有多大“、”今天刮什么风“指出天气现象存在规律性,季节的气候特征影响动植物的生存方式。
本单元分为6课。
1.今天天气怎么样2.气温是多少3雨下得有多大4.今天刮什么风5.气候与季节
三、教学目标
1.观察能力:
培养学生把整体分为部分有顺序的进行观察的方法,观察物体的形态构造和变化,以培养学生的观察方法。
采用的方法:
运用各种感官和多种观察的方法来观察物体。
2.实验能力:
继续学习实验操作的方法,培养学生自己设计实验,并学会一些简单的实验操作技能。
3.通过养蚕的体验活动的经历和体验,进行珍惜生命、保护生态环境教育。
使学生了解我国科学技术的成就,向学生进行爱国主义教育。
4.通过观察、实验、制作等活动,培养学生认真细致、实事求是、与人合作、不怕困难等方面的科学态度,并进行学科学、用科学教育。
四、教学重难点:
教学重点:
重视对学生典型科学探究活动的设计,以探究为核心,培养小学生的科学素养。
教学难点:
通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上,使学生形成较强的科学探究能力。
五、教学措施:
1、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。
平时要充分利用空闲时间,认真学习科学课程标准、科学教材,认真钻研科学教法学法,尽快成为一名合格的科学教师。
2、结合所教班级、所教学生的具体情况,尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。
以学生为课堂教学的主体,设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学,采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。
3、充分利用好学校的科学实验室,尽可能的去科学实验室上课,做到“精讲多练”,多通过实验引导学生自己发现问题,解决问题,得到收获。
4、注重学生课外的拓展研究,不应只停留在课堂教学内,要将学生带出教室,到大自然中去,到社会中去,将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程,扩展到家庭和社会。
六、教学进度
周次
日期
教学内容和课时安排
备注
1
2.21~2.27
1.1我们周围的土壤
2
2.28~3.6
1.2了解土壤
3
3.7~3.13
1.3肥沃的土壤 1.4土壤的保护
4
3.14~3.20
2.1果实和种子 2.2根和茎
5
3.21~3.27
2.2叶和花2.3植物和我们
6
3.28~4.3
3.1认识固体3.2把固体放到水里
7
4.4~4.10
3.3认识液体
8
4.11~4.17
3.4把液体倒进水里
9
4.18~4.24
3.5使沉在水里的物体浮起来
10
4.25~5.1
4.1今天天气怎么样
11
5.2~5.8
4.2气温有多高
12
5.9~5.15
4.3雨下得有多大
13
5.16~5.22
4.4今天刮什么风
14
5.23~5.29
4.5气候与季节
15
5.30~6.5
5.1观察
16
6.6~6.12
5.2测量
17
6.13~6.19
整理与复习
第一单元土壤与生命
1我们周围的土壤
教学目标是:
过程与方法
1能够亲自采集土样,并观察土壤;
2能选择自己擅长的方式来研究土壤。
知识与技能
1意识到自己感官的作用,会观察、描述、记录;
2知道土壤里有沙、石块、枯枝落叶、小虫、蚯蚓等;
3了解土壤与生命有密切的关系。
教学时间2课时
教学过程设计
第一课时
一、导入
1.谈话:
今天,老师要带你们去挖土。
你们知道,在我们周围哪里有土壤吗?
2.谈话:
关于土壤,你知道些什么?
大家还有什么感兴趣的问题?
3.学生提出自己感兴趣的问题,老师根据现有条件,引导学生确定本课的研究内容。
二、实地考察土壤并采集土壤样品
1.根据实际情况分小组活动。
学生挖开土层,观察在土层下看到了什么,并记录。
2.小组交流:
描述自己看到了什么。
3.注意观察土壤中“居民”的生活,它们都在干什么?
4.在观察的基础上学生提出自己的问题。
第二课时
一复习上节课内容
二、感性认识,提出设想,深入研究
1.让学生回忆以往认识事物的方法:
用眼看、用鼻子闻、用手摸、捻、握、捏等。
善于让学生在平时探究活动中总结自己的研究方法,也要善于灵活地运用这种方法。
2.教师给学生提供放大镜等工具和充足的时间进行观察,说一说自己的发现和感受。
活动过程:
(1)让学生取一些采回的土样放在纸上。
(2)观察土样、用放大镜看、在手指间摩擦干燥的土样、闻土样。
(3)把自己的观察发现写在活动记录上。
(科学教材第62页)
3.组织学生讨论观察到的结果。
谈话:
刚才你们发现了什么,想到了什么?
然后推荐一名同学把本组发现和疑问告诉大家。
2了解土壤
本课的教学目标如下:
过程与方法
1能够运用多种感官和不同方法鉴别土壤中的砂、黏土成分的多少;
2能够独立的探究一堆土壤的成分;
3能够设计实验,比较出不同土壤的某方面的特性;
4能通过多种途径了解家乡的土壤。
知识与技能
5知道砂、黏土和腐殖质是组成土壤的三种主要成分;
6了解土壤中砂、黏土和腐殖质的多少,影响着土壤的种类;
7了解不同种类土壤的透水性和保水能力不一样;
8了解不同土壤历史和种植不同的农作物。
教学时间2课时
教学过程设计
第一课时
一、录像导入、激发兴趣
1.观看录像,提问:
它向我们介绍了什么?
2.出示几盒录像中出现的土壤标本,学生进行观察,说一说。
3.教师小结:
说得很好!
大家想知道有多少种土壤?
怎样分类?
我们周围的土壤属于哪一类?
为什么不同地方的土壤生长的植物不一样?
今天,这节课就让我们带着这些问题,一起去研究吧。
二、组织讨论,交流经验
1.提问:
关于土壤的种类,你知道有哪些?
2.谈话:
怎样分类,是否与土壤中的成分有关?
三、感知土壤、分离结构
1.让学生回忆以往认识事物的方法:
用眼看、用鼻子闻、用手摸、捻、握、捏等。
善于让学生在平时探究活动中总结自己的研究方法,也要善于灵活地运用这种方法。
2.教师给学生提供放大镜等工具和充足的时间进行观察,说一说自己的发现和感受。
四、比较沙和黏土的不同
1.教师提供给学生可研究的干燥的砂、黏土的土样,让学生使用多感官进行检测。
(检测土样的活动就是要给学生充足的时间和空间,提供材料,运用多种感官、多种方法来认识一个事物)
活动过程:
(1)让学生取每一种土样的一小堆放在纸上。
(2)观察土样、用放大镜看、在手指间摩擦干燥的土样、闻土样。
(3)通过以下问题,鼓励学生描述关于土壤他们知道些什么:
.观察和水的沙子、黏土。
谈话:
如果弄湿每一种土样,他们又会有哪些发现?
活动过程:
(1)组织学生讨论,到目前为止关于土壤他们知道些什么:
a当天气下雨时,泥土地面会发生什么情况?
看上去和感觉上像什么?
b在海滩或沙盘里,湿的沙子感觉上像什么?
c湿的黏土感觉上像什么?
你曾经用黏土制作过什么东西么?
你是如何制作的?
(2)学生描述湿的沙子、黏土和腐殖质的感觉和外形。
(3)学生比较干燥的和湿的土样,讨论它们的相同和不同。
五、比较不同土壤的渗水性能
1.谈话:
如果下雨时,这两种土保水性能、渗水性能情况是什么样?
猜一猜,并说说你的理由。
(学生做出自己的猜想,一般都认为沙的保水性能差。
)
2.提问:
你有什么方法证明吗?
3.提供给学生一组对比实验器材,控制好条件进行实验操作。
第二课时
活动过程:
一指导学生设计实验,讨论需要控制哪些条件,在记录纸上记录自己的实验设计。
(实验装置相同;土壤的量相同;水的量相同)
二在此基础让学生预测,当水倒入土壤以后会出现什么现象。
三学生领取材料实验。
四让小组学生叙述看到的现象,比较盛水的容器里经过土壤过滤的数量,水多则说明土壤的保水性能差,渗水性能好,水少则相反。
五、学以致用,加以拓展
1.(提供一堆家乡土)活动:
学生要用自己的方法来确定混合物中沙、黏土和腐殖质的多少,然后判断出神秘混合物的种类。
2.组织学生交流,分享它们的研究。
可以通过以下问题来讨论:
a家乡的土壤中什么成分比较多?
b你用了什么方法发现了这种成分?
c你认为家乡土壤里还有其它什么成分?
3.拓展活动:
调查家乡的主要农作物。
活动过程:
(1)自己的资料和经验开一个信息发布会,交流讨论土壤里生长了哪些植物?
(2)利用课余时间,把自己收集的资料或作品及调查结果贴在“土壤研究结果”大白纸。
(3)尝
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