《乌鸦喝水》优秀教案5.docx
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《乌鸦喝水》优秀教案5.docx
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《乌鸦喝水》优秀教案5
一年级上册语文教案-《乌鸦喝水》人教部编版
《乌鸦喝水》教学设计
1、教学目标:
1.认识“乌、鸦等”11个生字和反文旁1个偏旁;会写“见”一个生字。
2.正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。
认识自然段。
3.懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。
二、教学重难点:
1..正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。
认识自然段。
2.懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。
三、教学准备:
PPT
四、课型:
新授课
五、教学过程
(一)导入
同学们,瞧,这儿有一只小鸟,谁知道它叫什么名字?
(板书:
乌鸦)
真棒!
我们把它的名字写到黑板上去,看看图片,谁来说说小乌鸦长得什么样?
请你来,你真是个善于观察的孩子。
是啊,乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。
所以这个“乌”字就是黑的意思。
大家看看这个“乌”字更我们学过的哪个字很像?
生:
鸟。
(指名讲)
师:
说的真好,大家看呢——板书“鸟”。
长得像不像,真的就差一点点,那以后在遇到这两个字时,你能用什么好方法记住它?
生:
有亮亮眼睛的是什么“鸟”。
(指名说)
师:
是啊,乌鸦的黑黑的眼睛跟它身上的羽毛一样的黑,可能就看不出来了,所以乌鸦的“乌”有没有点啊?
生:
没有。
(齐答)
乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但他却十分聪明,这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。
看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。
(板书:
喝水)
(二)读文识字
同学们想知道这个故事吗?
那就快快拿出课文,翻到106页认真地读一读吧。
注意听清老师的要求,自由朗读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,把字音读准,努力把课文读正确。
2.给每个自然段标上序号。
听清楚了吗?
开始吧!
1、课文中的字你都认识了吗?
那我可要考考你了。
(1)看!
如果你认识它就把它大声地读出来吧。
(有拼音逐个出现)谁来试着读一读?
请你来,声音洪亮,我们把掌声送给他,请你再来,你得进步可真大,老师为你感到高兴!
请一位小老师领大家读一下,小老师读的可真带劲
(2)去掉拼音你还认识它们吗?
请你来读,很棒!
你再来读,男生读,来女生接着读。
)同桌交流一下自己的识字方法。
(3)大家掌握的这么熟练了,老师来给大家猜个谜语。
(4)真了不起,都读对了,小乌鸦可要把生字送回到词语中去了,自己试着借拼音读一读吧!
(5)如果有哪个字你记得还不够清楚,没关系,我们还会遇到它,到时你可以把它再多读几遍。
(三)读文感知文意
1、师:
这篇课文一共有几个自然段?
生:
3个
师:
老师请3个同学接读课文,
第一自然段,第二、第三自然段,老师来读课题!
你看,很多小朋友把心里哪个胆小鬼打倒了,都举起了小手,请你来,你来,你来。
刚才在听同学们读课文的时候,我发现这个字(指生读喝)在课文中出现了好几次,你能把课文中带有喝的词语找出来吗?
比一比谁最快?
瞧瞧,真是火眼金睛,发现的真快!
请你来说,老师并依次板书:
找水喝、喝不着、喝着水了 同学们真会读书呀
结:
其实这篇课文就是向我们讲述了,乌鸦先(找水喝),可是(喝不着),最后(喝着了)的故事。
这个“着”字,还有其它的读音吗?
组个词吧!
2、细读,品读体会
出示幻灯片一:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
师:
这里有一个词语“口渴”,在什么情况下,你非常口渴?
生:
吃的菜很咸,上体育课的时候……
师:
这只乌鸦也是口渴极了,于是
生:
到处找水喝
师:
这里有一个词语“到处”,“到处”是什么意思?
生:
处处,到过很多地方
师:
它有可能到过哪里?
师:
高山、树林…
师:
是啊,同学们!
这只乌鸦在外边玩累了,特别口渴,于是到处找水喝。
它飞过高山,掠过树林,来到田野,始终没有找到一滴水。
你体会到这时候的乌鸦是一个什么样的心情?
生:
沮丧,灰心
师:
带着这种感情再来读一读这句话?
出示:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
师:
乌鸦飞呀飞,找呀找,边飞边找,找得好辛苦,正在这时候,
出示:
乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。
师:
这时候的乌鸦什么心情?
生:
惊喜、高兴
师:
带着这种感情再读这句话。
生:
齐读。
师:
正当乌鸦高兴的时候,它又遇到什么困难呢?
大家仔细看图片,你发现了什么?
生:
瓶子里水少,瓶口又小,乌鸦嘴巴大。
师:
是啊,课文中的哪句话写出了乌鸦遇到的困难?
出示:
但是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。
师:
乌鸦喝不着水,心情怎么样啊?
生:
很难过,很失望,很苦恼……
师:
请你带着这种感情来读这句话。
师:
是啊,同学们!
这只小乌鸦可真够倒霉的,在它非常口渴的时候,到处找水,都没有找到,好不容易看见一个瓶子吧,水不多,瓶口又小。
“小乌鸦,算了,算了,喝不着,还是走吧!
”小乌鸦在遇到困难的时候,是不是打算放弃?
生:
不是
师:
而是在努力地想办法。
出示怎么办呢?
师:
谁来读这个问句?
生:
读问句。
(3)解读课文第二自然段
师:
小乌鸦通过自己认真的观察,发现出示第二自然段
师:
谁来读这一段?
师:
乌鸦终于想出办法来了,高兴不高兴?
再读这句话。
生:
再读
(4)解读课文第三自然段
师:
乌鸦想出了一个什么办法呢?
乌鸦真的喝着水了吗?
请同学们自由朗读课文第三自然段。
师:
同学们的声音渐渐静下来了,那谁来说说乌鸦想出了一个什么样的办法呢?
谁能用课文中的话说一说?
出示:
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
师:
乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?
师:
课文中用到了一个词语
生:
一个一个地
师:
你很会读课文。
师:
乌鸦是怎样把石子一个一个地放进瓶子中的呢?
请看大屏幕(演示课件),并注意观察瓶子里的水有什么变化呢?
生:
瓶子中的水一点一点地升高,慢慢地升高
师:
课文中用到了一个什么词语?
生:
渐渐
师:
谁能用“渐渐”说一句话?
(出示课件)
师:
喝着水的乌鸦心情怎么样?
你从图片的哪个地方能看出来?
(出示课本插图2)
师:
老师请你带着这种感情再来读这句话?
生:
读课文第三自然段。
(5)升华主题
师:
同学们,不知不觉,乌鸦喝水的故事已经学完了。
你喜欢课文中的这只乌鸦吗?
喜欢它的什么?
生:
遇到困难应该仔细观察、认真思考。
(板书仔细观察认真思考)
师:
希望同学们在生活中也能像课文中的乌鸦一样遇到困难的时候仔细观察,认真思考,找到克服困难的办法。
师:
如果瓶子旁边没有小石子,那该怎么办呢?
请同学们课下思考,也可以和你的小伙伴一起讨论,我们下节课再讨论。
一年级上册语文教案-13乌鸦喝水人教(部编版)
13乌鸦喝水
文本分析:
这是一则经典的寓言故事。
课文以“乌鸦喝水”为线索,围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程,描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦,说明了做任何事情,都要开动脑筋想办法,才能获得成功。
本文线索单一,情节明朗,但是事理蕴含其中,需要我们仔细体味。
虽然一年级的学生年龄小,但是已经慢慢地学着动脑筋解决一些小问题了,而且他们精力旺盛,好奇心强,总想找机会展示一下自己的聪明才智。
相信通过这一课的学习,学生们会受到一定启发,今后会更积极主动地多动脑,解决更多的问题。
教学目标:
1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。
3.懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法克服的道理。
教学重点:
1.正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。
2.认识反文旁。
教学难点:
懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法克服的道理。
课时安排:
2课时
1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
借助拼音认识生字;看图,初步理解课文。
一、激趣导入,揭示课题
1.师生合作,导入新课。
引导:
今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟(出示乌鸦的图片),你们谁认识它?
(生答:
乌鸦。
)对,这只可爱的小鸟就叫“乌鸦”。
(大屏幕出示“乌鸦”一词)大家再看看这两个字,有人认识吗?
会读的同学把这两个字读给大家听。
(会读的同学领读)谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打个招呼?
(课件出示乌鸦图片,生:
你好,乌鸦先生!
)
2.揭示课题,随题识字。
(1)师生互说。
在“乌鸦喝水”这个题目中,我们可以得到这样几个信息:
文章的主人公是谁?
(生答:
乌鸦。
)乌鸦在干什么?
(生答:
喝水。
)文章写了一件什么事?
(生答:
乌鸦喝水。
)教师板书课题。
(2)识记生字。
引导:
(学生再次观看乌鸦图)乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛,所以“乌”就是黑的意思。
(出示分别写有“乌”和“鸟”的字卡)我们发现“鸟”比“乌”少了一点。
乌鸦是一种鸟,所以“鸦”是鸟字边。
3.全班齐读课题。
二、初读课文,学习生字
1.学生自由读课文,出示自读要求,
(1)给每个自然段标上序号,自由朗读课文,读准字音,遇到不认识的字做上记号,向他人请教。
(2)正确朗读课文,不漏字、不添字,读通句子。
2.学生自读课文,圈画出本课的生字,合作识字。
(1)同桌合作学习带拼音的生字,互读、互听、互纠。
(2)小组内交流识字方法,并准备全班交流。
3.先拼读字词,再检查读文识字效果。
到
东西
边
多
进升
(1)运用加一加的方法识记。
如,讠+午=许;辶+井=进;氵+去=法。
(2)运用比一比的方法识记。
如,“处”的形似字是“外”,“找”的形似字是“我”,“办”的形似字是“为”,通过对比,发现二者之间的区别。
(3)编字谜识记。
如,“两边各用一点力”的谜底是“办”,“鸟儿闭眼睛”的谜底是“乌”,“去到江右边”的谜底是“法”。
(4)通过组词识记。
如“找出、办法、旁边、放进、许多、到处、升高”这些词语都是由生字组成的,而且和课文内容密切相关。
注意:
“放”的偏旁是反文旁,要与折文(夂)进行区分,如“放”与“处”。
一只乌鸦到处找水办法旁边许多放进升高想出看见
4.生字书写指导。
(1)出示生字,学生齐读,注意观察生字的结构及在田字格中的位置。
(2)教师范写并讲解书写要领,重点指导易写错的字。
学生观察并书空。
合体字。
“口”的大小要适中,不要太大或太小;上下两部分以横中线为界,撇与点要对称,不能一边高,一边低。
独体字。
第一笔横不要过长,撇要舒展,从竖中线起笔。
下面的“口”要写得略扁。
独体字。
要摆好两个“夕”的位置,上下要对齐,不要横向平行摆放。
两个点画写在竖中线左侧,大体上上下对齐。
独体字。
笔顺:
竖折、竖、竖、竖折、竖;第一笔竖折的横段写在横中线上,中间的竖要写在竖中线上。
独体字。
竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好,起笔都落在竖中线上。
竖弯钩要写得舒展。
(3)学生描红、临摹。
教师巡视,及时纠正学生的错误,如田字格中位置不正确、书写笔画不到位。
(4)同桌比赛书写,互评。
三、再读课文,整体感知
1.学生选择自己喜欢的方式读课文,了解课文内容,边读边思考:
课文写了什么?
2.指几位学生接力读课文,其他学生听后点评。
提示:
可以从字音是否读得准确、句子是否读通顺、语速是否合适、语气语调是否恰当、声音是否响亮清晰等方面进行评价,可以先肯定优点,再提出改进的意见或建议。
3.交流课文中不理解的词语。
【到处】各处;处处。
【旁边】方位词。
左右两边,靠近的地方。
【办法】处理事情或解决问题的方法。
【渐渐】表示程度或数量逐步缓慢增减。
预设:
可以通过图片、动画帮助学生理解“旁边、渐渐”的意思,还可以用这些词语练习说话。
4.整体感知情节,理清课文顺序。
过渡:
一般来说,一个故事都有发生的起因、经过和结果。
同学们已经读了几遍课文,那么谁能试着说一说故事的主要内容呢?
(1)小组交流:
课文写了一件什么事?
(课文写了乌鸦因为口渴四处找水喝,找到了一个装有少量水的小口瓶子,乌鸦开动脑筋想到了办法,最终喝到了瓶子里的水的故事。
)
(2)(出示三幅图画:
乌鸦四处寻找水、乌鸦把嘴伸进瓶子却喝不着水、乌鸦喝到水,打乱顺序出示)教师引导学生排序:
要是把这几幅画当作课文的插图,应如何排序?
拿不定主意的可以再快速读课文。
(3)学生根据故事顺序给图画排序。
四、课堂回顾,作业设计
1.教师适当回顾课堂内容,点评学生的表现。
小结:
今天,我们认识了一只聪明、爱动脑的小乌鸦,它经过思考,顺利喝到了瓶子里的水。
是什么给了它启发?
它想到了什么办法?
我们下节课再去学一学。
经过这节课的学习,老师发现同学们和乌鸦一样爱动脑筋。
无论是认识生字还是学习写字,大家都能将所学的知识和技巧进行灵活运用。
在讨论问题时,大家也都积极开动脑筋,认真思考与交流。
老师希望大家能将这种学习的劲头继续保持下去。
2.布置课后作业。
(1)与同学交流识字、写字方法,巩固识字、写字。
(2)完成本课对应训练。
1.了解乌鸦喝水的过程。
2.懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法克服的道理。
了解故事内容;懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法克服的道理。
一、温故知新,导入新课
1.游戏巩固。
教师出示一幅图,图中有11只乌鸦,乌鸦身上分别写有本课的11个会认字。
乌鸦下面有5个装满水的瓶子,瓶子上分别写有本课的5个会写字。
教师指名读会认字,每读对2个或3个会认字,乌鸦就会飞到一个瓶子旁喝水,其他学生读出瓶子上的会写字。
2.复习旧知。
(1)(课件出示生字)指读、赛读、小组分段读、全班齐读。
(2)读文回顾:
课文是围绕什么展开的?
(乌鸦喝水。
)
3.用简洁的语言说一说课文的主要内容。
过渡:
同学们可真棒,轻轻松松就回答出了老师的问题,看来大家在课下都下了一番功夫。
今天老师将继续带领大家学习《乌鸦喝水》这一课。
二、研读课文,重点探究
1.学习第1自然段。
(1)指名朗读第1句话,思考:
从哪个词语可以看出乌鸦口渴了,特别想喝水?
(到处。
)
①“到处”这个词是什么意思?
(四处、处处。
)乌鸦为了喝水,还可能到过哪些地方?
(森林、田野、花园、山谷等。
)它的心情是怎样的?
(着急。
)
②乌鸦到处找水喝,说明了什么?
(一是说明乌鸦确实口渴得十分厉害,同时也说明水不容易找到,表现了乌鸦口渴的程度和找水的焦急心情。
)
(2)指名读第2句话,思考:
乌鸦找到水了吗?
心情如何?
(乌鸦找到了水,心情很高兴、激动。
)
(3)齐读第3、4句话。
①瓶子里有水,乌鸦喝到水了吗?
为什么?
(乌鸦没有喝到水。
因为瓶子里水不多,瓶口又小。
)
②情感体悟:
乌鸦的心情如何?
(由找到水的喜出望外转为看到水却喝不到水的郁闷、无奈。
)
(4)朗读指导:
“到处”一词语速可以稍慢,突出四处找水的辛苦。
第3句话中“水不多”和“瓶口又小”可读得平稳一些,“喝不着水”要读得急促、快速,突出乌鸦想喝又喝不着水时的焦急心情。
问句的朗读是重点,也是难点。
这个问句与前面的句子之间要有一段较长时间的逻辑停顿,“怎么办呢?
”是乌鸦的自问,是因为它发现瓶子里水不多,瓶口又小,是它失望、焦急心情的体现。
朗读时可用曲折调,“办”字需要重读,“呢”的尾音要短促。
这样就将一只急于解渴而又不知所措的乌鸦活灵活现地呈现在读者的面前。
2.学习第2、3自然段。
(1)指两名学生分别读,其他学生思考:
乌鸦想出的办法是什么?
(往瓶子里放小石子使水位升高。
)
(2)乌鸦是怎么想出办法的?
(看见旁边有许多小石子。
)如果只是看见几颗小石子,行吗?
(不行,因为瓶中水少,几颗小石子不能使水位升高。
)如果不是“许多小石子”,而是许多石块,行吗?
(不行,因为石块大,瓶口小,石块不能被放进瓶子。
)
小结:
乌鸦的办法不是凭空想出来的,而是一边观察周围的事物,一边想出来的。
(3)教师范读第3自然段,学生思考:
①乌鸦为什么要把小石子一颗一颗地放进瓶子里?
(瓶口小,只能一颗一颗地放;瓶中水少,几颗几颗地放,水位升得太快,水会溢出来,解不了渴。
)这体现了什么?
(乌鸦很有耐心。
)
②小石子一颗一颗放进去后,瓶子里的水会发生什么变化?
(渐渐升高。
)理解“渐渐”,试着说一句话。
(4)学生齐读第3自然段,说说这是一只怎样的乌鸦。
(遇事会仔细观察、认真思考、有耐心。
)
三、拓展延伸,思维创新
过渡:
乌鸦利用小石子让瓶中的水升了上来,终于如愿以偿地喝到了水。
乌鸦的这个办法真的管用吗?
1.做一做。
教师在矿泉水瓶里装少许水,指名将小石子放进瓶子里,其他同学注意观察,体会“瓶子里的水渐渐升高”的现象,并尝试说说水升高的原因。
2.想一想。
引导:
乌鸦真聪明,想出好办法,喝到瓶子里的水。
我们班的同学更聪明,大家动动脑筋想一想,还有什么办法能让乌鸦喝到水?
(课件出示画面:
一只头戴问号的乌鸦在装有小半瓶水的瓶子上空不停地盘旋)
(1)小组展开讨论,鼓励学生想出更多的好办法,并用图表示出来。
(2)各小组选派一名代表上台,一边展示画作一边解说,可用下面的句子开头。
乌鸦围着瓶子边飞边想,终于想出了一个好办法。
(3)同学们画得真认真。
让我们一边欣赏你的画,一边听你的介绍,好吗?
先在小组交流,然后请学生在全班交流。
示例:
①它去四周转了转,找来一根吸管,用嘴叼起吸管,放进瓶子里,学着人的样子,得意地吸起来。
②它将小石子堆在一起,将瓶子慢慢靠在石堆上,水从倾斜的瓶口流了出来,乌鸦顺利喝到了水。
3.学生交流:
你从乌鸦喝水的故事中明白了什么道理?
小结:
在遇到困难时,我们应该认真思考,积极想办法克服困难。
四、课堂回顾,作业设计
1.教师适当总结本课时的内容。
小结:
在生活和学习中,我们每个人都不可避免地会遇到各种问题,但只要我们认真思考,积极创造,就一定能够化难为易,最终获得成功。
2.完成本课对应训练。
◆展开想象,读中感悟(教学重点)
师:
瓶中有水却喝不到,乌鸦该多着急呀!
快来看看乌鸦是怎么做的吧。
(播放视频)你看到了什么?
生1:
我看到乌鸦正在往瓶子里放小石子呢。
生2:
我看到乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里。
生3:
我看到瓶子里的水渐渐升高了。
师:
同学们,你们的观察力可真强!
那“一颗一颗放”是怎样放呢?
请大家用自己的一只手当乌鸦的嘴,另一只手当瓶子,一颗一颗地往里面放小石子吧!
(生做动作)
师:
乌鸦,乌鸦,你那么渴,又飞了那么远的路,多累呀,快别放了!
(生继续做放小石子的动作)
师:
你真是一只坚持到底、不肯放弃的乌鸦!
在乌鸦的努力下,水怎么样了?
生1:
水升高了。
师:
用你的手势来告诉老师。
(生用手做水逐渐升高状)课文中用的是哪个词?
生2:
渐渐。
师:
“渐渐”的意思是什么?
生3:
就是一点一点,慢慢地。
师:
谁能用这个词说一句话?
生4:
小树苗渐渐长高了。
师:
乌鸦喝到水了,心情怎么样呀?
带着这种心情读课文。
(生朗读)
师:
乌鸦为什么会用这个办法?
生1:
因为他看到了小石子。
生2:
因为他看到瓶子旁边有许多小石子。
师:
乌鸦看见旁边有小石子,想出办法来了,多么善于观察。
“许多小石子”,没有“许多”行吗?
“几个”行不行?
为什么不行?
“许多”是多少呀?
(出示图片:
几个石子)这么多够不够?
再加几个够不够?
(出示图片:
一堆石子)这回够不够?
原来,要这么多小石子呀。
把你的理解带进去读一读吧。
赏析:
在指导学生理解乌鸦喝到水的办法时,教师先利用多媒体课件,创设出动画情境,直观展现课文内容,激起了学生浓厚的兴趣。
此时,再通过创设情境,让学生亲自动手,去体验、感悟乌鸦的智慧和耐心,使学生更深刻地领悟到无论遇到什么困难,只要开动脑筋想办法,就一定能战胜困难,获得成功。
教师用这种教学手段诱导学生质疑问难,有效地满足了学生渴望探索的心理需求,加深了学生对课文内容的认识,增强了学生对文章的理解和记忆,避免了枯燥无味的分析,从而突破了教学重点,发展了学生思维。
本文是一篇寓言故事,在寓言故事的教学中,除了让学生弄清寓言叙述的是一件什么事,关键还要通过故事的分析,让学生体会其中所蕴含的道理。
教学时,我先让学生通过题目来弄清故事的主人公、主要事件,让学生对故事内容有一个大体印象。
针对课文,我在扫清字词障碍后,通过朗读,启发学生体会乌鸦的心情,通过启发学生理解课文内容,通过“做一做”“想一想”开拓学生的思维,从而让学生理解乌鸦这一形象,明白故事蕴含的道理,水到渠成。
一年级上册语文教案-13.《乌鸦喝水》人教部编版
13.乌鸦喝水教案
教学目标:
1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。
认识自然段。
3.懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。
教学重难点:
重点:
1.正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程;认识自然段。
难点:
1.认识反文旁;会写“多、出”等字。
教学准备:
多媒体课件
教学课时:
一课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,随题识字
1.今天,老师给你们带来了一个新朋友,你们看—猜谜语。
谜底:
乌鸦。
(出示乌鸦图片)
他是谁?
同学们说对了,他就是乌鸦。
(板书:
乌鸦)
识记“乌鸦”这两个字:
没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑,鸟前长牙就念“鸦”。
齐读。
教师简介乌鸦。
2.乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但他却十分聪明,这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。
看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。
(板书:
喝水)
3.齐读课文题目,注意“水”是翘舌音。
二、初读课文,识记生字
1.读课文。
(1)教师范读,要求学生注意听准字音、注意停顿。
(2)借助拼音,自由大声地朗读课文,边读边画出不认识的字词,并借助拼音多读几遍。
圈画出生字词。
2.认读生字词。
课件出示带拼音词语:
wūyādàochùbànfǎpánɡbiānxǔduō
乌鸦到处办法旁边许多
shízǐfànɡjìnzhǎoshuǐkànjiànyìzhīkǒukě
石子放进找水看见一只口渴
(1)指名开火车朗读,师生正音。
(2)去掉拼音读。
(3)区别“处”和“放”字,学习“反文旁——攵”,把折文的横折变成横和撇,字形变得瘦削挺拔。
(4)猜字谜:
用上两点力(办);中午说说话(许)。
(5)游戏识字。
3.整体感知。
(1)怎样判断课文有几个自然段?
(自然段的前面有两个空格。
)
(学生小声自由快速读课文,标出自然段。
)
(2)指名按自然段读课文,注意读准字音。
师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。
)评议学生朗读情况。
三、问题入手,朗读感悟
1.乌鸦是用什么办法喝到水的?
(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
)
2、那么,他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢?
请同学们好好地读课文第1自然段,用横线画出相关的句子。
出示第1自然段:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
区别渴——喝。
乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。
但是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢?
(1)乌鸦是怎么找水喝的呢?
“到处”是什么意思?
试着用“他也许去____找,也许去____找。
”这个句式说一说,理解“到处”。
指导朗读出口渴的十分厉害,同时说明水不容易找到,表现了乌鸦口渴难耐,找水很焦急的心情。
(2)乌鸦这么辛苦到处找水喝,当他看到一个有水的瓶子时,他的心情会怎么样?
指导读第2句话。
读出喜出望外的变化。
(3)小乌鸦为什么这么着急呀?
遇到了什么困难?
瓶口又小,水又不多,使得乌鸦即使看到了水,也喝不到。
他此时是什么样的心情(着急)。
指导朗读。
(4)师生配合读这一自然段。
一只乌鸦口渴
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