新改版语文部编人教版小学一年级下册终极小壁虎借尾巴公开课获奖教案.docx

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新改版语文部编人教版小学一年级下册终极小壁虎借尾巴公开课获奖教案

《小壁虎借尾巴》教学设计

一、课标分析

（一）识字与写字 

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

 2．认识常用汉字。

 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

 4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

 6．学习独立识字。

能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。

（二）阅读 

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

初步养成爱护图书的习惯。

 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学习默读。

 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读。

4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6．认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

（三）写话 

1．对写话有兴趣，写自己想说的话。

（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想） 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

（四）口语交际 

1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

 2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

二、教材分析

《小壁虎借尾巴》是人教版《语文》一年级下册中的一篇课文。

这是一篇童话。

讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。

通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。

课文用拟人的手法，给小动物们安排不同的身份，运用对话，使文章生动形象。

课文中没有生字注音。

本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下基础。

因此教给学生预习的方法很重要。

在学生预习的基础上，加之学生已经具备了一定的识字量，再加上画面的提示，在阅读过程中应该会比较快的掌握。

三、学生分析

学生通过一个学期的学习，已经具有了初步的阅读能力。

在识字方面，学生能够借助拼音读准字音，能根据已有的经验理解词语的意思，并能利用已有的方法记住生字的字型。

在阅读方面，学生能够正确的朗读课文，并通过语言文字理解课文的主要内容。

在老师的引领下，体会课文的思想感情，并能通过朗读表达出来。

四、教学目标

[知识与技能]

１、在阅读的基础上，认识本课生字及词语，会写“河”字。

２、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。

3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。

[过程与方法]

１、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为……所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。

2、用“先……然后……最后……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。

3、通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。

[情感态度价值观]

通过朗读课文，知道与别人交流要有礼貌。

[教学重难点]

1、教学重点：

识字、写字，读好对话语气。

2、教学难点：

了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可再生的特点。

五、教学策略

情景教学法，图片教学法，猜谜语，故事教学法。

六、教学用具

生字卡片，课件，有关的图片，阅读材料，写字本。

七、教学过程

一、谜语激趣，引入新课

1.师：

四肢短短，身体扁平；墙上爬行，专吃蚊蝇；尾巴易断，断了再生。

2.学生猜出后出示“壁虎”图。

师：

今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。

【设计意图：

根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。

“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。

教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。

】

3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？

【设计意图：

教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。

】

二、初读课文，读准字音

1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，边读边画出文中有几个自然段。

2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。

读后老师正音。

3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。

师：

我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗？

【设计意图：

教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。

此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。

】

三、深入学习，读议课文

1.出示图一：

大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：

要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。

（1）小壁虎为什么要借尾巴？

学生选第1、第2自然段，各自轻声读。

出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。

读后判断：

小壁虎的尾巴是怎么断的？

①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。

（×）

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。

（√）

（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？

从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

【设计意图：

一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。

为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。

并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。

】

2.老师范读第2自然段。

（1）要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“!

“？

”所起的作用。

（2）学生练习有感情的朗读。

【设计意图：

让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。

】

3.看图，听第3至第5自然段的课文录音。

（1）思考：

小壁虎向谁去借尾巴？

（2）用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。

【设计意图：

结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。

】

4.读议第3至第5自然段。

学习第3自然段。

（1）用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。

教师引读：

小壁虎爬到哪？

→看见谁？

→他怎么说？

→对方怎么回答？

（1）学生比较下面的句子和标点。

┌小鱼，你把尾巴借给我！

└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？

引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。

（2）┌小鱼说：

“不行！

我要用尾巴拨水。

”

└小鱼说：

“不行啊，我要用尾巴拨水呢。

”

引导学生体会加上“啊“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

（4）指导学生有感情朗读对话。

【设计意图：

通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。

】

（5）演示活动投影片，理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。

（6）小结：

课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。

这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。

【设计意图：

教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。

】

5.半扶半放，教学第4自然段。

（1）学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。

（2）指名学生用手势做“甩”的动作。

（3）用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

（4）师生分角色朗读。

6.以放为主，学生自学第5自然段。

（1）学生自学本段，想一想1、2两句写什么？

3、4两句写什么？

（2）指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。

（摆、掌握方向）

（3）让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。

【设计意图：

对于叙述顺序相似的3、4、5自然段，教师采用教—扶—放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。

】

7.总结3、4、5自然段。

（1）让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。

（2）让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“拨、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。

【设计意图：

让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。

】

8.读议第6、7自然段。

（1）指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。

（2）指导学生有感情朗读课文，读出从“难过”到“高兴”的心情。

【设计意图：

通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。

】

（3）小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说？

【设计意图：

这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。

】

四、小结全文，课堂练习

1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？

2.填空练习。

（1）小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。

（2）黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。

（3）（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。

（4）小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。

【设计意图：

总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。

】

五、分层作业，各显神通。

（任选一道）

1.把这个故事讲给家人听。

2.续讲故事：

小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？

【设计意图：

《小壁虎借尾巴》一课以小壁虎长出了一条新尾巴结束全文。

为发展学生的展思维能力和想象力以及表达能力，我设计了续讲故事，但考虑到学生的口语能力参差不齐，便设计了这次分层作业。

让口语表达能力较强的学生选择续讲故事，这样可以更好的培养口语能力；让口语表达有困难的学生不至于畏惧作业，可以选择把这个故事讲给家长听，讲故事的过程也是培养学生口语表达能力的过程。

】

[板书设计]

小壁虎借尾巴

小鱼-摇-拨水

老黄牛-甩-赶蝇子

   小壁虎借尾巴燕子-摆-掌握方向

小壁虎-再生、保护自己 

八、教学后记

（1）教学实施结果

1.从上课来看，学生在学习课文的过程中，课堂气氛活跃，都能够积极的交流。

2.通过抓反复出现的句子进行重点朗读，学生们很好地体会出小壁虎的艰辛和有礼貌；通过边读边做动作，学生真正区分了这几个动词；通过课本剧的表演，培养了学生的口语表达能力，同时极大提高了学生的学习兴趣。

3.把这个故事讲给家人听，需要得到家人的支持，特别是父母的支持，从学生回到课堂上的交流来看，父母还是比较重视孩子的口语能力，都给予了积极的反应。

因此回到课堂上孩子们便有话可说，甚至个别口语表达有困难的学生在交流家长对自己的评价时，话语特别流畅。

4.续编故事有一定的难度，但一些学生积极、自信，能从不同角度进行续编故事，有的学生续编故事与课文前后照应，认为小壁虎会顺原路返回去跟燕子、牛、小鱼报告好消息；有的学生则认为小壁虎太高兴了，出门碰见谁就跟谁说，学生们的想象力超出了我的意料。

（二）补救或改进措施

1.针对字音，要加强复习和巩固，加强同学之间的相互抽查和家长对孩子的考查。

2.加强同学之间的督促和家长的鼓励，让学生的作业按时完成并保证质量。

3.老师要坚持教后反思，汲取经验，吸取教训，让课堂真正成为学生和老师幸福的课堂，作业形式要根据不同学生的不同情况，分层布置，照顾到全体学生。

（三）教学心得

1.对于本文来说，指导学生有感情地朗读，既是阅读教学的重要目标，又是学生掌握不同动物的尾巴的作用。

因此，本课以读为主，加强朗读指导，通过做动作还能帮助学生掌握词语的区别。

而表演课本剧是培养学生口语表达能力的最佳方式。

对于表现优秀的学生，老师为他们加星或发小奖品，以此对他们进行鼓励，同时也激发更多的同学向他们学习。

2.这种设计响应了上级的要求，为学生减负，激发了学生的自信、积极的表现欲望，真正做到学生会的不教，让课堂变成学生的主人。

3.在以后的教学中，我会及时调整教学策略，争取找到最适合学生的教学方法。