人教部编版六上第四单元穷人公开课教案.docx
- 文档编号:28689808
- 上传时间:2023-07-19
- 格式:DOCX
- 页数:22
- 大小:33.16KB
人教部编版六上第四单元穷人公开课教案.docx
《人教部编版六上第四单元穷人公开课教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教部编版六上第四单元穷人公开课教案.docx(22页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教部编版六上第四单元穷人公开课教案
13穷人
教学目标:
1.学会本课的生字,理解课文中出现的新词。
说说课文讲了一件什么事。
2.有感情的朗读课文。
从课文中找出人物对话和心理活动的句子。
并说说从这些描写中,可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。
3.找出课文中环境描写的句子,并体会它们的作用。
4.根据课文内容,展开合理的想象,写一写桑娜的心理活动。
教学重点:
1.从课文中找出人物对话和心理活动的句子。
并说说从这些描写中,可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。
2.体会小说中环境描写的作用。
教学难点:
根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
一、谈话激趣,导入新课
1.同学们,社会在不断地进步,但我们不能否定,社会上仍存在着很多的穷人,穷人是什么意思?
(穷苦的人)看着这个课题,你心里想到些什么?
他们的生活是怎样的?
请生讲述,教师总结并板书课题。
2.我们今天要学的《穷人》一课,是俄国大作家列夫·托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成的一篇文章。
课文为什么用“穷人”做题目?
今天我们就要来了解沙俄时期一户穷人家庭的生活。
二、初读课文,了解大意
1.自由读文,读准字音,读通全文。
2.提出不理解的字词,全班交流。
用生字生词卡片检查生字读音。
(提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。
)
3.快速默读课文,想想课文讲了一件什么事?
(课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦,收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。
)
三、品读课文,感悟“穷”
1.教师导语:
这篇课文课题是“穷人”,课文中写了哪些穷人?
(桑娜渔夫西蒙)但文中未出现一个“穷”字,字里行间却“穷”意浓浓。
现在,就请大家快速再读读课文,找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。
2.学生自学课文,探究穷人“穷”在哪里。
同学们读课文,完成填空练习:
桑娜和渔夫从早到晚的干活,还只能___;孩子们没有___;吃的是__,菜___鱼。
西蒙的两个孩子她一个人张罗,如今又加上病。
寡妇的日子___!
一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的,从____垂下来。
母亲的临死的时候,拿____盖在他们的身上,还用____包住他们的小脚。
3.指导有感情的朗读。
4.小组交流,畅谈对“穷”的理解。
5.指名反馈,多角度,多场景感受穷人的“穷”。
(1)从屋内的摆设看出“穷”。
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
“古老的钟嘶哑地敲了十下,十一下……”
“屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。
”
(2)从孩子的吃、穿看出“穷”。
“孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。
”
“显然,母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。
”
(3)从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
“丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼,感到心惊肉跳。
”
“丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。
”
“糟糕,真糟糕!
什么也没有打到,还把网给撕破了。
倒霉,倒霉!
天气可真厉害!
我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼!
谢谢上帝,总算活着回来啦。
”
6.教师小结、过渡:
渔夫每天早出晚归地捕鱼,即使是在风暴袭击的恶劣天气里,仍冒着寒冷与危险出海;而桑娜也从早到晚地干活,即便他们这般勤劳,也还只能勉强填饱肚子,而且吃的只是黑面包和鱼,足可见他们是多么的穷苦,简直是在煎熬中度过。
而邻居西蒙穷得没钱看病,只能死去,这穷苦的生活真令人心酸啊!
不过穷是很穷,但桑娜家的小屋里却充满温馨。
7.理解句子:
“海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
”
(1)“温暖”指炉火未熄灭,与外面的寒风呼啸形成对比。
(2)“舒适”指地面干净,食具闪亮,孩子安睡,与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。
(3)通过环境对比,体会桑娜勤劳能干,也体会渔夫一家的生活虽艰辛,却也很温馨。
(4)找一找课文中还有哪些环境描写的句子,想一想它们有什么作用。
8.教师小结第一部分(第l、2自然段):
写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。
这一部分的描写交待了三个要点:
一是故事发生的环境——恶劣的自然环境和穷困的家庭环境;二是介绍了人物——勤劳善良的桑娜和她的丈夫;三是渔夫为了一家人正在海上打鱼,与风浪搏斗。
这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状,起到了“点题”的作用,同时与后面故事的发展,与人物的精神、品质都有着紧密的联系。
四、课堂小结,布置作业
1.桑娜一家的生活是这么穷,而且自己已经有了五个孩子,为什么还要主动收养西蒙的孩子呢?
下节课让我们跟随作者的描述,走进桑娜和渔夫的内心世界,去感受他们那高尚而美好的心灵。
2.书写本课生字新词。
3.熟读课文,思考课后习题。
第二课时
一、复习回顾,导入新课
1.说说课文中你感受最深的是什么,读后你的心情是怎样的?
(生各抒已见)看来,读了课文后,渔民生活的穷困和悲惨,渔夫、桑娜的淳朴和善良,都深深地震撼了我们的心,这正是作品要表达的东西。
2.穷人的“穷”和渔夫、桑娜的“善”是作品要表现的主题,全文没有一个“穷”字,但穷人“穷”到什么地步,我们上节课已感受得十分真切。
课文里没有一句直接赞美的话,然而穷人的“善”却被表现得感人肺腑。
那作者是怎样表现穷人的“善”的呢?
二、品读课文,感悟“善”
1.默读课文,找出渔夫桑娜“善”的句段,认真读一读,想想作者是怎样表现的。
2.集体汇报,交流品读:
(1)抓行动描写(第8自然段):
自由朗读再指名读这段话,评读:
他读得怎么样,应读出怎样的语气?
(毫不犹豫)从哪里看出?
(引导学生抓住第二句体会桑娜的不假思索和善良的本性)再指名读。
(2)抓心理描写(第9至11自然段):
①出示自学提示自学:
A.默读文段,借助字形揣摩、查字典或联系上下文等方式理解“忐忑不安”一词的意思;B.桑娜忐忑不安担心些什么?
结合课文展开想象合理填补几处省略号的空白,体会桑娜内心的矛盾和宁可挨揍也要帮助别人的美好品德。
②小组合作讨论探究。
③集体交流后指导朗读。
④说说桑娜的内心为什么会这么矛盾不安?
这样的描写有什么作用?
(3)抓语言神态描写(第21至27自然段):
①抓住一个“熬”字引导学生体会渔夫为了收养西蒙的两个孩子已准备过更艰苦的日子的高尚情操。
②抓住关键词语体会渔夫心情、语气的变化,指导对话朗读。
(4)小结:
说说课文是通过什么描写直接表现穷人的“善”的?
(行动、心理、语言神态描写)
三、回读课文,总结写法
那作者是怎样表现穷人的“穷”与“善”的呢,你发现了吗?
(通过对环境的描写来反映穷人的悲惨生活,通过对人物的神态、语言、心理活动的描写来刻画人物形象的。
)
四、拓展延伸,当堂练笔
1.渔夫回来后,桑娜在没有告诉他抱回孩子之前,两人有过一段时间的沉默,请看课后“小练笔”。
2.沉默中,桑娜会想些什么呢?
请联系课文内容,写一写桑娜的心理活动。
3.学生写,读,评议。
板书设计:
13穷人
裹住抱回(行动)
忐忑不安(内心)
贫穷(环境)——→收养孤儿煞起眉头(神态)善良
“总会熬过去的”(语言)
语文园地五
【教学目标】
1.了解“围绕中心意思,从不同方面或者选取不同事例写文章”的好处和具体做法。
2.学会围绕中心意思选择合适的材料。
3.通过阅读例文,根据批注加深理解“围绕中心意思选择材料”的写法。
【教学重点】
懂得怎样围绕中心意思选择合适的材料。
【教学难点】
感悟文章围绕中心意思选择材料的方法,理解把重点内容写详细写具体的写作方法。
【教学课时】2课时
第一课时
【教具准备】课件
【教学过程】
内容
一、学习“交流平台”
1.读一读,找规律。
点拨:
读一读这几段话,我发现本次交流的是这一单元课文写作训练的方法,学会运用它们,可以轻松地进行写作。
写文章时,必须先确立中心
围绕要表达的中心意思,从不同的方面或者选取不同的事例来写
在围绕一个意思表达时,要将重要的部分写得详细些、具体些。
2.练一练,学运用。
读下面一段话,用“”画出中心句,看看作者选取了哪些事例来表达中心意思的。
小区的早晨是忙碌而又温馨的。
在小区的公园里,有许多人正在那儿晨练。
瞧,那儿有一位年过半百的老爷爷正在专心致志地打太极拳呢!
一招一式,都练得那么认真,全然不顾身边有那么多人在对他指指点点,低声赞叹。
我的心中不禁油然而生一股敬畏之情。
再看这儿吧,一位青年在小河边跑步呢!
一圈,又一圈……他身姿矫健,步履轻盈,似乎永远也不知道疲倦。
参考答案:
小区的早晨是忙碌而又温馨的。
老爷爷专心打太极,青年不知疲倦的跑步。
3.我分享,我积累。
平时阅读中,我也学到一些写作文的好方法,比如:
写作文之前,想好写什么,弄明白为什么写,试着列一个提纲,理出先写什么,再写什么;写作文时要注意运用到平时积累的新鲜词语,优美词句;还有就是写的时候要注意恰当使用一些修辞手法;写完与同学分享,请同学帮忙修改修改。
例如:
黎明时分,当天空,露出鱼肚白,我总喜欢一个人,站在高高的阳台上,独揽夏天的日出,颇有一番味道。
当接地线泛起红晕,我便知道主角将要登场了!
这不,一个红红的脸蛋,徐徐升起。
娇羞得让人忍不住多看几眼。
当他穿过,层层的白云,也慢慢的褪去少女的羞涩,穿上了金色的外衣。
金光闪闪!
,露出他的万丈光芒,格外耀眼。
它照亮了稻田里的麦穗,麦浪滚滚,一片片金灿灿的麦浪惹得诗人吟道,‘稻花香里说丰年’!
而那碧色的池子里,荷花也竞相开放,那婀娜多姿的舞态,引得诗人赞叹‘接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红’!
啊,多美的日出,让我忍不住驻足,更不愿离去。
这段话描写日出时,不仅运用到拟人的修辞手法,还引用诗句,表达更生动。
二、初试身手
1.读一读,想一想
点拨;仔细读题目,想一想中心词是什么?
是“戏迷”还是“爷爷”?
比较一下,可以确定要表达的中心是“戏迷”,对戏曲有浓厚兴趣,十分着迷。
2.选一选
点拨:
首先要明确:
材料必须为中心意思服务,与中心意思有关,要围绕中心选择取舍。
中心是选材、剪裁的依据,要力求选取最能表现中心的材料,果断舍弃与中心无关的材料,才能有力地突出中心。
反复思考,认真判断,在这里,与戏迷有关,可以用来表达中心意思的有:
跑了几十里地去看戏;在爷爷的倡导下,街道组织了业余戏班子;边炒菜边做戏曲里的动作,把菜炒煳了;到文化馆拜师学戏;一看到戏曲表演就占着电视。
3.从下面的题目中选一两个,想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
点拨:
选择一个或两个,确定中心意思之后,从不同方面或不同事例中,仔细筛选,选取合适材料,反复比较,设计提纲。
例如:
家里的早晨是忙碌而幸福的
公鸡威风凛凛小区的早晨是忙碌而又温馨的
好斗的公鸡爱和鸭子斗忙碌的早晨市场的早晨是忙碌而又热闹的
爱和鹅斗学校的早晨是忙碌而又快乐的
爱和小狗斗忙碌的早晨是美妙的
三、习作例文。
(一)出示例文1
爸爸的计划
我爸爸是一个工厂的计划科科长,擅(shàn)长订计划。
在家里,他也给我们订了计划。
妈妈有学习电子技术的计划,外婆有学习烹(pēng)调的计划,我有作息计划、复习功课计划,他自己有读书计划、读报计划、做家务计划,每个人还有如何订计划的计划、如何督促各人执行计划的计划……
爸爸执行计划一丝不苟。
比如他的家务计划规定,每天早晚开关气窗,他就照章办事,哪怕外面打雷下雨,雨水打湿了床,打湿了写字台上他正在拟订的计划,他也是先关气窗后关门窗;又如计划中规定各人用各人的牙膏(ɡāo),他偶尔用了妈妈的牙膏,第二天他就挤出同样一截,还给妈妈。
在爸爸的计划之下,我能有自己的计划吗?
晚上,爸爸的钥匙响过一连串的“交响乐”后,他便对我说:
“烽(fēng)烽,你要放暑假了,我们订一个暑假计划吧!
”
到订计划的时候,爸爸便眉飞色舞。
“六时起床,七时做语文作业,八时读外语,九时……”他每写上一条,我就像多缠上一道线的陀螺,被搞得晕头转向。
望着那长长的计划,我试探地问:
“爸爸,这计划中是不是加一条游泳啊什么的…
“什么?
”爸爸仿佛不认识我似的瞪了我好一会儿,“我订的计划是最最全面的。
你看,午睡、吃饭、体息,什么都有了。
”于是爸爸又订了一个如何执行计划的计划:
作业由他亲自检查,午睡、吃饭由外婆监督。
1.自由读例文,思考:
这篇短文的主要内容是什么?
(以具体事例写出了一个擅长制订计划执行计划的爸爸形象。
)
2.文章主要讲了哪几方面的内容?
(1)我爸爸是一个工厂的计划科科长,擅长订计划。
(2)爸爸执行计划一丝不苟。
(3)在爸爸的计划之下,我有了自己的暑假计划。
3.说说作者是怎么写这个爱订计划的爸爸的?
(作者围绕爸爸擅长订计划这一中心意思选取为家里的每个人订计划、一丝不苟执行计划、为“我”订暑假计划,这些不同事例都围绕中心意思表达,其中将爸爸为我订暑假计划写得十分具体。
)
4.师总结:
围绕中心意思,选取不同事例,从不同方面表达中心,将“爸爸擅长订计划”这个中心意思表达的全面,充分。
尤其突出“爸爸给我订暑假计划”这一事例的描述,突出重点,写得具体生动,给人留下深刻印象。
(二)出示例文2
小站
这是一个铁路线上的小站,只有慢车才停靠两三分钟。
快车转瞬间疾驰而过,旅客们甚至连站名还来不及看清楚。
就在这转瞬间,你也许看到一间红瓦灰墙的小屋,月台上几根漆成淡蓝色的木栅栏,或者还有三五个人影。
而这一切又立即消失了,火车两旁依然是逼人而来的山崖和巨石。
这是一个在北方山区常见的小站。
月台左面有一张红榜,上面用大字标明了二百四十一天安全无事故的记录,贴着竞赛优胜者的照片。
红榜旁边是一块小黑板,上面用白粉笔写着当天的天气预报和早晨的报纸摘要。
出站口的旁边贴着一张讲卫生的宣传画。
月台上,有两三个挑着箩筐的农民,正准备上车进城。
几步以外,站上的两位工作人员正在商量着什么。
月台中间有一个小小的喷水池,显然是经过精心设计的。
喷水池中间堆起一座小小的假山,假山上栽着一棵尺把高的小树。
喷泉从小树下面的石孔喷出来,水珠四射,把假山上的小宝塔洗得一尘不染。
月台的两头种了几株杏树,花开得正艳,引来一群蜜蜂。
蜜蜂嗡嗡地边歌边舞,点缀着这个宁静的小站。
小站上没有钟,也没有电铃。
站长吹一长声哨子,到站的火车跟着长啸一声,缓缓地离开小站,继续自己的征途
这个小站坐落在山坳里。
站在月台上向四周望去,看到光秃秃的石头山,,没有什么秀丽的景色。
可是就在这儿,就在这个小站上,却出现了一股活泼的喷泉,几树灿烂的杏花。
这喷泉,这杏花,给旅客们带来了温暖的春意。
1.课文处处突出小站的“小”从哪些语句中可以看出来?
(小站的小从第一、二自然段的描写中可以看出来,是从两个方面来说的:
a、快车转瞬疾驰而过,慢车只停靠两三分钟。
b、车站很小:
一间小屋,一排木栅栏,月台上只有两三个乘客,两个工作人员……)
2.最后两段没有再写小站的“小”,这在表达上有什么作用?
(突出小站的环境优美。
先写静态的美,再写动态的美,表现出小站的生机勃勃,富有活力,格局小,作用不小,经过精心设计的小站,给乘客一个美的环境。
)
3.课文最后的“温暖的春意”怎样理解?
(“温暖的春意”原指大地回春的景象,课文中指春天般的温暖。
旅客在地处山坳的小站看到精心设计的喷泉、盛开的杏花,感受到小站工作人员全心全意为旅客服务的一片深情,心里热乎乎的。
所以说喷泉、杏花给旅客带来了温暖的春意。
)
4.师总结:
作者细心观察后,从小站“小”和小站“美”两个方面来写,从不同角度选取不同的小事例具体地体现出这个北方常见的小站的与众不同。
(2)
(3)
(4)
(5)
(6—7)
(8)
(9)
(10)
(11)
(12)
(13)
(14)
(15)
教学要求:
1、使学生了解在剥削阶级统治的社会里,穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。
2、体会含义深刻的句子,归纳文章中心。
3、有感情的朗读课文。
教学重点:
1、使学生了解在剥削阶级统治的社会里,穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。
2、体会含义深刻的句子,归纳文章中心。
教学难点:
体会含义深刻的句子,归纳文章中心。
教学过程:
一、抓重点词忐忑不安,引读课文。
1、板书:
忐忑不安。
读,今天我们抓住这个重点词语来读懂24课--穷人。
2、请同学们打开课本朗读课文9-11节。
①、思考:
桑娜忐忑不安地想哪些事情?
他会怎么说?
自己的五个孩子已经够他受的?
为什么把他们抱过来啊?
如今叫我怎么对他说呢?
(生边说师边贴纸条)
②、你能用既(想到)...又(想到)...也(想到)...还(想到)...来概括地说一说?
③、是啊,桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情,你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗?
(一生到黑板上排列)
自己的五个孩子已经够他受的?
为什么把他们抱过来啊?
如今叫我怎么对他说呢?
他会说什么呢?
3、理解--忐忑不安。
4、练读9-11节,同学们读桑娜想的话,老师读其他的。
5、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容,(板书:
沉思2)接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。
二、抓桑娜的心理活动,串读全文。
㈠、1、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事,下面我们先来学习自己的五处孩子已经够他受的了。
2、你从课文哪儿具体读懂了自己的五个孩子已经够他受的了。
3、①学习课文第二节你从这一节读懂了什么?
这是桑娜第一次沉思的内容(板书:
沉思1)
②、学习课文第16节,你读懂了什么?
㈡、学习为什么把他们抱过来啊?
1、请同学默读课文3-8节,思考:
桑娜为什么把他们抱过来?
2、完成练习纸第一大题:
口答,联系课文补充句子句式训练。
①、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来,()。
②、如果桑娜把这两个孤儿抱过来,()。
③、桑娜想:
与其(),不如()。
宁可(),也要()。
3、我们一起读第8小节,体现出桑娜这种美丽的心灵--指导朗读,齐读第8节。
㈢、1、下面我们再来学习如今叫我怎么对他说?
2、自由朗读桑娜对渔夫说的话,21节、23节,想:
你从桑娜这些话中读懂了什么?
3、此时的桑娜欲言又止,所以这里出现了两次沉默,请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默?
在这两次沉默中他们各自会想些什么?
(板书:
沉默、沉默)
4、学习第一次沉默内容。
(板书:
沉默)
想象:
桑娜为什么沉默?
心里在想什么?
渔夫为什么沉默?
心里在想什么?
5、学习第二次沉默内容。
想象:
桑娜为什么沉默?
心里在想什么?
渔夫为什么沉默?
心里会想什么?
6、自读第24节,你渔夫的话中读懂了什么?
笔头训练:
渔夫心里想:
如果不把这两个孩子抱来,()。
如果把这两个孩子抱来,()。
与其(),不如()。
宁可(),也要()。
①、你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来()
如果把他们抱来()
这种矛盾忧虑的心理?
②、你又从哪些语句中读懂了他想与其()不如()
宁可()也要()
的这种决断的心理?
--(熬)什么意思?
你从这个字中体会到什么?
(生活的不易和态度的决断)
训练朗读?
怎样体现渔夫这种决断的心理?
7、齐读渔夫说的话:
24-27节。
8、课文《穷人》的中心--宁可自己受苦受难,也要互相帮助。
三、总结:
板书:
穷人
(沉思1)自己的五个孩子已经够他受的了
(忐忑不安)为什么把他们抱过来(沉默1)
(沉思2)如今叫我怎么对他说
他会说什么呢(沉默2)
练习
一、口答:
联系课文把下面的句子补充完整。
桑娜心里想:
_____________________________
如果不把这两个孩子抱过来,();
如果把这两个孩子抱过来,();
与其(),不如();
宁可(),也要();
二、想象:
第一次沉默时
桑娜心里想:
();
渔夫心里想:
();
第二次沉默时
桑娜心里想:
();
渔夫心里想:
();
三、笔练。
根据课文内容把下列句子补充完整。
渔夫心里想:
_________________________________
如果不把这两个孩子抱过来;();
如果把这两个孩子抱过来,();
与其(),不如();
宁可(),也要()。
穷人
预习问题生成单:
1.自学生字,找出易写错读错的字。
2.通过工具书,查找不理解的词语。
3.熟读课文,给课文分段,概括段意。
4.划出文中心理活动描写的句子。
5.通过网络,查找列夫,托尔斯泰的个人资料。
学习目标:
1、学会本课的生字新词,积累语言。
2、把握课文内容,能用自己的语言概括出来。
3、感受桑娜和渔夫的美好心灵,学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
重点:
1、学会本课的生字新词,积累语言。
2、把握课文内容,能用自己的语言概括出来。
难点:
感受桑娜和渔夫的美好心灵,学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
教学过程:
第 一 课 时
课时目标:
1、学会本课的生字新词,积累语言。
2、把握课文内容,能用自己的语言概括出来。
一、揭课导入,检查预习(10分钟)
(一)板书课题,学生解题
(二)检查预习
1、检查生字的预习情况,重点指导下列字词的读音;
魁梧黧黑搁板抱怨忐忑不安喃喃蜷缩
2、听写易错词语,同桌互改。
(忐忑不安魁梧倒霉抱怨呼啸汹涌澎湃心惊肉跳)
3、理解词语的意思:
忐忑不安魁梧汹涌澎湃心惊肉跳
4、默读课文,给课文分部分,概括各部分的意思。
第一部分(第1、2自然段):
讲渔夫的妻子在海风呼啸的夜晚焦急地等待丈夫出海归来。
第二部分(第3——11自然段):
讲桑娜探望生病的邻居西蒙,发现她已死去,抱回了两个孤儿。
第二部分(第12——27自然段):
讲渔夫归来,听说西蒙死了,主动提出抚养两个孤儿,夫妻想法不谋而合。
5、想一想,课文主要讲了一件什么事?
教师适时指导并归纳主要内容的方法(讲了谁在什么情况下干什么,结果怎样?
)。
二、第一次先学后教(2分钟)
2、出示学习目标
(1)、知道课文的体裁和故事发生的社会背景。
(2)、有感情地朗读课文,了解故事梗概,找出故事情节的开端、发展、结局,画出情节曲线。
三、完成学习目标(25分钟)
1、“先学后教”,出示学习指导
(1)、结合课前查找的资料,了解本文故事发生的背景。
(2)、读课文1-2自然段,说说故事发生的地点,以及当时环境,此时桑娜在干什么?
(3)、浏览课文第3——11自然段,想想桑娜在什么情况下做了一件什么事?
(4)、朗读课文第12——27自然段,说说丈夫回来以后是什么情景。
2、按照学习指导,自批自画,同桌、小组交流,最后全班交流(8分钟)。
(四)、总结本课时学习小结(2分钟)。
本节课我们回顾了小说这种体裁的特点,并结合本课找到了故事情节发展的几部分,了解了渔夫的妻子桑娜在丈夫出海生死未卜的,家中五个孩子衣食难保的窘况下,主动抚养两个孤儿的感人故事。
第二课时
课时目标:
1、有感情地朗读课文,感受桑娜和渔夫的美好心灵,
2、学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
一、复习导入,出示学习目标(1分钟)
1、说说课文主要内容。
2、出示学习目标
(1)、学习文章通过对环境、细节、心理活动等来刻画人物形象的方法。
(2)、感受穷苦的桑娜夫妇的美好心灵。
(3)、有感情
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教部编版六上 第四 单元 穷人 公开 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)