七年级下第三单元教案.docx
- 文档编号:28686259
- 上传时间:2023-07-19
- 格式:DOCX
- 页数:36
- 大小:96.68KB
七年级下第三单元教案.docx
《七年级下第三单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《七年级下第三单元教案.docx(36页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
七年级下第三单元教案
11、邓稼先
主备人:
于水梅复备人:
七年级语文组上课时间:
年月日
学习目标:
1、积累字词。
2、整体把握课文,理清文章思路,学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
3、把握文中的关键语句,并理解其深刻含义
教学重点:
整体把握课文,理解文章内容,学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
教学难点:
对关键语句的理解。
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
教学设计:
一、导入.(放一段中国第一颗原子弹爆炸的图片,引起学生的兴趣。
)(1分钟)
二、学习目标:
1、积累字词。
2、整体把握课文,理清文章思路。
三、作者及文体介绍(3分钟)
1.杨振宁(1922-),原籍安徽,西南联合大学研究生毕业,芝加哥大学博士,历任芝加哥大学等校教授,美国科学院院士。
与李政道合作,提出弱相互作用中宇称不守恒理论,共同获1957年诺贝尔物理学奖。
在粒子物理方面做了大量的开拓性工作。
2.邓稼先(1924—1986),中国研制和发展核武器的重要技术领导人,为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。
1999年,党中央、国务院、中央军委给他追授了金质的“两弹一星功勋奖章”。
3.本文是一篇回忆性散文,也是一篇典范的人物传记。
人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。
一般有两类,一类是记述自己的生平,一类是记述他人的生平。
传记最大的特点就是“实录”。
传记可繁可简,一般按时间顺序来记叙
四、自学指导一自读课文,扫除字词障碍。
(12分钟)
(1)
选
元
鞠躬尽
妇
皆知
红
划鲜xiǎn为人知
(2)仰慕:
敬仰思慕。
可歌可泣:
值得歌颂,使人感动的流泪。
鞠躬尽瘁:
指小心谨慎,贡献出全部精力。
当之无愧:
完全有资格接受某种称号或荣誉等,没有可愧疚的地方。
元勋:
立大功的人。
家喻户晓:
每家每户都明白、都知道。
喻:
明白、了解;晓:
知道。
截然不同:
断然不一样,形容毫无共同之处。
截然:
分明地,显然地。
层出不穷:
接连不断地出现。
层:
重迭,重复;穷:
穷尽。
五、自学指导二细读课文,思考:
(12分钟)
1、学生浏览课文,归纳每小节主要内容。
2、六部分的小标题拟得怎么样?
介绍自己最欣赏的一个小标题,并说明理由。
3、在写邓稼先之前,为什么先概述我国近一百年的历史?
4、课文有没有详细介绍邓稼先的生平事迹和巨大贡献?
谈谈对此的理解。
明确:
2、这些小标题拟得新颖、概括力强,突出本部分的核心内容和丰富意蕴。
第一部分“从‘任人宰割’到‘站起来了’”这个小标题如恢宏的画面,给人纵深的历史感,在这个巨大的背景下推出邓稼先,说明邓稼先是对这一巨变作出贡献的科学家,是对历史发展产生巨大影响的历史人物。
第五部分小标题“我不能走”非常出色,言为心声,一句简短的话语,道出了邓稼先身先士卒、不怕牺牲的气概、有先声夺人的表达效果。
这体现了作者取舍材料的高超艺术和谋篇布局的匠心独运。
3、作者概述中国近一百多年来的历史,是为了说明邓稼先是对民族的转变作出巨大贡献的科学家。
4、课文没有详细介绍邓稼先的生平事迹和巨大贡献。
按照常理,邓稼先是两弹元勋两弹一星功勋奖章获得者,文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上,可作者出乎意料,没有介绍事情的具体细节,而是着重叙述邓稼先的精神与气质以及自己与邓稼先的交往。
原因:
邓稼先的功绩谁人不知,再重复就显得冗赘;何况自己与邓稼先远隔大洋二十余年,对邓稼先工作的具体情况不可能理解太多,这样可以扬长避短;再者,邓稼先是自己50年的朋友,写朋友,自然包含着对老朋友不尽的思念,对朋友的认同钦佩,同时也在写自己。
六、当堂训练(6分钟)
练习册P281、2、3、6
七、作业
1、完成生字生词解释。
2、收集名言警句。
第二课时
一、导入(1分钟)
今天我们继续学习《邓稼先》。
二、出示目标
1、揣摩语言,把握句式特征,体会作者的情感。
2、抓住重点句段,理解文章丰富的内涵。
3、学习通过对比表现人物的写作手法。
三、自学指导一精读课文合作学习(15分钟)
1、“中国男儿中国男儿要将只手撑天空长江大河亚洲之东峨峨昆仑古今多少奇丈夫”默读课文说说邓稼先“奇”在何处?
2、勾画出给你留下深刻印象的句子和一些好的词语,研讨品析
(友情提示,参考学习内容)
(1)把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来,然后按照“我发现……词语用得好,它好在……”的句式组织好语言,准备发言。
(2)用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来,然后按照“我发现……句子或段落写得美妙,它的美妙在于……”的句式组织语言,准备再次闪亮登场发言。
(3)同学们肯定还有许多发现,诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上等,请仿照上述句式,用形象的语言陈述出来。
2、学生自主合作学习,教师巡视适时参与研讨。
明确:
(1)任人宰割:
我发现“任人宰割”这个成语用得好,它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状,读来让人悲痛、伤心,更为当时中国的处境担忧。
鞠躬尽瘁,死而后已:
我发现“鞠躬尽瘁,死而后已”这个成语用得好。
它好在作者用相当凝练的语言,对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳,为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结,让我们在敬佩中受到了教育。
(2)①我发现“对这一转变作出了巨大贡献的,有一位长期以来鲜为人知的科学家:
邓稼先”这一句美妙,它的美妙在于这句话在本部分的末尾,显得突出、醒目。
作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上,运用蒙太奇手法,逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前,形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先,指明了核心人物,突出了写作的中心,开启下文。
②我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡,是为了民族而自豪?
还是为了稼先而感到骄傲?
——我始终想不清楚”这一句写得美妙。
它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句,充分表达了自己内心深处引起的感情震荡,它含蓄地告诉读者,作者既为中华民族感到自豪,更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲,语言简练,蕴含丰富。
④我发现“——是的,如果稼先再次选择他的人生的话,他仍会走他自己走过的路。
这是他的性格和品质。
能这样估价自己一生的人不多,我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。
它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识,对邓稼先进行高度的评价。
邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求,他以自己的实际行动实践了自己的人生目标,从来没有彷徨、没有矛盾过,至死不渝,无怨无悔,他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒,永不磨灭。
这样的人不多,“我们应为稼先庆幸”,他是我们永恒的骄傲。
(3)①本文在语言运用上颇具特色。
排比的运用,节奏感鲜明,增强了语言气势;对比的运用,使人物形象更加突出;长短句的结合,又使文气活跃,抒情味浓厚,感染力强。
②这是一篇回忆性散文。
作者采用“横式结构法”,巧立主题式的小标题,运用“板块”并列的结构,将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中,从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质,使人物形象显得悲壮而豪迈,伟大而崇高,读来令人仰止。
四、自学指导二悟读课文,化解难点(10分钟)
1、共同研读文章第三部分。
(1)为什么要把邓稼先与奥本海默对比着写?
(2)为什么说奥本海默“佩服他、仰慕他的人很多。
不喜欢他的人也不少”?
(3)“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”谈谈你对这两句话的理解,这两句话流露出作者什么样的思想感情?
明确:
1、两人对比着写,更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。
2、因为他才华出众、聪明过人,所以人们佩服他、仰慕他;但由于他经常打断别人的报告,锋芒毕露,所以不少人也不喜欢他。
3、第一句是指邓稼先与奥本海默有着根本的不同。
中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐,和睦相处,讲究为人忠厚、谦虚、真诚。
邓稼先汲取了传统文化的精华,并变成了自己的气质品格。
第二句是指他没有私心,人们绝对的相信他。
中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务,就是领导、团结广大人民一起前进,邓稼先把这些奉为自己的行动准则,因此他是理想党员。
这两句话透露出作者对老朋友的崇敬与赞扬之情。
五、拓展延伸畅谈感受(5分钟)
学完全文,你读到了一个 的邓稼先。
(1)小组讨论总结,上讲台自由板书。
(2)一个鲜为人知的邓稼先,
一个“鞠躬尽瘁,死而后已”的邓稼先,
一个才智超群、意志坚强的邓稼先,
一个身先士卒、甘于奉献的邓稼先,
一个影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先…
六、课堂小结
今天我们认识了一位卓越的科学家、爱国者,他对祖国、民族的发展有巨大的贡献,他是中国人民的儿子—邓稼先。
他的科学精神、科学态度值得我们学习,但他的人生观、价值观更值得我们深思。
让我们用实际行动信守我们心中的诺言,让自己更出色,让人生更富有,让生命更有价值。
七、当堂训练(9分钟)
练习册P284、5、7、8
七、布置作业
练习册语段分析
板书设计
贡献之大鲜为人知
鞠躬尽瘁死而后已
邓稼先忠厚朴实才德兼备中华民族最有奉献精神的儿子
艰苦奋斗舍我其谁中国共产党的优秀党员
生死关头奋不顾身
教后记
12、闻一多先生的说和做
主备人:
于水梅复备人:
初一年级语文教师上课时间:
年月日
学习目标:
1.积累词语。
2.理清文章思路,领会文章的思想内容。
3.理解文中语句的含义,深层体味闻一多的思想品格。
教学重点:
体会掌握过渡段的作用
教学难点:
品味文中生动形象的语言,说出作者对闻一多先生的赞美敬重之情。
课时安排:
2课时
第一课时
一、导入(1分钟)
说话、做事是我们每个人日常生活的必修课。
有的人先说后做,有的人只说不做,那闻一多先生的说和做与常人相比,有哪些不同之处呢?
让我们一起来寻找答案。
二、学习目标
1.积累词语。
2.理清文章思路,领会文章的思想内容。
三、关于作家、作品(2分钟)
闻一多:
著名诗人、学者、爱国民主战士。
诗集《红烛》《死水》
本文是一篇介绍闻一多先作为诗人、学者和革命家的光荣事迹的叙事散文,作者从三十年代在国立青岛大学对闻一多的印象写起,一直写到了闻一多的最后一次讲演,表现了闻一多崇高的品格,高度赞扬了他的革命精神。
四、自学指导一听读课文、(6分钟)
1.播放朗读带,学生听读,初步感知文意。
2.积累词语
高
目光
而不舍
穷年
3.解释下列词语。
锲而不舍:
比喻有恒心,有毅力。
锲,刻。
兀兀穷年:
兀兀,劳苦的样子。
辛辛苦苦地一年到头这样做。
迥乎不同:
迥,差得远。
相差很大,很不一样。
沥尽心血:
费尽所有的精力。
潜心贯注:
全身心、全部精力集中做某事。
五、自学指导二自读课文思考(10分钟)
1、文章从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”?
“说”和“做”各有什么特征?
2、围绕这两方面文章写了哪几件事?
从中看出闻一多先生是怎样一个人?
3、从文中找出高度评价闻一多先生的语句。
按要求完成下列表格:
“说和做”的特征
主要事例
人物形象
总体评价
学者
1、做了再说
2、做了也不一定说
1、《唐诗杂论》
2、《楚辞校补》
3、《古典新义》
为控索救国救民的出路而废寝忘食,潜心学术,不畏艰辛、十数年如一日,终于在学术上取得累累硕果的卓越学者。
1、卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,大勇的革命烈士。
2、他,是口的巨大。
他,是行的高标。
革命家
说了就做,言论与行动完全一致
1、起稿政治传单
2、群众大会演说
3、参加游行示威
投身于民主运动,敢取于为人民讲话。
对敌人无所畏惧,大义凛然,视死如归,言行一致,大勇的革命烈士。
六、自学指导三细读课文,合作交流(15分钟)
1.课文的思路是如何安排的?
课文的两个部分之间,是用哪些话过渡的,怎样过渡的?
2.文章两个部分写出了闻一多前期和后期思想品格上的主要特点。
闻一多前后期有什么变化?
又有什么共同的地方?
3.闻一多的说和做有什么不同于一般人之处?
明确:
1.作者用闻一多先生的“说和做”总领全文,上半部分写闻一多先生“做了再说,做了不说”,表现闻一多“学长的方面”;后半部分写闻一多先生“说”了就“做”,言行完全一致,表现闻一多先生“革命家的方面”。
课文两部分之间,是用两个句子完成过渡的。
“做了再说,做了不说”,这是对前一部分的全面概括,然后指出这只是闻先生的一个方面。
“闻先生还有另外一个方面---革命家的方面”,这句领起了文章的后一部分。
这两个句子关联的十分紧密,使衔接紧密,过渡自然。
2.闻一多先生的前期是一名卓越的学者,后期是言行一致的民主战士。
所走的道路不同,反映了他对社会认识的变化。
但是,为了探索救国救民的道路上,作为一名卓越的学者,一名伟大的爱国者,一名言行一致的志士仁人,他却是始终如一的。
3.不同处:
做了再说,做了不说,说了就做,而一般人先说后做,说了不做。
七、课堂小结
本文用夹叙夹议的方法记叙了闻一多先生作为学者方面和作为革命家方面的说和做的事迹,表现了闻一多先生说做统一、表里如一的高尚人格,赞扬了他为国家、为人民、为民族、为民主的献身精神。
八、当堂训练(5分钟)
练习册P311----5题
九、布置作业完成生字生词。
第二课时
一、导入(1分钟)
今天我们继续学习《闻一多先生的说和做》。
二、学习目标
1.合作研讨,深层探究课文。
2.品读课文,揣摩语言,赏析文章的语言美。
三、自学指导一深层探究课文1-7小节。
(10分钟)
齐读课文1-7小节。
理解下列句子的含义,注意加点词句的意思。
小组合作完成。
1、那时候,他已经“诗兴不作而研究志趣正浓”。
2、“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”
3、1930年到1932年,“‘望闻问切’也还只是在‘望’的初级阶段。
”
4、深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,“漂白了的四壁”。
5、“他潜心贯注,心会神凝,成了‘何妨一下楼’的主人。
”
明确:
1.“作”,起。
“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。
20年代,闻一多写了许多爱国诗篇。
从20年代末起,转入对我国古典文化的深入研究。
2.“开一剂救济的文化药方”是比喻,指寻找使民族文化繁荣昌盛起来的方法。
自20年代末起,闻先生过了十多年“书斋生活”,企图从文化上寻找振兴民族的途径,目的在于救国。
3.“望闻问切”是拟人,把我们的民族比成一个病人。
意思是闻一多从文化研究上来探求救国的方法,也还仅仅是走出了第一步。
4.深夜只有孤灯相伴,本应感到寂寞,但闻一多却乐在其中,全力进行学术研究。
“它”指深夜灯火。
“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》,表现诗人对祖国前途和人民命运的关切。
引用“漂白了的四壁”,意在表现闻先生深夜潜心研究的怡然自适,与“大开光明之路”一脉相承。
5.“潜心贯注”“心会神凝”“何妨一下楼”意思一致,都是说闻一多研究极其用功,用心极专极深,别的任何事情不能使他分心。
思考:
闻先生的治学态度对我们有什么启示?
四、自学指导二深层探究课文8-20小节。
(15分钟)
选一名学生朗读这部分。
合作交流:
1.第11节引用闻一多信中的话,这里可以看出闻先生有什么样的品格?
2.“起先,小声说,只有昆明的青年听得到;后来,声音越来越大,他向全国人民呼喊,叫人民起来,反对独裁,争取民主!
”该如何理解这段话?
3.文中有一段闻一多先生的形象描写,你能找出来并解释其作用?
明确:
1.可以看出这段话表现了闻一多先生赤诚的爱国之心,甘愿为祖国而献身的大无畏的英雄气概。
2.在这里作者运用夸张的手法,描绘出闻一多先生为了反对独裁,大声疾呼的发展过程,语言精练,生动形象。
3.他走到游行示威的队伍前头,昂首挺胸,长须飘飘“形象再现了闻一多先生大义凛然的气概,表达了对闻一多先生的颂扬和景仰之情。
五、赏析文章的语言美(8分钟)
1.教师提问:
文章的语言有什么特点?
2.学生小组交流讨论
学生明确:
1.文章语言有气势。
2.文章无论叙还是议,都流露出作者对闻一多先生的崇敬、颂扬之情。
3.文章语言非常凝练,有以一当十的表达效果。
六、说话训练(5分钟)
选择你最欣赏的一句话,按照“我欣赏,因为它具有美,体现在”的句式说话。
七、课堂小结
言行是一个人的思想、精神品质的外在表现,作为学者、革命家的闻一多的言行是独特的。
言行的一致高度概括了闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情。
我相信在今后的生活中闻一多先生会出现早我们的脑海里,他将会成为幸福的守望者。
八、布置作业
完成练习册
九、板书设计
闻一多先生的说和做:
做了再说,做了不说——学者口的巨人
言行一致说了就做———————革命家行的高标
教后记:
13音乐巨人贝多芬
主备人:
于水梅复备人:
七年级语文组上课时间:
年月日
教学目标
1、正确、流利的朗读课文。
积累词语。
2、理清文章脉络,把握文章内容。
3、学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
4、学习贝多芬不屈不挠地同命运抗争的精神。
教学重难点
学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
教学时数1课时
一、导入(1分钟)
课前让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》录音,以此导入课文。
二、学习目标
1、正确、流利的朗读课文。
积累词语。
2、理清文章脉络,把握文章内容。
3、学习运用勾勒外貌和语言描写刻画人物的写法。
4、学习贝多芬不屈不挠地同命运抗争的精神。
三、作者简介(2分钟)
贝多芬。
(1770——1827),德国作曲家、钢琴家,有欧洲“乐圣”之称。
以《英雄》、《命运》、《田园》、《合唱》等交响乐最为出名,小提琴、钢琴协奏曲成绩斐然。
一生饱受耳疾折磨。
耳疾起于二十八岁,五十岁时全聋,众多登峰造极的作品均是这期间的作品。
一生坎坷:
童年凄苦,盛年患病,晚年失意落魄!
没有恋人、没有健康、没有知音、没有家族、没有理解,亦没有财富!
但他热爱自然,追求自由,平等、博爱!
世界没有给予他欢乐,他却为世界创造欢乐。
四、自学指导一自读课文,初步感知(10分钟)
1.词语积累
门槛kan深邃sui喃喃nan头颅lu磐石pan踌躇chouchu
2.思考:
(1).理清“客人”访问贝多芬的全过程,说说其间写了哪几件事。
(2).用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。
(3).文中贝多芬的哪些话深深触动了你?
你对这些话是怎样理解的?
明确1.客人”访问贝多芬的过程:
女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事。
主要事件:
“客人”参观贝多芬的工作室,贝多芬和“客人”会面,贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。
2.贝多芬的形象:
独立而骄傲,沉郁而坚强,严肃而善良,热爱自然,追求自由,献身音乐。
五、自学指导二细读课文小组合作探究(15分钟)
让学生阅读课文,找出自己不理解的语句,在班上提出来,同学们互相解答。
如:
1、 “你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思?
2、 为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”?
3、 “你可能想到我——一座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来。
”如何理解这句话?
4、 “他诚然孤独,可是有‘永恒’为伴”,这里的“永恒”指的是什么?
5、 “听我心里的音乐!
你不知道我心里的感觉!
一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!
”这句话是什么意思?
明确:
1、这是一个比喻,贝多芬的意思是说:
一般人都以为他很可怕,很难接近,而“客人”竟然来拜访他,女佣也未经允许就让客人进门,他对他们的做法感到吃惊。
2、这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。
一方面,耳聋给贝多芬造成了交流的障碍,常常被人误解,他的社会交往受到极大的约束,耳聋的他比不上一棵树,因为一棵树尚且可以听到大自然的声音;另一方面,耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争,获得了心灵的纯净和安宁,就心灵的纯净而言,社会中的人不如树好。
3、贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落了的火山”,“熔岩”指他的创作激情。
他的意思是说,正当他对音乐的理解更进一步,创作欲望旺盛之时,遭到耳聋的打击,他不甘心就此放弃他的音乐事业,“拼命”“巴望”表现他与不幸命运做斗争的决心。
4、“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。
这句话是说,贝多芬虽然因为耳聋,与人的交流和沟通发生困难,但是这种局限又使他超越形体和言辞,直接感知人的心灵世界,进而领悟音乐的真谛。
音乐成为他忠实的朋友,抚慰他的心灵,并传达他的心声,朋友会离去,会误解他,但是音乐不会,音乐永远陪伴他。
5、贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作,音乐在贝多芬笔下和心里,已经成为生命的象征,而乐队只能奏出有声的音符,却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏,即贝多芬“心里的音乐”。
六、自学指导三研讨学习文章描写人物外貌的技法 (7分钟)
快速浏览课文6-9段,找出描写贝多芬相貌的段落,并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。
两肩极宽阔——能挑起整个生命的重荷急命运的担子。
衣服陈旧不整洁,衣服后面拖着失效的助听器——不拘小节,典型的艺术家性格。
有力的大手——弹奏出世界最美妙、最动听的音乐。
外貌描写(神情、脸、头发、鼻子、嘴)——是一位刚毅、顽强、善良、执著的人,透出坚韧无比的生的意志。
教师:
概括描写人物外貌的要旨:
要以形传神,忌点点俱到,忌“脸谱化”。
七、当堂训练(5分钟)
三分钟人物速写(选取同班同学,描写外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗读大家一起猜,同时教师点拨写法得失。
)
八、归结全文
苦难,是一剂良药,让我们的身心更加壮实健康;苦难,是一块磨刀石,让开拓的利剑更加光茫四射;苦难,是一笔财富,让我们的人生更加亮丽多姿。
让我们扼住命运的咽喉,永做生活的强者吧!
九、布置作业
•抄词
•完成练习册
教后记:
九、板书设计
独立而骄傲
女佣介绍(侧面)
沉郁而坚强
多方面表现了
贝多芬独特的
严肃而善良气质和坚强的
作者观察(外表)个性。
热爱自然
贝多芬开口(内心)追求自由
献身音乐
14、福楼拜家的星期天
主备人:
于水梅复备人:
七年级语文组上课时间年月日
学习目标:
1、积累词语,整体把握课文。
2、学习人物描写的方法,比较几个人物的不同写法。
3、品味本文生动传神的语言,积累优美语句。
学习重点:
学习人物描写的方法
学习难点:
通过人物的肖像、动作、语言的描写,归纳人物的性格特征
教学时数:
1课时
学习过程:
一.导入(1分钟)
同学们,星期天是忙碌了一周的人们休息的日子,这一天,大家或者读书睡觉,或者逛街游玩,或者走亲访友……今天,就让我们一起到法国作家福楼拜家去感受一下《福楼拜家的星期天》。
出示目标;
1、积累词语,整体把握课文。
2、学习人物描写的方法,比较几个人物的不同写法。
3、品味本文生动传神的语言,积累优美语句。
二、作者简介(2分钟)
莫泊桑(1
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 下第 单元 教案