强烈推荐小学六年级上册语文教案整理.docx
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强烈推荐小学六年级上册语文教案整理
1、北京的色彩
▲教学目标
1.自主学习本课生字,并能正确书写,灵活运用。
2.理解课文内容,从秋色和建筑两方面,感受北京的美丽,激发对北京的热爱之情。
3.领悟作者的细致观察,体会词语在表情达意方面的作用。
4.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4、7段,积累描写色彩的词句。
▲教学重点、难点
1.理解课文内容,从秋色和建筑两方面,感受北京的美丽。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
▲教学准备
师生一起搜集北京的风景名胜图片。
▲课时安排
2课时
第一课时
一、初读课文,解决生字词语。
1.自由读课文,勾出生字,生词。
读不准的字可以查字典解决。
2.出示生字卡片,指名读一读。
3.全班读一读。
4.给大家提个醒,哪些生字的读音和字形我们应该注意的?
5.再全班一起读一读,记住字形。
二.再读课文,整体感知课文内容。
1.读课题,找准题眼“色彩”。
2.默读课文,找到课文中能概括北京的“色彩”的句子。
启发学生在首尾段落中,找总起句和总结句。
总起句:
深秋时节的北京城,很快便以她那壮丽而辉煌的色彩驱除了我的偏见。
总结句:
大自然有的,北京都有。
三、熟读课文,根据总分结构,理清课文层次。
1.再读课文,看看课文是按什么顺序来写的?
写了哪几个方面的内容?
2.学生反馈。
3.教师小结:
课文通过地点的变化,给我们写出了北京的自然风光和人文景观给我们带来的不同的色彩。
北京的风光给我怎样的感受呢?
这是我们下节课要解决的问题。
四.作业。
熟读生字,书写生字,识记生字。
第二课时
一.复习引入。
上节课,我们了解到了北京的色彩,这节课,我们将和作者一起深入北京,去感受北京的色彩。
二.紧扣题眼,体会理解
1.自读课文1-3自然段,说一说北京给我总的印象是什么?
(壮丽而辉煌)
2.课文主要是从哪些方面突出北京“壮丽而辉煌”的色彩的?
(第4、5、6段从“自然风光”,第7、8段从“人文景观”)
3.学习“自然风光”部分。
(1).自读描写“自然风光”的部分,勾画出自己感兴趣的句子,感悟北京色彩的“壮丽而辉煌”。
(2).学生反馈。
第4自然段。
第1句总写,概括了秋天的树叶给作者的感受。
第2、3、4句具体描写了在机场到市区的路上,作者欣赏到“绿色”时“又惊又喜”的感受。
(紧扣作者的感受,突出“惊”和“喜”。
在这里,作者用了一连串的AABB式词语,引导学生找出来朗读,体会句子的靓丽。
)
第5、6句用了两个比喻句表现了银杏树叶的曼妙。
根据本段意思,引导学生分为3层。
指导朗读。
第5自然段,写了香山黄栌树也给我们展现的色彩,引导学生把表示颜色的词语勾画出来朗读。
根据学生找出的优美句子,指导朗读课文,体会北京色彩的美丽,感受作者描写的优美。
4.学习“人文景观”部分。
(1).自读描写“人文景观”的部分,对比古迹与现代建筑的不同色彩与风格,进一步感悟北京色彩的“壮丽而辉煌”。
(2).学生读后反馈。
第7自然段展示了北京城中“古迹”与“现代建筑”两种不同风格对立而又和谐的的美。
长城凝重而又冷峻,故宫深沉而又威严,新楼宇和立交桥热烈明快。
引导学生抓住“紧贴”“不断”“寻找”等词语,体会作者内心的喜悦和激动。
三.紧扣题眼,深化主题
1.再读勾画出的概括全文的句子,想一想:
这样的开头、结尾有什么作用?
2.理解“大自然有的,北京都有”这句话的含义。
(表达了我自豪的情感)
四.引导朗读,熟读成诵。
五.作业设计。
1.背诵课文4、7自然段。
2.找出文中描写色彩的词语,积累。
▲板书设计
1、北京的色彩
(壮丽、辉煌)
教学后记:
2我的百草园
▲教学目标
1.自主学会本课生字新词。
2.理解课文内容,体会百草园给“我”的快乐,感受课文表现的儿童情趣.
3.学习作者观察百草园景物的方法和用词的精当。
4.有感情的朗读课文,找出印象深刻的句子,自主积累。
▲教学重难点
1.理解课文内容,体会百草园给“我”的快乐,感受课文表现的儿童情趣。
2.学习作者观察百草园景物的方法和用词的精当。
▲教学准备
收集有关鲁迅的资料,准备交流。
▲课时安排
2课时
第一课时
一、导入
童年的岁月是如诗的岁月,童年的季节是梦幻的季节。
童年就似一棵没有年轮的树,永不老去,永不消失。
我们每个人都拥有自己的童年生活,鲁迅先生也不例外。
说起鲁迅,人们常常会想到他的严肃、庄重。
但是打开他的童年之窗,我们会发现,那里却是另外一道风景。
今天让我们一起走进鲁迅的童年,去领略那道风景。
二、默读文章,用简洁的语言概括文章的内容。
课文主要写了我在百草园的见闻和冬天在百草园捕鸟的经过,以及我要离开百草园去上学的事。
三.精读“百草园”这部分内容,品味作者的传神描写,感受其愉悦的情感.
1.针对第2~4段交流各自喜欢的理由。
2.分组(分节)活动,品味其中准确传神的描写。
选第2段的:
要求了解景物特点,什么季节,作者写景的角度、顺序、详略等。
归纳出写景的顺序。
指导感情朗读。
(指名读,师生评价;再读,全班齐读)
选第3、4段的:
要求抓住人物动作描写(勾画出写动作的词语),了解捕鸟的过程。
指导感情朗读。
(指名读,师生评价;再读,全班齐读)
3.交流分享。
教师适当板书,再次归纳学生的认识。
4.教师小结并引导学生体会作者对童年生活的怀念之情。
同时明确:
成功的描写应该是在有感情的基础上,通过仔细观察,选择适当的角度,按一定顺序,有条理地进行描写。
第二课时
一、复习引入。
课文的1-4自然段表现出的是怎样的思想感情?
喜爱百草园,在百草园里面很高兴,百草园给我带来了无限的乐趣。
二.学习第5段,体会作者情感。
1.自读第5段。
2.交流体会,本段表现了作者怎样的思想感情。
(对百草园依依不舍的情感)
三.课堂练笔。
今天,我们一起学习了《我的百草园》这篇文章,共同分享了鲁迅先生的童趣,那就是灿烂的春光中有童真,无味的冬天也有童趣,自由的玩耍中充满幻想。
我们都经历过童年,也有许多值得回味的趣事,那么请你也准备一个自己的童年故事片断,让我们大家一起来分享。
当然,要有一定的描写,可以仿写。
让我们看看谁的那道风景最美。
▲板书设计:
我的百草园(乐园)
教学后记:
3 七月上天山
▲学习目标
1.认识本课生字新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能联系上下文,理解词句意思,感受优美语句并积累。
4.感受北国天山的美景,培养热爱大自然的感情。
▲教学重难点
1.有感情的朗读课文,体会天山的美。
2.学习作者按一定顺序抓住特点进行表达的方法。
▲课前准备
挂图、画有导游线路的小黑板、天山景物课件。
▲课时安排
1课时
▲教学过程
一.直接揭题:
指名读课文前面的过渡语。
二.学生自学:
1.带着过渡语提示问题,初读课文,并读准生字,找出新词。
2.整体感知,提问:
文章似乎是个向导,带着你游览,能看出导游线路吗?
(让学生列出作者的游览路线)
3.教师指导:
随着导游线路观看图像或网页浏览,初步感知新疆天山的美丽风光。
三、引导读通:
结合看画面,指导读好课文各个小节,让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词,通读句子。
如疑难词有:
炎暑、山涧、饮马、索绕等。
“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句,需要结合图片点拨感受。
四、合作学习:
你觉得哪些语段、词句写得好?
这段话或这一词语好在哪里?
在四人小组中阅读交流,说出感受,请同学发表看法,不理解的可以请教老师:
如:
写雪峰、雪水时的确切比喻:
“密密的塔松像撑开的巨伞,重重叠叠的枝桠,漏下斑斑点点细碎的日影”一句,用了许多叠词,读起来别有韵味,让人感受到原始森林幽静的美,还有描写花海的排比句;“人浮在花海上”中的“浮”字等,都是值得研读的句子。
五.班级交流:
各小组派代表在班上汇报讨论情况,教师给予肯定和鼓励,对体会不到位的进行点拨,并结合朗读加深体会。
六.激发兴趣,课外延伸:
在学生交流后,问他们是否喜欢读这样的游记,并让学生在课外自由选择读些这方面的书,也可以浏览互联网上的资料,鼓励学生多和老师、同学交流,这样,“足不出户,也可以游遍千山万水”。
七.摘抄优美词句:
有条件的设计专门的摘录本子,指导摘录的格式,提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。
八.作业:
假如让你记叙一次游览经过,你会写什么?
怎么写?
试着拟一提纲,交流讨论并进行修改。
▲板书设计:
七月上天山
教学后记:
4*鸟的天堂
▲教学目标
1.理解课文内容。
认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然、热爱美的教育。
2.学习课文描写景物静态和动态的方法。
3.有感情地朗读课文。
▲教学重点、难点
1.体会“鸟的天堂”的含义。
2.了解大榕树的外形特点,认识大榕树的奇特和美丽。
3.学习描写事物静态和动态的方法。
▲教学时间:
1—2课时
▲教学过程:
一.导入新课
同学们,今天老师和你们跟随著名作家巴金爷爷去一个美丽的地方,那就是“鸟的天堂”。
1.板书课题:
鸟的天堂。
2.释题:
天堂指什么?
鸟的天堂又指什么?
二.检查预习情况
1.通过预习课文,你读懂了什么?
2.师:
聪明的孩子都善于提出问题,在课前预习的基础上,再快速读一遍课文,谁有问题,请提出来,大家一起解决。
3.学生读课文,提问题。
三.学习重点部分
1.师:
用自己喜欢的方式读书,勾画出描写榕树的句子,思考这到底是一株怎样的榕树,为什么?
2.生自读课文。
3.让生发表自己的看法。
4.出示重点段:
“榕树正在茂盛的时期,好像要把它的全部生命力展示给我们看。
那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。
那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树啊!
”
(1).师:
从上面的描写中,你感受到了什么?
(2).生交流。
(3).让生通过读书体会大榕树叶子的“密、绿、亮”。
(4).师:
下面请大家张开想象的翅膀,飞到大榕树上,边读这一个片段边想象大榕树的样子。
5.游览了大榕树那迷人的风光,面对着这株大榕树,你想说些什么?
假如你是一只鸟,你会在树上安家吧?
鸟在大榕树上又是怎样生活的?
6.出示重点句:
“我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。
大的、小的、花的、黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
”
(1).师范读。
(2).生读,感受一下课文中描绘的是怎样一幅画面。
(3).生边体会边读,读出众鸟纷飞的场面。
(4).师指导朗读。
(5).生谈感受。
四.总结全文,拓展延伸。
师:
学习了这篇课文,长大后想当导游的同学,写一篇导游词;想当画家的同学就画一幅画;想当播音员的同学就有感情地读一读……大家可以根据所学的课文内容,选择自己喜欢的做法。
▲板书设计:
“鸟的天堂”
教学后记:
积累与运用
(一)
▲教学目标
1.能收集含有成语的诗句,主动积累成语。
2.能关注文章谋篇布局的特点,了解前后照应这一写作手法的作用。
3.能自主阅读文章,领悟作者的表达方法。
4.能结合自我实践,与伙伴交流心得体会,并注意相互借鉴,吸取经验。
5.能试着运用所学到的景物描写的方法,描绘一处最喜欢的景物。
▲教学重、难点
1.能收集含有成语的诗句,主动积累成语。
2.能关注文章谋篇布局的特点,了解前后照应这一写作手法的作用。
3.能自主阅读文
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