教育实习教案设计.docx

教育实习教案设计.docx

《教育实习教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育实习教案设计.docx（22页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教育实习教案设计

教育实习教案设计

教育实习教案设计

（共三课时）

学院：

文学院专业：

汉语言文学实习生姓名：

李亮

授课班级

高一

（1）班

授课科目

语文

授课时间

10月17日

授课题目（注明教科书版本、单元、页次等）

《鸿门宴》

人民教育出版社，高一语文（必修I）第二单元，第22页

教学目标

（1）、了解司马迁本人，走近《史记》，把握《鸿门宴》基本故事情节，学会分析人物性格特点，把握故事结构。

（2）、学习重点文言词汇，掌握特殊文言句式。

（3）、学习典型人物塑造方法

授课类型

单一课（新课）

朗读法、设问讨论法、参与法

PPT课件、音频、图片、黑板

难点：

人物性格特点的把握和学习塑造典型人物的方法。

重点：

了解司马迁与《史记》，重点文言词汇及特殊文言句式。

高中《优秀教案》、《世纪金榜》

师生活动

设计意图

（第一课时）

教学要点：

1、了解作者和《史记》；

2、知道鸿门宴故事发生的背景；

3、通过鸿门宴连环画熟知故事情节；

4、讲解第一段。

教学过程：

一、导入新课：

大风歌

刘邦

大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。

安得猛士兮守四方。

虞兮歌

项羽

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？

（骓（zhuī锥）：

毛色苍白相杂的马。

）

明确：

《大风歌》是刘邦得天下以后，荣归故乡是写的一首诗；《虞兮歌》是项羽被韩信的兵围困该下是走投无路，写下的一首诗。

两首诗都有帝王霸气，然而在鸿门宴上，刘邦和项羽处境却截然相反。

二、《鸿门宴》背景介绍：

鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。

这个宴会是刘项两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开明朗的生动表现，是漫长的“楚汉相争”的序幕。

这个宴会上，充分展示了刘项矛盾的不可调和性，以及刘项迥异的性格特点，也预示了斗争双方的必然结局。

三、司马迁与《史记》：

1）志洁行廉，爱国忠君真气节；

辞微旨远，经天纬地大诗篇。

2）翁去八百载，醉乡犹在；

山行六七里，亭影不孤。

3）刚直不阿，留得正气冲霄汉；

幽愁发愤，著成信史照尘寰。

4）世上疮痍，诗中圣哲；

人间疾苦，笔底波澜。

明确：

屈原欧阳修司马迁杜甫

《史记》作者司马迁，字子长，西汉夏阳人，伟大的史学家、文学家和思想家。

继父职任太史令。

因替李陵辩护，入狱遭宫刑，后发奋著书，历尽艰辛，著成《史记》。

二十四史中的第一部，中国第一部纪传体通史。

《史记》我国第一部纪传体通史，目的是“究天人之际,通古今之变,成一家之言”（《报任安书》）。

记载了传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。

全书共130篇，含本纪12篇，年表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇。

《史记》不但有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值。

本纪:

叙述历代帝王的历史

世家:

叙述贵族王侯的历史

列传:

历代诸侯之外名官名人的事迹

表：

各个历史时期的简单大事记

书：

记载典章制度

《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。

四、播放音频，矫正字词：

欲王wàng关中为wèi击破沛公军

崤xiáo山好hào美姬jī说shuì我

熟与君少长zhǎng从百余骑jì

戮lù力而攻秦范增数shuò目项王

沛公之参乘shèng切而啖dàn之如恐不胜shēng何辞为wéi飨xiǎng（犒劳）鲰zōu（短小、浅陋）卮zhī（酒器）郤xì（同隙）玦jué（半环形有缺口的玉器）桮bēi（同杯）哙kuài（咽下去）戟jǐ（长柄兵器）

瞋chēn（瞪，怒生气）眦zì（上下眼睑的接合处）

跽jì（双膝着地上身挺直）彘zhì（猪）

俎zǔ（砧板）芷zhǐ（多年生草本植物）

五、主要人物关系和故事情节

阵营

主帅

谋士

武士

内奸

刘营

刘邦

张良

樊哙

曹无伤

项营

项羽

范增

项庄

项伯

《鸿门宴》故事情节连环画

1、曹无伤告密

2、项羽下令：

旦日击破沛公军

3、项伯私见张良，具告以事

4、良乃入，具告沛公

5、沛公见项伯，兄事之

6、项庄舞剑，意在沛公

7、张良于军门向樊哙告急

8、鸿门宴之樊哙力斥

9、沛公诛杀曹无伤

六、题解及讲解翻译课文：

鸿门宴遗址鸿门宴遗址位于秦兵马俑博物馆北2．5千米的临潼区新丰镇东南的鸿宴堡村西。

公元前207年楚汉相争，著名的历史事件“项庄舞剑，意在沛公”的典故“鸿门宴”就发生在这里。

今在“鸿门宴”遗址立有群雕像一组，设有“项庄舞剑”、“樊哙闯账”、“沛公逃席”、“范增长叹”等场面。

再现了鸿门宴中剑拔弩张的紧张气氛。

【板书】

第1自然段主要写了几件事？

1、无伤告密

2、亚父定计

（第二课时）

教学要点：

1、讲解课文2-6自然段

2、解释重点文言词语

3、介绍古代座次的礼节

教学过程：

一、课文讲解：

第2自然段中应注意的重点词语、句子：

1、素善留侯张良：

与……交好（友善）。

形容词作动词用。

2、项伯乃夜驰之沛公军：

驰，骑马快奔；之，到，动词。

3、具告（之）以事：

具通俱，全部；应译为“以事具告之”，“以事”作状语后置；“之”代词，代“张良”，省略句。

4、为之奈何?

：

应译为“奈何为之”，为:

对付；怎么对付这件事。

5、谁为大王为此计者?

：

译为“替大王出这条计策的是谁”。

“为大王为此计者谁”，“者”语气助词。

6、距关，毋内诸侯：

距通拒，把守；内通纳，接纳。

7、君安与项伯有故：

交情，形容词作名词。

8、与臣游，项伯杀人，臣活之：

游，交往；活，使……活，使动用法。

9、孰与君少长?

：

他跟你相比，谁大谁小。

“与君孰少孰长”

10、吾得兄事之：

“应该用对待兄长的礼节侍奉他”，事:

侍奉；兄：

象对待兄长一样，名词作状语。

11、约为婚姻：

亲家。

古今歧义。

12、籍吏民，封府库：

籍，名词作动词，给……登记造册。

13、备他盗之出入与非常也：

非常，意外的变故；之，取独。

14、愿伯具言臣之不敢倍德也：

倍通背，背叛，忘记。

15、愿伯具言臣之不敢倍德也：

倍通背，背叛，忘记。

16、不如因善遇之：

友好对待。

二、【板书】

三、第二部分讲解翻译课文：

（1）、关于鸿门宴上的坐次

按古代礼仪,帝王与臣下相对时,帝王面南,臣下面北;宾主之间相对,则为宾东向,主西向;长幼之间相对,则长者东向,幼者西向。

宴席的四面坐位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。

鸿门宴中“项王、项伯东向坐”,是最上位;范增南向坐,是第二位;再次是刘邦,张良则为侍坐。

从坐位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。

（2）、古代“座次”问题：

1、官职：

古代以右为尊。

“位在廉颇之右”

2、车骑：

由以左为尊。

“信陵君虚左以待侯生”“坐定，公子从车骑，虚左”

3、室内：

西（向东）为宾、长、贵；

东（向西）为主、幼、贱。

4、堂上座位：

北为帝（尊），南为臣（卑）

左为贵，右为轻。

5、四面环坐：

由尊到卑，依次排列。

西——北——南——东

项羽（伯）——亚父——沛公——张良

（3）、古代的礼节：

1、坐：

古人席地而坐，席小筵大，筵上铺席，人坐于席上，坐姿是膝跪在席上，臀坐于脚跟。

2、跪：

仍象坐姿态，但臀离脚跟，伸直腰板。

3、跽：

长跪，把身体挺得很直。

4、顿首：

跪而头碰地后再抬起。

5、稽首：

较“顿首”礼节更重，头碰地时停留的时间较“顿首”长。

6、拜：

跪而用手碰地，头不碰地。

7、再拜：

拜了又拜为“再拜”。

第3自然段应注意的重点词语、句子：

1、沛公旦日从百余骑来见项王：

从，使……跟随，带领，使动用法。

骑，人马

2、将军战（于）河北：

黄河以北。

古今歧义。

3、令将军与臣有郤：

郤通隙，隔阂，嫌怨。

4、项王、项伯东向坐：

面向东，名词作状语。

5、范增数目（于）项王：

使眼色，名词作动词。

6、若入前为寿：

上前，方位名词作动词。

7、不者，若属皆且为（之）所虏：

不通否，否则；为……所……:

表被动，引进主动者

8、常以身翼蔽沛公：

翼，象鸟的翅膀一样，名词作状语。

三、讲解翻译课文：

第5、6、7段

【板书】

（第三课时）

教学要点：

1、讲解课文最后一部分

2、分析项羽的性格特点及最终失败的原因

3、本文的写作特点。

教学过程：

一、课文讲解

第4自然段应注意的重点词语、句子：

1、与之同命：

同生死。

2、瞋目视项王，头发上指：

瞋，瞪目；上，向上，名词作状语。

3、客何为者?

：

这个客人是干什么的？

“何为”应为“为何”，疑问代词作宾语前置。

4、刑人如恐不胜：

刑，施加肉刑，名词作动词。

第5自然段应注意的重点词、句：

1、大行不顾细谨，大礼不辞小让：

（做）大事情不必考虑细枝末节，（讲）大礼节不必避免小小的责备。

2、如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?

：

现在别人正是菜刀和砧板，我们是（砧板上的）鱼和肉，为什么告辞呢

3、大王来何操?

：

来的时候带什么礼物？

何操:

操何，宾语前置

4、我持白璧一双：

定语后置句“一双白璧”

5、樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走：

徒步逃跑

6、道芷阳间行：

从小路，名词作状语。

7、不胜杯杓：

禁不起多喝酒

8、沛公安在?

：

在哪里，宾语前置句

9、拔剑撞而破之：

破:

使动用法，使……破

【板书】

二、探究与讨论：

分析项羽的性格特点及最终失败的原因

（说明：

请同学们先分析下面的材料，然后讨论项羽的性格特点和最终失败的原因。

）

补充材料

【PPT呈现】

材料一

秦始皇游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。

籍曰：

“彼可取而代也”。

梁掩其口，曰：

“毋妄言，族矣！

”

高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：

“嗟乎！

大丈夫当如此也!

”

材料二

彭越数反梁地，绝楚粮食，项王患之。

为高俎，置太公其上，告汉王曰：

“今不急下，吾烹太公。

”汉王曰：

“吾与项羽俱北面受命怀王，约为兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。

”

大体意思：

就在这个时候，彭越几次往返梁地，断绝了楚军的粮食，项王为此深感忧虑。

他做了一张高腿案板，把汉王父亲太公搁置在上面，向汉王宣告说：

“现在你如果不赶快投降，我就把太公煮死。

”汉王说：

“我和项羽作为臣子一块接受了怀王的命令，曾说‘相约结为兄弟’，这样说来，我的老子也就是你的老子，如果你一定要煮了你的老子，就希望你能分给我一杯肉汤。

”项王大怒，要杀太公。

项伯说：

“天下事还不知道怎么样，再说要夺天下的人是不顾及家的，即使杀了他也不会有什么好处，只会增加祸患罢了。

”项王听从了项伯的话。

材料三：

项羽失败的原因——刘邦

夫运筹策帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房。

镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。

连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。

此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。

项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。

——《史记•高祖本纪》

材料四：

阅读下面文字，分析司马迁的观点

夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。

然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。

及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛已，难矣。

自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国。

身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。

乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！

——《史记•项羽本纪》

材料五：

作者的观点：

司马迁是把项羽当作悲剧英雄来描写的，他有英雄的气魄和行为，但更重要的是，他的“自矜功伐”导致了他的悲剧。

材料六：

题乌江亭杜牧

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。

江东子弟多才俊，卷土重来未可知。

乌江亭王安石

百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。

江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？

咏项羽李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

明确：

杜牧认为：

男儿应当能屈能伸卷土重来。

从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。

王安石认为：

军民离心，败势难回。

根据“壮士衰”“势难回”“肯与君王卷土来”等可分析出作者的意图。

李清照认为：

项羽气势豪壮，令人敬仰。

因为从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。

请同学们思考项羽的性格特征及其失败的原因，请组内讨论随机抽取代表代表本组发言。

明确：

1、分析人物的典型性格

“项王为人不忍”，你认为项羽的“不忍”在文中体现在哪几处？

轻信项伯，许诺善遇刘邦，一不忍；

听信刘邦，不应范增，二不忍；

宽容樊哙，产生相惜之心，三不忍；

不究逃席，安然受璧，四不忍。

2、项羽是怎样的人？

项羽已是霸主地位，听说沛公欲王关中，冒犯了他的尊严，当即决定进攻刘邦，他的谋士范增趁机揭露刘邦的野心，也力主进攻，二人认识上的差异，预示着他们对刘邦将采取不同的态度。

当获悉刘邦“籍吏民，封府库”后，项羽便放弃了进攻打算。

鸿门宴开始时，刘邦卑辞谢罪，维护了他的尊严，项羽说出告密人，可见怒气全消，他不把刘邦视为主要对手，不想在席间杀死他，所以对范增的暗示不应，对项庄、项伯舞剑也不表态。

甚至他对樊哙采取了格外宽容的态度，没有喝出，理解樊哙的心情赐酒，樊哙把他看得比怀王更高，符合他的心理，所以对樊哙优礼有加。

这样最终不免失败。

3、项羽的形象

自矜功伐，豪爽直率；

刚愎自用，胸无城府；

沽名钓誉，缺乏远见；

寡谋轻信，轻敌自大。

课后作业：

探讨项羽失败的原因及对你自己的启发？

要求：

1、写成小论文形式；

2、字数：

400字左右；

3、可以搜集查阅资料。

三、写作特色

1.在矛盾斗争中刻画人物。

如：

塑造项羽的形象主要抓住四个问题：

是否对刘邦发动进攻，是否在席间杀死刘邦，对樊哙的越礼行为采取什么态度，对刘邦逃席又采取什么态度。

【板书】

2.通过个性化的语言、动作描写人物。

3.运用对照手法烘托人物

对比中写人物

项羽——沽名钓誉，缺乏政治远见；刚愎自用：

胸无城府，有不忍之心；寡谋轻信，轻敌自大；不畏强暴，不用阴谋。

刘邦——善于用人、善于应变、能言善辩。

范增——项羽亚父、老谋深算、有政治远见，但不知人，也不知己。

张良——刘邦得力的谋士，多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方。

刘邦对他言听计从，配合默契，使刘邦变被动为主动，脱离险境，逃归营地。

4、语言精练生动，富有个性。

如：

项羽的话：

骄横气盛

刘邦的话：

礼仪备至

范增的话：

老谋深算

张良的话：

老练透辟

樊哙的话：

豪壮威严

项庄的话：

似巧实拙

寥寥几笔就能描绘出紧张的场面：

如樊哙闯宴

项羽、刘邦的不同性格是通过相互映衬、对比表现出来的:

⑴项羽在优势下：

恃勇骄横，自矜攻伐，毫无远虑；

刘邦在劣势下：

忍辱负重，善于保护自己。

⑵项羽对下属：

刚愎自用，不善用人；又拙于应变；

刘邦对下属：

从善如流，知人善任，又随机应变。

⑶项羽对内奸：

养奸贻患，又自绝敌营内应；

刘邦对内奸：

有奸必肃，能争取敌营的人

⑶项羽性情：

率直粗豪，胸无城府；

刘邦性情：

机警圆滑，虚伪狡诈

多谋善断，能屈能伸。

课后作业：

总结积累文中出现的下列一字多义词和文中出现的成语。

明确：

1、多义词有：

“辞”、“故”、“且”、“幸”、“去”、“之”、“于”、“为”。

2、成语有：

“秋毫无犯”、“项庄舞剑，意在沛公”

“劳苦功高”“大行不顾细谨，大礼不辞小让”

“人为刀俎，我为鱼肉”、“竖子不足与谋”

用刘邦、项羽的两首诗导入、一方面

引发学生兴趣，另一方面，对于学生理解本课也能起到一个重要的注解作用。

了解鸿门宴遗址，知道鸿门宴这个词的文化意义。

诱导学生积累名言名句，有助于提高大家学习语文的兴趣。

了解司马迁

了解《史记》及其创作目的；与《二十四史》知识

矫正字音，让同学们读准课文，过好识字关。

整理《鸿门宴》重要人物关系，激发学生学习本科的兴趣。

配合图片人物连环画，让同学们知道故事情节。

本篇课文的题解。

帮助学生梳理故事情节。

重点文言词汇、特殊文言句式梳理，有助于同学们积累。

采用小标题形式概括故事情节，有助于同学们梳理故事情节。

让同学们了解古代文化常识。

文言常识，重点词汇，特殊文言词汇。

梳理故事结构

文言词汇，文言常识，重点词汇，特殊用法。

梳理故事情节，故事结构。

分析探究，提供材料帮助同学们深入了解，项羽的个性，分析项羽失败的原因。

启发1，帮助同学了解项羽的“为人不忍”

启发2，帮助学生了解项羽的个性特点。

项羽的形象分析。

课后练笔，巩固课堂知识，诱发学生查阅更多资料。

探讨写作特点，教会学生高超的人物刻画写作方法。

本课小结。

课后作业，督促学生及时复习和积累。

板书设计

《鸿门宴》

——司马迁

一、司马迁与《史记》

二、鸿门宴故事

三、课文讲解

四、重点文言句式，特殊用法

五、探讨：

分析项羽性格特征，探讨项羽最后失败的原因？

六、写作特点及对我们写作的启发

补充：

三司：

指司马、司徒、司空，在东汉时期称为三公。

司马：

掌管军事，后改称为太尉

司徒：

掌管礼乐教化

司空：

掌管水土及营建工程。

教学反思

在本课的教学中由于准备十分充分，在上课过程中，没有出现什么异常情况。

但是作为一名实习生，还是有许多问题要面对。

比如，板书写字速度较慢，在课堂时间的分配和把握上明显存在许多问题还有在课堂的控制上也有些困难，这些是需要改进的。

在三个课时的上课过程中，有指导老师不断提出改进意见，我也在努力改变。

总体来说，我的一切也得到了实习学校的指导老师的充分肯定，这点我还是比较满意的。