孙双金课堂实录《林冲棒打洪教头》.docx
- 文档编号:28680795
- 上传时间:2023-07-19
- 格式:DOCX
- 页数:19
- 大小:25.34KB
孙双金课堂实录《林冲棒打洪教头》.docx
《孙双金课堂实录《林冲棒打洪教头》.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《孙双金课堂实录《林冲棒打洪教头》.docx(19页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
孙双金课堂实录《林冲棒打洪教头》
孙双金教学实录
——《林冲棒打洪教头》第一课时
佚名
3月21日,河南漯河郾城县苏教版(国标本)教材培训暨教学研讨会在郾城县人民剧院进行。
江苏省南京市北京东路小学校长、特级教师孙双金亲临会场,执教《林冲棒打洪教头》,展现了名师讲课的风采。
为让众多没有参会的教师都能领略名师的风采,绿宝石历时三四天,终于将课堂实录整理出来,现予公布,以飨网友。
此份实录,未经孙双金老师过目,如有不当之处,纯属绿宝石水平有限,敬请斧正。
上课地点:
河南省漯河市郾城县人民剧院
上课时间:
2004年3月21日上午
上课伊始,教师播放电视剧《水浒传》中的《好汉歌》。
雄壮、豪迈的歌声在剧院里回荡。
歌曲结束,师生进行课前交流。
师:
同学们,谁知道刚才听的是什么歌?
生(齐答):
《好汉歌》。
师:
好听吗?
生(齐答):
好听。
师:
你最喜欢《水浒传》里的哪一位好汉?
生:
我最喜欢神勇冠英的武松。
生:
我最喜欢鲁智深。
师:
噢,你最喜欢花和尚鲁智深。
生:
我喜欢《水浒传》里的林冲。
生:
我最喜欢九纹龙史进。
师:
《水浒传》里面一共给我们塑造了多少位好汉的形象?
一起说。
生(齐答):
108位。
师:
你知道什么样的人叫好汉吗?
生:
勇敢的人。
生:
重情义的人。
生:
有正义感的人。
生:
爱打抱不平的人。
生:
忠义疏财的人。
师:
是“仗”义疏财的人。
生:
路见不平,拔刀相助的人。
师:
讲的真好。
你们是什么学校的?
生(齐答):
实验小学。
师:
听了同学们讲,我非常喜欢你们。
你们课外看了好多的课外书,尤其是《水浒传》,是不是?
生(齐答):
是。
师:
刚才同学们讲了好汉的许多特点,今天我们就重点来研究一下《水浒传》里面108将中第一位出场的好汉。
他是谁?
生(齐答):
林冲。
师:
板书课题(一笔一画,苍劲有力)。
一起把题目读一读。
生(齐读):
《林冲棒打洪教头》
师:
再读一遍,速度再稍快一点。
生(再齐读):
《林冲棒打洪教头》(速度较前稍快)
师:
看到这个题目,你有什么问题?
孙老师最喜欢发言的同学,讲对的表扬,讲错的还是表扬。
生:
林冲为什么要打洪教头?
师:
听到没有,这就是问题,林冲为什么要打洪教头呢?
你很会思考,请坐。
有不同的问题吗?
生:
林冲棒打洪教头的原因是什么?
师:
原因是什么?
换一个角度来问,基本一样,还是一个问题。
生:
林冲打的是好人还是坏人呢?
生:
洪教头是谁呢?
生:
林冲为什么要棒打洪教头,而不是拳打洪教头呢?
师:
她关注“棒”打,而不是“拳”打。
不像鲁智深拳打镇关西,而是棒打洪教头。
这个问题很有意思,你很会思考。
生:
最后是林冲赢了呢?
还是洪教头赢了呢?
师:
她关注他们的结果。
生:
林冲是怎样棒打洪教头的?
师:
实验小学的同学都很会发现问题,善于提出问题。
我们现在来读读课文,从课文中找一找答案。
现在把书立起来,要把课文读正确,做到不添字,不掉字,不错字,也不能读得结结巴巴。
行不行?
生:
(自由读课文,时间长达8分钟。
)
师:
这篇课文比较长,请你们在每个自然段前标上序号,看看课文有几个自然段?
(学生标画自然段)刚才已经读了课文的8段,现在再来看一看你最喜欢课文的哪一段?
把你喜欢的这一段再读一读。
开始。
生:
(自由读自己喜欢的段落)
师:
自己喜欢的段落读完的请举手。
你喜欢哪一段?
生:
我喜欢第七段。
师:
大家看着第七段,请你把第七段读给大家听听。
生:
朗读第七段。
师:
告诉老师,你为什么喜欢这一段?
生:
这一段写出了林冲和洪教头打得很激烈。
师:
你喜欢打得激烈、打得精彩的。
你叫什么名字?
生:
我叫李鹏展。
师:
噢,少一字就跟国务院总理一样了(众笑)。
李鹏,李鹏展。
李鹏展同学读得声音响亮,口齿清楚,总体来说,读得非常好,就是有一点小小的遗憾,有一个字读错了,谁听出来了,是哪一个字读错了?
生:
应该是“拨”草寻蛇,他读成“拔”草寻蛇了。
师:
你听得很仔细。
请你把这个词写到黑板上。
其他同学一起把这个词读一遍。
生(齐读):
拨草寻蛇。
师:
这一段确实是文章的精华所在。
刚才我看很多同学都找了这一段,我们一起来把这一段读一读,好不好?
生:
齐读第七自然段。
师:
(指着黑板)我们再一起把这个词读一遍。
生(齐读):
拨草寻蛇。
师:
刚才那个同学把它读成了什么字?
生(齐答):
拔。
师:
拨草寻蛇的“拨”,右边是个什么字?
(师边说边用红粉笔对“拨”和“拔”进行区别)
生:
发。
师:
一起再把这个词读一遍。
生(齐读):
拨草寻蛇。
师:
我请一个同学上来做两个动作。
一个是“拨草”的动作,一个是“拔草”的动作。
会做的上来。
一名同学上台,师将话筒交给他,说:
假如这是一根棒,让你拨一拨草,你怎么做?
生:
做拨草的动作。
师:
噢,这是拨草的动作。
你再用手做一做拔草的动作。
生:
做拔草的动作。
师:
噢,拔是从下往上拉,拨是左右拨动。
懂了没有?
生:
懂了。
师:
那好,你在脑子里想一想,拨草寻蛇的招式是一个什么样的招式?
刚才这位同学喜欢的是第七段,你喜欢的呢?
肯定有跟他不同的。
生:
我喜欢第五段。
师:
他喜欢第五段,我们来听一听他读第五段。
生:
读第五段。
师:
读得真好。
你为什么喜欢这一段呢?
生:
因为这一段写出了洪教头十分地恼恨林冲。
师:
你喜欢洪教头恼恨林冲?
(众笑)
生:
不是,我喜欢作者在写人的时候用了一个比喻句。
师:
哪一句?
生:
洪教头恨不得一口吞了林冲。
师:
哦,她喜欢这一句是看出了洪教头对林冲的恼恨。
她认为这一句写得好。
我也认为这一句写得好,我们一起来带着感情读一读。
生:
齐读第五段。
师:
两个男孩子,一个喜欢第七段,一个喜欢第五段,女孩子呢?
你喜欢哪一段?
生:
我喜欢第二段。
师:
你把第二段读给大家听一听。
生:
朗读第二段。
师:
你不仅读得正确,而且还读出了人物的情感。
真不简单!
你叫什么名字?
生:
我叫潘筱莹。
师:
向潘筱莹同学学习。
你能告诉我你为什么喜欢这一段吗?
生:
因为从这里可以看出柴进启用贤才良士,非常喜欢贤才良士,而且非常热情好客。
师:
她从这里看出柴进的个性,非常喜欢有才华的人,而且非常热情好客。
我们一起来试试看,像她那样读一遍。
生:
齐读第二段。
师:
你喜欢哪一段?
生:
我喜欢第四段。
师:
请你把第四段读一读。
生:
朗读第四段。
师:
你为什么喜欢这一段呢?
生:
因为我喜欢这一句:
林冲只好也从地上拿起一条棒来,说:
“请教了。
”
我喜欢这一句的原因是:
本来林冲心里已经有了打算,他能打败洪教头,可是他不想打败洪教头,就说了一声“请教了”。
可以看出林冲不爱炫耀自己的功夫。
师:
林冲本不想和洪教头比武,是在没办法的情况下,“只好”也从地上拿起一条棒来。
“只好”是没办法才拿起一条棒来。
我们一起来读一下。
生:
齐读第四段。
师:
孙老师就喜欢不同的。
与众不同,白里透红。
(请一名长得白里透红的女生)你来说说你喜欢哪一段?
生:
我喜欢第三段。
师:
她喜欢第三段,这一段好长哟,你怎么喜欢这么长的呢?
读给大家听听。
生:
朗读第三段。
师:
你读得很有感情,很投入。
读书就应该这样读。
如果你再沉着一点,那就更好了。
这么长的一段课文,能够这样读下来,真不简单。
告诉我们,你为什么喜欢这一段呢?
生:
因为这一段写出了洪教头爱小瞧人,也写出了林冲非常的谦虚。
师:
她读的是一段文章,可她却从这段文章中读出了“人”,读出了洪教头是怎样的人,读出了林冲是怎样的人。
这就是会读书,很好。
师:
刚才大家读了课文,读了自己喜欢的段落,同学们读得不错,我们读书就是应该这样,仔仔细细地读,认认真真地读。
因为这篇课文是从《水浒传》当中节选、改编来的,它里面有些词是不容易懂的,请你拿出笔来,找一找,课文里面哪些词和句是你不懂的,先在书上作个记号,然后同桌讨论讨论。
开始。
生:
画词,讨论。
师:
刚才同学们看得很仔细,现在同桌交流一下,如果你们两个都共同提出了不理解的词语或者句子,那我说你们两个是英雄,这叫英雄所见略同。
如果你提出的词语你会解释,你就是他的小老师,帮一帮他;如果你遇到的词语,你不会解释,你又没有提出来,那你向你的同桌请教一下:
你是怎么发现的?
我刚才怎么没有发现呢?
让他做你的小老师。
好不好?
生:
好。
(互相交流)
师:
如果你们两个都解决不了的问题,提出来,我们大家来解决。
你们两个已经解决的问题就不再问了。
什么地方是你们两个都解决不了的问题?
生:
依草附木。
师:
这是你们两个人都无法解决的,我把它写下来。
板书:
依草附木
师:
一起读一读这个词。
生(齐读):
依草附木。
师:
谁会解释?
生:
依靠权势,就是依靠有权有势的人。
师:
这是这个词语的比喻意,她是结合上下文来理解的,我们看这个词在哪句话中,一起把这句话读一读。
(生读句子:
只因大官人好习枪棒……你怎么如此轻信呢)
师:
这是说,这些人都来依靠柴进,过往的客人、犯人都来依靠柴进,因为柴进有钱有势。
这叫什么——(师指黑板)
生:
依草附木。
师:
但是,还没有解释这个词的本来意思。
依草附木这个词的本来意思是什么呢?
首先我们要解决它的本来意思。
生:
它的比喻意思是——
师(打断学生):
不是比喻意,本来意思。
生:
本来意思是:
草依靠着树木,在这一课也就比喻来往的犯人都来依靠柴进大官人。
师:
我们中国的词语很有意思,你看,我把语词的位置调换一下。
(师用箭头将“草”和“附”调换位置)可以变成什么——
生(齐答):
依附草木。
师:
依靠着草和木,就叫依草附木。
我们中国像这样的词语还有很多。
比如(板书):
惊天动地。
实际意思就是——惊动天地。
这是解释中国词语、尤其是解释成语的很好的一种方法。
知道没有?
生:
知道了。
师:
还有什么地方不理解的?
生:
“流配”是什么意思?
师(板书:
流配):
请你把这个句子读一读。
生:
读句子。
师:
谁知道“流配”是什么意思?
生:
“流配”就是发配的意思,古代的时候有的人犯了罪,把他押送到一个荒无人烟的地方。
这就叫“流配”。
师:
你基本上讲对了,“流配”你解释了一个“配”字,“配”就是发配,把犯人押送到荒凉的地方去改造。
但前面还有一个“流”,这个“流”是什么意思?
一起说——
生:
流放。
师:
解释中国词语,还有一个办法,就是逐字解释。
字字解释,词语的意思也就懂了。
流放、发配叫什么——。
生:
“流配”。
师:
还有不理解的吗?
生:
什么叫成“木枷”?
师:
谁知道?
可能男孩子知道的比较多的,请一个男孩子来说。
生:
木枷指的就是古代给犯人带上的刑具。
师:
刑具。
把手套在木枷里面,跟头连在一起,使手不能自由活动。
现在用不用木枷?
(生齐答:
不用。
)现在用什么?
生(齐答):
手铐。
师:
还有吗?
生:
“庄客”是什么意思?
师:
谁来告诉她?
生:
就是他的仆人,他的随从。
师:
他的仆人,他的随从,他使唤的人,他庄上的人。
这些都叫什么?
生(齐答):
庄客。
师:
还有吗?
生:
踉(niáng)跄。
洪教头一棒落空,他一个踉(niáng)跄……
师(打断学生):
一个什么?
生(齐答):
踉(liàng)跄。
师:
我吓了一跳,怎么一个“娘”跄,我还以为闹出一个“娘舅”来了呢!
(众笑,师板书:
踉跄)一起读。
生(齐读):
踉跄。
师:
不要紧,这是生字,读错了没关系。
读错了孙老师也要表扬,表扬你什么?
因为没有你的错误,就没有我们大家的正确。
你的错误才使我们大家正确——失败乃成功之母。
我们一起把这个词读一遍。
生(齐读):
踉跄。
师:
再读一遍。
生(齐读):
踉跄。
师:
“踉跄”是什么意思?
生:
“踉跄”就是走路摇摇晃晃,两个脚不稳定。
师(做出走路摇摇晃晃的样子):
这样子呀,不准确。
准确的意思是什么?
生:
是指将要摔倒而没有摔倒。
师:
脚底一绊,将要摔倒而没有摔倒,叫什么?
生:
踉跄。
师:
所以,这两个字的偏旁是什么旁?
生:
足字旁。
师:
两个形声字都是足字旁,跟脚有关。
将要摔倒而没有摔倒,叫什么——
生:
踉跄。
师:
课文中谁一个踉跄?
生:
洪教头。
师:
一起把这句话读一读。
是洪教头一个踉跄,可不是林冲一个踉跄。
生(齐读):
洪教头一棒落空,他一个踉跄,还没站稳脚跟,就又举起了棒。
师:
我觉得同学们提的非常好。
不理解的提出来,大家讨论以后,大家都理解了;有错误的,孙老师表扬他,因为他的错误,使我们大家走向了成功。
对不对?
(生齐答:
对。
)问题差不多了吧?
生(不整齐地回答):
差不多了。
孙双金教学实录
——《林冲棒打洪教头》第二课时
江苏省南京市北京东路小学校长
师:
好。
今天同学们情绪都很好,孙老师就两节课连着一起上了。
今天这节课我们就重点研究一下课文中的两个人物。
一个是谁?
生(齐答):
林冲。
师板书:
()的林冲我这里黑板上有一个填空,你读了这篇文章之后,你觉得林冲是怎样一个林冲?
前面加一个什么词语?
加词的理由是什么?
你从课文哪些句子当中找出这些理由?
先不要举手,把手放下,同位先讨论讨论。
别急,还有一个要求,待会我让你起来讲的时候,不仅要讲出你认为林冲是一个怎样的林冲,还要讲出你的同桌——他认为林冲是怎样一个林冲。
就是要把同桌的话、同桌的语言原原本本说给大家听,就是要学会倾听同桌的发言。
知道了吗?
生:
知道。
(生开始互相讨论)
师:
先说自己的,再说同桌的。
生:
我认为林冲是一个谦虚的林冲。
师:
我先把你认为的写在黑板上。
(板书:
谦虚)这不是孙老师认为的,这是你认为的。
我觉得了不得啊!
这是你的见解,我要写上去。
谦虚的林冲,你从哪里看出来的?
生:
我从第三段中看出来的。
师:
不要讲全段,你从第三段的哪些句子中看出来的?
生:
林冲连说:
“不敢,不敢。
”
师:
你从这里看出来的,这是你的理解。
你同桌的呢?
生:
我同桌和我的意见一样。
师:
你们俩说的都是一样的,两个人所见略同——英雄所见略同。
你们俩是英雄。
英雄请坐。
还有不同的吗?
孙老师最喜欢不同的。
生:
我觉得林冲是一个机智的林冲。
师:
(板书:
机智)机智的林冲。
谈谈你的见解。
生:
我的见解是第七段中“洪教头恼恨林冲……还了个拨草寻蛇的招式。
”还有第七段中“洪教头一棒落空……直扫到他的小腿骨上。
”
师:
你从哪儿看出他的机智?
洪教头把火烧天,林冲拨草寻蛇,你就看出他的机智了吗?
我不那么认为。
你没有说动我。
为什么这里能说明他的机智呢?
理由不充分。
找到了句子,说不出理由来,没关系,同桌的你来帮帮她。
生:
因为洪教头用的是把火烧天的招式,是从上往下打,肯定要把脚提起来,而林冲用的是拨草寻蛇的招式,正好打在他提起来的脚上。
师:
“把火烧天”的招式是一种什么样的招式?
谁来做一做“把火烧天”的招式?
(一男生上台,两手做握棒状,高高举起。
)
师:
“把火烧天”是把棒高高举起,棒朝着天。
他这种招式一摆,必然露出了破绽——脚露出来了。
林冲“拨草寻蛇”打他的脚,这就是林冲的聪明机智。
对不对?
(生齐答:
对)给他掌声!
(生鼓掌)林冲是机智的,我看这位女孩也很机智,你也是机智的女孩,说得好。
还有不同的吗?
生:
林冲是一个心胸广阔的人。
师:
喔,他又与众不同了,心胸广阔的林冲。
我把它写上去。
(板书:
心胸广阔)你从哪看出林冲是心胸广阔的人呢?
生:
我从第三段中的两句话,“林冲寻思……洪教头也不相让。
”这两句话可以看出虽然洪教头心胸狭窄,对林冲不理不睬的,但林冲丝毫没有和他斤斤计较。
师:
洪教头这样无理,这样傲慢,但林冲根本没有和他计较,看出林冲是一位——心胸广阔的林冲,好汉的风采。
我看你哟,将来也一定是心胸广阔的人。
还有不同的吗?
生:
我觉得林冲是一个勇敢的人。
师(板书:
勇敢):
勇敢的人,黑板上没有,我把你的“勇敢”写上去。
你从哪看出他是一个勇敢的人呢?
生:
我是从课文的第四段看出来的。
师:
说说看。
生:
(读第四段)。
还从第七段中的“洪教头跳起来大叫:
来!
来!
来!
”这两句可以看出,林冲非常勇敢。
因为洪教头那样的大喊大叫,而林冲却并没有害怕,依然接受了洪教头的招数。
师:
依然接受了洪教头的——挑战。
那样气势汹汹,那样仗势吓人,但是林冲没有害怕,仍然沉着应战,这就看出他——非常勇敢。
你看出他——
生:
我看出林冲是个善于思考的人。
师:
我也把你的写上去,都是你们的。
(板书:
善于思考)请讲理由。
生:
我从“林冲寻思……这想必是柴大官人的师父了。
”看出林冲是个善于思考的人。
师:
因为洪教头是柴大官人的师父,所以林冲对他非常——(生:
尊敬。
)有礼貌。
从这儿看出他是一个善于思考的人。
这是你读出来的。
(转身对另一举手的女生)你读出什么了?
生:
我觉得林冲是个善于思考的人。
师:
观点相同,再补充理由,是吗?
生:
是的。
因为“洪教头一棒落空……又举起了棒。
”林冲见他虽然气势汹汹,但脚步已乱。
我从这几句话感觉到林冲善于观察。
师:
善于观察,能够很快地捕捉对方的破绽。
这是一个善于思考、善于观察的人。
生:
我认为林冲还是一个镇定自若的人。
师:
镇定自若的人(板书:
镇定自若)。
说说你的理由。
生:
“洪教头恼恨林冲……还了个拨草寻蛇的招式。
”从这几句可以看出林冲是一个镇定自若、不慌不忙的人。
师:
说的好。
可我认为林冲最主要的本事还没有说出来,林冲最大的本事是什么?
生:
他是一个武艺高强的人。
师:
(板书:
武艺高强)说说你的理由。
生:
“洪教头恼恨林冲……还了个拨草寻蛇的招式。
”洪教头使出了自己浑身的功夫,而林冲只是把棍一横,没有使出自己的真功夫。
师:
洪教头使出了浑身的功夫,把火朝天,劈头打来,如果这一棒打在林冲的头上,会把林冲怎么样?
(生:
把林冲打死。
)置人于死地呀。
你看林冲打的人家什么地方呀?
(生齐答:
腿。
)有没有打在人家要害?
(生齐答:
没有。
)有没有一棒打在人家头上?
(生齐答:
没有。
)林冲仅仅打了一下洪教头的小腿骨,这在武打里面,武林高手叫——点到为止。
还有什么补充?
生:
“这位林武师非比他人,乃是东京八十万禁军教头。
”
师:
八十万禁军教头,什么军叫禁军?
生:
非常大的,在重要的时候才用的精锐部队。
师:
保卫皇帝的部队——御林军,也叫禁军,最精锐的部队,人人武功高强。
多少禁军?
生(齐答):
八十万。
师:
林冲是这八十万禁军的教头,武功了得啊!
那是什么样的本事啊。
洪教头没有见过大世面,他自认为是柴进的师父,自认为自己有点本事,就谁也不放在眼里了,这真是有眼不识泰山。
林冲究竟是什么人?
一起读读第七段。
生:
齐读第七段。
师:
研究了林冲,必然还要研究一下另一个人物,谁?
生(齐):
洪教头。
师:
板书:
()的洪教头你认为洪教头是个怎样的人呢?
生:
洪教头是一个骄傲,还心胸狭窄的人。
师:
“心胸狭窄”这个词用得好,我把它写上去。
(板书:
骄傲心胸狭窄)你从哪看出他心胸狭窄?
说说你的理由。
生:
“连忙站起来躬身施礼……便竟上首坐了。
”
师:
便竟上首坐了。
坐在最好的位置上,在最尊敬的客人的位置上坐了。
生:
我觉得洪教头是个自不量力的人。
师:
“自不量力”这个词用得非常好。
(板书:
自不量力)说说你的理由。
生:
“洪教头向柴进问道……我就承认他是真教头。
”
师:
洪教头怎么样?
生:
非常自不量力。
柴进说林武师是东京八十万禁军教头,他不信,他觉得自己也是武师,肯定比他强。
师:
不知道对方有多大本事,不知道自己有多大本事,这叫自不量力。
生:
:
我觉得洪教头是个自以为是的人。
师;自以为是,又是一个不同的词语。
(板书:
自以为是)说说理由。
生:
“林冲寻思……全不理睬。
”从这看出林冲很谦虚,但是洪教头摆出一付唯我独尊的样子,对林冲全不理睬……(学生语速很快,吐字不清。
)
师:
刚才我听得不是很清楚。
你再说一遍。
生:
林冲躬身施礼,但是洪教头摆出一付唯我独尊的面孔,对林冲的施礼并不理睬。
师:
说得好。
我发现你的词汇很丰富——唯我独尊。
在柴进庄上,我洪教头是老大,你们都得听我的。
什么八十万禁军教头?
什么林冲?
都不在我眼里!
自以为是,唯我独尊。
生:
我觉得洪教头是个小肚鸡肠的人。
师(笑):
小肚鸡肠。
从哪看出来的?
生:
“洪教头恼恨林冲……使出个把火烧天的招式。
”从这里可以看出洪教头不但想赢了林冲,显显自己的本事,还想赢得那锭银子。
师:
见钱眼开,见利忘义,小肚鸡肠。
这样的人怎么成得了大事业?
怎么成得了大气候呢?
生:
我也认为洪教头是个自以为是的人。
我是从这一句里看出来的,“洪教头见他退让,以为他真的不会枪棒,便越发要跟他交手。
”这句话看出来洪教头以为他不会枪棒,就越是要跟人家较劲。
师:
那里知道林冲这叫真人不露相,露相不真人。
人家是含蓄,人家是藏而不露,人家是真人不露相。
他却以为人家没本事,真是没见过世面的人。
你还有什么补充?
生:
洪教头是一个心胸狭窄的人。
“洪教头见他退让,以为他真的不会枪棒,就越发要跟他交手。
”因为林冲是八十万禁军的教头,洪教头才是一个柴大官人的师父,就看不起林冲,他却不知道天外有天,人外有人。
比他厉害的人多着呢!
师:
讲得好!
天外有天,人外有人。
能人太多了,天地太大了!
生:
我觉得洪教头是一个骄傲自满的人。
他以为他是柴大官人的师父,就全不把林冲放在眼里。
师:
说得好!
请坐。
什么叫名著?
《水浒传》是名著,名著就名在,一句话就把人物的性格写出来了。
洪教头是什么人呢?
课文中是怎么写他进来的?
歪戴着头巾,挺着个胸脯,这是什么人呀?
生:
自不量力。
生:
高傲自大。
师:
名著就应该这样来体会:
它的每一句话、每一个词当中都有着丰富的内涵,都能够读出人物的形象、读出人物的性格来。
好,请大家看黑板,我现在来问你们:
什么样的人是好汉?
(在黑板上“好汉”一词的后面打上“?
”)你们说,是林冲是好汉,还是洪教头是好汉?
生:
林冲是好汉。
师(指着黑板上的词语):
好汉应该具有什么样的性格?
生(齐):
谦虚、机智、心胸广阔、善于思考、镇定自若、武艺高强。
师(指着黑板上的词语):
洪教头是什么人?
生(齐):
骄傲、心胸狭窄、自不量力、自以为是、小肚鸡肠。
师:
题目是《林冲棒打洪教头》,我们读了全文,好像是洪教头要棒打林冲,处处挑衅林冲,要跟林冲打,要和林冲比,林冲一让再让,最后一棒打在他的小腿骨上,点到为止。
洪教头只能满面羞惭,灰溜溜地走了。
两个人形成鲜明的对比,在比较当中凸现人物的性格。
写得最出彩的是第七段,拿起书,我们一起把第七段好好地赏读赏读。
你们先练一练,读的时候,要把林冲的形象在眼前浮现出来,要把洪教头的形象在眼前浮现出来,练好以后,我请你来读。
生:
自由练读第七段。
师:
先请一个“女林冲”来读一读。
生:
感情朗读第七段。
师:
掌声!
(生鼓掌)要打分孙老师给她打98分。
总的来说是不错的,就有这么一点:
(师范读)洪教头跳
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 林冲棒打洪教头 孙双金 课堂实录 棒打 教头