学前教育考试模板试题.docx
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学前教育考试模板试题
.
教育观模板
、面向全体儿童的。
对学生一视同仁,做到答:
1教育公平。
材料中……
2、促进儿童全面发展。
促进儿童德智体美
等全面和谐发展。
材料中……
3、重视儿童创新精神和实践能力的培养。
激发学生创造性思维,让学生亲自体验,培养实践能力,材料中……
、发挥学生主动精神。
注重儿童个性健康4发展。
因材施教,材料中……
、着眼于儿童的终身可持续发展。
不仅关5注到了儿童的现在,也重视儿童的未来发展,材料
中……
一、儿童观模板:
答:
该老师的行为是正确的,践行了以人为
。
1、儿童是发展中的人。
具有巨大的本的儿童观发展潜能,提供机会让每位儿童得到发展的机会。
材料中……2、儿童是独特的个体,尊重儿童的个
别差异,公平平等对待每位儿童,因材施教。
材料
3、儿童是具有主体性的人。
尊重儿童的主中……
体性和主体地位,调动儿童的积极性和主观能动性。
、儿童是具有独立意义的人。
教师应4材料中……
一视同仁、同等关爱。
对学生宽容、严慈相济。
材
总之,该老师践行了以人为本的儿童观,料中……
是值得我们学习的。
二、教师观模板
答:
该老师的行为是正确的,体现了素质教
育的教师观。
1.现代教师角色转换
教师由知识的传授者转变为学生学习的引
导者和学生发展的促进者;教师从课程的忠实执行
者转变为课程的建设者和开发者;教师要从“教书教师匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者;要从学校的教师转变为社区型的开放的教师。
材料
中……
2.教师行为的转变赞赏;在对待师生关系上,新课程强调尊重、在对待教学上,新课程强调帮助、引导;在对待自
我上,新课程强调反思;.在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作。
材料中……该老师的行为体现了素质教育的教师总之,
观,是值得我们学习的。
四、从职业道德角度分析材料答题模板
.
资料.
.
体育课有什么好处?
1、情绪和情感
2幼儿园教育的意义、知识和能力
3、体智德美意义作用好处
4、识记、保持、再认、再现4、意义模版71、幼儿(体智德美+创造性+社会性)、个别差异(因材施教)模版
1、教学活动要促进每一个儿童的发展,促进生长发育,提高身体素质;开发大脑潜力,《规程》之处:
促进智力发展;发展个性,促进人格的健康发展;“要注意个体差异,因人施教,引导幼儿个性健康发展”培育美感,促进想象力、创造力的发展;开发幼儿。
新《纲要》也指出,关注个别差异促进每一个幼儿富有个性的发展创造性思维、创造能力和精神;培养交往的技能、
2与人相处的能力社会性的发展。
、加德纳的多元智能理论也从人的智能结构上充分认识了每个人的独特性。
每个人都有其优势智能、学校:
有助于儿童顺利地适应学校学校和生活;2
和弱势智能,正是只能的不同状态,决定了人的不促进教职工的身心健康,提高教师的教学能力。
同,教育就是要充分发挥每个人的优势智能成为特、家长:
为家长工作和学习提供便利,促进家园3
长。
发展其弱势智能,促进全面发展。
合作扬长避短,长善救失加德纳多元智能(语言智能、逻辑数学智4、社会:
为社会培养人才,促进社会发展
能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际智万能语句1家园合作的意义例题能、自省智能、自然认知智能、存在主义智能)1、情绪模板(特点:
不稳定性、外露性、易冲动、因素模版5
1为每个儿着想,性)关注个体差异。
影响学前儿童(动作技能、语言、智力、游戏、思教育必须本着面向每一个儿童,使每个儿童都能在原有的发展水平依恋关系、同伴交往、性别角色、亲社会行为)维、营造良好的情绪环境(幼儿园保持良好和谐的气氛、上充分的发展。
要保证每个儿童有同等的受教育机发展的因素是多方面的,包括:
生物因素、环境因建立良好师生关系,尊重关爱幼儿)会,教师必须平等、一视同仁的对待每个儿童。
学素、教育因素、主观因素。
成人的情绪自控示范前教育除了适宜年龄特点以外,还应实施于个体的遗传因素,为儿童()发展提供物A1、生物因素积极的鼓励和引导(正面肯定和鼓励、耐心倾听、教育,注重个性化教学,因材施教。
质条件、可能性和基础B生理成熟,格赛尔双生子正确运用暗示和强化)22、策略模板由于各个幼儿遗传、环境、生活和教育条件的不爬梯实验提出了生理成熟的顺序性为学前儿童()
同,生活经验、知识技能、兴趣、爱好、智力的发的发展的顺序提供了基本前提,()创设自由、温馨、充满爱、安全、良好的环境使()的出现和展水平等也有差异,因此在学习活动中的表现也各运用新颖、刺激、对比鲜明、符合幼儿兴趣、贴近发展处于准备状态不相同。
为了使每个幼儿都能在原有的基础上得到幼儿生活的教学内容、环境因素包括自然环境和社会环境,将学前2
最大限度的发展,在教学活动中教师要尽可能的从让幼儿自由探究、开展多种多样的活动,动手操作,儿童()发展的可能性转化为现实每个幼儿的实际出发,个别对待,使劲儿能力得到3调动幼儿的多感官,寓教于乐,激发幼儿求知欲、教育因素包括家庭教育、学校教育和社会教发展。
家庭教育是()发展的第一所学校,家长是育。
关爱幼儿,给予幼儿积极的反馈和评价,鼓励幼儿,A
3学校教育其主导作用,每个幼儿都有其独特的发展优势和个性特点,教()发展的第一任老师;调动幼儿的主观能动性B师要给予充分的尊重。
要为每个幼儿提供广泛而全有专门老师和场所;作为幼儿的支持者、促进者、合作者,建立良好的(对是有组织有目的有计划的,面的发展机会,为每个幼儿提供自己的长处和获得于发展幼儿动作技能时,幼儿园开展保教活动时要师生关系成功的条件,同时主动、及时的进行反馈,帮助幼/锻以此为目的,提高幼儿身体素质小孩有自闭症?
/提升智力潜力儿充分认识自己,增强他们的信心,并使他们的优炼语言能力)C不爱说话?
打人?
社会教育,社区的物质资源和文化势向弱势迁移,最终能够获得全面发展。
资源,促进幼儿的发展虐童?
8、途径模版43、问题模版、主观因素:
学前儿童的主观能动性需要兴趣、
1性格、能力自我意识和心理状态。
这也会影响()、自身:
给予更多的爱,找到幼儿的闪光点,因材施有计划有目的的幼儿园()教育活动是发展幼儿()能力的重要途径的发展,起决定性作用。
教
2、创设良好的()环境,提供幼儿交往的机会综上所述,以上因素影响了幼儿()的发展。
同伴:
通过和受欢迎小朋友一起活动、合作、带动
3、把()活动贯穿于幼儿的一日活动中、关系模版6家长:
家园合作4、教师良好的()榜样相互联系、相互区别、相互依存、相互制约,构成教师:
策略模版
5、注意个别差异家园合作有什么好处+一个有机的整体,共同促进幼儿()的发展特殊9、环境性游戏有什么作用1幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环操作学习有什么意义例题
.
资料.
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总之,幼儿园、家庭和社区是幼儿的教育的三个方境,满足他们多方面的发展的需求,使他们在快乐创办了世界上第一所幼儿园,被称为幼儿园之父。
第一个阐明游戏价值的人,发明了恩物的童年中获得有益身心发展的经验,幼儿园通过创面,三者的教育缺一不可,只有联合起来,平时多
强调幼儿的自我发展沟通和交流,在幼儿教育理念和方法上达到共识,建健康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习,
提出协调原理在幼儿园教育为主的引导下,充分发挥家庭和社区而幼儿是通过环境中与他人共同生活来获得经验
重视亲子教育,父母是孩子的第一任老师的作用,相互配合,步调一致地对幼儿进行教育,的。
2环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利、蒙台梭利共同朝着学前教育的目标奋进,完成学前教育的任2(用,有效的促进幼儿的发展。
幼儿园的空间、设施、1)在罗马的平民区创办了一所“儿童之家”,务,将会收到很好的效果。
代表作《儿童的发现》、《儿童的秘密》,被誉为20活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的世纪11、师生关系初的幼儿园改革家1以关怀、接纳、尊重的态度和幼儿交往。
耐心倾游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与环
(2)儿童的心理发展观听,努力理解幼儿的想法与感受,支持、鼓励他们境之间的积极的相互作用。
儿童具有独特的心理胚胎期大胆探索与表达。
3充分利用自然环境和社区环境教育的资源,扩展
儿童心理具有吸收力,有自动成长的冲动幼儿生活和学习的空间2善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中儿童心理具有敏感期:
教育必须与儿童的敏感期相所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。
吻合幼儿园伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资3关注幼儿在活动中的表现与反应,敏锐的察觉他儿童发展具有阶段性们的需要,以及适当的方式应答,形成合作探究式源,应充分发挥这一资源的作用。
教师的态度和管
(3理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境,言行)重视教育环境的作用:
一个有准备的环境是的师生互动。
关键:
自由的,有秩序的,令人预约的,生机勃勃举止成为幼儿学习的良好榜样。
尊重幼儿的发展水平、能力、经验、学习方式等4的方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都良好的心理环境使幼儿创生积极愉悦的情绪,有助(能获得满足和成功。
于形成幼儿活泼、开朗、信任和自信的性格特征,4)注重感官教育:
调动儿童听觉、视觉、触觉、嗅觉多感官进行学习。
使其更快的适应幼儿园的生活。
有助于幼儿思维的5关注幼儿的特殊需要,包括各种发展潜能和不同3、陶行知发展障碍,与家庭密切配合,共同促进幼儿健康成活跃和智力的开发,有助于幼儿整个机体的化学物
创办了我国第一个乡村幼儿园——南京燕子矶幼稚质和免疫系统处于平衡状态,进行正常的吸收、消长。
园化和代谢,增强对疾病的抵抗力。
12、幼小衔接
生活教育观:
生活即教育、社会即学校、教学做合为幼儿的发展提供保障41、幼小主要差异一学习环境的改变(生活学习一体、教室)5促进幼儿的身心健康,利于良好习惯的养成
创造力的六大解放:
头脑、双手、眼睛、嘴巴、空生活制度不同(游戏、课堂)启发幼儿的智力,激发创造潜能6
间、时间。
师生关系的变化(平等亲密、接触少)7提高幼儿感受美、欣赏美得能力批判三大病:
富贵病、花钱病、外国病。
8学习方式的不同(游戏、教育教学)环境与教育目标的一致性原则4儿童的要求不同(身心发展、知识)、陈鹤琴9发展适宜性原则南京鼓楼幼稚园,创立了“活教育”理论2、幼小衔接内容10幼儿参与性原则
教育目标:
做人、做中国人、做现代中国人开放性原则提高孩子的社会适应能力(规则意识、生活学习习11教育方法:
做中教、做中学、做中求进步10惯、独立性和生活自理能力、交往能力)、家园合作教育内容:
大自然、大社会都是活教材平等、家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、发展学习适应能力(培养学习兴趣、热情、专注型五指活动:
健康活动、社会活动、科学活动、艺术和持久性)合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,
活动、3、如何做好幼小衔接、幼儿小学化并积极支持、帮助家长提高教育能力。
文学活动(为现在的五大领域提供了理论基础)幼儿园是专门的教育机构,家庭是幼儿园重要的合、培育幼师具有正确的幼小衔接观1
整个教学法幼儿园、2家庭、、调整一日生活作息和环境布置,逐渐接近小学社区是幼儿园的坚强后盾。
作伙伴,5、维果斯基、参观小学,熟悉小学生的生活,模拟小学生活3社区共同合作、取长补短、相互学习,幼儿教育将文化历史理论会取得更好的效果。
所以三者合作十分重要。
三方动
区分低级心理机能和高级心理机能合作有利于教育的优势互补,促进教育资源的充分、开展一些适应小学的活动:
如认识田字格,整2
提出了最近发展区,即现有的水平,也就是学生独利用;三方合作会让教育环境更好,有利于幼儿的理书包立解决问题的水平和潜在水平,也称可能发展的水健康成长;三方合作有利于更加科学地教育幼儿,5、举行隆重的毕业典礼,激发上小学的愿望与动平,即通过教学和教师的帮助可以达到的水平之间取得的教育效果更加;三方合作会增加三者相互理机的差距;解,会减少矛盾的发生;良好的合作会让幼儿成长预测题
强调教学要走在发展的前面、福禄贝尔更加顺利,有利于幼儿生活更加快乐。
1
.
资料.
.
答:
1.生活范围扩大:
幼儿3岁以后,开始进入幼6、幼儿园教育的任务:
2.幼儿的有意注意初步发展:
有意注意是指有预定目的,需要一定意志努力的注意。
有意注意是需要儿园。
新环境对幼儿最大的影响是:
从只和亲人接1、贯彻国家的教育方针,按照保育教育相结合的控制的注意,它服从于幼儿生活、学习的需要与任原则,遵循幼儿身心发展特点和规律,实施德智体触的小范围,扩大到有教师、更多同伴的新环境。
务。
如认真听讲、读书、看报等都属于有意注意。
美全方面发展的教育生活范围的扩大,引起了幼儿心理上的许多变化,在幼儿园中,老师在组织幼儿的游戏活动中,经常使幼儿的认识能力、生活能力以及交往能力得到迅2、幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导
提醒幼儿说:
“注意了!
”这时幼儿的注意就是有意注7、学前教育特殊原则速发展。
意。
此外,幼儿从始至终地听老师讲故事,认真地认识依靠行动:
这个阶段的幼儿的认识活动往往保教合一原则2.画画、做手工等都是幼儿有目的性的活动,而且为4岁的幼儿的认识特点以游戏为基本活动的原则依靠动作和行动来进行。
3—了完成活动要努力控制自己不做别的事,这也是幼是先做再想。
他们的注意、感知、想象、语言、思发挥一日生活整体教育功能的原则
儿的有意注意。
教育的活动性和活动的多样性维等都与动作联系在一起。
7.幼儿记忆发展的特点(简答题)3.教育的直观性原则情绪作用大:
幼儿的情绪不稳定,容易受外界环答:
1.记忆保持时间的延长:
在幼儿记忆保持时间境和周围人的感染。
教育的生活化和生活的教育化的发展中,存在两种独特的现象:
幼年健忘和记忆3—4岁的幼儿模仿性很强,对成人的依4.爱模仿:
正面教育的原则恢复(回涨)现象。
布鲁纳赖也很大。
2.—5无意识记占优势,有意识记逐渐发展:
无意识记材料)岁)的年龄特征(简答题、4.奥苏贝尔幼儿中期(4的效果优于有意识记;无意识记的效果随着年龄增活泼好动:
这一特点在中班幼儿身上表现的答:
建构主义观点1.长而提高;无意识记是积极认知活动的副产物;幼游戏的特点尤为突出。
儿的有意识记是在成人的教育下逐渐产生的;有意2.1()游戏是儿童主动的自愿的活动;具体形象思维开始:
幼儿开始依靠头脑中的表象识记的效果依赖于对识记任务的意识和活动动机;进行思维。
2()游戏是在假想的情景中反映周围生活;幼儿有意再现的发展先于有意识记。
3.开始能够遵守规则:
岁的幼儿已能够在日常4—3()游戏没有社会的实用价值,没有强制性的社53.生活中遵守一定的行为规范和生活规则。
较多运用机械识记,意义识记开始发展:
机械识会义务,不直接创造财富;记用的多,意义识记效果好;幼儿的机械识记和意开始自己组织游戏:
游戏是幼儿的主要活动形式。
4)游戏伴随着愉悦的情绪。
4.(义识记都在不断发展。
他们此时已经能够理解和遵守游戏规则,能够自己
4.形象记忆占优势,语词记忆逐渐发展:
幼儿形象组织游戏,自己确定游戏主题。
保教知识与能力记忆的效果优于语词记忆;形象记忆和语词记忆都第一章学前儿童发展随着年龄的增长而发展;形象记忆和语词记忆的差55.幼儿晚期皮亚杰的儿童心理发展阶段中的前运算阶段中的1.(—6岁)的年龄特征(简答题、材料)
别逐渐缩小。
答:
1.幼儿的思维特点有什么?
(简答、材料题)好问好学:
幼儿在这一时期有强烈的求知欲5.幼儿记忆的意识性和记忆策略逐渐发展:
儿童常和学习兴趣,好奇心更强。
1.答:
“万物有灵论”;
见的记忆策略有:
复述、组织策略和精细加工。
抽象思维能力开始萌芽:
幼儿在这一阶段仍以具2.(三山实验)2.一切以自我为中心;
8.体形象思维为主,但明显有抽象逻辑思维的萌芽。
幼儿想象的特点(简答题、材料题)3.思维具有不可逆性、刻板性;
答:
幼儿想象的特点是:
3.没有守恒概念;4.开始掌握认识方法:
幼儿出现有意识地自觉控制
1.5.作出判断时只能运用一个标准或维度。
无意想象为主,有意想象开始发展:
无意想象的和调节自觉心理活动的能力,认知方面有了方法,
目的性不明确;维果斯基的教育观点及其对教育的启示2.(简答题)想象的主题易受外界的干扰而变化;开始运用集中注意的方法和有意记忆。
想象过程受兴趣和情绪的影响。
1.答:
维果斯基的教育观点:
岁的幼儿开始有较稳定的态有意想象开始发展。
654.个性初具雏形:
—2.维果斯基认为儿童的发展有两种水平:
一是儿童的再造想象为主,创造想象开始发展:
整个幼儿时度、情绪、兴趣等,个性初具雏形。
期,幼儿是以再造想象为主的。
表现为,想象在很6.幼儿注意发展的特点(简答题)现有水平,二是即将达到的发展水平。
这两种水平
大程度上具有复制性和模仿性。
到了幼儿中期,在答:
幼儿注意发展的特征是无意注意占优势地位,之间的差异就是最近发展区。
最近发展区的大小是教育的影响下,再造想象中开始出现创造性的成分。
有意注意逐渐发展。
儿童心理发展潜能的主要标志。
3.想象的内容由贫乏、1.教学启示:
幼儿的无意注意占优势:
3岁前儿童的注意基本零碎逐渐向丰富、完整发展:
2.进入幼儿期,维果斯基提出“教学应当走在发展的前面”孩子的想象内容较之婴儿期更为丰富,上属于无意注意。
进入幼儿园后,幼儿的注意主要,即教学应但从发展上来说,还是很贫乏。
他们用以想象的形还是无意注意,而且已经相当成熟,许多事物都能着眼于学生的最近发展区,把潜在的发展水平变成象引起幼儿的无意注意。
容易引起幼儿无意注意的诱现实的发展,并创造新的最近发展区。
因此,教师.基本就是日常生活中和他最接近的事物,如爸妈、汽车、娃娃、小猫等等。
数目很少,而且形象在设置教育目标时,要在儿童的最近发展区域内进因有如下两大类:
刺激比较强烈,对比鲜明,新异比较零碎,不完整,彼此之间缺乏联系。
和变化多端的事物;与幼儿兴趣、需要和生活经验“跳一跳,摘桃子”行教学,。
4.43(幼儿初期3.—岁)有关系的事物。
材料)的年龄特征(简答题、想象有时和现实混淆:
(1)把渴望得到的东西说
.
资料.
.
3.抽象逻辑思维:
六七岁以后,儿童的思维开始进5.(成已经得到;2)把希望发生的事情当成已发生的从不理解事物的相对关系,发展到逐渐能理解事物的相对关系入逻辑思维阶段。
抽象逻辑思维反映的是事物的本(3)在参加游戏或欣赏文艺作品时,事情来描述;15.质特征,是运用概念、根据事物的逻辑关系来进行往往身临其境,与角色产生同样的情绪反应。
学前儿童口语表达能力的发展特点。
(简答题)
答:
的思维。
它是靠语言进行的思维,是人类所特有的1.从对话语言逐渐过渡到独白语言
2.思维方式。
幼儿阶段抽象思维仅仅开始萌芽。
从情境性言语到连贯性言语的发展9.幼儿想象和现实相混淆(材料题)3.答:
幼儿时期,常将想象的东西和现实进行混淆,讲述条理性逐渐提高
(二)学前儿童思维工具的变化:
动作在其中的作
4.逐渐掌握语言表达技巧表现在三个方面:
用是由大到小,语言的作用则由小到大。
16.促进学前儿童言语发展的策略(简答题)1.把渴望得到的东西说成已经得到。
如有的幼儿看12.学前儿童思维发展的一般特点(简答题、材料题)答:
答:
幼儿期是思维开始发展的时期,其思维的主要他会说:
到别人有漂亮的娃娃或“冲锋枪”,“我们家也
(一)倾听能力的培养
倾听指有意识地、集中注意力地听。
养成倾听的习有。
”可事实没有。
特点是具体形象性,它是在直觉行动思维的基础上
惯和能力,是幼儿言语理解和言语表达的前提。
教演化而来的。
2.把希望发生的事情当成已发生的事情来描述。
如在幼儿晚期,抽象逻辑思维开始萌芽。
师可以选择幼儿感兴趣的内容,以各种方法引导幼1.直觉行动思维不断发展:
思维解决的问题复杂化一位中班小朋友听邻居讲去玄武湖公园玩的事,很儿感受倾听的乐趣,培养倾听的能力。
游戏法;讨开心,于是这位小朋友也有了去玄武湖玩的愿望。
了;思维解决问题的方法比较概括化;思维中语言论法;评议法;求异法。
他把玩的“过程”想象了一下(即根据别人的描述而的作用逐渐增强。
(二)口语表达能力的培养想象),2.思维的具体形象性:
在直觉行动思维的基础上,然后到幼儿园去对同伴说他自己去玄武湖公
1.幼儿思维的具体形象性逐渐获得了发展,并表现出园玩的“经历”。
激发幼儿言语交往的需要:
亲子之间交往;同伴之间的言语交往;师生之间的言语交往。
3.在参加游戏或欣赏文艺作品时,往往身临其境,来一些特点:
思维的象征性:
思维的经验性:
思维
2.讲究教法:
与角色产生同样的情绪反应。
如幼儿园里小班幼儿儿童学习语言有两种途径:
的拟人性:
思维的表面性:
思维的刻板性:
一是模仿,二是强化。
良好的教法就是使幼儿获得正确使用言3.正在玩“狡猾的狐狸,你在哪里”的游戏,当老师扮抽象逻辑思维开始萌芽:
抽象逻辑思维是成年人语规范和有正确指导的练习。
装着要吃她的时候,思维的典型方式。
这种思维能力在个体身上很晚才演的狐狸逮着小鸡(小朋友饰),3.鼓励言语创造性:
在儿童言语活动中,注意其主能完全获得,但它绝不是在某个时刻为个体所立刻这个孩子大哭起来说:
“你是老师,怎么可以吃人动性和积极性,模仿和创造性往往相结合。
幼儿还不能形成这种思维方式。
呢!
”并拼命挣扎。
幼儿初期,获得的。
4.但在幼儿晚期,特别是5幼儿想象力的培养(简答题、材料题)10.岁以后,明显地出现了抽培养“前读写”兴趣。
(三)早期阅读能力的培养:
象逻辑思维的萌芽。
它具体地表现在分析、综合、答:
幼儿想象力的培养可以从以下几方面进行:
1.选择适龄的读物2.采用正确的指导方法。
比较、概括等思维基本过程的发展,概念的掌握、1.丰富幼儿的感性知识,积累想象的素材;
17.从幼儿情绪和情感的进行过程看判断和推理的形成,以及理解能力的发展等方面。
(简答题、2.保护幼儿的好奇心,培养想象的主动性;材料题)13.幼儿思维能力的培养(简答题、材料题)3.开展各种游戏活动,创设想象的情境;
答:
从幼儿情绪和情感的进行过程看,幼儿情绪和1.答:
激发幼儿的想象力;充分利用文学、4.艺术等形式,创设直接感知和动手操作的机会,根据幼儿情感的发展具有三个主要特点:
思维的直观行动性进行培养:
提供可以直接感知的5.鼓励大胆想象,营造宽松的心理氛围;1.活动材料;创造活动与操作的条件和机会;引导幼教给幼儿表达想象形象的技能技巧。
6.情绪和情感的不稳定:
到了幼儿期,幼儿情绪和情感的稳定性虽然比婴儿期稍有提高,但仍是经常11.学前儿童思维发展的趋势(简答题、材料题)儿由表象代替动作,逐步向具体形象性过渡。
变化和不稳定的,甚至喜怒、哀乐两种对立的情绪不断丰富幼儿的感性知识,根据幼儿思维的具体从思维方式看,答:
(一)学前儿童思维方式的变化:
2.也常常在很短的时间内互相转换。
幼儿早期的思维以直觉行动思维为主,幼儿中期的形象性进行培养:
丰富幼儿的感性经验;选择适应2.的活动材料和教学方法;尊重和理解幼儿的思维特情感比较外露:
幼儿初期,幼儿的情感完全表露思维以具体形象思维为主,幼儿晚期抽象逻辑思维于外,几乎不加控制或掩盖。
开始萌芽。
点。
3.14.直觉行动思维:
直觉行动思维,也称直观行动思1.幼儿理解发展的特点(简答题、材料题)情绪极易冲动:
幼儿期的儿童常常处于激动的情绪状态,他们的情感非常容易受外界事物的影响而维,指依靠对事物的感知,依靠人的动作来进行的答:
理解是个体运用已有的知识经验去认识事物的冲动。
这种现象在幼儿初期尤为突
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