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如何全面开展教学应用工作
如何全面开展教学应用工作
张家庄中心校
一、校本教研的性质
教学研究,顾名思义就是对教学工作的研究。
我们认为,教学研究是一项工作,也是一门科学。
作为“工作”,它本身就是一项实践,有很强的实践性;作为“科学”,它除了具有自身的理论体系外,还必须以教育学、心理学、教学法以及教学管理学、教育统计学等教育基础理论作指导,有很强的理论性。
理论性与实践性相统一就是它最本质的属性。
二、校本教研的意义
首先,教学研究是建设科研型教师队伍的需要。
教学研究不应只是教研人员和教育专家的专利,我们一线教师也应该而且能够开展教学研究。
时代越来越需要研究型教师、学者型教师。
联合国教科文组织在一份报告中曾指出:
“在今天,从教师在教育体系中的作用看,教师与研究人员的职责趋向一致。
”这意味着教学需要具有科研素质的学者型教师,这是新世纪教育发展的必然趋势。
许多优秀教师的教学实践和教学研究经历充分说明,要探索教学规律,要培养学生的创新精神和探究能力,必须转变“教师只要把书教好就行了”的传统观念,不能只满足已有的教学经验,不能只做教书匠。
要把自己的教学实践、教学经验加以科学地总结,上升为教学理论,形成自己的教学特色。
其次,教学研究是教育教学改革尤其是课程改革的需要。
当前的新课程改革增加了研究性学习课程,新教材增加了探究课,要培养学生养成研究学习的习惯,掌握基本的研究性学习方法和技能,如果我们教师自己都不会搞教学研究,怎么指导学生的研究性学习呢?
所以,我们既要加强对有关教学内容、教学方法的研究,更要重视对学生学习能力和素质教育的研究。
尤其是新课程的改革又向我们提出了许多新情况和新问题。
即使是过去研究得较多的教学内容和教学方法,在施行新课程新教材的今天,也有许多课题需要重新认识,并有待进一步深化与完善,以便切实贯彻新课程的指导思想,体现课程改革的新要求。
这些,都有赖于我们教师的教学研究来解决。
三、校本教研精神和作风
要树立四大教研精神和作风:
一是实事求是的精神和作风。
教学研究是一门科学,也是一项严肃的工作,来不得点的虚伪和浮夸。
假设教学案例、编造教学数据、剽窃别人的科研成果,等等,都是不可取的。
二是吃苦耐劳的精神和作风。
开展教学研究,一定要做教学实践的有心人,勤动脑(多思想),勤动口(多请教),勤动手(多写作),不怕烦,不怕苦,不怕累。
三是深入细致的精神和作风。
深入细致地观察、调查、分析等。
四是科学严谨的精神和作风。
教学研究不能满足于一般了解,更不能虚假、浮夸。
朱永新说过:
“中小学教师搞教育科研,就是应该从记录教育现象、记录自己的思考、记录自己的感受开始”,把一串串‘珍珠’串起来,那就是一根非常美丽的项链。
”朱永新曾经在《成功保险公司开业启事》里说:
“每日三省自身,写教育日记千字。
一天所见、所闻、所感、所思,皆可入文。
十年后持3650篇千字文(计360万字)来本公司。
理赔办法:
如投保方自感十年后未能跻身成功者之列,本公司愿以一赔百,即现投万元者可成百万富翁或富婆。
”这则是幽默的启事道出了教育科研的最有效的方法,教师成长的秘密——写教育叙事和教育随笔。
四、校本教研资料和手段
一是收集整理教学实践中的各种有关资料和数据。
我们的教学研究能否向纵深发展,这方面很重要。
一定要及时将教学实践中材料、数据分门别类收集、整理、归档,以备不时之需。
二是收集整理有关的文献资料。
如有关教育教学的法律、法规、文件,教育教学的经典理论、最新科研成果、教学方法等。
要学会建立课题研究的文献资料库。
三是尽快掌握现代化手段,利用网络,共享资源。
要学会电脑操作,能够进行电脑打字、文档编辑、收发电子邮件、制作多媒体课件、运用网络资源、进行网上学术交流、制作网页、建设网站,等等。
要积极参与网络交流,建立自己的网络阵地。
如在K12中国中小学教育教学网(
五、校本教研的方式方法
1、区域联片教研方式:
是根据客观上各校之间在文化背景、师资水平、学生来源、周边环境、教学条件和教研能力等方面存在不同程度的差异而实施的以学校为基础,整合片内各校教学资源优势,开展校际联合的一种合作式校本教研的方式。
2、教师互助合作研究方式:
为了共同的目的一起工作或共同完成某项任务,教师之间通过专业切磋、协调和合作,相互的交流对话、讨论分析,共同分享经验,共同探究问题,彼此取长补短,互相促进,共同成长的一种研究方式。
3、平台展示研究方式:
指学校为教师创造提升理念、交流体会、切磋技艺、总结经验、追求教师素质发展的教学研究活动平台,是教师积极参与主题研究活动,开展共同研究的一种集体性研究的校本教研方式。
平台展示研究的一般环节是:
确定活动主题,搭建研究平台,教师集中研究,形成基本共识。
平台展示研究的基本方式有:
组织质量研讨会、开展专题教学研讨、举办教学观摩活动、开展教学技能竞赛、举办教学作品展评活动等。
4、课题研究方式:
指学校、教师把教育教学中迫切需要研究解决的问题转化为课题,以课题带动研究,以研究促进学校发展和教学质量提升的一种教学研究方式。
课题研究的一般步骤:
寻找选题,开展研究,得出结论,推广成果。
5、课例研究方式:
指研究人员、教师及同伴等围绕一堂课的教学,在课前、课中、课后所进行的各种研究活动,它能真实展现执教者的教学特点及其发展过程,使参与者都能在课例研究的过程中受到某种启示,达到提高教学水平的目的。
课例研究一般包括三个阶段:
原行为阶段;新设计阶段;新行为阶段。
课例研究方式有两种类型:
个体式研究;合作式研究。
6、教育叙事研究方式:
是研究者本人(教师)“叙述”自己的研究过程中所发生的一系列教育事件。
教师在叙述自己的个人教育生活史过程中,实际上是在研究、反思自己的教育生活经历,反思自己的教学中到底发生了哪些教育事件。
这种教育叙事使教师开始进入“研究型”教学的境界。
7、成果展示研究方式:
即在教育科研和教学过程中把所取得的一切成就清楚地表现出来,以供大家共同学习、交流、研讨的教学研究方式。
是为促进教育教学研究向纵深发展而采取的抛砖引玉式研究。
8、调查征集研究方式:
就是为了确定某个课题,或是针对某项研究而采用的现场和相关人员进行交谈,了解相关情况,收集相关资料,用于问题诊断,进行综合分析、比较,从而得出结论的一种研究方式。
调查征集研究方式的特点:
具有较强的针对性;具有一定的广泛性;要注意综合分析。
研究的主要方法有:
访谈、问卷调查、量表测试。
9、学习反思研究方式:
是指教师在研读、学习有关教育教学理论、论著等研究成果,或观摩学习学校教育教学课堂实践、倾听教育教学专家报告时,注重结合自己的工作实际进行针对性的思考,注意把理论的论述或实践的经验转化为对自己工作中相关问题的解读与说明,并注意将自己已有的经验与阅读材料、实际经营中的分析、体会相联系的一种教学研究方式。
其基本模式为:
学习观摩、联系实际、反思研究、提出问题。
10、参观访问研究方式:
指学校以校为基础,针对教育教学实践中存在的实际问题组织教师到省市校本教研名校参观、访问、学习、考察,从而开阔教师教学研究视野,汲取、借鉴别校教育教学研究成功经验和具体做法,而进行互动的开放式的教育教学研究活动。
四、校本教研的实施策略
(一)学习提高,努力做好校本培训工作。
1、培训工作日常化。
把校本培训当作学校常规工作来抓,与平时的教研活动、业务学习相结合;与青年教师的培养相结合;规定每周业务学习时间,使校本培训工作制度化、日常化。
2、培训内容广泛性。
培训内容力求做到全面、丰富、翔实。
具体有课程通识培训、各科课程标准的学习、实验教材培训、教科研培训、现代教育技术培训等。
3、培训形式多样化。
在校本培训中,力求做到形式多样,贴近教师工作实际。
具体有专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式,在培训效果上体现了“新、活、实”三个字:
内容新,新课程理念,新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系;方法活,采用专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式;效果实,备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到。
(二)反思交流,积极开展多形式的教研活动。
1、教研行为自主化。
制度上保证:
学校规定教研日,教研活动中要求做到“三个有”,即有主题、有中心发言、有活动记录。
组织上到位:
教研组是开展校本教研的中间力量与基本组织。
学校应重视教研组的建设,明确各教研组长的职责,加强对教研组的指导与考评。
行为上跟进:
要求教师主动参与各类教研活动,主动与同事交流实验中的成功与失败。
广大教师由“被动学习”变为“主动学习”,由“被动研究”变为“主动研究”,学校教研氛围日渐浓厚。
2、教研主题专题化。
在开展教研活动时,我们要求事先定好计划、确立研究主题,做到“两个结合”。
一与课题研究相结合。
即学校各级教研活动要与课题研究相结合,要与课改实验中遇到的问题相结合。
二是与校本培训相结合。
根据培训主题、培训内容开展教研活动,如课程通识培训、实验教材培训等。
3、教研内容系列化。
开展系列的主题教研,有助于教师更加深入系统地研究问题。
为了加快青年教师的成长,要求老教师、优秀教师给青年教师上好示范课,青年教师上好汇报课,课题研究上好研讨课。
4、教研形式多样化。
从教研性质上分有注重操作的参与式研讨、同课异构的比较式研讨(师徒上对比课)、自我申报的沙龙式研讨、提高层次的课题式研讨、诸多学科的交叉式研讨(音美合科教学研讨)、多渠道多反馈的交流式研讨等。
具体组织形式有课堂观摩、说课评课(实话实说)、主题沙龙、课题研究、观点展示(头脑风暴)、热点评说、读书交流等。
5、教研科研一体化。
教研科研的目标是一致的,都是为更好地开展教学工作而服务,为了实现学校、教师、学生三者的最大发展而服务。
为了提高教研科研的实效,应做到教研活动科研化、科研活动教研化。
(三)同伴协作,大力开展集体备课制。
大的学校积极探索备课制度改革,试行集体备课制,可以按照“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”的原则进行。
即教师先分块备课,然后是教研组集体评议,在此基础上教师根据教学实际修改,课后必须要有反思。
反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等都记录下来。
这样既加强了教师之间的学习交流,做到资源共享,同时又减轻了老师的工作负担,提高了备课实效。
(四)专业引领,搭建教师学习对话的平台。
没有专业引领的研究活动,教师的研究很难上升到一定的高度,或者至少耗费比较多的时间。
除了教师个人的学习钻研之外,还可从以下三个方面给教师提供学习机会。
1、校内:
开展新老教师传帮带活动。
一是采用新老挂钩师徒结对的方式,年青教师必须拜一名老教师为师,全面学习老教师的优秀经验和敬业精神。
二是成立校学科指导组,校长任学科指导组组长,全面负责各学科的教学指导工作。
学校实行“推门听课制”,并定期汇报交流教学情况。
形成大家都深入课堂,研究教学的良好氛围。
2、校外:
走出去请进来。
一是有计划地安排教师外出学习,尤其是青年教师在政策上要给予倾斜。
对于一些优秀青年教师则让其出去参加学习,让他们接受高层次、全方位的系统培训,促使他们尽快成长。
二是给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台,让他们在一些大型研讨会上展露风采等。
请进来,学校邀请校内外的各级专家、优秀教师来校作讲座。
(五)资源整合,教研、科研、培训一体化。
教研、科研、培训三者并不是简单的相加,而是有机的整合。
要把教研、科研、培训统一纳入校本教研的范畴,统一规划,统一实施,并要结合学校、教师、学生的实际开展工作。
(六)激励保障,发挥学校服务导向功能。
1、组织到位。
形成一个校长亲自抓、分管校长负责抓、教导处具体抓、教研组协同抓的校本教研的管理网络。
2、制度到位。
学校要制定各项教学常规制度、听课评课制度、青年教师学校提高制度、教师外出学习汇报制等,从制度上保证并激励了教师参加校本教研活动,提高活动质量。
3、人员到位。
一是实施教研活动组长负责制、学校领导联系制。
二是学科指导组成员要深入课堂、研究教学,全面负责各学科的教学指导工作。
4、经费到位。
为了提高校本教研的成效,学校在经费上予以大力支持,做到四个保证:
保证实验经费、保证课题研究经费、保证外出学习经费、保证校内奖励经费。
5、激励到位。
学校制定科研奖励实施办法,用于奖励在教学、科研方面有贡献的教师。
鼓励教师向“科研型、学者型”教师转变。
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