部编版四年级语文下册14 母鸡精品教案.docx
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部编版四年级语文下册14母鸡精品教案
14母鸡
文本分析
这是老舍先生所写的另一篇描写动物的文章。
课文以作者的情感变化为线索,记叙了作者对母鸡的看法的变化,前后形成了鲜明的对比。
前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡,写出了“我”讨厌母鸡的原因;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象,说明“我”对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。
本文的语言风格比较口语化,直白自然,散发着浓郁的生活气息,读来令人感到亲切舒服。
选编这篇课文的意图,一是通过与《猫》进行对比阅读,感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同;二是通过阅读课文,体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。
教学目标
1.会认10个生字(包括1个多音字),会写15个生字,重点理解“讨厌、警戒”等词语。
2.能正确地朗读课文,边读边思,了解作者对母鸡情感的变化。
3.通过阅读,能发挥想象,知道母鸡叫声所表达的意思。
比较本文与《猫》在写法上的异同点。
4.从课文中对母鸡动作的描写,体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。
教学重点
了解作者从讨厌母鸡到不敢再讨厌的情感变化的原因;体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。
教学难点
学习文中的写法,比较本文与《猫》在写法上的异同点。
课时安排
2课时
1.会认“疙、瘩、侮”等9个生字和多音字“恶”,会写“讨、厌、坝”等15个生字,正确读写“讨厌、忠厚、毒手”等词语。
2.能正确地朗读课文,感知文章的主要内容;边读边思,了解作者对母鸡的情感。
1.正确读写字词,积累重点词语和句子。
2.把握文章主要内容,感知作者对母鸡最初的情感。
一、激趣导入,揭示课题
1.运用多媒体课件展示有关母鸡的图片。
导语:
老舍笔下的猫如同孩子,既淘气,又可爱,那么他眼中的母鸡是什么样的?
今天我们一起学习老舍的另外一篇文章——《母鸡》。
2.板书课题,齐读课题。
二、初读课文,检测预习
1.大声地朗读课文,读准字音,读通句子。
2.检测字词预习情况。
(1)出示字词,指名认读,注意变色的字,教师纠正读错的字音。
会写的字:
tǎo讨yàn厌田bà坝zhōnɡ忠厚dú毒手成jì绩fū孵出jǐnɡ警jiè戒wāi歪着ɡū咕咕tānɡ汤圆jué掘地fú伏在tí啼叫
会认的字:
ɡē疙dɑ瘩欺wǔ侮可wù恶lónɡ聋人zhuó啄食hēnɡ哼声qī凄惨
◆读准字音:
“侮”读“wǔ”,不要读成“wū”;“绩”读“jì”,不要读成“jí”;“哼”是后鼻音,不要读错。
◆多音字:
wù可恶
恶è凶恶
ě恶心
◆形近字示例:
讨(讨厌)——付(对付)掘(掘地)——屈(屈服)
村(乡村)——衬(衬托)崛(崛起)——倔(倔强)
啼(鸣啼)——蹄(马蹄)
谛(真谛)——缔(取缔)
◆书写指导:
“坝”和“绩”的末笔是点,不要写成捺;“啄”的右边是“豖”,不要写成“豕”。
(2)重点词语释义。
[如怨如诉]形容没完没了地抱怨、诉说。
[趁其不备]趁人不防备的时候。
[警戒]军队为了防备敌人的侦察和突然袭击而采取保障措施,也泛指为防备出各类问题而采取保障措施。
[鸡雏]幼小的鸡。
3.学生练习书写、识记,教师巡视、纠正。
三、再读课文,整体感知
1.学生自己读,指名读,教师指导读好轻声和儿化音。
2.学生自由读课文,明白作者对母鸡的两种截然不同的态度。
(讨厌、尊重)
3.教师范读,师生共同梳理出文章的结构。
◆结构梳理:
第一部分(第1~3自然段):
先总说讨厌母鸡,再分别叙述讨厌母鸡的理由。
第二部分(第4~8自然段):
通过写母鸡对待鸡雏的几方面的表现,告诉我们这是一位负责、慈爱、勇敢、辛苦的母亲。
第三部分(第9~10自然段):
写“我”对母鸡的尊重。
4.请大家朗读第一部分(第1~3自然段),感知母鸡的特点,明白作者讨厌它的原因。
思考:
老舍为什么讨厌母鸡呢?
同桌交流。
(1)第1自然段
预设:
学生先自己通读该段,找找原因,然后同桌互相说。
师:
这一自然段主要是写母鸡的什么?
生:
叫声。
师:
也就是说,母鸡的叫声让人——
生:
讨厌。
师:
哪些词语让你感受到了母鸡叫声的讨厌?
(板书:
讨厌)
生:
嘎嘎、没完没了、颤颤巍巍、如怨如诉。
师:
同学们想一想,要是有人一直在你旁边没完没了地抱怨,一刻不停地诉说,你会有什么感觉?
我们会觉得很烦、很不舒服,就像文中说的——
生:
使人心中立刻结起个小疙瘩来。
(2)第2自然段
A.这段话让你感受到作者讨厌母鸡的什么?
它为什么不反抗公鸡却去欺负最忠厚的鸭子呢?
(板书:
欺软怕硬)
B.欺软怕硬也就算了,更可恶的是什么?
母鸡是在什么情况下下的毒手?
这简直就是卑鄙小人的做法,这只母鸡真是令人——(生接:
讨厌)
C.让我们来读一读这句话,读出母鸡的狡猾可恶,读出它的欺软怕硬。
(3)第3自然段
A.同学们,母鸡因为什么而发狂?
不就是下个蛋嘛,可是这只母鸡却恨不能让全世界都知道它这点成绩,从这里你读出了母鸡的什么?
(板书:
爱炫耀自己)
B.同学们,母鸡炫耀的声音可大了,就连聋人也会被吵得受不了!
聋人听得见声音吗?
既然聋人听不到声音,那么这里为什么说“就是聋人也会被它吵得受不了”?
这里运用了什么修辞手法?
(夸张)可见这只母鸡真是让人——(生接:
讨厌)
C.老舍先生观察母鸡十分细致,写了母鸡的无病呻吟,欺软怕硬,拼命炫耀自己,都是为了说明什么?
(他一向讨厌母鸡)这只母鸡的确让人讨厌。
(4)引读第1~3自然段,完成填空。
作者不喜欢母鸡,不仅因为________,因为________,还因为_________。
5.举行朗读比赛,用朗读来表现这只让人心烦、欺软怕硬、爱炫耀的母鸡的特点,读出作者对它的讨厌。
四、课堂回顾,交流收获
1.教师适当总结本课时教学内容,点评表扬学生的课堂表现。
小结:
同学们,这节课我们又学习了著名作家________写的另一篇描写动物的文章——《母鸡》。
通过多次阅读课文,我们在积累文中优美词句的同时,对我们相对熟悉的母鸡有了更进一步的了解。
文章可划分为三个部分:
_____,______,______。
作者对母鸡的态度是________________。
在课堂上,同学们朗读丰富而多彩,有些同学如________、________等模仿母鸡的叫声、动作更是惟妙惟肖。
2.引导学生交流收获。
(1)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
(2)自由交流并积累学习方法。
五、作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
1.有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。
2.了解作者对母鸡的尊重与赞美之情。
1.从课文中对母鸡动作的描写,体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。
2.学习文中的写法,比较本文与《猫》在写法上的异同点。
一、温故知新,导入新课
1.听写词语,检查学生的字、词掌握情况。
讨厌理由心事田坝反抗忠厚毒手成绩孵蛋
警戒歪头预备咕咕汤圆掘地伏下啼叫
2.教师激情导入新课。
导语:
在上节课上,我们通过学习老舍先生的《母鸡》,又积累许多知识。
我们知道作者在文中对母鸡有两种态度,那就是讨厌和尊重。
对母鸡的讨厌,我们已经学习了,那么对母鸡的尊重,文中又是怎么体现的呢?
这节课我们就来学习。
二、研读课文,感悟情感
学习课文第二部分(第4~8自然段)和第三部分(第9~10自然段),体会作者对母鸡的尊重之情。
1.过渡。
母鸡叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己,所以作者一向讨厌它,后来,作者为什么不敢再讨厌它了呢?
文中有一个自然段明确地告诉了我们原因,你找到了吗?
出示:
它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。
它伟大,因为它是鸡母亲。
一个母亲必定就是一位英雄。
2.老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大,请同学们默读课文第5~8自然段,看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点,把它们画出来。
3.交流,根据学生的回答随机点拨,深化认识。
(1)一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来:
歪着头听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
A.“一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声”会引起我们的高度警戒吗?
可母鸡却立刻警戒起来,这说明了什么?
(板书:
负责)
B.“立刻警戒”使用的是什么修辞手法?
(拟人)“立刻警戒”用拟人的手法把母鸡的负责写得活灵活现。
那么它警戒起来是什么样的呢?
(歪着头听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来)
a.它总是挺着身儿(做动作),这样子看上去好像是在告诉所有的人什么?
(好像是在告诉所有的人我什么都不怕)
b.“歪着、挺着、看看”:
只要有一点点声音,它立刻警戒起来,歪着头听,挺着身儿预备作战;看看前,看看后(做动作),它好像是在听什么?
为什么要预备作战?
它为什么还要到处看看?
(它好像在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近小鸡发出了声音;为了保护小鸡雏做好准备应战;它还不放心,到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋)
C.谁能通过母鸡警戒的动作读出它的认真负责来?
谁愿意来试试?
(2)结果,每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆儿似的,它自己却消瘦了许多。
A.吃了食的小鸡雏身体有什么变化?
小鸡吃饱了,可是母鸡的身体却怎么样了?
(消瘦)它为什么会消瘦许多呢?
(母鸡的心里只装着小鸡雏们,为了让小鸡雏们吃饱,让它们健康成长,它自已顾不上自己,所以消瘦了许多)这体现了母鸡什么样的品质?
(板书:
慈爱、无私)
B.这一句话运用的是什么手法?
(对比)运用了对比的手法,读时要注意情感的变化:
读小鸡雏的变化,心情高兴;读母鸡的变化,要带着心疼和敬佩的语气来读。
C.指名读,齐读。
(3)读一读,比一比。
它若伏在地上,鸡雏们有的便爬到它的背上,啄它的头或别的地方,它一声也不哼。
在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨。
A.自由读读这两句话,说说母鸡有什么不同的表现?
它在什么情况下一声不哼?
又在什么情况下放声啼叫?
遭小鸡啄,母鸡会疼吗?
母鸡为什么一声也不哼?
这体现了母鸡什么样的品质?
(慈爱)
B.夜间有了一点点动静,它便“放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨”。
这里的“顶”是什么意思?
(很、非常)它发出那么大的声音难道不怕被黄鼠狼发现,首先被吃掉吗?
(为了小鸡它不顾自己的生命安危,所以它不怕被吃掉)
C.它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女,你们认为它是怎样的一只母鸡?
(板书:
勇敢)
D.男女生比赛读。
(4)它不但负责、慈爱、勇敢,而且十分辛苦。
哪一句最能体现它的辛苦?
出示:
它教鸡雏们啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。
母鸡一天要教鸡雏们不知多少次,它累不累?
它为了儿女,任劳任怨,你感觉它是一只怎样的母鸡呢?
(板书:
辛苦)
(5)发挥想象说话:
它警卫时,勇敢地叫“咕咕”,仿佛在说:
“______________________。
”
它喂食时,慈爱地叫“咕咕”,仿佛在说:
“______________________。
”
它教儿女本领时,耐心地叫,仿佛在说:
“______________________。
”
它在夜里听到动静便拼命地凄惨地啼叫,仿佛在说:
“_______________。
”
(6)学习了母鸡带养小鸡雏的一些感人事例,我们来看看这两句话:
出示:
它伟大,因为它是鸡母亲。
一个母亲必定就是一位英雄。
A.母鸡为什么是一位伟大的母亲?
母亲为什么是英雄?
(因为它负责、慈爱、勇敢、辛苦,它是一位伟大的母亲,一位英雄)难怪作者说:
我不敢再讨厌母鸡了。
B.这个时候,作者对母鸡只是不再讨厌吗?
作者对母鸡还产生了什么样的情感?
(作者喜欢上了母鸡,而且无比尊重和敬佩这只有了一群小鸡雏的母鸡)
C.让我们带着敬意齐读课文第二部分。
小结:
岁月可以改变一切,但唯独不能改变的是母亲爱孩子的心。
世界上最伟大的就是母亲。
所以,老舍赞叹道:
一位母亲必定就是一位英雄!
让我们也由衷地赞叹:
一位母亲必定就是一位英雄!
三、写法探究,总结借鉴
1.本文写法特点归纳。
过渡:
同学们,这篇课文我们要学的东西还很多。
比如在写法上,作者在写母鸡的特点时,先写了母鸡无病呻吟、欺软怕硬、喜欢炫耀,所以让人“讨厌”;然后又写了母鸡哺育小鸡雏时的负责、慈爱、勇敢、辛苦,以至“不敢再讨厌”。
突出表达了自己对母鸡的喜爱之情,给读者留下了深刻的印象。
这种写作手法叫什么呢?
(生答:
先抑后扬)
明确:
先抑后扬,也叫欲抑先扬,是指要褒扬某人、某事、某景,先不从褒扬处落笔,而是从贬抑之处落笔。
这样就使内容多变,前后形成鲜明对比,容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉,留下深刻的印象。
2.比较《猫》和《母鸡》的异同。
(1)《猫》和今天学习的《母鸡》这篇课文,都是老舍先生的作品,而且都是写小动物的,它们在情感表达方面有什么异同呢?
明确:
在情感的表达上,都抒发对小动物的喜爱,《猫》通篇都在写猫的可爱,无论是猫的古怪,还是猫的淘气,从始至终都充满喜爱之情;《母鸡》则写了由“讨厌”到“不讨厌”的情感变化,用前后的强烈对比,加深了对母爱的赞颂。
(2)除了情感表达方面,两篇文章在写法上还各有哪些特点呢?
明确:
结构都很清晰:
《猫》写了猫的性格古怪和淘气,由两部分构成,并以“满月的小猫们就更好玩了”为过渡句,将两部分紧密地联系在一起;《母鸡》则可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分,过渡段使文章浑然一体。
叙述动物的特点时:
作者善用总分式。
如写猫,先写“猫的性格实在有些古怪”,再具体写它的表现。
写母鸡时,先写“我一向很讨厌母鸡”,再写它令人生厌的三个方面。
表现小动物的特点时:
用事实说话,通过对点滴小事的具体生动的描写,使笔下的动物呼之欲出。
语言运用上:
采用一贯的朴实的生活化的语言。
四、拓展文本,升华情感
1.是啊,天底下最伟大最无私的爱就是母爱,学习了这篇课文,你是否对母亲和母爱有了新的认识?
你对自己的母亲有什么话要说?
请给妈妈发一条微信吧。
2.欣赏歌曲《母亲》。
3.搜集关于母爱的格言。
母爱是一种巨大的火焰。
——[法国]罗曼·罗兰
母亲的爱是永远不会枯竭的。
——[俄国]冈察洛夫
世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。
——[苏联]高尔基
世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。
——[意大利]但丁
慈母的胳膊是慈爱构成的,孩子睡在里面怎能不甜?
——[法国]雨果
人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼,就是“母亲”,最美好的呼唤,就是“妈妈”。
——[黎巴嫩]纪伯伦
全世界的母亲多么的相像!
她们的心始终一样。
每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。
——[美国]惠特曼
4.摘抄文中自己喜欢的句子,丰富积累。
5.课后阅读类似文章,如屠格涅夫的《麻雀》、列那尔的《母鸡》等。
五、作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
◆感知文中作者对母鸡的讨厌
师:
课文中还有哪些语句写出了作者对母鸡的讨厌?
生1:
我找到了这两句话:
它永远不反抗公鸡。
有时候却欺侮最忠厚的鸭子。
“永远”这个词写出了它从来不反抗公鸡的特点,我想是因为公鸡强壮,它不敢欺侮。
而它却欺侮最忠厚的鸭子。
两个不同的态度,写出了它欺软怕硬的特点,体现了作者对母鸡的讨厌。
生2:
我有补充,在这里作者用了“最”,强调了鸭子的弱,连最忠厚的鸭子都要欺负,这只母鸡真令人讨厌。
师:
说得好,那你们能不能把自己的感悟放到朗读中表达出来呢?
生1:
(读)它永远不反抗公鸡。
有时候却欺侮最忠厚的鸭子。
生2:
我认为××读得比较流利,但是讨厌之情还没有表现出来。
(看着老师鼓励的目光)我来试试吧。
(声情并茂地读)它永远不反抗公鸡。
有时候却欺侮最忠厚的鸭子。
师:
他读得怎么样?
生:
××同学读出了对母鸡的讨厌。
“永远”和“最忠厚”两个词重读,通过他的朗读我体会到了作者对母鸡的讨厌。
我也来读一读。
(多位学生朗读)
师:
继续交流。
生1:
我还找到了这一句:
更可恶的是遇到另一只母鸡的时候,它会下毒手,趁其不备,狠狠地咬一口,咬下一撮儿毛来。
“可恶”是“令人厌恶,使人恼恨”的意思,作者用了这个词,可见他对母鸡的讨厌程度之深。
生2:
我还找到了一个词:
趁其不备,就是趁人不防备的意思。
文中指母鸡在欺负自己同伴时会出其不意地下毒手,非常凶狠,令人讨厌。
生3:
还活生生地咬下对方的一撮儿毛,真是可恶。
师:
大家说得真好,在作者眼里,母鸡的欺软怕硬是那样的令人讨厌。
谁愿意用读来表现你的感悟?
生1:
(读)……
生2:
我认为“趁其不备”要读得紧张些,让人感觉到出其不意。
师:
我也同意你的意见,你来读一读?
生2:
(读)……
生3:
刚才那位同学读得非常好,我想请愿意读的同学和我一起朗读。
师:
把我也算上。
(全班起立读)……
赏析:
这个教学片段成功之处表现在:
一、移情悟意,换位体验。
换位移情就是指站在他人的角度,在对方的感情世界中理解他人,这样可使学生与作者产生共鸣。
朗读时要引导学生体会作者的思想感情,从而达到入情入境的水平。
这个教学片段中,我先让学生感受作者对母鸡的讨厌,然后要求学生通过读把感受表现出来。
在读中,学生走进了作者的内心,体会到作者所要表达的情感。
二、注重朗读和评价相结合。
在学生朗读后,我把主动权交给学生,让学生进行评价,通过同学的互评,促进学生朗读水平的提高。
三、抓关键词,品味朗读。
在教学中,学生们抓住了体现作者讨厌母鸡的一系列词语,在品味的基础上进行朗读训练,既提高了学生的朗读理解能力,同时也培养了学生说话的能力。
《母鸡》这篇课文内容浅显,学生很容易理解课文的内容,重点是要引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。
教学中我先让学生自读自悟,弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化,原因是什么,然后再交流读书的体会。
母爱是一个永恒的话题,古今中外,有许多著名的作家都对其进行了赞颂。
我国的作家老舍先生原本十分反感、厌恶母鸡,然而当它孵了小鸡,成了一位母亲后,也不由得让人对母鸡赞赏起来,并肃然起敬。
教学中我力争创设丰富的教学环境,突出学生的主体地位,让学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满活力,同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练,力求两者的和谐统一。
教学中,我还让学生通过抓住重点句来理解作者对母鸡的感情:
讨厌到不敢讨厌,再切入课文抓住重点句学习,理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀。
而后,重点理解作者为什么不再讨厌母鸡,让学生从文中找句子来理解。
最后解决为什么用“不敢”来表达对母鸡的态度的问题,让学生体会到因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦,所以作者敬佩母鸡。
在教学中,我还极力抓住语言文字进行训练,体现语文的本质。
比如,教学第5自然段时,重点抓住“警戒”一词,先理解什么叫“警戒”,为什么警戒?
怎样警戒?
综合理解整段内容。
再如,在教学完为什么讨厌母鸡后,请学生进行说话训练:
这是一只___________的母鸡,令人___________!
以此进行这一部分的总结,学生对于这部分内容就比较容易理解。
在课文的结尾,我推荐给学生一些写母爱的课外阅读作品,比如,屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》等,这样不但引起了学生的兴趣,而且增长了学生的课外知识,使得语文学习从课内走向课外,体现了语文学习的开放性。
当然,在教学中还有很多不足,如我在上课时讲得太多,学生反馈中,重复的内容比较多。
在平时的课堂教学中,要注意训练学生发表不同意见,要注重对学生语文能力的训练。
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