人教部编版九年级语文上册第五单元口语交际讨论教案.docx
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人教部编版九年级语文上册第五单元口语交际讨论教案
口语交际:
讨论
学习目标
1.明确讨论与一般意义上的交谈不同;
2.明确讨论的原则和注意事项,遵守讨论的规则,能积极与他人进行讨论;
3.养成讨论问题的好习惯,锻炼口语表达能力。
一、新课导入
在生活和学习中,我们经常会就某些问题与他人进行讨论,以表达意见,寻求共识或解决问题。
那么,讨论要注意哪些问题,遵守哪些规则呢?
今天,就让我们一起走进“第五单元口语交际:
讨论”的学习,进一步明确讨论的原则、注意事项和规则吧。
三、教材内容要点
1.讨论的原则
紧扣议题,言无不尽,包容合作。
2.讨论的注意事项
(1)围绕议题,有的放矢,突出重点;
(2)每个参与者都要积极发言;
(3)合作“避短”,共同“扬长”。
3.讨论的规则
(1)预先公布相关要求;
(2)主持人要保持中立;
(3)参与者发言机会均等;
(4)发言观点要明确;
(5)发言时间与次数受限;
(6)不同问题依次讨论;
(7)就事论事,文明表达;
(8)尊重发言的完整性。
四、教材问题展示
(一)讨论示例
1.讨论记录
甲:
我觉得应该放古代文化名人的塑像,比如孔子、孟子、老子、庄子、司马迁等,这样才有中国味。
乙:
你要把咱们学校变成国学馆是吧?
就知道古代,古代,就好吗?
照这么说,你刚脆穿长袍来上学得了。
丙:
我也觉得不能只有古代文化名人的塑像。
我们是现代中学生,要全面发展。
我觉得托尔斯泰这样的外国作家,爱因斯坦这样的大科学家的塑像都可以考虑。
丁:
各位,我们是不是应该把思路打开些?
不要总盯着作家、思想家、科学家嘛,革命先烈、英雄模范的塑像也应该在校园里占有重要的位置。
2.讨论点评
甲同学的表现很好,提的意见也比较中肯;乙同学表现不好,语气生硬,对人态度不好,不知道尊重对方;丙和丁两位同学的表现都好,都表达了自己的观点。
3.你和同学讨论示例
我觉得应该放古代文化名人的塑像,如孔子、孟子等,这些古代思想家、教育家理应受到尊重和景仰。
(二)讨论示例
1.问题1示例
甲:
有教养的人从不迟到。
他懂得,即使是无意识的迟到,对准时到达的人来说也是不尊重的表现。
乙:
有教养的人从不打断别人的讲话。
他首先要听完对方的发言,然后再去反驳或者补充对方的意见。
丙:
有教养的人在同别人谈话的时候,总是看着对方的眼睛,而不是翻阅文件,来回挪动什么东西,或者摆弄铅笔、钢笔等,因为这些动作只会反映出不耐烦的情绪,使讲话者发窘,以至于打断人家的思路,占去谈话双方更多的时间。
丁:
有教养的人在与人交往时,无论是工作还是休息,从不强调自己的职位,从不表现出自己的优越感。
戊:
有教养的人遵守诺言,即使遇到困难也从不食言。
对他来说,自己说出来的话,就是应当遵守的法规。
己:
:
有教养的人在别人遇到不幸时绝不袖手旁观,而是尽自己的力量和可能给予帮助。
2.问题2示例
甲:
不应该。
这会对学习造成严重影响。
一些学生在午休、睡前、半夜甚至课堂上玩手机,几乎达到痴迷状态,不但严重影响了自己正常的学习和休息,也影响到其他同学。
乙:
应该。
携带手机能方便与家长联系,便于家长关注孩子的行踪,方便家长对孩子的管理和教育,有效防止不良事件的发生。
特别是住校学生,使用手机大大便利了家长的接送,在当今复杂的社会背景下,发生意外事情时也可以随时联系呼救。
丙:
不应该。
手机给未成年人带来辐射,严重影响他们的生长和发育。
沉迷于手机的中学生一天好几个小时都盯着手机屏幕,会给眼睛带来疲劳,影响休息,浪费精力。
3.中考真题链接
(2017年,浙江湖州3分)
同学们针对《骆驼祥子》中“人把自己从野兽中提拔出,可是到现在人还把自己的同类驱逐到野兽中去”这句话展开了讨论,下面是甲、乙两位同学的发言,你怎么看?
请结合小说具体内容阐述你的看法和理由。
甲:
祥子是被他周围的人驱赶到野兽中去的。
乙:
你怎么这么说呢?
是祥子自己把自己驱赶到野兽中去的。
示例1:
我赞同甲的看法。
大兵抢去祥子的车,刘四爷害怕祥子会继承自己的财产而赶走祥子,虎妞骗婚和小福子的死等,都加速了祥子的沉沦和堕落。
祥子正是被他周围的人驱赶到“野兽”中去的。
示例2:
我认同乙的看法。
祥子其实也很狭隘,有着小市民的封闭思维,例如从军营逃出来的时候,顺手牵走了几匹骆驼,反映出祥子的自私。
小福子死后,祥子逐渐走向堕落,甚至不惜出卖他人,成了个人主义的末路鬼。
示例3:
我认为把祥子变成“野兽”的,是“不让人有出路”的旧社会。
大兵横行霸道,刘四爷肆意盘剥,孙侦探敲诈,虎妞骗婚,正是黑暗的社会现实造成了祥子的沉沦。
示例4:
我认为,是当时的社会与祥子自身的因素共同把祥子驱赶到“野兽”中去的。
祥子经历了孙侦探敲诈,虎妞骗婚,小福子的死等变故,再加上他自私利己,懦弱妥协等性格缺陷,决定了祥子的悲惨命运。
五、课堂小结
本次“口语交际”的主题是“讨论”。
重点是要明确“讨论”的原则、注意事项、规则等。
通过学习,培养学生积极讨论问题的好习惯,从而锻炼学生口语表达的能力。
板书设计
教学反思
写作学习缩写
教学目标
1.学会从文章中提取主要信息,进行缩写。
2.缩写时应忠于原文,不改变原文的主题或中心思想,不改变原文的体裁,保留原文的主要内容。
3.思路清晰,畅通连贯,结构完整。
教学过程
一、导入新课
有句幽默的小品语言“浓缩的都是精华”,今天我们就把这句话放到写作中来谈谈。
大家知道,以往我们写作文往往要求写细致、写具体、巧用修辞方法,尽可能写得生动形象,但生活中,很多时候需要我们长话短说,言简意赅。
你知道哪些情况下需要长话短说,言简意赅吗?
(例如:
遇到紧急情况向上级或向有关单位汇报时,向别人推荐一本书时,……)
的确,把事件叙述具体是一种表达能力,长话短说也是一种必需的交际能力,这节课我们主要就是学习在写作中如何长话短说,言简意赅。
二、教学新课
目标导学一:
明确概念,整体感知
缩写是作文中的一种常用形式。
所谓缩写,就是把内容复杂、篇幅较长的文章通过压缩、删减、提炼,在不改变基本内容、不改变中心、不改变体裁、不改变顺序的情况下,把长文章改写成短文章的一种写作训练。
学会缩写能帮助我们更好地理解文章内容,培养我们的阅读能力和概括能力,进而提高语言表达能力。
目标导学二:
学习方法,深入探究
那么怎样进行缩写呢?
具体的缩写方法有以下几种:
1.摘录法。
抓住原文的中心和要点,以摘录原文重要语句为主,适当增加衔接语言,连缀成文。
缩写记叙文可摘录有关时间、地点、人物,事情的起因、经过、结果等重要语句。
缩写议论文可摘录原文的中心论点和分论点,保留主要论据;次要的事例、引文等,有的可以略去,有的可以从中作些摘录。
缩写说明文,可把最能说明事物主要特征的部分较多地摘录下来,而文中的枝节问题、与事物本质特征关系不大的部分可少量摘录或不录。
2.删减法。
原文叙述或说明具体而细致,缩写时将这些删除,剪掉枝叶,留下主干。
缩写句子,保留强调的分句。
段落缩写可以抓住段中主句,其余的字句适当保留。
如记叙文,可删除次要人物、次要情节、非关键性的细节,以及一些描写和渲染性的语言等。
说明文可删除部分重复的例证、描写、议论性的文字,删除那些不直接影响说明对象的修饰性语言、叙述和次要细节,保留事物特征和本质的部分。
议论文可删除重复的分析、次要的例子以及非论证的部分。
3.概括法。
用简练的语言去概括原文的意思。
记叙文,细致描写的部分可压缩成粗略的描写,详尽叙述的部分可压缩为概括叙述,详细的对话可以改为简略的对话等。
说明文,可概括那些对特征、本质解释的文字。
议论文,可将道理论据由具体引用压缩成概括引用,事实论据可由具体详细叙述变成概括略述,有的论据还可以一语带过。
也可以把几段文字压缩成一段文字。
还可以把段缩成句,长句缩成短句,以及把抒情性的句子缩成一般的陈述句。
以上三种方法可以结合使用,务必使缩写后的文章尽量保留原文精彩的句子或中心句,做到结构完整,中心明确,语言流畅,特别要使保留的部分和变更的部分衔接自然。
不能改变原文的体裁,打乱原文的顺序,另起炉灶,重新组织材料,更不能随意发挥,添枝加叶。
目标导学三:
写作训练,提升能力
两题任选一题写作:
1.从学过的小说里选择一篇,写一则故事梗概。
300字左右。
提示:
(1)抓住主要人物和主要情节,列出缩写提纲。
(2)概括要准确,线索要清晰,结构要完整。
(3)语言要简明扼要,流畅通顺。
2.班上要举行一次读书报告会,要求每位同学向全班介绍一本书。
请以《我向大家推荐一本书》为题,写一篇文章,介绍一本你读过的书。
不少于600字。
3.佳作欣赏
缩写《我的叔叔于勒》
我家在勒阿弗尔。
我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。
可是每星期日,我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。
看见从远方回来的大海船开进港口来,父亲总要说他那句永不变更的话:
“唉!
如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!
”
父亲的弟弟于勒叔叔,那时候是全家唯一的希望,在这以前则是全家的恐怖。
据说他当初行为不正,糟蹋钱。
于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后,还大大占用了我父亲应得的那一部分。
人们按照当时的惯例,把他送上从勒阿弗尔到纽约的商船,打发他到美洲去。
于勒叔叔一到那里就做上了不知什么买卖,不久就写信来说,他赚了点钱。
有一位船长又告诉我们,说于勒已经租了一所大店铺,做着一桩很大的买卖。
两年后又接到第二封信,信上说发了财就会回勒阿弗尔的。
可以和我们一起快活地过日子了。
后来,有一个公务员看上了我的二姐,并且在看过了于勒叔叔的来信后决定和我姐姐订婚。
于是,父母决定在婚礼后,全家一起到哲尔赛岛去作一次小小的旅游。
我们终于动身去哲尔赛的旅行了。
我们上了轮船,感到快活而骄傲。
父亲忽然看见卖牡蛎的,他低声对我母亲说:
“真奇怪!
这个卖牡蛎的怎么这样像于勒?
”父亲向船长了解到,这就是于勒,船长在美洲把他带回国。
父亲突然很狼狈,低声嘟哝着:
“出大乱子了!
”母亲突然暴怒起来,说:
“我就知道这个贼是不会有出息的,早晚会回来重新拖累我们的。
”
我看了看于勒叔叔的手,那是一只满是皱纹的水手的手。
我又看了看他的脸,那是一张又老又穷苦的脸,满脸愁容,狼狈不堪。
我心里默念道:
“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。
”
我们回来的时候改乘圣玛洛船,以免再遇见他。
从此以后就再没见到过于勒叔叔了。
【名师点评】
小作者在充分掌握故事内容的基础上,突出了故事的主要情节,保留了于勒叔叔的两次来信、我们一家去哲尔赛岛旅行的原因、以及在船上偶遇于勒叔叔的情景。
缩写后文章结构完整,语句通顺连贯,中心突出。
板书设计
教学反思
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