北师大版小学语文一年级上册46教案.docx

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北师大版小学语文一年级上册46教案

4家

教材分析

《家》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第四单元第二篇主体课文。

它是一首儿歌，主题单纯，内容浅显，讲述了蓝天、树林、小河、泥土、祖国各是白云、小鸟、鱼儿，种子及我们的家。

课文配有优美的图画，贴近儿童生活，深受儿童喜爱。

这篇课文是在学完《我的家》一课后的学习内容。

在充分感受亲情，体会亲人的爱的基础上进行的学习。

通过本课的学习，使学生知道我们有一个共同的家，那就是我们伟大的祖国——中华人民共和国。

体验在祖国这个大家庭中生活的愉快，激发学生爱祖国、爱集体、爱动物的思想感情。

教材安排认识113个生字：

天、是、白、云、树、林、河、儿、种、子、祖、国、口。

写字3个：

天、土、口。

学习目标

1、习惯和学法：

培养并巩固听读识字的能力，继续培养每天阅读的习惯。

2、识字：

认识13个生字，继续在生活中识字。

写字：

会写3个字。

3、阅读：

正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

4、口语交际：

继续联系按一定的顺序向别人介绍自己的家。

5、情感、态度、价值观：

懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。

学习建议：

1、继续用听读识字的方法学习生朗读课文，背诵，然后识字。

2、“儿”在“鱼儿”中应读轻声，并跟“鱼”连读为一个音节。

但是考虑到诗的节奏，读书时可以把“鱼儿”读成两个音节。

下面列的生字脱离了课文，所以注原始音，“儿”是第二声。

“地”的轻声先不必讲。

3、这首诗要求背诵，结合五星红旗、祖国的名字，启发学生有感情地朗读，但不要分析比喻句、排比句。

4、“天、云”字已经学过，“树、林”的偏旁可以提示这两个字的字义和读音，要利用这些条件帮助学生识字，减少识字难度。

基础好的学生还可以想一想：

你怎样记住“种”字。

5、“天”和“土”的笔画和笔顺都已经学过，可以让学生自己讨论，自己试写，老师指导。

学习“儿”字时先认识新笔画“乚”。

6、建议本课学习2课时。

第一课时

学习目标

1、识字：

认识13个生字，继续在生活中识字。

2、阅读：

正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

导学过程

【激情导入】

我们学过了《我的家》，知道了很多人都有一个幸福、温暖的家，世界上还有很多各种各样的家。

今天，我们就要学习白云、小鸟、鱼儿、种子的家，以及我们共同的家，大家想知道吗？

那就读课文吧！

【呈现目标，任务导学】

口头揭示本课目标。

【互动探究，合作求解】

一、反复读文，随文识字

1、播放儿歌的配乐录音，要求学生认真听，注意听准字音。

2、教师及程度较高的学生带读课文。

3、自由读，用自己喜欢的符号划出生字新词。

4、认读生字词：

（1）认读“蓝天、是、白云、树林、小河、鱼儿、种子、祖国”等词语。

（2）认读生字。

（采用多种形式读，如打乱顺序读，开火车读，同桌互检等。

）

5、学生自己试读课文。

（生字回到课文中再次认读，巩固。

）

二、创设情景，想象画面

1、教师配乐朗读，要求学生认真听，同时闭眼想象画面。

2、共同交流自己的想象。

（丰富大家的想象力，加深对儿歌所描绘的情景的印象。

）

3、课件展示课文插图景象，指导学生按顺序观察画面。

（培养美感）

4、根据自己的想象，结合插图，有感情的朗读诗歌，直至背诵。

【强化训练，当堂达标】

有感情地朗读全文。

【总结拓展】

通过读这首小诗歌，我们知道了白云、小鸟、鱼儿、种子都有自己的家。

请小朋友们课下做一个小观察，看看你还能找到谁的家。

课后反思：

第二课时

学习目标

学写本课3个生字。

导学过程

一、【复习导入】

找家。

（出示白云、小鸟、鱼儿、种子四词）

2、他们分别叫什么名字呢？

（指名认读。

）

3、他们的家在哪呢？

（板书课题《家》，指导说说，老师简单画画）

【呈现目标，任务导学】

口头揭示本课目标。

【互动探究，合作求解】

记忆生字，指导书写

1、谁能勇敢地说：

本课的生字我都认识了，当小老师带领大家读一遍。

2、谁能诚实地说：

有些字，我还不能熟练的叫出它们的名字，需要别的小朋友帮一帮我。

（让该生认读生字，遇到不认识的，让他自己指名同学帮自己。

）

3、指导书写

（1）认识新笔画：

乚（竖折弯钩）

（2）教师范写，让学生书空，同时认真观察各笔画在田字格中的占位。

（1）学生独自书写，教师巡视，个别指导。

【句式迁移，拓展延伸】

1、请小朋友们想一想：

蓝天、树林、小河、泥土也是谁的家？

（如蓝天也是太阳的家，泥土也是蚯蚓的家等）

2、选词填空

①蝴蝶②麦苗③鱼儿

④文具盒⑤小青蛙⑥（）

1、大海是的家。

2、花朵是的家。

3、大地是的家。

4、书包是的家。

5、池塘是的家。

6、是的家。

【强化训练，当堂达标】

超级变变变

“大”字加一笔变成（）。

“十”字加一笔变成（）。

【课后优化作业】

1、在生字本上书写本课生字。

写好、写会为止。

2、“人人”都有自己的家。

请小朋友们结合课上我们说的，把你平常观察到的说给你的爸爸妈妈听。

课后反思：

语文天地

教材分析

本单元是一个半开放的单元，学生不但从课文中识字，还要在自己的生活环境中识字，并开展一些语文活动，开始培养每天阅读的习惯。

学习本单元，教师应该树立“大语文观”，重视本单元出现的开放式的识字途径，不要以为生字表没有统一要求，就可以忽略这种学习。

对于主动识字多的学生，哪怕只多识一个字，教师也应该给予积极的评价，以带动更多的学生走出课本、走出课堂，在生活这个大课堂汇总主动识字、学习，使学生在自主实践的过程中，语文素养得到不断发展、提高。

为了配合单元学习，真正实现单元目标，本单元的语文天地安排了较大量的开放型、实践型的习题，旨在将学习活动由课堂的向生活的拓展延伸。

同时，语文天地内容的设计兼顾了趣味性，层次性，连贯性，很容易引起学生的兴趣，提高利用率，最大限度的达到本单元的学习目标。

第一课时

导学过程

【呈现目标，任务导学】

口头揭示本课目标。

【互动探究，合作求解】

一、读一读

1、读一读第一行词，想想这些词有什么特点？

（都有一个“树”字）

2、读一读第二行词，这些词和句子有什么特点？

（都有“幸福”这个词）

3、我们学的许多字可以组成词，几个词一起可以组成句子。

二、照样子说一说（已在学习《我的家》时完成）

三、连一连，仿照例子说一说

1、读词语。

2、树林是谁的家？

（小鸟）把它们连起来，读一读。

3、照样子，完成后面的练习。

4、全班交流。

（答案可以多选。

比如学校是我们的家，学校是小学生的家）

四、用“家”口头组词，看谁组得多

1、出示“家”，指名读。

2、你能用“家”组什么词？

组得越多越好。

3、出示蜗牛图，把学生组得词尽可能写在蜗牛上。

五、画一张全家像，并与下面的词语连线

1、认识词语：

爸爸、妈妈、我、爷爷、奶奶、哥哥、妹妹等。

2、连线

3、小组互相说，家都有谁？

每人长什么样？

4、展示“全家像”。

六、同学相互介绍自己的家（已在学习《我的家》时完成）

七、听老师读一读《给小鸟安家》

1、谈话导入

2、出示图片，图上画的是谁？

他们在干什么？

冬冬会对小鸟说什么？

小鸟会对冬冬说什么？

冬冬为什么要给小鸟安家？

3、指导朗读，采取各种形式读。

4、小结：

你们喜欢冬冬吗？

喜欢她什么？

你想为小鸟做点什么？

九、金钥匙（已在学习《我的家》时完成）

【强化训练，当堂达标】

1、用“家”字组词。

2、朗读《给小鸟安家》

课后反思：

第二课时

学习目标：

检查本单元所学知识。

【呈现目标，任务导学】

口头揭示本课目标。

【强化训练，当堂达标】

单元形成性自测

双基加油站

一、说一说下列字的笔顺

人个大天土儿

二、比一比，口头组词

大（）人（）白（）木（）

天（）个（）日（）林（）

读写训练场

一、读一读下面的词语

工人爸爸妈妈奶奶爷爷

我们护士军人医生司机

二、照样子说一说

例：

我有一个幸福的家。

1、我有一个的家。

2、我有一个。

3、我有。

三、找朋友

白树种祖河鱼

林子国云儿水

①蝴蝶②麦苗③鱼儿

④文具盒⑤小青蛙⑥（）

1、大海是的家。

2、花朵是的家。

3、大地是的家。

4、书包是的家。

5、池塘是的家。

6、是的家。

实践小天地

一、爸爸妈妈工作很辛苦，这是我送给你们的礼物！

一首歌〇一幅画〇一句话〇一首诗〇

（选择喜欢的内容，把圆圈涂红，再做一做。

）

二、请你画出“白云、小鸟、小鱼、蜜蜂”的家。

【反馈矫正，尊重差异】

1、教师对学生的疑难困惑指导解疑。

2、小组长帮助组员改正错题。

3、再检测，再评价。

4、课后反思：

五太阳和月亮

单元教材简析：

本单元以“太阳和月亮”为主题，编选了两篇诗歌和一首古诗，设计了听故事、讲故事等活动，还安排了认字、写字、说句子等基础知识的学习。

为了增强学习的趣味性还设计了以下几个活动：

猜谜语、听故事、编故事、读小幽默及读背古诗，这些可以穿插在课文学习和识字中进行。

建议学习用6-7课时。

小小的船

　　学习目标：

　　1．使学生感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的情感。

　　2．看懂图意，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．认识11个生字，挑选其中的几个生字写一写。

　　学习重点：

　　识字认字，朗读课文。

　　学习难点：

有感情地朗读课文。

第一课时

学习目标：

1、口齿清楚，声音响亮地读课文，不丢字，不加字，字音准确。

2、背诵课文

3、认识本课生字。

导学过程：

　　【激趣导入】

　　师：

我给大家带来了一个迷语。

　　出示课件：

　　有时落在山腰，有时挂在树梢。

　　有时像个圆盘，有时像把弯刀。

　　学生猜谜——月亮。

　　师：

你们平时见到的月亮什么样？

　　学生自由回答。

　（教师出示有关月亮的照片。

）

　　师：

多么神奇的月亮！

我国古代的人们创造了许多有关月亮的神话传说。

想不想听听？

　　教师配乐讲《嫦娥奔月》的故事。

　　远古时代，天上出现了十个太阳，烤得大地冒烟，海水枯干，人们都倒在地上喘不过气来。

有一位英雄叫后羿，这一天，他拉开神弓一口气射下了九个太阳，只留下了一个让它给咱们带来光明和温暖。

王母娘娘因此给了后羿一包长生不老的仙药，他就交给了妻子嫦娥保管。

有一个叫蓬蒙的坏人一心想得到这包药。

有一天，他趁后羿不在就威逼嫦娥交出长生不老药，嫦娥急中生智，一转身将药吞了下去，她的身子便飘了起来，飞到空中。

因为她舍不得离开后羿，便飞到离地球最近的月亮上去了。

这就是嫦娥奔月的故事。

【呈现目标，任务导学】

口头揭示本课目标。

【互动探究，合作求解】

一、初读课文

　　1．教师范读。

　　师：

蓝蓝的天空，闪闪的星星，弯弯的月亮，一幅多么美丽的图画呀！

有位老爷爷把它写成了一首儿歌。

　　教师配乐范读。

　　师：

这就是我们今天要学习的一篇课文。

你们一定想把它读好，对么？

那么，你想给自己提出什么要求？

　　学生自己提出对自己的要求，教师整理。

　　2．教师领读。

　　二、细读课文，读中识字

　　1．   课件出示：

　　弯弯的月儿小小的船，

　　小小的船儿两头尖。

　　师：

谁愿意读读这些句子？

　　师：

“弯弯的月儿”什么样呢？

我们一起画一画吧。

　　（老师在黑板上画，学生在纸上画。

）

　　　师：

你在生活中还见过哪些“弯弯”的事物？

　　学生自由回答。

　　师：

看！

弯弯的月儿多像一条小船。

　　对比体会：

　　弯的月小的船，

　　小的船两头尖。

　　弯弯的月儿小小的船，

　　小小的船儿两头尖。

　　指导学生朗读，读出自己的体会。

　　自由读。

指名读。

集体读。

　　2．   课件出示：

　　我在小小的船里坐，

　　只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

　　师：

一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里抬头仰望。

只见蓝蓝的天空，无数颗星星一闪一闪的，还有一轮弯弯的月亮，多美啊！

让我们飞上蓝天，坐到月亮上去，这时你又会看到了什么？

　　师：

再来读读这两句，把我们的想象读出来。

　　学生自由练读。

　　3．有感情地朗读全文。

指名读。

比赛读。

评读。

4、识字比赛

（1）圈出自己认识的字，看谁圈得多。

（2）交流识字方法。

（3）认识生字表中的字，将不认识的重点记忆。

　【强化训练，当堂达标】

1、集体有感情地朗读课文。

2、背诵课文。

【课后优化作业】

将课文背给家人听。

课后反思：

第二课时

学习目标：

学写本课4个生字。

导学过程：

【呈现目标，任务导学】

口头揭示本课目标。

【互动探究，合作求解】

记忆生字，指导书写

1、谁能勇敢地说：

本课的生字我都认识了，当小老师带领大家读一遍。

2、谁能诚实地说：

有些字，我还不能熟练的叫出它们的名字，需要别的小朋友帮一帮我。

（让该生认读生字，遇到不认识的，让他自己指名同学帮自己。

）

3、指导书写

（1）认识新笔画：

竖钩

（2）教师范写，让学生书空，同时认真观察各笔画在田字格中的占位。

（2）学生独自书写，教师巡视，个别指导。

【强化训练，当堂达标】

听写本课生字。

【课后优化作业】

在生字本上书写生字各一行。

课后反思：

太阳

教材简析：

这首小诗共有六行，有12个生字。

后面是一幅背景图，图文并茂，意境十分得美，很容易吸引小学生的目光。

学习目标：

1、学会本课的生字，熟读本课应认的字12个。

巩固学过的字、渗透性识字；

2、有感情朗读课文、背诵课文。

使学生认识人类离不开太阳，培养学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

3、读懂课文，使学生认识人类离不开太阳。

培养学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

第一课时

学习目标：

认识、学写本课生字。

导学过程：

【呈现目标，任务导学】

口头揭示本课目标。

【互动探究，合作求解】

一、指导认识文中生字。

师：

课文里有许多字是我们的老朋友，请大家把它们找出来在小组里互相读一读。

师：

说说你找到了哪些老朋友?

学生说，教师用课件在课文中显示它们。

师：

我们一起叫叫它们的名字。

学生开火车读熟字。

做集体检查。

师：

生字表中的字是我们要认识的，你能把它们在课文中圈出来吗?

学生：

能。

师：

圈出来自己读一读，

师：

谁愿意告诉大家你都认识了哪些字?

学生说，教师出示这些字。

师：

我们一起读一读卡片。

师：

谁有好方法记住这些生字?

学生交流认字方法，教师适时点拨，指导。

早晨的“早”上加草字头，就是“草”。

我可以编一个顺口溜记住“美”，一只羊没尾巴，长着一双大脚丫。

（其他同学大笑） 

我也是用顺口溜记住“从”的，一个人跟一人，就是从。

大字加一点就是“太”，太阳的“太”。

“出”，一座山压座山，一压压出一个出。

师：

你看，咱们同学们想出了这么多的好方法记住生字，今后我们学习生字的时候，也要多动脑筋，肯定会发现更多巧妙的方法。

（让学生自己去探索发现生字的特征，学生在自己积极的思维过程当中，又一次加深了对生字的印象，同时找到了方法，有利于今后的学习。

）

比赛读生字卡片。

二、学写本课生字。

（1）认识新笔画：

竖折

（2）教师范写，让学生书空，同时认真观察各笔画在田字格中的占位。

（3）学生独自书写，教师巡视，个别指导。

【强化训练，当堂达标】

听写本课生字。

【课后优化作业】

在生字本上书写生字各一行。

课后反思：

第二课时

学习目标：

1、有感情朗读课文、背诵课文。

使学生认识人类离不开太阳，培养学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2、读懂课文，使学生认识人类离不开太阳。

培养学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

导学过程

【呈现目标，任务导学】

口头揭示本课目标。

【互动探究，合作求解】

一、激趣导入：

你们喜欢太阳吗？

为什么？

二、播放动画，感知课文。

1、大海上，涛声阵阵，一轮红日冉冉升起。

（问学生：

在什么地方？

你看到什么？

）

再出现课文第一句话：

“大海上，太阳是从水里跳出来的。

”同时，“跳”字上下跳动。

2、草原上，马儿嘶鸣，一轮红日冉冉升起。

（问学生：

在什么地方？

你看到什么？

）

再出现课文第二句话：

“草原上，太阳是从草里冒出来的。

”同时，“冒”字从草里钻出来。

3、山村里，雄鸡鸣叫，一轮红日冉冉升起。

（问学生：

在什么地方？

你看到什么？

）再出现课文第三句话：

“山村里，太阳是雄鸡叫出来的。

”鸡边叫，“叫”字从鸡嘴里动画出现，停在该句中。

4、森林里，群鸟鸣唱，一轮红日冉冉升起。

（问学生：

在什么地方？

你看到什么？

）再出现课文第四句话：

“森林里，太阳是鸟儿唱出来的。

”鸟边叫，“唱”字从鸟嘴里动画出现，停在该句中。

5、将上述四幅日出图静止并列出现在一张幻灯片上，（请学生谈观感）之后，四幅图中出现一个大大的“美”字。

（师问：

“这美景哪里来的？

”学生回答。

）再出现第五幅日出美景图，同时出现课文第五句话：

“哦，美丽的世界，是太阳照出来的。

”

※活化、趣化课文，强化感知印象，突出朗读重点，渗透美育德育。

若学生课前预读较好，则不需老师点拨，就会在动画播放的同时争相读出课文句子，那样，日出美景加上学生配读，一幅人景交融的课堂氛围就会出现。

三、再读课文，学习生字。

1、投影展示课文内容，学生齐读课文，师听测学生预读课文情况（字音准否、句子通否、课文熟否）。

2、指名学生说出本文哪些字还没有学，你是用什么方法学习这些生字的？

1）、投影展示本文生字，四人小组交流不同方法识字及在生活中找字情况，小组内协作，互教互学。

2）、个别同学实物投影展示在生活中找到的本课生字（报纸上、儿童读物上、食品包装袋/盒上、玩具上、化装品外包装上、饮料瓶及其它小的生活用品上），并领读该字及该字所在的词语。

3）、小老师教读生字及组词（指名、举手或小组推荐两三名同学，上讲台指着投影的生字教读）。

4）、教师引领学生书空生字笔顺，学生跟着老师边读边说出字的笔画名称，同时用手指在空中书写（学生已经认识了几十个基本笔画）。

※课前，参与生活，自主学习；课上，参与交流，协作学习；小老师学习，体会成功。

四、指导朗读，理解内容，体会美，学质疑。

1、老师范读课文，学生听准读音，体会抑扬顿挫。

2、老师大声读，学生同步轻声读进一步体会。

3、小组内自由读，小组内评议纠正。

4、个别同学朗读，师声一起评议。

5、引读。

（如：

老师读“大海上”，学生读“太阳是从水里跳出来的”。

）

6、小组赛读。

（前四句每组一句，第五句合起来读。

）

7、全班齐声朗读。

8、你觉得哪一句写得美、有趣，为什么？

你还有什么不明白的？

小组讨论，互相问答，回答不了的请教老师，然后个别上台交流。

8、思想教育。

你喜欢太阳吗？

为什么？

你愿意为这美丽的世界做些什么？

学生自由发言。

※循序渐进，指导朗读，形式多样，激趣引情，读懂内容，感悟美文美景，协作交流，创新质疑，激发热爱自然的情感，增强保护环境的意识。

【适度拓展】

依托课文内容，训练语言表达。

1、投影课文句子，齐读增强语感。

（大海上，太阳是从水里跳出来的。

山村里，太阳是雄鸡叫出来的。

）

2、简化句子，投影展示，引导学生照样子说话。

（）上，太阳是从（）出来的。

（）里，太阳是（）出来的。

3、老师示范引导。

范句：

麦田里，太阳是从麦浪里钻出来的。

军营里，太阳是军号吹出来的，

4、小组内练习说话，然后举手发言，并上台展示自己课前根据说话内容所创作的画。

【延伸作业，巩固课堂】

课外搜集有关资料，说明美丽的世界离不开可爱的太阳。

课后反思：

语文天地

教材分析：

在这个语文天地里共包括以下几项训练：

指导写字、学习多音字“只”、连线成句、猜谜语、听故事讲故事、编故事、读一则小笑话、、背诵《古朗月行》、养成自检的习惯。

学习目标：

完成语文天地。

导学过程：

【呈现目标，任务导学】

口头揭示本课目标。

【互动探究，合作求解】

一、指导写字

指导写好“尖、从”。

 二、读一读。

只有一只小羊。

三、连线成句

   1．谁，在哪里，干什么。

这是基本的陈述句式。

底下一行三个（）就是让学生口头造一个这样的句子。

   2.答案是多选的。

四、学习多音字“只”

   1．告诉学生什么是多音字。

例如“只”。

   2.加强读、组词、造句。

   3．练习读准句中的多音字。

五、猜谜语

六、听老师读一读。

七、背诵《古朗月行》

   八、读读金钥匙里内容，引导学生养成良好的写字习惯。

相关资料：

〔注释〕瑶台：

神话中神仙住的地方。

端：

（东西的）头，上边。

古朗月行：

行，歌。

朗，明亮。

朗月行，歌咏明亮的月儿的诗歌。

因李白采用乐府“朗月行”古题，所以前加“古”字。

     〔诗意〕小时候不知道是月亮高挂天边，只是把它当做一只白玉做成的盘，有时候又疑心，是不是瑶台上神仙们的梳妆圆镜，飞上蓝天，悬在白云上边。

后弄射日

   相传，从前有十个太阳，住在大海中央的扶桑树上，他们每天轮流出现在天空，所以人们只能看见一个太阳。

   有一天，十个太阳觉得太没意思了，他们就一齐跑到天空，蹦呀跳呀的玩起来。

   天空出现了十个太阳，土地烤焦了，禾苗晒死了，人们没法活了。

太阳的爸爸帝俊知道了，非常生气，就派一位会射箭的天神后界到人间，要他教训教训这十个太阳。

   后弈带了一张弓和十枝箭来到人间。

他看见人们被太阳晒得没法活，心里难过极了。

他拉满弓，搭上箭，想吓唬一下太阳，叫他们别再顽皮了。

可是十个太阳不理睬后界，还是在天空又蹦又跳。

这可把后男气坏了。

他一箭射下一个太阳来，其他九个太阳吓慌了，急忙四处逃散，天气凉快一些了。

可没几天他们又都跑到天空。

这回后界对他们可不客气了，他对准太阳，“噢噢噢”接连射箭，太阳一个个掉下来。

   人们想，要是把十个太阳全射下来，天空将永远会黑暗，庄稼长不出来，人还是没法活。

有人就从后界的箭袋里抽出一枝箭来。

后弈看到箭袋空了，以为全射完了，就不再射了，于是天空还留下一个太阳。

从此以后，这个太阳就规规矩矩了，每天按照规定的时间出来，他给人们温暖，帮助庄稼生长。

【强化训练，当堂达标】

一、组词

  方（  ）处（  ）己（  ）我（   ）

  外（  ）外（  ）已（  ）找（   ）

二、猜谜语。

一个火球圆又大，

万物生长全靠它。

晚上人人看不见，

白天光芒照万家。

相关资料：

一、谜语

（1）

劳动英雄面孔红，

天一亮来就出工。

从东到西忙不停，

直到傍晚才收工。

（2）

   有位老公公，

   一副圆面孔。

   有朝一日不见它，

   不是下雨就刮风。

       （3）

 天上一伙伴，

 相貌常在变。

 正面光灿灿，

 背面永不见。

课后反思：

第六单元   大海

单元教材分析：

    本单元以“大海”为主题，两篇主题课文是诗歌《我家住在大海边》和散文《浪娃娃》，并在《语文天地》中设计了三个有关了解大海的综合活动：

一个活动是自读《大海》这篇课文，另一个活动是讨论大海里有什么，第三个