三年级数学上册其青岛版第五单元.docx

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三年级数学上册其青岛版第五单元

信息窗一：

爱护花草

新授11.07总第26课时本单元第一课时 

教学内容      周长的意义

教学目标      结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。

教学重点      结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。

教学难点      结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。

教具准备      教学挂图、课件

教学步骤      

一、创设情境，激趣导入   

2008年的奥运会，将扬帆青岛，老师为青岛设计了花坛广场（出示花坛）

看到这些花坛，你想说些什么？

怎样保护这些花坛呢？

今天我们开展一个保护花坛行动  （出示课题） 

二、讲授新课      

1．你见过花坛护栏是怎样围的吗？

提出周长（板书）这个新名词

2．什么是周长？

（1）在教师提供的花坛平面图上任选一个花坛，用彩笔围一围

（2）展示汇报，怎样围的？

（沿着边围一周）

（3）在小组中互相说一说是怎样围的？

（4）小结：

围的形状不一样但方法都是一样的，是什么？

（都是沿着边围一周）

3．课件出示：

（1）围一个花坛护栏，围得不到一周，还少一段。

问：

围得好吗？

为什么？

（2）围另一个花坛护栏，围得超过一周。

问：

围得好吗？

为什么？

4．怎样才能保证正好围好护栏呢？

（用各种方法量好花坛一周的长）——板书

5．指一指月亮形花坛的周长，师指出，如果忘了从哪开始指的怎么办？

（做好标记）

指一指自己课桌面的周长给同桌看

指一指黑板的周长（指名板前指）   

三、巩固练习      1．找一找身边物体面的周长

2．估计数学书封面的周长

测量数学书封面的周长      

四、教学小结      谈收获   

五、板书设计      围护栏

          ——图形的周长

          图形一周的长度    

教学反思  一、让儿童在生动具体的现实情境中感知周长，形成概念。

“数学生活化，让学生学习现实的数学”是数学新课程理念之一，所以，整个教学过程以指一指、剪一剪、画一画为中心，使学生仿佛身临其境，在熟悉、亲切的背景中自然地感悟周长的含义、探究周长的求法。

课的一开始，通过指小叮当头像的边线，让学生充分感知物体周长的含义，然后让学生剪下头像，再次感知图形周长的含义，从而让学生体会到数学与生活的联系，产生学习需求。

数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学水平，因此，课的结尾，回到生活中去，让学生选择生活中最感兴趣的物体进行实际测量。

这样，努力把学生的现实生活资源转化为教学资源，使学生切实感受到数学来源于生活，应用于生活。

二、让学生在活动中发现、在生活中探究、在活动中互动、在活动中内化、在活动中应用、在活动中创造，体现学生是学习的主人，活动是学习数学的重要方式的教学理念。

纵观整节课，我感觉最遗憾还是小组合作，让学生运用手中的工具求出三种图形的周长，虽然我让学生进行了一些分工，但仍是优等生控制着整个局面，中差生就只有看和做做助手的份，怎样发挥每个成员的作用，还需在以后的教学中继续探索。

信息窗一：

爱护花草

新授11.11总第27课时本单元第二课时

教学内容      周长的意义

教学目标      结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。

教学重点      结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。

教学难点      结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。

教具准备      教学挂图、课件

教学步骤      

一、回顾导入      

同学们，上节课，我们一起开展了一项保护花坛的行动，谁还记得我们怎样来保护我们的花坛？

通过给花坛围上护栏，你学习到了什么知识？

二、自主练习      

1．自主练习第1题：

用笔描出下面图形的边线

先指明说一说应该注意什么？

然后学生在书上独立完成。

2．计算下面图形的周长。

（单位：

厘米）

（学生独立完成，全班交流）

3．下面哪个图形的周长长一些？

先估一估，再量一量、算一算。

4．学校要安装霓虹灯，一共需要霓虹灯线多少米？

是不是计算这所学校平面图的周长？

为什么？

5．装饰一个灯罩，需要47厘米长的金线，装饰5个这样的灯罩，2米金线够不够？

（学生先独立思考，解决问题，然后全班交流。

）

6．走迷宫

（出示迷宫图）

（1）有几种走法？

（2）哪种走法最近？

有多长？

（学生观察后充分发表自己的观点）      

三、教学小结      谈收获   

教学反思     理解周长的意义是本节课的重点，也是难点内容。

因此在教学过程中要运用各种方式引导学生感受周长，教给学生测量、估计周长的方法，并让他们进行实际操作，在测量的过程中进一步加深理解。

 学生对本节课的内容掌握不错，能够运用学到的知识，解决各种问题      

信息窗一：

爱护花草

练习11.14总第28课时本单元第三课时

课题      信息窗一：

爱护花草   

教学内容      周长的意义

教学目标      结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。

教学重点      结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。

教学难点      结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。

教具准备      教学挂图、课件

教学步骤      

一、练习导入      

1．估一估、算一算：

72×4=    5×21=    57×3=    84×6= 324×2=   231×4=   412×4=   192×4=

2．出示自主练习第6题两幅图片：

估一估木盆箍的周长大约是多少？

一棵9人正好能合抱的大树大约有多粗？

二、实践活动      活动1：

以小组为单位，故一估、量一量小组成员的腰围、胸围和头围。

测量工具可以使用课前准备的软尺，也可以在小组讨论后创造性地使用自己小组的方法。

（小组合作进行，教师选择一个小组参与测量活动，然后全班交流。

）

活动2：

你能做一幅毛线粘贴画吗？

估计一下大约用了多长的毛线

（依然以小组为单位，设计、创作一幅毛线图，教师巡视指导，作品成功后，全班展示交流）   

三、教学小结      谈收获   

教学反思      在进行练习的过程中，学生完成的比较好，但在估计圆柱形物体的周长时出现的问题比较多。

在今后的练习中要加大这方面的练习力度。

信息窗二、小小采购员

新授11.18总第29课时本单元第四课时 

教学内容      长方形、正方形周长计算

教学目标      1、会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。

2．在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。

在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。

3．提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点      在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。

在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。

教学难点      提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。

教具准备      教学挂图、课件

教学步骤      

一、创设情境、激趣导入   

上节课，我们为青岛设计了美丽的花坛，并且想帮他们围上护栏，今天，我们就当一回小小采购员，为其中的两个花坛安装护栏（板书：

小小采购员）      

二、新授      

1．出示情景图，学生从图中找出信息

2．要当小小采购员，你首先要知道什么？

（护栏周长多少米，需要多少钱）

3．解决长方形周长    

（1）出示     长8米宽4米                

（指名到板前指一指长方形的周长）

（2）独立求出长方形的周长，完成后小组交流，小组汇报，教师板书，在汇报时，说明自己的理由。

8+4+8+4=24米

2×（8+4）=24米

2×4+2×8=24米

4．长方形花坛护栏需要8元/米的甲种护栏，需要多少钱？

（学生独立完成）

小结：

在今天当小小采购员的过程中，我们还学习到了长方形周长的计算（板书）      

三、巩固练习      1．求出下面这个长方形的周长

          长25cm宽15cm

学生读题，获取信息，列出算式，说明理由。

2．量一量，在计算下面图形的周长

3．给出2个长4cm,宽2cm的长方形，拼一个长方形，并计算出它的周长。

四、教学小结      谈收获   

五、板书设计               小小采购员

     ——长方形周长的计算

长方形花坛护栏需要多少钱？

长方形花坛周长多少米？

8+4+8+4=24米

2×（8+4）=24米

2×4+2×8=24米

  24×8=192元  

教学反思      在前面学习的基础上，学生对长方形的周长计算较好，能够根据给出的条件解决提出的问题。

对于长方形的周长公式到底该不该要求学生必须使用，存在疑虑。

信息窗二、小小采购员

新授11.21总第30课时本单元第五课时

教学内容      长方形、正方形周长计算

教学目标      1、会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。

2．在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。

在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。

3．提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点      在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。

在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。

教学难点      提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。

教具准备      教学挂图、课件

教学步骤      

一、复习导入      

上节课，我们当了一会小小采购员，为长方形花坛围上了8元/米的甲种护栏，我们从围护栏中学到了如何计算长方形周长的周长，长方形的周长如何计算？

想不想继续充当小小采购员呢？

二、新授      

1．出示正方形花坛图：

边长7米

你从图中了解到了什么？

2．怎样才能给这个正方形的花坛围上护栏？

（先求出它的周长）

3．独立求出这个正方形的周长，小组交流后，全班交流，并要说明理由。

7+7+7+7=28米

（7+7）×2=28米

7×4=28米

4．正方形花坛护栏需要9元/米的乙种护栏，需要多少钱？

（学生独立解决）

三、巩固练习      1．求出下面这个正方形的周长

                   边长20cm

学生读题，获取信息，列出算式，说明理由。

2．量一量，在计算下面图形的周长

3．给出2个长4cm,宽2cm的长方形，拼一个正方形，并计算出它的周长。

4．要给一个边长是15分米的正方形桌布缝上一周花边，70分米长的花边够吗？

四、教学小结      在今天当小小采购员的过程中，我们还学习到了正方形周长的计算（板书）   

五、板书设计    小小采购员

——长方形周长的计算

正方形花坛护栏需要多少钱？

正方形花坛周长多少米？

7+7+7+7=28米

（7+7）×2=28米

7×4=28米

28×9=252元

教学反思 ：

  在课堂教学中，学生是认识的主体，发现的主体，实践的主体。

教育家波利亚指出：

学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。

因此教师在教学中应当充分尊重学生的主体地位，积极为学生创设主动学习的机会，提供尝试探索的空间，使学生乐于、善于自主学习，能主动从不同方面，不同角度思考问题，寻求解决途径。

同时还要培养学生的合作意识，经常进行合作学习训练，使不同的想法，不同的观点激烈交锋，在磨擦碰撞中闪耀出智慧的火花，实现知识的学习、互补和再创造。

在周长的认识过程中，我充分让学生动手，从“看”到“指”从“指”到“描”，又从“描”到“量”。

不断更新的活动对学生来说充满了挑战，使学生对周长的认识产生了浓厚的兴趣，激发学生的求知欲和主动参与学习的动机，使学生学习情绪高涨，学习效果很好。

自主探究的学习方式可以给学生探索、发现知识的机会，小组合作学习的方式又能合组员之间形成观点交锋，思维共享，达到学习互补的目的。

因此在片段二的教学过程中，我以学生的自主探究为主，注重学生主体地位和主动性的发挥，重视培养学生的探索精神。

尽可能让学生充分暴露自己的思维过程，引导学生自主评价，自我感悟，老师成了学生学习的组织者、引导者、合作者和共同参与者。

通过小组交流，学生从实践的角度对其可行性加以思考、比较与取舍。

体现了“跳出数学教数学”的教学思想，充分地让学生经历了“数学化”和“再创造”的学习探究过程，为学生个性的发展提供了充分的时间和空间。

在学习长方形周长的基础上再来学习正方形的周长就比较简单了。

学生掌握不错，能够灵活加以运用。

在解题的过程中，公式的使用也不错。

信息窗二、小小采购员

练习11.22总第31课时本单元第六课时   

教学内容      长方形、正方形周长计算

教学目标      1、会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。

2．在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。

在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。

3．提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点      在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。

在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。

教学难点      提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。

教具准备      教学挂图、课件

教学步骤      

一、复习导入      

1．估一估、算一算

39×5=     201×3=     73×4=     198×2=

91×3=     88×6=      48×9=     212×8=

2．长方形，正方形周长如何计算？

3．要想求出长方形、正方形的周长必须知道长方形和正方形的什么？

二、巩固练习      

1．填上合适的单位。

（1）黑板面的周长约是9（  ）

（2）课桌高约60（ ）

（3）数学课本封面的周长约是90（  ）

（4）一块手帕的周长约是80（  ）

2．出示自主练习第6题的情景图：

长方形的篮球场，长是28米，宽是15米。

篮球场的周长是多少米？

学生观察画面，分析题意，独立解决，指名板演

3．用12根同样长的火柴棍，能围成几种长方形（或正方形）？

学生动手实践，然后填写表格

4．出示第8题：

行车路线图

学生观察图画，计算后回答问题：

哪路车行的路线长？

（单位：

千米）

5．出示第9题：

张大爷的养殖场平面图。

中间是用石块砌成的水塘。

要把每个饲养区都围上木栅栏，一共需要多长的栅栏？

（先独立思考，在小组交流，计算结果，全班交流）   

教学反思    

一、    激发情趣，培养学生的学习兴趣

   计算教学枯燥乏味，学生学习起来不感兴趣，在导入时，我设计了龟兔二次赛跑的情境，龟兔因为跑赛路径而发生争执，引出长方形和正方形周长的计算，并将故事贯穿教学的始终，为枯燥的计算教学添加生机，同时也体现了生活中处处有数学。

二、    积极自主，经历探究与思考

   学生有了探究问题的需要、兴趣、积极愉悦的情绪之后，灵活有效的思维、自主的研究，是使探究具有实际价值的保证。

在长方形和正方形周长的探究过程中，学生利用手中的卡片，亲身经历测量、思考、计算的过程，在小组合作中，在组长的带领下，组员积极思考，使解决问题呈现多样化。

亲身的经历使学生清晰的理解了周长的计算方法，也为总结周长的公式奠定了必要的基础。

   纵观本课，从长方形、正方形周长的计算方法及公式的探究归纳，再到课末的汇报小结，每个环节都是学生个体自主参与、合作探究的过程，这个过程是学生寻求答案、解决问题的过程，同时也是学习新知、理解运用的过程，而我自始至终只是充当着引导者、组织者的角色，引导学生们去探究知识。

这样不但能激发学生的学习兴趣，提高教学效益，同时也培养了学生的探索精神与合作意识。

自主练习第九题的题意表述不清楚，池塘已用石块砌好，是否还需要加木栅栏？

因此学生在这儿产生了不同的看法。

我学会了吗？

复习11.23总第32课时本单元第七课时      

教学内容      我学会了吗？

教学目标      通过运用本单元的知识解决生活中的实际问题，培养学生的应用意识，并可以检测学生对本单元知识的学习情况。

教学重点      通过运用本单元的知识解决生活中的实际问题，培养学生的应用意识，并可以检测学生对本单元知识的学习情况。

教学难点      通过运用本单元的知识解决生活中的实际问题，培养学生的应用意识，并可以检测学生对本单元知识的学习情况。

教具准备      教学挂图、课件

教学步骤      

一、谈话导入      

同学们，大家一起回忆一下，这个单元我们学习了什么知识？

能不能灵活的运用所学知识，解决我们生活中的实际问题呢？

本单元的知识你到底找我得如何呢？

通过几天这节课的学习，你将有进一步的了解。

二、复习      

1．出示情景图：

观察这幅图，你从图中了解到了什么？

2．根据找到的数学条件，解决问题

（1）如果给客厅天花板的四周压上木条，至少需要多少米木条？

学生独立分析思考，然后进行解答，全班交流

（2）给大卧室做踢脚板，300块木板够吗？

说明：

什么是踢脚板。

在解决这个问题时，教师需加以引导，可以结合着教室里的踢脚板来说。

3．根据这幅图，你还能提出什么问题？

学生先在小组中互相提出问题并且解答，然后小组汇报，全班交流。

三、评价           

教学反思      通过这个小的综合练习，学生对周长的理解更深刻了，也深切的体会到数学在生活中的运用。

但其中的一些专业术语，学生不明白，需要教师加以解释。