小学语文二年级《雷雨》课堂实录.docx

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小学语文二年级《雷雨》课堂实录

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小学语文二年级《雷雨》课堂实录

教学目的：

品味戏剧语言，把握人物心理与个性。

教学时数：

第一课时

导入：

这位日本作家是谁呢？

他就是1994年诺贝尔文学奖得主——大江健三郎先生。

单元知识短文告诉我们，语言、人物与戏剧冲突是构成一个剧本的三要素。

其中，语言是剧本的基础，是第一要素。

（投影：

“话剧语言”）

戏剧语言包括人物语言和舞台说明。

人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等，是人物心理、动作的外观。

舞台说明是一种叙述性语言，用来说明人物的动作、心理、布、环境等等，直接展示人物的性格和戏剧和情节。

《雷雨》的成功，可以说首先就是语言上的成功。

（投影：

“钱谷融语”。

全体齐读：

）

原来，曹禺先生的剧作，正是以其精致的语言，创造了无比美妙的艺术境界。

下面，就让我们一道，经由一个个具体的语言场景，进入《雷雨》那“令人憧憬和痴迷”的艺术世界吧。

一、片段一：

洋火

（投影：

“洋火”一）

朴（忽而）你在无锡是什么时候？

鲁光绪二十年，离现在有三十多年了。

朴哦，三十年前你在无锡？

鲁是的。

请大家看投影上的文字，与课本原文有什么不一样？

（顿）对，“是的”后面遗漏了一句话。

（投影：

“洋火二”原文）

鲁是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。

1、提问：

这段对话的具体情境是，周朴园问：

“三十年前你在无锡吗？

”答案很明确：

“是的”。

按理说，回答只需两个字就很清楚了，可鲁侍萍为什么还要加上这样一句话呢？

——前面我们刚刚看过钱谷融先生的评价，曹禺先生的语言是“精练”的语言。

——此处会不会是曹禺先生的一处失误用？

你们觉得呢？

（生1答：

鲁想要向周暗示自己的真实身份。

生2答：

意在唤起周对往事的回忆。

）

2、提问：

那为什么不是别的生活细节，而单单提到“洋火”呢？

（生答：

因为这一细节在鲁心中印象特别深刻。

）（师追问）仅仅是鲁对此印象深刻吗？

（提示学生关注句中的“我们”一词。

投影：

“洋火三”，突出“我们”）两个都印象很深刻。

因为，30年前的生活，在鲁、周心目中，记忆最深的就是他们两人一起生活的情景，也正因为这样，鲁在说话中自然地用了“我们”一词。

3、提问：

这一刻，鲁的思绪回到了30年前，那周呢？

（生齐答：

周也一样。

）（投影：

洋火四）从哪里看出这一点呢？

（生齐答：

“沉思”“沉吟”）

朴（沉思）三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的时候。

那时候我还在无锡呢？

鲁老爷是那个地方的人？

仆嗯，（沉吟）无锡是个好地方。

鲁哦，好地方。

4、提问：

同学们，我们可不可以大胆地设想一下，此刻，由于“洋火”这个生活细节的触发，他们两个脑子里可能浮现出了什么样的生活情景呢？

（师提示：

“洋火”是什么？

）看来应该是与点火、点灯有关的情景。

注意，要充分利用课文中的相关信息。

（学生思考片刻，生1答：

因为侍萍生孩子受了病总要关窗户，所以室内经常点灯，周在灯下照顾鲁的情景。

生2答：

鲁为周缝衣服的情景。

）（师追问）你为什么会有这样的想法呢？

（生2答：

因为下文提到周的破衬衣。

师生一道从课文中找到相关的台词“右袖襟上有个烧破的窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补上的”。

师肯定生2的细致，并明确）我们可以想见鲁在灯下一针一线的绣那朵梅花的情景。

（师满含深情地）是啊，多么美好温馨的画面啊！

想像得出，30年前这段生活，留给鲁、周二人的正是这样一种美好、温馨的记忆。

（投影：

“洋火五”突出“好地方”）对他们来说，无锡，正是这段美好生活的见证。

雷雨二

二、片断二：

你们

2、提问：

那么，这段经历留给他们的又是怎样的记忆呢？

（顿）（投影：

“你们一”）

鲁哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。

你大概是已经忘了你做的事了！

三十年前，过年三十的晚上我生下仍然的第二个孩子才三天，你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。

3、朗读：

请大家自由朗读，要注意体会人物此时的心理。

（生读）现在，我们请同学个别地朗读一下这段文字，好不好？

（女生一朗读，师评）刚才的同学表现相当出色，我感觉她不是在朗读，倒像是倾吐自己的心声。

4、提问：

同学们，大家觉得，对周朴园，对30年前被赶前周家那段经历，鲁侍萍内心是怎样一种感受呢？

（向刚才朗读的女生1）你的感觉是——？

（女生1答：

恨，悔）非常好。

（投影：

“你们二”，突出“恨”）其实你刚才动情的倾诉，已经让我们真切地感受到了这一点。

——是的，（向全体）面对周朴园，鲁侍萍心里有着无限的怨愤。

（周向女生1）因为，正是周朴园，给你带来那么大的痛苦，那么多年的痛苦。

（女生1点头表示同意）等了三十年，现在，总算有了一个机会，鲁当然要尽情地释放心中郁积的怨愤了。

（向全体）于是，她声泪俱下地痛斥周这个卑鄙小人。

（顿）是这样吗？

（生脸上有疑惑之色）那么，她是怎样痛斥的呢？

我们再来看这段话——（投影：

“你们三”，突出四个“你”字。

师略述相关的台词，重音突出句中的“你”。

调投影：

“你们四”，突出两个“你们”）哎，不对！

鲁痛斥的是周朴园，怎么又变成“你们”了呢？

是“你们”逼“我”离开？

“我”是被“你们”赶出来的吗？

（再面向全体）怎么回事？

搞错了么？

是因为鲁侍萍情绪激动，所以说话有些语无伦次了吗？

（生议论）

（顿）哦，还有呢——（投影：

“你们五”，再次突出“你们”）

朴从前的恩怨，过了几十年，又何必再提呢？

鲁那是因为周大少爷一帆风顺，现在也是社会上的好人物。

可是自从我被你们家赶出来以后，我没有死成，我把我的母亲可给气死了，我亲生的两个孩子你们家里逼着我留在你们家里。

朴你的第二个孩子你不是已经抱走了么？

鲁那是你们老太太看着孩子快死了，才叫我抱走的。

（自语）哦，天哪，我觉得我像在做梦。

全都是“你们”，究竟是怎么回事呢？

这“你们”，是谁呢？

（生自由答出：

是周家的人）（师追问）比如说——？

（生答：

周家老太太）（师与学生一道明确）这“你们”，自然是包括周本人在内，可是，显然并不中是周一个人。

看来，在鲁侍萍眼里，30年前那场悲剧的罪魁祸首，并不只是周朴园，还有他家的“老太太”等为代表的封建家长。

（提醒学生注意“30年”前的社会现实，“光绪二十年”是1895年，是清王朝时代，鲁家，是一个典型的封建大家庭）讲到封建大家庭，我们很容易联想到《红楼梦》中的——（生自由答出“贾府”）对，曹禺先生曾经说过，周朴园与鲁侍萍的关系，相当于《红楼梦》中贾宝——（生接：

与林黛玉的关系）（师问）是这样么？

请问，贾宝玉与周朴园的身份是什么？

是贵族公子。

那林黛玉的身份呢？

鲁侍萍的身份又是什么呢？

（师生共同明确）对，周鲁的关系，其实相同于贾宝玉与袭人、睛文的关系。

（顿）贾宝玉要想与同为贵族青年的林妹妹自由结合尚且不能，试想一下，如果宝玉执意非袭人或晴文不娶，他能如愿吗？

（生自由答：

绝对不可能）没错。

所以，我们是不是可以这样说，当年将鲁侍萍赶出家门，周朴园是有着极大的苦衷的，有相当大的被迫的成分。

对于他最终的绝情，鲁当然是怀着明显的怨恨的。

不过，从鲁的这几个“你们”中，我们可以清楚地感觉到她对周一定程度的原谅、宽恕。

尤其是——（投影：

“你们六”）“我亲生的两个孩子你们家里逼着我留在你们家里”一句台词，听起来是如此拗口，如果不是为了有意识的强调“你们家里”，是无法解释的。

大家觉得呢？

（生点头表示赞同）

这是第三幕中，鲁侍萍带着四凤离开周公馆后，要求四凤发誓永远不再和周家人来往时说的话，这是鲁30年的苦难换来的生活“经验”。

请大家特别注意最后一句话，（投影：

“人心易变二”，突出末句）不难看出，这里所谓的“太软弱，太容易变”的“*不住”的人，指的其实就是周朴园。

某种程度上，我们不妨这样说，对于周朴园，最让鲁感到不满的，与其说是周在感情方面的“绝情”，不如说是他的“软弱”，不难为爱情作抗争，不能为爱情作牺牲。

（生点头表示赞同）

（顿）那么，对周朴园的这种宽容，会不会是善良的鲁看花了眼呢？

我人不妨来看看周本人的表现——

三、片断三：

汗涔涔

（投影：

“汗涔涔一”）

鲁这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩。

听人说她生前是不规矩的。

朴（苦痛）哦！

鲁她是个下等人，不很守本分的。

听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子。

生了第二个，才过三天，忽然周少爷不要她了，大孩子就放在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。

朴（汗涔涔地）哦。

1、提问：

我们一起来看周朴园的两句台词，很简单，两个“哦”字。

但我们可以感觉得出来，他此时的.内心却并不平静。

当鲁在叙述往事的时候，周的心理是怎样的呢？

（生1答：

愧疚）（投影：

“汗涔涔二”，突出“苦痛”）问：

为什么他心里会感到苦痛呢？

（生2答：

为他自己给鲁造成的伤害。

）

2、提问：

（投影：

“汗涔涔三”，突出“汗涔涔”）（面向全体）同学们“汗涔涔”，是怎样一种情形呢？

（生找出课文的注解明确）此时周为什么会冒汗，而且是“汗涔涔”呢？

（顿）是因为天气热吗？

（有学生小声说“不是”。

师追问到底是不是，有学生说天气是很热，师生一道找到课文开头的舞台说明“午饭后，天气很阴沉，更郁热”的语句。

问：

）那么，仅仅是天气原因让周满脸冒汗吗？

（师生共同明确，主要是周内心的原因）注意，此时，周并未认出鲁侍萍，站在眼前的，只不过是一个下人的母亲，可是，即使是一个“局外人”的客观的讲述，也会让周产生如此强烈的情绪反应，感受到如此强烈的痛苦；我们可以想见，他内心的愧疚与痛苦感有多深。

如果周只是一个随意玩弄女性的封建纨绔子弟，有没有可能出现这样的心态和情绪反应呢？

（生纷纷表示不可能是）

小结：

同学们，品味了上面这几个语言片断之后，你们觉得，眼前的周朴园是怎样一个呢？

是的，在30年前，他与鲁有过一段甜蜜的生活，其实的感情，对此，他一直念念不忘，他多年在保留的旧习惯也可以为证；而对于30年前将鲁赶出家门的绝情行为，他有着发自内心的愧疚与忏悔。

呆以说，此时，我们眼里看到的，是一个有温情的周朴园，有良知的周朴园。

显然，这并不是周朴园的全部。

随着剧情的推进，随着他们两个人谈话的常深入，和鲁侍萍一样，我们对周的认识越来越真切；周朴园的形象，也越来越清晰，越来越完整的展现在我们面前。

让我们接着往下看。

四、片断四：

半响

周朴园不觉地望柜上的相片，又望侍萍。

半响。

朴（忽然严厉地）你来干什么？

鲁不是我要来的。

朴谁指使你来的？

鲁（悲愤）命！

不公平的命指使我来的。

朴（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。

一、提问：

这是周朴园认出了眼前这个“四凤的妈”就是梅侍萍后的一段对话。

此时，周朴园的内心世界又是怎样的？

二、朗读：

请同学们揣摩人物的心理，试着将这段白朗读一遍。

朗读时，可以采用同桌、邻桌间两两合作的形式。

可以是一个读另一个听，也可以是两个分别“扮演”一个角色进行对话。

（学生自由朗读片刻）现在我们请几位同学来表演一下好不好？

（学生主动举手，确定男女同学各一人合作朗读）。

三、提问：

在认出钱之前，周热切地问“别人”打听梅的消息，并声称要为死去的梅修坟墓，给人的印象是，他深深的怀念着梅。

可是，一旦梅真的站在他面前，为何他的态度突然发生那么大改变呢？

（生1答：

他担心鲁来敲诈。

生2答：

周惟恐自己的财产、名誉受到威胁。

）

请大家关注这段文字中的舞台说明，特别是其中“望”这一动作与“半响”一词，刚才同学朗读时是否将“半晌”的停顿体现出来？

四、提问：

他为什么要“望”相片，又“望侍萍”，又为什么停顿“半晌”未说话？

（讨论明确）当周认出侍萍后，一开始，他很惊讶，苍老的鲁与年轻的梅怎么也不能对应起来。

当周最终确认了这一事实后，他感到有些失望，失望于他心中美好的理想的女子的幻像破灭了。

接着涌上心头的是恐慌，经过“半晌”的电光石火的思想斗争事，理智占了上风，物质利益成为第一考虑，所以，他忽然严厉地开始质问鲁到这儿来的目的、企图。

此时，原行温情脉脉的周朴园消失得无影无踪，展现在我们面前的又是怎样一个人呢？

（明确）对，周只考虑自己，不考虑他人；只考虑金钱、地位、物质利益，而把感情抛在一边。

他原先的温情，良知，顷刻间消失得无影无踪，剩下的只是自私、冷酷。

五、片断五：

支票

（本环节重点探讨周开支票的动机，由此窥见周复杂的内心世界）

（同学讨论后明确）①为自己，用钱将鲁家人打发走，封住他们的嘴，让“鲁家的人以后永远不许再到周家来”，免除后患。

（自私、冷酷）②为自己：

真正的要弥补罪过，表达忏悔之意，求得内心的安宁。

③为侍萍：

想让鲁安度余生，为她提供生活保障。

（有温情、有良知）

小结：

刚才的讨论使我们真切地感受到周朴园的内心世界极为复杂，在他身上，这种多情与绝情、温情与冷酷、人情味与铜臭味，时时交织在一起。

难怪曹遇先生会这样说——（投影：

“曹禺”）

周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。

为了钱，故意淹死两千多个小工，这是他的人生；爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。

（夏竹《曹禺与语文教师谈〈雷雨〉》，《曹禺研究专集》上册，第197-199页）

要完全认清周朴园这个人物复杂的、多层次的内心世界，把握周朴园的复杂性格，是有着相当的难度的。

（投影：

“郑榕”）

1997年12月11日，北京上演了“北京人艺”排演的新版《雷雨》。

剧中周朴园的扮演者郑榕，此时已是73岁高龄，在此之前他扮演这个角色有400多场。

当掌声响起时，郑榕自己却说，到了这次演出，我和刚刚弄明白，周朴园是怎样一个人。

（2002年6月10日CCTV–10科教频道《人物》栏目）

连郑榕先生这样杰出的艺术家尚且这样的体会，更何况在座的我们呢？

——也许，这恰恰是《雷雨》的魅力所在吧！

结束语：

今天这堂课，我们围绕课文节选部分的第一场戏，即周与鲁的情感冲突这部分内容展开探讨，主要是选取文中几个具体的语言片断加以琢磨品味，初步领略了《雷雨》的语言魅力以及曹禺先生塑造文学典型的高超技巧。

课文中另外一场戏，课文中另外两个人物（鲁侍萍、鲁大海）的个性，请大家运用今天的方法，从语言的品味入手，在课后去细细地加以咀嚼体味。

（投影显示“研究性站”等资料，具体内容参见课前所发的讲义）我们在课前给大家下发了“研究性站”等相关资料，希望大家积极主动参与，把今天课堂上把探讨而并未终止的话题继续探究下去，相信我们都能从《雷雨》这部杰作中不断获得新的艺术享受。

语文基础知识训练题

语文基础知识训练题

按偏旁写字组词。

例：

犭狼（狼狗）狐（狐狸）独（独立）

虫（）（）（）穴（）（）（）公（）（）（）幺（）（）（）已（）（）（）

加偏旁写字组词

鬼（魂）梦魂（魄）气魄（愧）愧树

尞（）（）（）秀（）（）（）荒（）（）（）良（）（）（）甫（）（）（）

【辅助练习】

1、易混淆的字：

意——义在——再误——悟蒙——朦

勇——雄采——彩景——境导——道

浩——皓奖——桨蔓——曼跋——拔

聘——骋憧——幢凛——颤沁——泌

渴——喝芯——蕊湍——喘徒——徙

诞——涎绚——询毅——屹辙——撤

2、多一笔少一笔、换一笔、移一笔。

加一笔：

狠——狼折——拆奖——桨沁——泌

竞——竟句——旬亨——享戊——戍

杏——夭代——伐侍——待肓—育

换一笔：

导——异天——夭户——尺盲——育

移一笔：

庄——压末——未太——犬押——抽

3、选字填空：

（）假部（）（）名（）天（暑、署）

（）固（）难（）定（）险（坚、艰）

浪（）作（）消（）半途而（）（废、费）

（）乱（）水（）战（）然不知（混、浑）

（）心（）对（）壁（）决裂（决、绝）

4、先判断下列每组成语是否有错，再圈出错字改在括号里。

无事生非张冠李戴守株待兔神机妙算（）

日积月累颠倒是非滥竽充数千钧一发（）

扬眉吐气南辕北辙滔滔不绝自力更生（）

犹豫不决金碧辉煌囫囵吞枣风餐露宿（）

通宵达旦买椟还珠安然无恙没精打采（）

情不自禁天衣无缝兴高采烈不计其数（）

愚公移山兴致勃勃汹涌澎湃自作自受（）

忐忑不安功无不克垂头丧气精兵简政（）

溢彩流光沁人心脾等量齐观音容笑貌（）

5、找一找自己容易搞错的.字，查一，再编一些练习题考考你的同学。

小升初语文常考名言名句练习资料

关于小升初语文常考名言名句练习资料

一、对于下面这句名言理解正确的是：

（）

只有按照正当的法则生活的人，才不同于动物。

1、动物不会按照人类的法则来生存。

2、人类的生存法则只是针对人，按照正当的`法则生活的人有别于动物。

3、不受道德法则约束的人和动物没有什么两样。

二、新学年到了，你会为自己选择一则怎样的名言警句来激励自己在学习上不断努力呢?

请写下来。

三、下列格言谚语中你更喜欢哪一句?

简单说说理由。

1、幸福不在于拥有金钱，而在于获得成就时的喜悦以及产生创造力的激情。

2、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

3、生命的意义在于奉献，而不在于索取。

4、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

5、故书不厌百回读，熟读深思子自知。

我更喜欢（）句，因为（）。

四、下面的说法中，第（）句所说的不符合这句格言中所蕴含的意思。

言必信，行必果。

1、说话一定要算数，说到做到。

2、做事情不但要有良好的开始，更应该坚持做完。

3、讲信用的人说话算数，值得信任。

五、写出自己喜欢的名言警句，以告诫自己要永远真诚地面对身边人、身边事。

六、一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他索取什么。

爱因斯坦所讲的这句话表述了自己对于人生价值的理解，那就是：

（）

1、一个人要不断努力学习、实践，最大限度地实现自己的人生价值。

2、评价一个人是好是坏要看他得到多少，为他人、为社会做了些什么。

3、努力奉献，不贪图回报，这样的人生才是有价值的。

七、对下面这句格言警句，理解正确的是（）

当金钱在人们心中高到不恰当的位置时，世界就倾斜了。

1、金钱在人们心中的位置是不重要的。

2、金钱在人们心中的位置太高时，世界就倾斜了。

3、如果一个人把金钱看得太重，他的人生之路将走向歧途。

4、如果一个人把金钱看得太重，他将一事无成。

八、照样子，写出几句名言警句。

例：

书是人类进步的阶梯——高尔基

2021小学四年级上学期语文老师工作计划

2021小学四年级上学期语文老师工作计划老师工作计划

（一）一、课标要求：

（一）识字与写字1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2.累计认识常用汉字2500个，其中20xx个左右会写。

3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

（二）阅读1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步学会默读。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

7.学习略读，粗知文章大意。

8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

9.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。

10.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

课外阅读总量不少于40万字。

（三）习作1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4.能用简短的书信便条进行书面交际。

5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

6.根据表达的需要，使用冒号、引号。

7.学习修改习作中有明显错误的词句。

8.课内习作每学年16次左右。

（四）口语交际1.能用普通话与人交谈。

在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。

2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

4.能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。

（五）综合性学习1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

二、学情分析我们4.3班共有学生40人,其中男生25人，女生15人。

本班存在的问题：

学习成绩两极分化，其中优生较多，可后进生也较多，（如姜玉凤、张堡城、张洪建等）时有不及格的现象发生，这与他们的基础差、家庭教育懈怠、学习习惯差有着密切的关系。

本学期，仍将写作、阅读做为重点之重，尽心辅导，力求质量为先，面向全体学生，以训练促思维，促语文水平的提高，并与各科老师携手共同提高学生的成绩，以促使学生全面发展。

三、教材分析本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。

教材设计了8个专题。

依次是：

走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。

其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：

“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。

四、教学目标1.认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。

2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。

能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能复述叙事性课文的大意。

6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。

听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8.留心周围事物，勤于书面表达。

能把内容写得比较清楚、比较具体。

会写简短的书信便条。

能修改习作中有明显错误的词句。

9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

五、重、难点1.再识字300—500个，会写字达到150-200个。

2.练字：

练钢笔字，行款整齐，有一定速度;练毛笔字，写正楷。

3.训练用普通话正确、流利有感情的朗读课文。

4.练默读，默读重在练习速度和理解大意。

5.习浏览，练阅读速度和信息查阅能力6.习简单的记实作文、想象作文，学习仿写。

7.会修改自己的习作，会用标点符号（如冒号、引号）。

8.习作养成整洁、规范的书写习惯，可开展限时作文及专门书写速度训练。

9.简单的读书笔记，学会写内容梗概。

10.书信格式，学会写书信11.用普通话交谈;学会倾听、请教，敢于提出自己与众不同的见解。

12.习辩论、演讲的一些基本方法。

13.会转述，能生动的讲述故事。

六、教学措施与方法1.强化学习习惯的养成语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文，用语文的人，所以在平常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握，更主要的是让生养成会学习爱学习的习惯，这学期将继续关注以下良好习惯的培养：

（1）课前预习与课后复习的习惯。

（2）能够自学课文的习惯。

特别是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。

通过略读课文学