春天说课稿.docx
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春天说课稿.docx
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春天说课稿
《找春天》说课稿
一、说教材:
《找春天》是人教版第三册第一单元的第一课。
这一组教材是以走进春天,发现春天为专题编写的,有描写美好春光的美文,有生动形象的童话散文,有发生在春天里的故事,还有赞美春景的古诗。
这一篇篇充满儿童情趣的佳作不仅引导学生去感受春天,而且激励学生走进春天,去发现春天的特点,去探索春天的奥秘,去感受春天的美好,体验投身到大自然怀抱中去的情趣,培养留心观察生活,热爱大自然的的情感。
课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。
认真读这篇课文,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。
结合教材特点和学生的学习情况确定该课时目标:
知识目标:
会认“羞”等9个字,会写“脱”等9个字。
能力目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,感悟文中的优美词句。
2.背诵课文。
情感目标:
体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。
教学重点:
会认生字,会写生字。
感情诵读。
教学难点:
在读中感悟、欣赏,培养良好的观察习惯,激发对春的热爱之情
二、说学情:
二年级学生经过一年半的语文学习,已具备了一定的自学生字的能力,能借助拼音自己朗读课文,能就某一个问题展开初步的合作学习与讨论,能够用比较通顺的语言回答问题。
只是学生对优美句子的欣赏还有差距。
在教法上,我采用情景、问题、探究等多种方法,学生在学习方法上采用课前预习、朗读成诵、自主探究、合作交流方式,充分发挥学生的主体作用。
三、说教学模式:
根据课标新精神,站在素质教育的角度,结合本教材的特点,我确定本节课的教学模式为:
情境导入—任务实施—任务评价—小结作业—课后延伸。
在任务实施阶段,我的模式为:
初读感知—品读体味—拓展升华—学以致用。
情中促读,读中感悟,体现学生以读为本,以学生为主体的原则,采用多种朗读方法,如:
默读、朗读、自由读、齐读等。
图文并茂,利用课件感悟文中的优美词句。
四、说教学设计:
作为教师要善于帮助学生架起生活与教材的桥梁,激发学生的情感体验,推动学生去深入地感受,因此我的教学过程分为以下五个环节:
(一)、创设情境,导入新课。
孩子们你们喜欢唱歌吗?
(播放《春天在哪里》)学生和老师一起拍手唱歌,,歌中告诉我们春天在哪里呢?
在小朋友的眼睛里。
这节课就让我们带着善于发现的眼睛去找找春天吧!
(板书课题)
在这一过程中利用多媒体创设情境来激趣,吸引住了学生,再由图到文,和孩子们一起走进春天,为接下来的学习打下基础。
(二)、初读课文、合作识字
语文新课标指出:
“阅读教学是学生的个性化行为,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验。
”首先,我播放课文朗读视频,学生边听朗读边欣赏画面,感知春天的美景。
然后范读课文,使学生对课文有一个整体印象。
接下来,初读课文,扫清生字词的障碍。
学生自由朗读课文,借助拼音把文章读正确,读通句子,对照美景理解词语,初步感知春天的美丽。
在这一环节,1、指名读课文,师生共同正音。
2、教师出示生字词,学生交流识字方法。
(课件展示)
看实物猜字——躲、符、鹊;画图认字——嫩
做动作猜字——羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(躲)
在这一过程中要尊重学生的独特体验与感受,利用直观的图片,视频,帮助学生理解积累词语,初读感知内容并为有感情朗读打下基础。
(三)品读课文,感知发现
阅读是低年级教学最基本最重要的方法,学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累,在读中形成语感、在读中学会读书。
学生是学习的主人,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受、体验和理解自读自悟是阅读的基础。
在这个环节中我安排了多种朗读方式。
1首先让学生自由读课文,让学生说说“课文中的孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?
”(自由朗读),并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦,兴奋的心情。
(针对性阅读)
2让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?
再引导学生看图,并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?
(交流性阅读)
3用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段,要求学生细细体会,并且通过师生间的比赛阅读来引导学生充分感受春天的多姿多彩。
(比赛阅读)
4最后我说孩子们你们找到了美丽的春天,现在心情怎么样?
孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”
等,那就用你们现在的这种心情仔细品读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动,
(四)指导写字
一、练习双姿,做好上课前的准备
1、坐姿:
身正、肩平、臂开、足安。
2、执姿:
一尺、一拳、一寸(三个一)。
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1.展示生字,学生抢答来读一读这些字。
2.引导学生观察字形结构:
(1)让学生回忆并说出字形结构:
左右结构,上下结构,半包围结构,全包围结构等。
野,解:
左宽右窄
脱、冻、溪、棉、探、摇、、躲:
左窄右宽
(3)逐字讲解,指导书写。
探:
秃宝盖不宜太宽,“小八”的右边是点,“木”字横要短。
躲:
第七笔撇不出头,“朵”字写得瘦长一些。
溪:
重点指导。
。
3、学生练写,力求把字写规范、美观。
教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。
4、学生交流评价,互相打等级。
(五)拓展延伸、升华情感
在新课程的背景下,语文教学是一个开放的体系,要让学生在生活中发现语文、学习语文、运用语文。
因此我设计了以下三个拓展练习:
(1)、引用古诗拓展
(2)、画一画你眼中美丽的春天,在班里办个图画展,看看哪个同学笔下的春天更美。
谈感受,办画展,训练学生的理解和表达能力,从而促进学生多方面能力的发展。
五、说板书设计:
良好的板书是一门教学艺术,为了使教学内容更形象精炼的展现给学生,强化知识。
因此,我设计了如下板书:
小草眉毛
找野花眼睛
春
天嫩芽音符
小溪琴声
六、说课堂评价:
随着新课程改革的不断深入,课程评价越来越成为我们必须研究和解决的问题。
新课程最根本的理念是:
关注学生生命的发展。
在学习课文过程中要对不同学生做出评价,可以是激励式、导学式、明理式、点拨式、幽默式语言评价,也可以是非语言评价,可以是一个眼神、一个身势、一个手势,也可以书面评价。
在学习任务完成时要做一个终结性评价要对阅读能力和阅读行为作出评价,还要对学生书写习惯、坐姿写姿、回答问题做一个学习习惯评价。
课堂评价是一门艺术,了解孩子的年龄和心理特点,及时给与表扬鼓励,这样能给孩子一充分的自信。
激发了学生的学习兴趣,提高了课堂效率。
七、说资源开发:
语文新课标强调:
语文教师“应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用各种教学策略,引导学生在实践中学会学习”。
充分利用现有的课程资源,积极开发新的课程资源,是深化教育改革、提高教学效益的重要途径。
《找春天》准备的资源1、小学二年级下册人教实验版语文教材。
2、专门为本课制作的ppt课件、视频资料。
3、关于春天的美丽图片。
篇二:
《春》说课稿
《春》说课稿
各位领导,各位老师,大家好。
今天,我说课的题目是《春》。
下面,我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计这五方面对本课进行说明。
一、说教材
《春》是人教版初中语文七年级上册第三单元的第一篇课文,本单元所选课文以反映自然世界为主题,多出自名家之手,具有一些共同的特点,如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。
朱自清的《春》是一篇诗意盎然的抒情散文,作者抓住春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特有的景象,抒发了对春天的赞美之情,表达了热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
本单元的几篇课文,意在让学生学会欣赏写景散文,引导学生理清课文的脉络层次,初步了解写景文章的表现手法,进而指导学生将所学的描写景物的方法迁移到写作之中,让他们学会有层次、有条理地描写景物。
七年级的学生经过小学六年的学习,能够借助工具书疏通文章,扫除阅读障碍,也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。
但这个阶段的学生的思维和思考是有待于引导和指点的。
学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则,情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。
结合本单元的训练重点和学生的年龄特点,我把本课的教学目标定位在:
1.知识与能力目标
(1)积累文中的重要词语。
(2)了解作者朱自清的相关内容。
(3)学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用。
(4)体会文章借景抒情的语言特点。
2.过程与方法目标
(1)诵读课文,读中理解,读中欣赏,读中品味。
(2)结合课文内容,在教学中培养学生自主、合作、
探究的学习方法。
3.情感态度与价值观目标
(1)感受作者对春的赞美之情。
(2)培养学生对大自然的热爱之情。
为了充分发挥本教材的优势,教学重点我定为理清文章的写作思路,学习作者多角度、多层次、按顺序描写景物的方法,教学难点为培养学生朗读写景抒情散文的兴趣和能力。
二、说教法
新课标指出,阅读教学过程是学生精心读书,获得个性体验和独特感受的过程,是教师引导学生不断实现自我构
建,学会阅读,促进表达的过程。
美国教育家杜威也说过“教育不是一种告知和被告知的事情,而是一个学生主动性建设的过程”。
为此,我主要采用了指导学生自学法。
配合创设情境法、朗读探究法,抓住重点词句品读感悟法,同时引入竞争机制,充分调动学生的学习积极性和主动性。
三、说学法
七年级的学生,已经具有一定的阅读能力,在阅读过程中,我放手让学生去充分感知语言教材,主要运用了以下学法:
朗读理解法,质疑提问法,自主合作探究性学法。
让学生自己读课文,品味、感悟,达到教是为了不教的目的。
四、说教学过程
苏霍姆林斯基说过:
“请您毫不犹豫地在每一堂课上挤出时间,让学生掌握新教材吧!
那样,将会得到百倍的补偿。
”为了让教法和学法得到充分运用,实现教学目标,突出重点,突破难点,教学程序我将分两课时,从以下七个方面着手。
第一课时:
1.情景导入,诱发兴趣(五分钟)
2.落实基础,整体感知(二十五分钟)
3.师生品读,探究情感(十分钟)
第二课时:
4.师生赏读,探究画面(二十分钟)
5.师生悟读,探究写法(五分钟)
6.乘兴一练,描绘秋天(十分钟)
7.教师寄语,精神启迪(五分钟)
1.情景导入,诱发兴趣
人们常说,良好的开端是成功的一半。
在此环节,我运用情景导入法,首先播放几张春天的图片,学生猜测图片所表现的是哪个季节的景色,从哪些地方可以看出是春天。
这样,消除了学生上课伊始的紧张感,激发了学生的学习兴趣,自然而然地引入新的课程。
2.落实基础,整体感知
俗话说“书读百变,其义自见”。
阅读能够帮助学生理
解课文。
新课标对学生阅读的要求是:
在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。
为了解决教学重点中的“理清文章的思路”,我设计以下三个步骤。
(1)学生借助注释和工具书解决字词问题,教师针对某些容易读错写错的字词进行指导,这样不仅为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。
(2)播放课文的视频朗读,激发朗读兴趣。
(3)学生自由朗读课文,并标注段落。
同时找出每段的关键词句,理清文章脉络。
这样,通过反复诵读,学生在读的过程中体会感悟,解
决教学重点。
3.师生品读,探究情感
“作为一篇借景抒情的散文,作者到底是要表达一种什么情感呢?
”在此环节,教师指导学生精读第一部分“盼春”和第三部分“赞春”,深入理解《春》所表达的对春天的喜爱之情。
4.师生赏读,探究画面
借景抒情的文章,为了达到抒情的目的,对景物的描写就必须准确、生动。
在本环节,教师首先帮助学生分析前两幅春草图和春花图。
可以设计以下问题:
(1)作者是抓住了春草和春花的什么特点来写的?
(2)作者是按照什么顺序,从哪写角度来描绘春草和春花的这些特点的?
(3)作者又是运用了哪些修辞方法?
这样写有什么好处呢?
七年级的学生已经有了一定的分析写景散文的能力,这些问题能够很好的帮助学生找到分析的方向和方法,为自主合作探究春风图、春雨图和迎春图打下基础。
苏霍姆林斯基说过:
“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,学生这种需要尤为强烈。
”因此,接下来教师组织学生自主合作地分析春风图、春雨图和迎春图。
采用小组讨论的篇三:
诗歌春天说课稿
大班诗歌:
《春天》说课稿
一、说教材与目标:
《纲要》指出教育活动内容的选择,应贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题又要有助于拓展幼儿的经验和视野。
春天天气暖和,万物苏醒,百花齐放,孩子们喜欢参加春游活动,喜欢观察大自然的花草树木和小动物,特别喜欢听青蛙,春雨的声音,喜欢看小鱼在水里游来游去。
可见《春天》这篇诗歌贴近幼儿的生活经验,是孩子兴趣又切合孩子的发展水平及认知能力的。
诗歌《春天》体现了语言的趣味性和优美的意境,语言简练,篇幅短小,整篇诗歌以一个排比句的形式出现,适合幼儿理解诗歌内容。
诗歌中运用了“春天是一本彩色的书”、“春天是一本会笑的书”、“春天是一本会唱的书”等比喻的修辞手法可以引发幼儿联想,在幼儿面前展示了一个充满童趣的世界,有助于培养幼儿的创造力和想象力。
鉴于教材有一下特点,为此我确立了本次活动的两个目标:
1、理解诗歌内容,感受诗歌语言的趣味性和优美的意境。
2、理解诗歌中的比喻手法并运用语言表达自己对春天的感受,扩展想象。
二、说教材的重难点:
在这篇诗歌中,感受“小池塘笑了,酒窝圆又大”、“春雷轰隆隆,春雨滴滴答”、“燕子唧唧唧,青蛙呱呱呱”等优美的意境,培养孩子的艺术想象力,这是重点。
而这篇文章中让幼儿理解“春天是怎么样的一本书?
是一本彩色的书、会笑的书、会唱的书”这些比喻拟人的句子又是幼儿不容易理解的。
所以我把它们制定为学习的难点。
根据重难点,我设计了一下教学环节。
三、说教学准备:
1、音乐磁带,录音机。
2、有关诗歌内容的图片,绘画材料。
3、《春天在哪里》音乐。
四、说教学方法:
说教法:
兴趣是最好的老师,我以欢快的音乐《春天在哪里》引入课题,激发幼儿的好奇心,让孩子带着疑问去探究春天。
活动的开展由易到难,层层深入,使孩子能主动积极、自愿地参与和学习,获得经验,体现了孩子的主体地位。
在活动中,教师以饱满的情绪、优美形象的图片,适时地指导贯穿于活动的始终,
让孩子在优美的意境中感受诗歌的美,体验学习诗歌的快乐。
这样教也正好契合了《纲要》中关于“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的理念。
说学法:
在诗歌教学中老师将根据诗歌内容、孩子学习的特点,让孩子用不同的方式(视、听、说、想)感受诗歌的内容,有:
1、观察、提问法:
每个幼儿都有自我表达和表现的需要,巧设提问,有助于激活幼儿的思维。
因此,我在教学过程中采用了观察提问法,引导幼儿认真观察教师准备的图片;2、讨论法:
“讨论春天还是一本怎样的书”进行创编诗歌。
并注重生生互动、师生互动,既体现了“以幼儿发展为本”的理念,也促成“合作探究式”师生互动的形成。
五、说教学程序:
根据中班幼儿学习语言的特点和本次活动的目标要求,我设计了以下几个环节“
1、听着《春天在哪里》的音乐自由活动,激发幼儿对学习的兴趣。
兴趣是学习入门的先导,没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀幼儿智慧的火花。
因此,在教学的开始部分,我以欢快的歌曲带幼儿入场的形式导入,激活幼儿学习的兴奋点,调动幼儿学习的积极性,。
2、观察图片,设置问题,解决散文诗的重点。
出示背景图,引导幼儿观察后提问:
“这是怎么样的三本书?
”“书里都有些什么?
”通过观察、讨论让幼儿感知、了解春天的景色,领略春天的多姿多彩。
3、欣赏、朗诵诗歌。
第一遍配乐朗读,为使孩子们对诗歌优美的意境有更深刻的体会,我在第一遍朗读时,配上优美的音乐,在音乐的烘托下,给孩子创设了体验诗歌优美意境的良好氛围,使散文在幼儿的脑中再次留下深刻、美好的印象。
第二遍播放录音机,再次欣赏诗歌,感受春天的美。
这一遍主要让幼儿理解诗歌内容,解决重难点。
4、看图片,带领幼儿朗诵诗歌。
通过观看图片,讲述诗歌,视察幼儿对诗歌的理解与熟悉程度,在完整的朗诵诗歌,提醒幼儿朗诵诗歌的语音语气,培养幼儿的语言能力。
5、制作封面,感受春天的美。
结束活动:
老师以肯定、赏识的言语鼓励孩子动手动脑,大胆的探索,并相互欣赏。
篇四:
渴望春天说课稿
《渴望春天》说课稿一、说教材
教材分析:
莫扎特所写的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。
其音乐语言朴素、简约,富有表现力。
旋律线主要由大调式主和弦分解构成,突出音乐清新、明朗的格调;6/8拍既轻快、活泼,又不过分张扬;曲式结构单纯、紧凑,恰倒好处,没有一个多余的音符;音乐素材的运用节省而富于表现力,第一、二、四乐句采用同一材料加以变化,第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展,典型的启承转合句式,从而使整首歌曲听起来既有变化又有统一,在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。
伴奏织体采用分解和弦的形式,轻快、流畅;和弦的选择以主、属和弦为主,色彩明亮,手法简练,有效地起到了为旋律烘云托月的作用。
在教学过程中教师必须通过自己的二度创作,通过自己准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱,通过音乐的声音手段恰如其分地将他们再现出来,从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。
(二)教学目标:
1、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中,感受歌曲明朗、愉快的情绪。
培养学生对经典作品的兴趣和热情,唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验
2、培养学生自主学习的能力,将有关作曲家生平等音乐与相关文化的背景知识,放到课外由学生自主探索解决,教师给予适当的指导。
3、初步了解作品的结构,引导学生进行简单的创作尝试。
在表现中体验和实现自信、交流、分享和创造的快乐。
二、说教法步骤教学内容
教的活动
播放一些以春天为主题的抒情、
学的活动
评价
课前创设适当的艺术环境,突
学生从无意注意到有意注
课前欣赏门德尔松典雅的音乐作品,创设情景,帮出音乐艺术美的氛围,为音乐
意,在不经意间领略到春天
准备的《春之歌》。
助学生从音乐风格上自然地走近课创造一种闲适、松弛的心情。
的诗意、暖意和别样境界。
春天,走近莫扎特。
运用开门见山的方法,直接让学聆听《渴望春天》。
初步熟悉生欣赏优秀童声合唱团的演唱录旋律,熟悉音乐,感受歌曲
以一流的音乐本身去吸引学生
导入听赏童声合唱的兴趣和注意,激发学生学习音歌曲,使学生熟悉旋律,熟悉明朗、愉快的情绪。
能用简
演唱的热情。
《渴望春天》
音乐,初步洁的语言来描述自己感受到
体会和感受和音乐的意境。
的东西。
简单介绍音乐师手指一位音乐大师画像说:
大师——莫扎“刚才我们听到的歌曲《渴望春特的出生地、天》就是由他创作的,你们知道出生时间和非他是谁吗?
关于他,同学们早就凡的音乐天充满了好奇,你们还想知道些什赋。
展开
么?
”
师:
“下面请再次欣赏《渴望春天》,边听边思考以下问题:
a、
学生主动提出问题:
他是哪国人?
写过什么作品?
为什么会成为音乐家?
?
?
。
学生发言,想知道更多的情况课后查阅资料。
让学生主动表现出强烈的兴趣,提高学习效果。
通过故事引起学生对莫扎特及其作品的好奇。
第一遍带着问题听音乐,边请全体学生参与思考,避免音作品的体裁1男声合唱2童声合唱
复听《渴望春听边写下前三题的答案。
第乐课成为特长生的课堂的现
3女声合唱b、作品的情绪1热烈
天》两遍。
二遍跟着录音小声哼唱,最象。
激动2明朗愉快3低沉忧伤c、歌
后一题同桌互答师再总结。
曲的拍号1、3/42、6/83、3/8
d、作品描述了什么样的画面?
”
学习作品的风教师充满感情的演唱歌曲。
弹奏学生感受词与曲的和谐及明增强了学生对音乐作品情绪的格
《渴望春天》,让学生仔细聆听老朗愉快的情绪。
体会对美好体验,并使学生了解到歌曲的
师左手的伴奏,并模仿一下伴奏春天向往的心情。
边听边用词、曲情绪应一致、和谐。
为音型,拍一拍。
师:
这首歌曲作于1791年1月14
介绍莫扎特创日,这时的莫扎特已疾病缠身,作《渴望春天》贫病交加,可令人惊叹的是这首时的情景:
歌曲中没有丝毫伤感和绝望,整
个旋律清新欢快,充满天真和童趣,足以看出作曲家(坚定的)意志和(乐观)的生活态度
学生边听歌曲,边思考:
歌曲分几句,有没有重复句?
学习作品的结师再放歌曲录音,最后帮助学生请生边听边用手指出重复句深入构
分析、写出结构示意图。
(转载于:
春天说课稿)
的出现,并在师的帮助下写出结构图式:
a+a1+b+a2
介绍莫扎特晚师充满激情的讲述:
世间上恐怕
期的故事,为没有一位作曲家像莫扎特那样,学生认真听故事,再次跟录摆脱大主教的其作品的美好和自身生活的痛苦音演唱歌曲。
要求进一步结控制而斗争,有着如此鲜明的反差,除了童年合莫扎特的人生之路体会如悲惨的生活,时期饱受宠爱,莫扎特的一生经阳光般灿烂,如春天般和煦乐观的精神,历贫穷、疾病、妒忌、倾轧等种的作品风格。
缅怀一代音乐创作出许多美种坎坷,特别是到了后来和大主大师。
好的作品
教发生冲突以致决裂?
?
请学生背诵几首描写春天的古诗
旋律的创作。
巡视指导,亦可学生哼唱,通过创作实践打破了作曲的神a+a1+b+a2结拓展要求注意:
教师帮助记谱。
完成后各组秘感,巩固会用所学知识,同
构的小短歌,
1.词曲风格要统一。
唱唱,共同评议,及时进行时对音乐产生更强烈的兴趣。
巩固所学知识
2.可模仿《渴望春天》的结构。
表扬鼓励。
3.最后要有结束感。
尝试创作
词,根据《渴望春天》,尝试进行学生分组讨论共同完成,师
使学生了解到莫扎特晚期的生活,并对这位坚强乐观的大师肃然起敬,对他的作品产生更强烈的兴趣。
以听为主来分析歌曲,锻炼学生的音乐记忆力。
使学生在分析出歌曲的结构后,能模仿创作。
学生在轻轻的歌曲旋律中听
着小故事,填出与括号中相引起学生对莫扎特的敬意,做类似的内容,进一步体会歌好情感的铺垫。
曲的内涵。
手划一划旋律线,或随意律后面的创作做好铺垫。
动。
篇五:
春天来了说课稿
《春天来了》说课稿
北京市海淀区清河第一小学李学京
大家好,今天我说课的题目是<<春天来了>>.《春天来了》是人教版品德与生活一年级下册第二单元走进大自然的第一个学习主题。
一、教材分析
本单元的设计以“走进大自然”为切入点,从各方面感受深受大自然的美,大自然的丰富多彩。
体验人与自然相互依存的关系,培养热爱自然的情感。
这个单元通过活动感知春天,赞美春天。
教材遍了大量插图,目的是引导学生用看、听、闻、想等多种方式了解春天的特征。
发现春天的变化,感受春天的美,在幼小的
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