五年级科学上册质量分析.docx
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五年级科学上册质量分析
五年级科学上册质量分析
————————————————————————————————作者:
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XX镇2016--2017学年五年级上学期期末检测
小学五年级科学质量分析
XX小学XX
一、试卷分析
(一)、试卷的整体分析
试卷设置六个大题,第一大题填空,5个小题,每空2分,共16分;第二大题选择,8个小题,每题2分,共16分;第三大题判断,9个小题,每题2分,共18分;第四大题科学认识,共16分,分三个小题;第五大题实验探究,共18分,分两个小题;第六大题简答题,共16,分三个小题。
从试题内容看,对本册教学内容的覆盖面比较广,注重了科学概念的知识检测和学生知识运用能力的检测,与生活实际联系较紧,与学生的实际相关联,实验方面的内容也有所涉及,对于小学高年级的科学,实验探究应该是个重点内
容,从这份试卷可以看出我们对科学实验的教学应加强。
(二)、考查知识点
1、考查知识点
题号
考查知识点
考查形式
课程标准要求
分值
出处
了解
理解
掌握
运用
一、填空
1
蚯蚓的选择
填空
√
4
教材第一单元
2
光的反射
填空
√
2
教材第二单元
3
力的单位
填空
√
4
教材第四单元
4
种子发芽的条件
填空
√
4
教材第一单元
5
地球内部的构成
填空
√
2
教材第三单元
二、选择
1
维护生态平衡
选择
√
2
教材第一单元
2
地形
选择
√
2
教材第三单元
3
风化
选择
√
2
教材第三单元
4
光和热
选择
√
2
教材二第单元
5
滑动与滚动
选择
√
2
教材第四单元
6
植物适应环境
选择
√
2
教材第四单元
7
摩擦力
选择
√
2
教材第三单元
8
影子的长短变化
选择
√
2
教材第二单元
三、判断
1
光源
判断
√
2
教材第一单元
2
地球深部
判断
√
2
教材第三单元
3
运动与摩擦力
判断
√
2
教材第四单元
4
弹力
判断
√
2
教材第四单元
5
光的传播
判断
√
2
教材第一单元
6
土壤
判断
√
2
教材第三单元
7
食物网
判断
√
2
教材第一单元
8
地形的变化
判断
√
2
教材第三单元
9
影子方向的变化
判断
√
2
教材第二单元
四、科学认识
(一)
不同侧面的影子
科学认识
√
4
教材第二单元
(二)
岩石风化
科学认识
√
6
教材第三单元
(三)
食物链
科学认识
√
6
教材第三单元
五、实验探究
(一)
种子发芽的实验
实验探究
√
8
教材第一单元
(二)
土壤的分类
实验探究
√
10
教材第三单元
六、简答
1
光和热
简答
√
5
教材第二单元
2
摩擦力
简答
√
4
教材第四单元
3
鹰、兔、草原以及生态平衡
简答
√
7
教材第一单元
二、考试情况分析
(一)、全班总体情况
到考人数
核准人数
总
分
到考均分
核准均分
及格人数
到考及格率
核准及格率
46
46
3235
71.9
71.9
41
89.1%
89.1%
(二)、前班各个分数段人数统计表
30分以下
60分以下
60-70
71-80
81-90
91分以上
五年级(4)班
1
4
15
5
19
2
(三)、全班各分数段人人数分布直方图
三、各题得失分情况分析
(一)、得失分情况分析
题号
考查知识点
出处
应得分
实得分
得分率
失分率
得分率排序
一、填空
1
蚯蚓的选择
教材第一单元
180
126
70
30
21
2
光的反射
教材第二单元
90
68
76
24
17
3
力的单位
教材第四单元
180
144
80
20
14
4
种子发芽的条件
教材第一单元
180
132
73
27
18
5
地球内部的构成
教材第三单元
90
62
69
31
23
二、选择
1
维护生态平衡
教材第一单元
90
88
98
2
3
2
地形
教材第三单元
90
54
60
40
27
3
风化
教材第三单元
90
78
87
13
9
4
光和热
教材二第单元
90
78
87
13
9
5
滑动与滚动
教材第四单元
90
90
100
0
1
6
植物适应环境
教材第四单元
90
86
96
4
4
7
摩擦力
教材第三单元
90
62
69
31
23
8
影子的长短变化
教材第二单元
90
74
82
18
13
三、判断
1
光源
教材第一单元
90
84
93
7
6
2
地球深部
教材第三单元
90
86
96
4
4
3
运动与摩擦力
教材第四单元
90
46
51
49
28
4
弹力
教材第四单元
90
72
80
20
14
5
光的传播
教材第一单元
90
78
87
13
9
6
土壤
教材第三单元
90
90
100
0
1
7
食物网
教材第一单元
90
80
89
11
7
8
地形的变化
教材第三单元
90
66
73
27
18
9
影子方向的变化
教材第二单元
90
70
78
22
16
四、科学认识
(一)
不同侧面的影子
教材第二单元
180
42
23
77
31
(二)
岩石风化
教材第三单元
270
187
69
31
22
(三)
食物链
教材第三单元
270
181
67
33
25
五、实验探究
(一)
种子发芽的实验
教材第一单元
360
312
87
13
9
(二)
土壤的分类
教材第三单元
450
204
45
55
30
六、简答
1
光和热
教材第二单元
225
198
88
12
8
2
摩擦力
教材第四单元
180
92
51
49
26
3
鹰、兔、草原以及生态平衡
教材第一单元
315
209
66
34
28
(二)、失分原因分析
1、各题失分原因分析
(1)一:
填空
填空题主要是考查学生的基础理解能力,主要考点有:
光的反射、地球内部结构、种子发芽的条件、蚯蚓的选择等。
失分率最高的是地球内部结构,这题的失分原因是学生对知识掌握不足。
其次是1、4小题。
失分主要原因:
对基础理解不够。
(2)二:
选择
选择题的考点主要是:
生态瓶、风化、影子的长短变化等
失分率最高的是第二小题,考中国的地形特点,失分率达到了40,这题的失分原因是学生把知识混淆了,这也是对基础掌握不够造成的。
(3)三:
判断
判断题的考点是力、影子产生的条件等
失分率最高的是第三小题,这题本是强调了很多次的知识,但学生仍然没有很好的掌握。
(4)四:
科学知识
科学知识的考点是:
岩石风化的过程、影子、食物链。
科学知识中失分率最高的是第一题,第一小题中,很多同学画得影子没有在屛上,而是在空中,导致失分严重。
(5)五:
实验探究
第一小题考的是种子发芽的实验。
第二小题考土壤的成分。
实验探究中学生错得最多的是第二题的第三小题,很多学生不能回答出土壤倒入水中的现象,失分率很高。
(6)六:
简答题
简答题第一题考光和热,很多同学都能掌握。
第二小题考摩擦力,这是与实际生活相关的题。
这也是出题的大趋势。
但学生掌握不够,失分率偏高。
第三小题考生态平衡,这个题强调很多遍,但是学生还是没能理解。
2、学生失分原因分析。
(1)审题不够认真。
不注重审题,题没读清就急于解题。
有些同学没有认真思考就急于答题。
比如班上的李文豪同学,在本次考试中考了98分,他就是在科学知识食物链那题由于没审请题,丢掉了两分。
(2)、学生缺乏综合能力培养
对于有的知识点能了解,可换一种问法,他们就不敢答题,思维不能展开,不能把所学知识联系起来。
也就是不会灵活应用知识,只会一味的死记硬背。
(3)在填空题中还出现了大量的错别字。
总之,卷面基本上反映了学生的真实水平,体现出了优、良、中、差四个层次学生的综合能力,说明试卷出得比较客观、合理。
通过试卷分析,我们也看到了自己教学工作中的成功与不足,弄清了今后改进与提高的方向。
四、试题评价:
(一)体现当前命题原则
检测试卷对学生学习科学学的基础性、全面性、灵活性、实践性、生活性、探究性、开放性及其激励性有明显的体现。
充分反映新课程、新课标的要求。
特别是实验题、问答题这些题目从学生实际出发,紧密联系学生生活,很好的考查了学生的应用能力、分辨能力和灵活掌握知识的能力。
例如在考察种子发芽实验时灵活考察了学生的应变能力。
(二)试题特点比较明显
1、试题能严格依据新课标的目标要求,充分体现课改理念、教材特点和学科性质,符合素质教育方向,彰显新课改理念,对教师和学生提出了新的教学要求:
提倡自主学习,培养学生综合应用能力,加强观察能力和敏锐的分辨能力,提高学生动脑、动手能力等。
2、试题难易适中,覆盖面广。
试题内容突出呈现基础知识和基本技能,试题的内容选择和题型设计上更加贴近生活实际和学生已有生活体验,真正体现了学生学知识、用知识的教育功能。
如第六大题的问答题可以通过生活中的实际来回答问题,答案不唯一比较灵活。
3、试题卷面设计合理规范,灵活多样且新颖活泼,符合学生的身心发展特点和学科自身的考查特点,富有实用性、启发性、激励性,有利于学生个性发展。
4、图形结合,考查学生的观察和辨析能力。
学生掌握知识最重要的是把知识变成能力,本试卷把知识与能力、技巧有机地结合起来,全面地考查了学生应用能力、分析综合能力、细致观察等多种能力。
如第四大题的科学认识重点考查学生通过图形来解决问题,灵活掌握食物链的概念,理解所蕴涵的意义。
五、今后的措施
(一)、具体教学措施
1、抓两头并进,促中间层发展。
学困生已成为本班的现实问题,一时也难以改变。
只能在新知教学时让这部分学生切实掌握好一些简单知识,掌握基本的计算技能和方法。
尖子生还不是很全面,今后要融入拓展性习题,着重培养学生解决问题的灵敏度,当然首先要夯实基础,教学中要关注学生的知识的系统性,帮助建构数学知识体系。
2、注重数学知识的过程演绎。
在备课时,我们要形成整体观,在课堂教学中培养学生的全面系统知识体系,落实各个知识点,充分发挥知识的作用,开展思维训练,一定要让学生切实经历知识的习得过程。
让学生理解知识的脉络体系,建构系统知识。
3、教师在教学中要有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析,将实际问题转化成科学问题,并理清解题思路,提出解决问题的策略,不断提高解决问题的能力。
在此次考试中第三单元占的比值很大,可以看出主要考察学生解决实际问题的能力,而且和社会趋势相一致,在今后的学习中要加强这方面的讲解。
4、要让学生亲历操作过程,提高动手实践能力和空间想象能力。
在教学时,要从日常生活中学生熟悉的生活实例引入,多让学生通过观察、比较、分析。
要加强学生良好学习习惯的培养。
在平时教学中要注重培养学生爱学习、认真学习、认真思考的好习惯。
要重视学生学习习惯的培养。
如要认真审题,书写要整洁。
在科学教学中让学生亲自做实验,调动学生的积极性。
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- 年级 科学 上册 质量 分析