《概括分析传主形象》优秀教学实录.docx
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《概括分析传主形象》优秀教学实录
《概括分析传主形象》优秀教学实录
教学目标:
1.通过自主探索,引导学生了解和掌握传主形象概括分析“四注意”。
2.利用掌握的方法技巧,加强实践训练。
3.借助讲析文本,加强审题意识,培养质疑精神。
教学时间:
一课时
教学设备:
多媒体课件
教学过程:
课前五分钟:
学生讲析两组近义成语,其余学生抄入词语本。
一、旧知回顾:
师:
同学们,实用类文本中人物传记主要以叙事记人为主,它与同样以塑造人物为主要任务的小说中的写事记人有什么不同?
生1:
传记中的人、事一般是真实的,而小说中的人物、事件往往是虚构的。
生2:
详略不同。
传记中往往用很多事件片段来表现传主的形象特征,每个事件交代都比较简略,而小说是详细具体地展示事件的开端、发展、高潮、结局等完整过程。
生3:
表达方式的运用也有差异。
小说中主要运用记叙和描写的表达方式,而传记除了记叙描写之外,还可以运用抒情、议论,甚至说明等方式。
师:
总结得很好。
那么传记内容的解读主要从哪些方面展开?
生:
分人——析事——明理
师:
很好。
上节课我们复习了传记中传主事迹概括的方法,我们应该——
生:
(异口同声)某人在某时某地某职位上做某事。
师:
下面请一位同学上黑板写一下你对传记文章《将军赋采薇》中戴安澜将军的事迹概括。
学生上黑板板书。
师:
在这篇传记的六个段落中,真正写戴安澜将军事迹的是前五段。
同学们看看这位同学对戴安澜将军事迹的概括有没有问题。
生:
没有写明时间和地点。
师:
对。
同学们可注意到本文中第二段是写戴安澜将军不顾别人劝阻,坚持与共产党人宗祺仁交往,为什么要将它插入同样都写有带将军以诗激励士气、以诗明志的第一、三段之间呢?
生:
这篇传记是按照时间顺序来写的,戴将军与宗祺仁交往之事是发生在他担任76旅旅长期间,与第一段所写之事为同一职位上所做的事,而第三段所写的是戴将军担任第200师师长任上的事了。
师:
(投影展示)
戴安澜事迹
①担任76旅旅长期间,通过各种形式激发官兵精忠报国的爱国热忱。
②为抗战大业摒弃党派成见,推动国共合作。
③担任第200师赴缅途中,激情满怀,赋诗明志。
④入缅之后,写绝命家书,誓死抵抗,以身报国。
⑤东瓜上之战,遇危拒绝申请英国难民身份,血战到底,殒命沙场。
师;从事迹概括内容上看,这篇传记是围绕戴安澜将军哪个方面来写的。
生:
抗日爱国。
二、新知教授:
师:
传记中对传主的事迹概括只是基础,更重要的是要从传主的事迹中发掘传主的形象特征和性格特点,进而分析探究其形成原因,体味其能体现的人生价值和时代精神以及带给读者的生活启示。
这就是“明理”的内涵。
那么,我们从戴安澜将军的这些事迹中可以探求到将军哪些形象特征呢?
你又是从哪些内容中体味到的?
学生同桌交流讨论五分钟。
生4:
第一段中从将军抄录岳飞、文天祥诗篇激励部属,可以看出将军富有文学才华,善于治军,有爱国热忱。
第二段中从将军执意与共产党人宗祺仁交往,并把自己的军事著作送给宗审阅并题词,说明戴将军识大体顾大局,超越党派成见,心胸坦荡。
师(插问):
你认为戴将军为什么不顾劝阻,执意与宗祺仁交往?
生4:
一是当时是国共合作时期,将军以抗日大业为重,推动国共合作;二是宗祺仁有才华,写过不少有卓见的文章;三是将军与宗祺仁是莫逆之交,他认为朋友之间应该真诚相待。
师:
说得好。
继续往下说。
生4:
第三段写赴缅途中,戴将军赋诗明志,表明他富有才华,有强烈的报国情怀。
师(插问):
哪位同学能向大家介绍一下戴将军这两首诗的内容吗?
生5:
第一首诗将军引用了诸葛亮率军征讨蛮夷之事,表明自己是正义之师、威武之师,一定能抵御外侮;第二首诗引用的是秦始皇安邦定国之事,表明自己能超越秦始皇,解救百姓于倒悬的决心。
组织学生齐读两首诗。
生4:
第四段写将军入缅后给妻子写绝命信,誓死报国,表明他侠骨柔肠,以身报国的情怀。
第五段写将军在孤军危困之时,依然拒绝申请英国难民身份,拼死征战突围,最终胸腹中弹,壮烈牺牲,充分表明他有强烈的民族尊严。
尤其是他弥留之际仍然手指地图组织向北祖国方向突围,让人扶着面向祖国仰望很久这一细节,具体深刻地表现他爱国情感。
师:
请一位同学结合文本后的“相关链接”内容,按照一定的逻辑顺序将戴安澜将军的形象特征概括整合一下。
生6:
戴安澜是一位深受国人爱戴和敌人佩服的抗日爱国将领。
1.识大体顾大局,精忠爱国。
2.有强烈的民族尊严,视死如归,意志顽强。
3.为人平和真诚,不求功名,临危不惧,胸怀坦荡。
4.关爱家人,情真意切,侠骨柔肠。
5.熟读文史,精通琴棋书画,兼具文韬武略,治军有方。
师:
不错。
小说中人物形象刻画的方法有——
生:
直接描写(外貌、语言、动作、心理、细节描写)和间接描写(环境烘托、他人反应、次要人物烘托等)。
师;那么,传记中人物形象特征的概括我们又可以从哪些方面入手呢?
学生总结交流。
(投影)
概括分析传主形象“四注意”
1.事迹——传主在事件(主要事件)中的表现,尤其是语言和行为
2.细节——传神的细节最能凸显人物形象精神
3.关系——“传主与时代”和“传主与他人”是分析传主形象的经纬
4.引用——引用传主自己的话、别人的评价、诗词或故事,侧面烘托或直接表现传主形象
三、设疑探究:
师:
《将军赋采薇》是2015年高考阅读鉴赏材料,其中第4题:
作为著名的抗日爱国将领,戴安澜不仅深受国人爱戴,甚至连敌人也不得不佩服,其中必有内在原因。
请结合材料具体分析。
(8分)
阅卷所给的“参考答案”是这样的:
①超越党派利益,献身正义事业,血酬壮志,精忠报国;②为人平和,不求功名,临危不惧,胸怀坦荡;③关爱家人,情真意切,侠骨柔肠,勇于担当;④身为军人,熟读文史,精通琴棋书画,兼具文韬武略;⑤英勇善战,指挥若定,治军有方,视死如归。
同学们认真对照题目思考一下这个答案有没有什么问题?
学生热烈讨论。
生7:
我认为这个答案没有分析,只是要点,不符合题目“结合材料具体分析”这一要求。
生8:
我认为题目要求从戴将军是“抗日爱国将领”这个角度进行思考,而“为人平和,不求功名”“关爱家人,情真意切”以及“熟读文史,精通琴棋书画”这些点不能切合“抗日爱国”这个角度,不妥。
师:
那么文本中写到这些内容不正是表现戴将军的形象吗?
学生若有所思。
生9:
我认为文本中引用戴将军写给妻子绝命信中的对家人亲人的柔情,以及“相关链接”中提到戴将军“熟读文史,精通琴棋书画”固然可以丰富传主的形象,有些内容如“熟读文史”还可以与文本中将军以史和诗激励士气、表明心志等内容相照应,但结合题目要求体现将军受国人爱戴和敌人佩服的原因还是不相符,应该是将军的爱国情怀以及顽强抗敌的精神才赢得别人的景仰。
文本中写到他的“柔肠”是为了衬托将军在国难之时“舍小家顾大家”的爱国情怀,写他的儒雅爱好是为了突出表明将军顺应时代需要,勇于担当。
再说本篇传记主要围绕戴安澜将军抗日报国这一经线选材的,文题是“将军赋采薇”,也是表现将军爱国抗敌内容的。
师:
那么有下面一种答案,同学们看看如何。
(投影)
①决心以身报国,遇险绝不苟且偷生;②率部同仇敌忾,顽强战斗,抗击四倍于己的日军长达十余日;③自始至终战斗意志旺盛,作战有勇气;④以身殉国,马革裹尸还。
生10:
这种答案是从史迪威和敌人的评价角度思考的,似乎好一些,切合一些。
但题目中还提到“内在原因”,我想应该也应该将文本中的相关内容要融合进去。
师;那么同学们看看老师我所作出的答案如何。
(投影)
备考答案:
1.识大体顾大局,超越党派利益,推动国共合作,献身正义。
(见识眼光)
2.淡泊名利,侠骨柔肠,面对国难,勇赴沙场,殒身报国。
(个人品格)
3.熟读文史,精通琴棋书画,以诗明志,激励士气,治军有方。
(个人才能)
4.有强烈的民族尊严,遇险拒绝申请难民身份,绝不苟且偷生,意志顽强,血酬壮志。
(民族气节)
学生不约而同鼓掌赞同。
师:
同学们,我们一定要牢固树立审题意识,学习中要有质疑精神。
大家今天就做得非常好。
相信同学们今后能做得更好,也只有这样,我们的思维能力和解题能力才能得到切实的培养和提高。
四、总结强化:
师:
这堂课我们了解和掌握了传记中传主形象特征的概括分析方法,同时还意识到规范答题、强化审题意识的重要性,希望同学们能牢记于心,常练于行。
请同学们课后概括《梁宗岱先生》中三段文字所展示的传主形象特征。
(投影)
宗岱喜好辩论。
对于他,辩论简直是练武术,手、腿、头、眼、身一齐参加。
若一面走路一面辩论,他这种姿势尤为显著:
跟上他的脚步,和跟上他的谈话速度一样不容易,辩论得越激烈,他走得越快。
他尖声喊叫,他打手势,他踢腿。
若在室内,他完全照样。
辩论的缘由呢,为字句,为文体,为象征主义……而最难对付的往往就是为某两位诗人的功过优劣,要是不跟宗岱谈话,你就再也猜不着一个话题的爆炸性有多大。
多少简单的题目,也会把火车烧起来。
因此,跟他谈话,能叫你真正筋疲力尽。
说是谈话,时间长了就不是谈话了,老是打一场架才算完。
对文学,宗岱最有兴趣。
他崇拜的是陶渊明、法雷芮、蒙坦、莎士比亚、拉辛和巴斯如。
他们的著作,他读起来永远放不下。
法雷芮的诗,他极喜欢,但我们若听他朗读,却往往无法注意诗句的美妙,而全被他朗读的架势吸引了——令人很容易幻想着自己正在听一个宗教狂的狂热宣传。
旁人看来,宗岱的翻译简直是件苦差,纸上的文字仿佛都和他有仇,他一个一个地计较,死盯着不放,不独一字字地译,连节奏和用韵都力求和原作一致。
他这样难为自己几近傻气,但他译的蒙坦的随笔及莎士比亚十四行诗是公认的接近原著,只怕无人能与之媲美的。
这三段文字写出了梁宗岱在文学活动中的哪些性格特点?
五、下课再见。
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