语文秋部编人教版小学一年级上册全册教案教学设计.docx

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语文秋部编人教版小学一年级上册全册教案教学设计

新部编版小学语文一年级上册

全册教学设计

学校名称：

XXXX学校

学科：

XXXX

教师姓名：

XXXX

XXXX小学教务处制

20XX年X月X日

部编版小学语文一年级上册

识字

1天地人

【教材分析】

本课是识字单元的开篇,以国画为背景,展现了6个汉字,引导学生认识世界,了解世界。

第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。

“天”覆盖万物,“地”负载万物,天地之间以人为贵。

第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词,不仅反映中华文化对“人”的重视,还表现为人与人之间的平等交往。

这六个生字是生活中常用的汉字,要紧密联系生活来学习。

【课标表述】

*对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。

*用普通话正确、流利地朗读课文。

【学习目标】

1.通过谈话交流的形势,了解课堂常规和语文学习的要求。

2.通过听读、观察图片、联系生活等方法,认识“天、地、人、你、我、他”六个字。

3.通过儿歌、图文、对话等方法,积累“天地人你我他”6个生字相关的词语。

4.初步学习朗读课文。

【重点难点】

重点:

通过听读、观察图片、联系生活等方法,认识生字。

难点:

读准“人、你、我”的字音。

【评价方案】

1.通过同位互读的方式检查学生的生字认读情况；

2.通过口头组词的形势锻炼学生的组语能力；

3.通过齐读、小组读、分男女生读等方式。

【教学过程】

一、复习诊断,激趣导入。

（一）分别出示“我爱学语文”读书和写字的图画,学生说说图画告诉学语文有些什么内容（读书、写字）,说说读书、写字的姿势要求,并做一做。

（二）出示讲故事、听故事图画,生说说学语文还有什么内容。

（三）小结:

读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容,学习语文还有其他的内容,我们以后会逐步接触,但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础,这个活动就是“识字”（板书:

识字）,我们认识了字,才能顺利去做其他的学习语文的活动。

今天,我们就开始识字的学习,学习第一篇识字课文。

（四）板书课题,要求学生留心观看。

（板书:

1天地人）

（五）学习读课题。

1.出示任务:

这个课题由3个字宝宝组成,同学们看看这三个字宝宝,有哪个字宝宝你会读,轻声读一读。

2.反馈指导:

指名汇报会认读的字,正音,范读带读。

如有学生不认识的,教师直接范读带读。

（相机出示字卡:

天地人）

3.齐读课题:

1天地人

（六）小结:

刚才我们学习了读课题,认识了3个生字宝宝。

接下来,我们就要通过学习课文继续学习生字宝宝了。

二、集中识字,学习朗读

（一）尝试读文,学习生字。

1.出示任务:

翻开课本**页,自己读读课文（提示课题下面的就是课文。

除了刚才已经会读的三个字宝宝外,自己还会读哪个字宝宝,就在哪个字宝宝下面点上小圆点（在“识字”上范写点上小圆点）。

2.反馈指导:

指名汇报会认读的字,正音,范读带读。

如有学生不认识的,教师直接范读带读。

（相机出示字卡:

你我他）

3.小结:

这6个字宝宝,就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了,课文下面用两条横线告诉我们,让我们把它们再读一遍吧。

4.看黑板字卡,齐读。

（二）音难字教学,读准课文。

1.出示任务:

刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝,下面请你将课文读给同桌听,要把字的读音读准。

同桌要留心听,如果有哪个字宝宝读不准,你就在哪个字宝宝下面画个三角形,同桌读完后告诉他正确的读音。

2.反馈指导:

指名汇报帮助同学读准的字。

预设:

音难字:

人、你、我。

（相机进行音难字教学）

3.学生再练习读准课文后,反馈指导读准课文。

三、阅读感悟,朗读课文

（一）感悟“天、地、人”,朗读课文第一行。

1.（出示傅抱石国画后）出示任务:

仔细看看这幅图,想想这6个生字宝宝的意思,同桌商量一下,从字卡里,选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。

2.反馈指导:

预设:

选出:

天、地、人。

（反馈订正后,读这三个生字。

）

3.出示任务:

同桌商量一下,想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方,摆一摆。

4.反馈指导:

学生同桌学习后,指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡,订正。

5.小结:

同学们真聪明,能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。

是啊,“天”在上,“地”在下,“人”在中间。

我们“人”与“天、地”大自然共生共长,和谐发展。

6.通过范读,指导朗读“天地人”,提示注意每个字之间的停顿。

7.“天、地、人”口头组词,进一步了解意思,朗读课文第一行。

①出示任务:

（以“识字”这个词语为例,讲清组词方法要求后）,请同学们想一想,“天、地、人”在你们的生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?

同桌说一说。

②反馈指导:

A.逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。

B.如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。

（注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。

）

③将学生组的词语带读一、两遍。

8.小结,同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。

有信心把课文第一行读好吗?

注意读好每个字之间的停顿。

9.指导学生朗读。

（落实目标4）

（二）感悟“你、我、他”,朗读课文第二行。

1.出示任务:

（刚才在组词语的过程中,同学们很会说话。

）请同学们想一想,在生活中,你会用“你、我、他”说什么话呢?

想清楚了,就拿起字卡,与同桌一个字卡说一句话。

2.反馈指导:

A.俩俩同桌一起反馈,引导在说话过程中,“你、我、他”用动作指示。

B.注意引导说话完整,音量适中。

3.小结:

通过说话,我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。

同学们真棒!

4.指导朗读课文第二行。

A.出示任务:

同学们刚才学习了朗读课文的第一行了,现在请仿照着这样的读法朗读第二行,行吗?

B.反馈指导:

提示注意每个词之间的停顿。

（三）朗读整篇课文。

自由练读——指名反馈——自由练读——齐读。

四、总结

今天我们学习了第一篇的识字课文,结合生活实际,认识了6个生字宝宝,学习了朗读课文,了解了课文各部分的名称作用,为以后的语文学习打下了基础。

（注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）

【板书设计】

《天地人》评价单

部编版小学语文一年级上册

《天地人》教案（导学案）

课题

天地人

课型

新授课

设计说明

　　苏霍姆林斯基说：

“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。

”因此，在教学本课时，我力求为学生创设生动有趣的教学情境，让孩子们在游戏中识字、在朗读童谣中识字，并且在识字过程中注重方法渗透，运用字理帮助学生识字，使汉字不再是枯燥的符号，而变成鲜活的画面，具有丰富的感情。

学生不仅认识了汉字，还体会到了中华文化的魅力。

课前准备

1.制作多媒体课件。

（教师）

2.预习字词。

（学生）

课时安排

1课时

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、谜语导入，揭示课题（用时：

5分钟）

1.教师引导学生展开互动活动，先出谜语，再猜谜语。

2.教师出谜语，引导学生猜测出谜底为“人”。

3.教师板书“人”，并小结引出“天”和“地”。

1.学生清楚地说出谜面，如果谜语猜起来有难度，可以稍作提示。

猜出谜底后可以简单说说猜测的理由。

2.学生根据“小时四条腿，中年两条腿，老年三条腿”猜测出谜底是“人”。

3.学生在教师的描述中知道，人生活在天和地之间。

1.猜谜语。

（1）一加一不是二。

（2）一减一不是零。

（3）一人，猜一字。

二、合作交流，识记生字（用时：

15分钟）

1.教师出示“人”的字理图，引导学生观察交流后点明：

图画突出了人直立行走和有手的特点。

2.教师再次引导学生观察“人”字的字理演变过程，了解并认识这个生字。

3.教师引导学生讨论：

生活中在哪里见过“人”字？

4.引导学生交流识记“人”字的好方法。

5.教师出示“天”的字理图，引导学生思考图画与“天”的关系。

6.引导学生观察“天”的字理演示图，进而认识这个字。

7.引导学生采用多种方法识记“天”字，教师相机点拨。

形近字比较法：

“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是竖弯钩，“天”第四笔是捺。

8.引导学生展开小组合作，交流识记“地”的好方法。

9.组织学生开展“开火车组词擂台赛”，为生字扩词。

1.学生观察图画，用自己的语言说出这个人的样子：

“人”站立，头、胳膊、身子、腿、脚齐全。

2.学生自己认真观察图画，看清“人”的字理演变过程。

3.学生自由交流，要说完整话。

4.学生汇报识字方法。

数笔画：

独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。

猜字谜：

“天下一绝”或者“春节放假三天”。

5.学生观察图画并交流：

“天”像正面站着的“人”，头顶上有一个方框，表示人头上是“天”。

6.学生认真观察“天”的字理演变过程。

字理演变：

7.学生汇报识字方法。

换一笔变新字：

“无”换一笔变成“天”。

加一笔变新字：

“大”字多一横就是“天”。

8.学生认读，汇报识记“地”的方法。

熟字加偏旁：

“也”字左边加个“

”。

9.学生开火车轮读生字，组词多而且准确的小组获胜。

获胜小组获得生字卡，当小老师领读。

2.这两个字长得一样吗？

说一说。

人　入

3.比一比，看谁说出的词语最多。

天（　　）（　　）（　　）

地（　　）（　　）（　　）

4.读一读下面的词语，遇到困难可以请教老师或者同学。

上天入地　欢天喜地

昏天黑地　冰天雪地

惊天动地　顶天立地

天长地久　天荒地老

三、探究交流，继续识字（用时：

15分钟）

1.教师出示一家三口的图片并介绍：

中间穿裙子的是我，她是我的女儿，他是我女儿的爸爸。

你记住我们一家三口了吗？

2.教师引导学生联系生活实际记忆字形，了解字义，并在同桌之间交流。

3.教师引导学生汇报，请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。

4.教师引领学生开展游戏活动，巩固生字，并扩词。

1.学生拿出自己的全家福，在小组内进行介绍，要像老师一样用上“你”“我”“他”。

2.同桌交流识记方法。

部件组合：

“亻”加“尔”。

熟字记忆：

“找”字左边多一撇。

熟字加偏旁：

“也”字左边加“亻”。

3.学生交流时要认真倾听同学识字的好方法，如果自己的方法比同学的好可以提出来。

4.学生玩识字游戏。

摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。

5.在小组内区分“你”“我”“他”。

四、总结识字，布置作业（用时：

5分钟）

教师布置作业：

1.这节课你都学会什么了，可以和同学交流交流。

2.把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。

1.学生汇报本课的学习收获。

2.学生根据教师的要求完成课堂作业。

6.说说自己的学习收获。

识字3　口耳目

教学目标

1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3.正确朗读课文。

联系生活了解坐、立、行的规范。

教学重点借助图画，识记生字。

教学难点会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。

课前准备

1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。

（教师）

2.生字卡片，学习卡片。

（学生）

课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.导言：

同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？

机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。

只要坐上时光机，我们就可以回到过去。

今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。

2.课件出示一个古代人物画像。

引言：

咦？

这个人好像缺少了一些器官。

哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？

3.互动活动：

师生板前活动，拼贴器官。

二、学习生字，掌握音、形、义

1.认识象形字。

（1）课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。

（2）教师小结：

这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。

2.图文对照，指导识记“目”“足”。

（1）对照图画和文字，猜猜它们是什么字？

（2）你是怎样猜出来的？

和大家说一说你的想法。

（3）教师相机点拨，引导学生识字。

3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。

（1）课件出示三个字的字理图。

小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。

（2）汇报交流。

三、朗读小文，认识“站”“坐”

1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？

（站?

坐）

2.教师板书两个生字（站、坐），指生朗读，并做出相应的动作。

3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：

站：

左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。

坐：

两个人坐在一堆土上。

4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

5.讨论：

我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。

请学生对照图画说一说小短文的意思。

四、指导书写

1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。

再在本子上练习书写。

3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。

4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。

五、拓展延伸

1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？

2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？

教学反思

根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜，指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节课的教学效果较好。

识字4　日月水火

教学目标

1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。

2.会写“日、田”等4个字和捺、点2种笔画。

3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。

教学重点初步了解象形字的构字特点，识记生字。

教学难点笔顺规则正确书写“禾、火”等字。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话激趣，看图导入

导入：

汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。

二、图文结合，引导识字

1.学习“日”字。

（1）课件演示动画（太阳图形演变成甲骨文“”），引言：

这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？

如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。

（日）

（2）教师领读“日”字。

交流：

你对“日”字了解多少呢？

预设：

我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：

日光、日子、日月等。

我会写“日”字的笔顺：

。

2.学习“月”字。

（1）课件演示动画（月亮图形演变成甲骨文“”），引导学生仔细观察，交流：

你有什么发现？

（遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。

）

（2）交流：

你认识这个字宝宝吗？

你对它有哪些了解？

3.学习方法小结：

刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。

我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。

三、合作学习，教师点拨

1.小组合作：

仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。

尝试着叫出它们的名字。

2.学生汇报：

叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？

四、融会贯通，反复练习

1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。

2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。

3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。

五、指导书写，掌握笔顺

1.强调书写习惯。

2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。

3.师生交流：

在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？

哪些笔画写起来有难度？

4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。

并针对难写笔画进行范写。

教学反思

针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具（投影仪、图片、实物）来表现汉字的音形义，便于学生理解。

化解了教学难度，提升了学习兴趣。

识字5　对韵歌

教学目标

1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。

2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。

3.正确朗读课文，背诵课文。

教学重点通过听读、看图想象等方法，识记生字。

教学难点读准“风、虫”的字音。

课前准备

1.制作课件。

（教师）

2.预习课文。

（学生）

课时安排

1课时。

教学过程

一、对子导入，激发兴趣

同学们，你们知道吗？

古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。

你们想不想像他一样来对对子？

那老师就出两个满足你们的愿望。

天对（地），黑对（白），花对（树）。

看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。

今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。

（板书课文题目：

对韵歌。

）

二、识字教学，图文结合

1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。

2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。

3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。

4.指导学生学习“对”字。

5.指导学习“云”“山”“虫”。

（1）出示一组图片（大屏幕出示图片：

图上有云、山、虫），让学生猜一猜这是文中的哪一句？

不知道的可以看一看课文。

（2）学生汇报这是哪一句，并齐读。

（3）交流画了哪几个生字。

（4）指生领读这三个生字。

重点指导“云”和“虫”。

（5）学习“云”和“虫”的字理。

（6）给“云”和“虫”两个字扩词。

（7）把生字放回句子中指生个别读，齐读。

6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。

7.理解词语。

（1）出示最后一句，指生朗读。

（2）去掉“对”字，再指生朗读。

教师相机出示成语：

山清水秀、桃红柳绿。

（3）理解“山清水秀”的意思。

（4）理解“桃红柳绿”。

三、加强巩固，写字教学

1.开火车读生字。

2.读成语：

山清水秀、桃红柳绿。

3.读要求写的生字。

4.指导书写。

四、反复诵读，拓展延伸

1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。

可以拍拍手，也可以同桌对读等。

2.男女生对读。

3.师生对读。

4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。

5.小结：

对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！

6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。

教学反思

采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。

第一单元口语交际指导方案

“我说你做”

教学目标

1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。

（重点）

3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

（难点）

课前准备

提前放置在办公室的一本书。

（教师）

课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情境，导入新课

师（一脸着急）：

哎呀，我怎么这么糊涂！

书竟然落在办公室了！

生（学生纷纷举手）：

老师，我帮你去取！

师（故作镇静）：

好吧！

×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。

师：

看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。

（板书：

大声说，让别人听得见。

注意听别人说话。

）

二、继续情境，明确要求

师：

刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？

生3：

老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。

师：

老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。

请大家看看，你们摆放的位置一样吗？

生（相互查看，摇摇头）

师：

老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？

三、游戏活动，戏中明理

1.第一轮游戏：

老师说，大家做。

师：

请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。

2.第二轮游戏：

同学说，大家做。

生1：

请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。

生照做，教师也跟着做，并总结：

听得准、记得牢、说得清。

3.第三轮游戏：

我来说，你来做。

分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。

四、活动总结、拓展延伸

师：

回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！

教学反思

我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。

本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。

语文园地一指导方案

教学目标

1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。

（重点）

2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。

（难点）

3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。

（重点）

4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。

（难点）

5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。

6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。

课前准备

1.带有插图的课件。

（教师）

2.“六、七、八、九、十”字卡。

（学生）

课时安排

1课时。

教学过程

一、情境引入，激发兴趣

引言：

（课件出示语文王国图片）语文王国趣味多！

今天我们就一起到语文王国去做客。

二、情境活动，趣味识字

1.引言：

孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？

（动画演示：

漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”）

2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。

3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。

4.小组交流：

你从这首小诗中读懂了什么？

5.汇报交流，教师相机指导。

6.教师利用课件圈出10个数字，交流识字：

7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：

三、情境活动，对比差异

1.引言：

瞧，天晴了！

汉字王国的居民们在欢迎我们呢！

（课件出示6个居民，身上分别写着：

人、天、口、田、日、目。

）

2.小组交流：

看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？

3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习。

4.巩固应用：

请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者说句子。

四、书写