投资与创业主题单元设计.docx
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投资与创业主题单元设计.docx
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投资与创业主题单元设计
主题单元设计
主题单元标题
投资与创业
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学科领域(在内打√表示主属学科,打+表示相关学科)
√思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他(请列出):
适用年级
高一
所需时间
6课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况,解释专题的划分和专题之间的关系,主要的学习方式和预期的学习成果,字数300-500)
第一单元分析了消费,解决了“生产什么”的问题,与此衔接,了解社会主义国家我们消费的财富究竟是怎样创造出来的,就成为本单元的基本内容。
这样教材就把视线由消费领域引向了生产,帮助学生去认识“生产、经营、劳动”等经济生活中最核心的经济现象,了解我国是如何回答现代经济学的另一个基本问题——“怎样生产”的,帮助学生掌握与生产活动有关的基本知识与技能,将来成为社会主义事业的建设者和接班人。
从知识的角度看,能使学生领教社会主义国家的财富究竟是如何生产出来的。
从学生学习角度看,有利于综合探究活动,提高学习效率。
本单元分为三个专题:
专题一是生产与经济制度,明确社会主义物质财富的创造离不开社会主义基本经济制度。
专题二是企业与劳动者,明确物质财富是劳动人民创造出来的,在现代社会主要是企业创造的。
专题三是投资理财的选择,了解企业资金从何而来,了解与融资有关的知识。
本单元主要采用小组合作学习、研究性学习相结合的方式,并通过社会调查和课堂辩论,深化认识。
让学生了解生产劳动经营的知识,为学生积极参与经济生活注入新的活力。
主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标)
知识与技能:
1、理解生产与消费的辩证关系,懂得社会主义大力发展生产力的积极意义
2、了解社会主义初级阶段基本经济制度的内容,明确坚持和完善这一基本经济制度的原因
3、识别公司的不同类型,了解公司的基本特征,理解影响公司经营成功的因素
4、了解我国当前的就业形势以及如何解决我国的就业问题
5、知道劳动者的合法权益有哪些,怎样维护劳动者的合法权益
6、了解企业融资的各种渠道以及各自的特点
过程与方法:
1、通过问题探究,培养学生的合作、探究能力;
2、通过开展收集、制作相关学习资料的活动,体验信息技术手段在学习中的应用;
情感态度与价值观:
1、确认我国社会主义初级阶段的基本经济制度具有无比优越性的信念,拥护党的方针政策。
2、树立正确的就业与择业观念,观培养创新精神与创业意识。
3、增强依法经营、依法维权的法制观念,培养学生诚实守信的品质。
4、培养理性投资、理性理财的观念,培养学生勤俭节约、积极投资,努力为国家经济建设做贡献的理念。
对应课标
2.4解析银行存贷行为,比较商业保险、债券、股票的异同,解释利润、利息、股息等回报形式,说明不同的投资行为。
2.5识别公司的不同类型,描述、公司的经营表现与发展状况,阐述锐意进取、诚实守信在现代经济生活中的价值。
2.6评析劳动者依法维护自身权益的案例;列举几种就业途径和创业方式;树立诚实劳动、合法经营、积极创业的观念,确立正确的择业观。
主题单元问题设计
1、股份有限公司与有限责任公司的区别?
2、怎样搞好公司的经营?
3、我们当前的就业形势如何?
如何解决就业问题?
你打算以后如何创业?
4、商业保险、债券、股票、银行存款这些投资行为有哪些异同?
专题划分
专题一:
生产与基本经济制度
专题二:
企业与劳动者
专题三:
投资理财的选择
专题一
生产与经济制度
所需课时
2课时
专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
根据本单元的基本任务——回答“如何生产”,本专题首先通过分析消费与生产的关系把教学内容从消费过渡到生产,然后集中从党的基本路线和基本经济制度角度引导学生认识我国的生产活动。
主要帮助学生认识拭擦很难在经济社会生活的基础地位和核心做作业用,引导学生深刻认识坚持社会主义基本经济制度问大力发展生产力、提高人们生活水平提供了坚实有力的制度保证。
本专题的逻辑结构:
由上一单元的消费主体引出生产与消费的辩证关系——由生产的决定作用引出社会主义国家必须大力发展生产力——进一步从社会主义初级阶段基本经济制度方面了解生产的制度背景——总结性地分析我国实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的必要性。
本专题学习目标(描述该学习所要达到的主要目标)
1、理解生产与消费的辩证关系
2、了解我国不同的经济形式,理解我国为什么要坚持和完善社会主义初级阶段基本经济制度
3、辨识不同经济实体所有制性质的能力
4、通过对具体案例的探究分析,培养合作探究能力
本专题问题设计
生产在社会生活中有什么重要作用?
消费对生产有什么影响?
你是怎样看待公有制经济与非公有制经济在国民经济、市场经济中的地位和作用的?
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
网络视频
常规资源
教材
教学支撑环境
多媒体教室
其他
学案,学习笔记
学习活动设计(针对该专题所选择的活动形式及过程)
第1课时
活动一:
学生自主学习教材知识,并自我检测。
情境导入:
现代大学生“新三件”——手机、电脑、ipad,这些高科技产品给我们的生活带来重大的变化和影响。
活动一:
列举你所知道的新产品,思考自己是如何利用他们的?
是什么导致我们的生活发生了巨大的变化,丰富的产品从何而来?
引导学生认识生产的重要性,生产对消费起决定作用。
活动二:
列举消费需求与产业发展之间联系的事例(绿色消费产业、电动汽车)
引导学生对材料进行分析,深入体会并理解消费对生产的反作用。
第2课时
活动一:
畅所欲言
学生自由发言,说说父母在什么单位工作?
并让学生对父母的工作单位的性质进行判断、分析,
并对学生提出的各种经济形式进行性质上的分类、总结、归纳,由此总结出我国社会主义初级阶段基本经济制度的内容。
活动二:
红红火火的食品厂
问题:
(1)判断食品厂的性质
(2)股份制和股份合作制是一回事吗?
(3)是否股份制企业都是混合所有制性质?
活动三:
小南瓜连锁店
问题:
(1)小饭馆是什么性质的经济?
(2)连锁店是什么所有制的经济?
(3)个体经济与私营经济有什么不同?
活动四:
学校附近的“泰森”食品公司
引导学生认识外资经济
在以上活动的基础上教师归纳总结坚持我国基本经济制度的客观必然性。
教学评价
可评价的学习要素:
1、自主学习效果
评价方法:
自我检测
评价指标:
自测题完成迅速准确
2、课堂合作探究
评价方法:
评价量表,学生自评+互评
评价指标:
小组讨论交流积极主动;
回答问题观点正确,思路清晰
专题二
企业与劳动者
所需课时
2课时
专题二概述(介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
本单元的核心内容是“生产”,本专题专门从微观角度分析财富创造的场所和主体:
企业和劳动者。
本专题旨在帮助学生从微观角度进一步了解有关企业、公司的知识,理解劳动的作用和意义。
本专题的逻辑结构是:
由企业引出公司——公司的含义、特点、组织机构、优点——由公司制成为国有企业改革的主要形式引出企业兼并与破产的意义。
在了解了物质才的创造场所以后,引出劳动者的地位与意义及就业的作用于意义——进而引出我国当前的就业形势——由如何解决我国就业问题引出劳动者应树立正确的择业就业观——最后了解劳动者的基本权利以及如何依法维护劳动者的合法权利。
本专题学习目标(描述该学习所要达到的主要目标)
1、理解有限责公司于股份有限公司的异同点
2、理解影响公司经营成功与否的基本因素
3、了解我国当前的就业形势,知道如何从国家和劳动者两个方面解决我国的就业问题。
4、了解劳动者的基本权利,懂得劳动者合法维权的基本途径与方式。
5、提高学生的辨别能力和辩证思维能力。
本专题问题设计
如果让你成立公司,你准备如何做?
作为公司领导,如何让公司接受住市场的考验?
你的职业理想是什么?
请你为大学生的就业出谋划策?
劳动者如何维护自己的合法权益?
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
网络视频、多媒体课件
常规资源
教材
教学支撑环境
多媒体教室
其他
学案,学习笔记
学习活动设计(针对该专题所选择的活动形式及过程)
第1课时
课前准备:
1、将全班学生分成三个大组,分别布置不同是实践调查任务。
第一组:
到“乾隆杯酒业有限责任公司”进行调查采访
第二组:
到太平洋人寿保险股份有限公司进行调查采访
第三组:
到工商局采访有关领导
(注:
采访内容:
公司成立的时间、成立的条件如投资、法定程序、投资人数、经营状况、管理机构等;记录形式:
文字稿、录音、视频等)
三个小组成员总结采访结果形成图片、文字形式的报告,派出代表展示采访结果。
2、采用小组合作探究的学习方式,由组长组织,小组代表展示成果。
活动一:
探究设问:
第一.两种公司成立的条件有何不同?
第二.同学们将来毕业后想自主创业吗?
你准备成立什么样的公司?
你知道如何建立吗?
教师引导学生分析比较两种不同公司的成立条件;分析总结两种不同类型公司中股东承担的责任以及公司的管理组织机构。
(学生可以通过工商注册的法定条件,学会如何进行创业,培养市场经济条件下的“创业竞争意识”)
刚才我们探讨的是如何创业的问题,那么一个公司按照法定要求成立后最重要的又是什么呢?
对,那就是守业。
“守业更比创业难”。
接下来我们就探讨如何守业这一问题。
活动二:
假如你创办了一个股份有限公司,为了能够让公司有好的发展,你带领你的公司团队进行了一次大讨论,讨论的主题就是:
在复杂的经济环境下,在激烈的国内和国际竞争中如何让公司得以生存与发展。
(学生分成三组,每组一名董事会代表发言总结)
教师引到学生在同学的建议基础上来一起归纳总结一下:
一个公司成功经营应具备的要素。
活动三:
写进哈佛企业管理教科书的“海尔兼并案例”
探究设问:
写进哈佛企业管理教科书的“海尔兼并案”说明了什么问题?
给我们带来什么启示?
教师归纳总结企业兼并破产的原因和意义
第2课时
课前准备:
把学生分为7个小组,每组6名同学。
每组推选一位组长。
采用小组合作探究的学习方式,由组长组织,小组代表展示成果。
活动一:
学生自主学习教材知识,并自我检测。
活动二:
1、导入情境,提出问题
李师傅的烦恼之——失业的烦恼
儿子:
爸爸,今天是星期天,你陪我去超市买东西好吗?
李师傅:
爸爸没空,因为爸爸下岗了,要去找工作。
儿子:
找工作还不容易吗?
李师傅:
唉……
小组合作探究:
(1)请结合你的生活经验谈一谈李师傅为什么要找工作(就业)?
(2)李师傅为什么会叹气?
展示图片:
就业招聘会现场场景
2、小组合作交流,1—3组的代表展示交流成果,其他小组点评。
3、教师归纳总结就业的严峻形势和就业的意义、作用
活动三:
1、导入情境,提出问题
李师傅的烦恼之二——择业的烦恼
几个月过去了,朋友终于帮他联系了一家私营机械加工厂,李师傅在做出决定之前想和家里人商量一下,全家为此展开了热烈的讨论……
爷爷:
别人介绍的不可靠,在社会主义国家,就业要靠政府
奶奶:
不管是什么职业,只要能稳定地干一辈子就行,私营企业可靠吗?
妈妈:
一定要找与自己专业知识对口、志趣爱好一致的工作
儿子:
工作一定要体面,不能让人看不起
小组合作探究:
(1)你如何看待各位家庭成员的观点?
(2)如果就业期望值与社会现实发生矛盾,应该怎么办?
(2)你认为应该如何解决就业问题呢?
2、小组合作交流,4—6组的代表展示交流成果,其他小组点评。
3、教师归纳总结解决就业的途径
活动四:
多媒体展示:
矿难现场图片、农民工讨薪难新闻
面对欠薪、克扣工钱、生命安全受威胁、各种条件差等丑恶行为,他们既愤怒又无奈.
试问,我们该怎么办?
教师归纳总结:
如何维护劳动者的合法权益?
活动五:
畅所欲言
交流自己的职业规划,为此你将做些什么?
教学评价
可评价的学习要素:
1、自主学习效果
评价方法:
自我检测
评价指标:
自测题完成迅速准确
2、课堂合作探究
评价方法:
评价量表,学生自评+互评
评价指标:
小组讨论交流积极主动;
回答问题观点正确,思路清晰
3、收集、整理信息的能力
评价方法:
使用评价表(学生自评、小组互评+教师评价)
评价指标:
材料搜集属实;收集的信息与主题有关;能对信息整合与分类
4、通过学生的社会实践调查,提高学生的参与实践活动能力,培养学生团结合作的意识。
专题三
投资理财的选择
所需课时
2课时
专题三概述(介绍本专题在整个单元中的作用,以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
企业的设立、经营和发展需要资金,这些资金从哪里来?
这就涉及到企业的融资问题。
对于资金需求者来说,是融资;对于资金提供者来说,则是投资理财。
现代家庭多多少少会有一些投资理财行为,学生对此也多多少少有所耳闻目睹。
为了帮助学生跟好地理解有关资金运转的基本知识,本专题从融资的另一面——投资理财入手,以主要向学生介绍有关个人金融投资理财方式的做法,让学生逐步了解储蓄存股票、债券、保险等常见的理财手段。
本专题学习目标(描述该学习所要达到的主要目标)
1、理解储蓄存款的基本内容和特点,了解商业银行的主要业务
2、了解股票的含义、特征,股票投资收入的构成
3、知道国债、企业债券、政府债券的基本特征
4、了解商业保险的内容
5、提高比较不同投资方式异同的分析能力
本专题问题设计
请你为你的家庭设计一份理财方案
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
网络
常规资源
教材
教学支撑环境
多媒体教室
其他
学案,学习笔记
学习活动设计(针对该专题所选择的活动形式及过程)
一、课前准备:
把学生分为7个小组,每组6名同学。
每组推选一位组长。
课前各小组的同学了解整理自己家庭投资理财方式。
采用小组合作探究的学习方式,由组长组织,小组代表展示成果。
活动一:
学生自主学习教材知识,并自我检测。
活动二:
创设情境,提出问题
财产性收入是城市居民出让财产使用权而获得的利息、租金、红利收入以及财产增值收益等。
居民财产性收入水平,在一定程度上反映了当地居民“钱生钱”的本领高低。
(1)居民“钱生钱”的途径有哪些?
(2)作为财产拥有者,你会选择哪种途径“生钱”,为什么?
(3)假如你是一个投资者,你认为在选择投资方向时应注意哪些问题?
小组合作交流,1—3组的代表展示交流成果,其他小组点评
教师点评总结
拓展延伸:
给自己的家庭提出合理的建议,怎样提高自己的家庭收入。
教学评价
可评价的学习要素:
1、自主学习效果
评价方法:
自我检测
评价指标:
自测题完成迅速准确
2、课堂合作探究
评价方法:
评价量表,学生自评+互评
评价指标:
小组讨论交流积极主动;
回答问题观点正确,思路清晰
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