新人教版小学二年级数学课堂教学设计第三单元.docx
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新人教版小学二年级数学课堂教学设计第三单元
课堂教学设计
单元
第(三)单元
课题
1、角的初步认识
课型
新授
教
学
目
标
1、使学生初步认识角,知道角各部分的名称,初步感知角的大小,会画角。
2、通过观察、操作、比较等活动,培养学生的观察能力,动手操作能力和抽象概括能力。
3、让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程,体会数学与生活的密切联系。
教学重点
初步认识角,知道角的各部分名称,学会用直尺画角.
教学难点
使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关,与角的两条边的长短无关.
教具准备
小棒课件
授课时间
2013.10.17
教学过程
教学环节
教学思路
铺垫引入
1出示主题图,同学们请你们观察这幅图,你了解到了那些信息?
指名说一说。
学生观察图,交流信息。
引导:
教材给我们呈现了一幅校园生活的情景图,图中有正在锻炼的学生,正在踢足球学生,还有拿三角尺的老师和修剪花木的爷爷等等。
这些情景都与教有关。
你能找出那些角?
(教师用红线标出足球场的角),仔细观察,发现了什么?
学生观察后全班交流:
钟面上的时针分针组成了角,老师三角尺上有角,老爷爷剪刀上有角做操的同学两臂伸开组成角等等。
这些都是角,今天我们就来认识角。
(板书课题“角的初步认识”)。
(1)、老师这儿有几张图,看谁能找出角,把它指出来。
(课件出示例一图剪刀、钟面、三角板实物图)
将这些物体中的角用课件抽象出来。
提问:
说说这些角有什么共同的特征?
探究建模
(2)同桌交流。
(3)全班交流。
(二)探究建模
1、认识角
教师出示角。
问:
你能给角的各部分起个名吗?
归纳得出角的各部分名称。
讨论:
一个角有几个顶点、几条边?
(一个顶点, 两条边)
角的定义:
从一点引出两条射线,所组成的图形叫做角。
2、找角。
你能从我们生活中哪些地方找到角?
学生观察,寻找生活中的角,并指出角的顶点与边。
3、折角
你能想办法用纸折角吗?
以小组为单位,看哪一组折角的方法最多。
指名展示,并指出角的顶点和边。
4、角的大小比较。
教师出示课件:
让学生猜一猜,那个角大?
学生说一说
教师演示证明:
角的大小与边的长短无关,
角的大小与两边张开的大小有关
5画角。
(1)我们已经认识了角,现在我们来画角。
你认为该怎么画?
(2)教师示范画角,并说明先从一个点起,用尺子向不同的方向画两条线,就画成一个角。
学生练习画角。
请同学们自己在练习本上画角,画好后同桌说一说你是怎样画的。
画角的时候要注意些什么?
•总结画角的方法。
儿歌记角
•小小角,真简单,
•一个顶点两条边。
•画角时,要牢记,
•先画顶点再画边
练习巩固
1、填空:
⑴一个角有()个顶点,有()条边。
⑵三角形有()个角,正方形有()个角。
⑶画角时先画(),再画()。
2、判断:
下面图形是不是角,如果是画画笑脸?
不是画哭脸,并说说为什么?
(内容看课件)
回顾小结
同学们,从今天这堂课中你学会了什么?
1、角有一个顶点,两条边。
2、画角:
先点顶点再画边。
3、角的大小与两条边的长短无关,与两条边张开的大小有关。
3、角的大小与两条边的长短无关,与两条边张开的大小有关。
板书设计
角的初步认识
角有:
一个顶点, 两条边。
从一点引出两条射线,所组成的图形叫做角。
教后反思
本节课是学生第一次接触角,学生对角的认识只是借助于实物,停留在感性认识阶段,缺乏系统的认识。
本节课教学时,通过制作精美的课件,引导学生观察生活中的角,逐步抽象出图像。
课堂教学设计
单元
第(三)单元
课题
2、直角的初步认识
课型
新授
教
学
目
标
1、结合生活情境及操作活动,学生初步认识直角,会用三角板判断直角和画直角。
2、会用三角尺上的直角判断直角,培养观察能力和动手操作能力。
教学重点
学生初步认识并会判断直角。
教学难点
会用三角板判断直角和画直角。
教具准备
三角板。
课件
授课时间
2013.10.18
教学过程
教学环节
教学思路
铺垫引入
(出示活动角)这是什么图形?
角的大小与什么有关系?
教师演示转动成直角,问:
你们见过这样的角吗?
这种角就是直角。
[设计意图]:
通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。
探究建模
1、教学例3。
(1)、你还在哪些地方见过这种角?
把你发现的这种角说给小组的同学听听。
学生小组交流发现。
汇报发现。
(2)、教师板书画一个直角。
学生观察教师画的角。
(3)、你能制作一个直角吗?
想一想你准备怎样制作,做好后在小组内交流认识你制作的直角。
学生思考制作直角的方法并制作,在小组内交流认识直角。
(4)、教师指名汇报制作直角的方法。
并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角:
先将这张纸上下对折,再沿着折痕对折就可以得到一个直角。
2、教学例4
(1)、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢?
把你的方法说给小组的同学听一听。
小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。
(2)、学生汇报,并验证方法:
在我们的三角板上有一个是直角。
要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。
现在请你指出三角板上的直角。
学生观察三角板并指出三角板上的直角。
(3)、请你用三角板上的直角比一比,看看哪些角是直角?
学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。
并汇报。
3、画直角
(1)、你还能用三角板上的直角干什么?
回忆一下上节课我们是如何画角的,然后请你用三角板上的直角画一个直角。
画好后给小组的同学说说你是怎样画的。
学生回忆画角的方法,思考直角的画法再画出直角,交流画直角的方法。
(2)、指名板演画直角并说说画法。
画直角的时候要注意什么问题?
引导学生归纳总结直角的画法。
[设计意图]:
通过对学生生活中的物品的观察,以及制作直角等活动,使学生充分认识直角的特点,加深学生对直角的理解。
让学生判断直角、画直角等小组活动,学生进一步认识直角,会正确判断直角。
并通过复习角的画法引发学生思考直角的画法及得出画法、正确画直角。
练习巩固
1、完成第41页的做一做第1题。
你能找出我们身边的直角吗?
找到并验证后说给小组的同学听一听。
学生分小组寻找直角并交流。
2、完成第41页的做一做第2题。
教师指导学生独立完成。
指名汇报并要求说出是怎样画的。
学生独立画直角并思考是如何画的。
并汇报说明画法。
[设计意图]:
通过寻找生活中的直角以及画直角等练习,让学生体会到直角就在我们的身边。
回顾小结
这节课我们学习了什么知识?
教师引导学生梳理知识。
你有什么收获?
板书设计
直角的初步认识
1、画顶点
2、点对点
3、过顶点画两条边
教后反思
直角是一个特殊的角,教学时,抓住直角的特点,让学生感知生活中的角,感受直角的特点,引出直角的图像,懂得将三角尺上的的直角作为参照物去比生活中的直角,让学生充分感受数学与生活中的联系。
再通过将黑板上的演示和课件上的形象直观的动态相结合,,让学生判断一个角是不是直角。
课堂教学设计
单元
第(三)单元
课题
3、锐角和钝角的初步认识
课型
新授
教
学
目
标
1.让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角,能用自己的语言准确地描述锐角和钝角
特征。
2.经历观察、比较、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和
抽象能力,进一步建立空间观念,丰富学生的形象思维。
3.通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心;通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。
教学重点
能辨认锐角和钝角;能正确区分锐角、钝角和直角的特征。
教学难点
能辨认锐角和钝角;能正确区分锐角、钝角和直角的特征。
教具准备
三角板。
课件
授课时间
2013.10.21
教学过程
教学环节
教学思路
铺垫引入
1.交谈:
同学们,在学习新知识之前,老师先带大家去游乐场玩一玩好吗?
2.出示第41页主题图,让学生观察,师生交流:
你在画面上看到了什么?
图上哪里有角?
哪些是直角?
那些不是直角的角是什么角?
(板书课题)
探究建模
1.设疑激趣
出示第41页图,向学生介绍:
这是课本、队旗红领巾。
图上有许许多多的角。
角朋友想跟大家玩一个捉迷藏的游戏,你们发现它们藏在哪儿呢?
(学生找角,课件显示)
观察:
这些角的大小是不是一样大?
设疑:
哪些是锐角?
哪些是钝角?
怎样比较这些角的大小?
2.学生带着疑问看书自学(第41页)
3.学生交流:
(1)通过看书,你知道了什么?
(2)怎样比较这些角的大小?
4.师生交流
通过看书,你知道了什么?
(认识了直角、锐角、钝角。
知道锐角比直角小,钝角角比直角大。
)
板书:
直角锐角钝角
比直角小比直角大
5.引导验证:
你们怎么知道锐角比直角小,钝角角比直角大呢?
能不能验证给同学们看看?
(让学生说自己的想法后,用三角板验证)
小结并操作演示:
用三角板的直角来验证时,注意顶点要重合,一条边与三角板的直角边重合,再看另一条边来进行判断。
练习巩固
1.找生活中的角
(1)完成第39页第1题。
(2)展示生活中有角的图片。
(3)让学生在课室找角。
2.动一动
伸出你的两臂,用姿势表示一个角吧。
3.拼一拼、摆一摆
4.画一画
(1)让学生画出一个自己喜欢的角,并写出它是什么角。
(2)作品展示。
回顾小结
今天你学到了什么?
什么叫锐角,什么叫钝角?
怎么判断一个角是锐角还是钝角?
板书设计
锐角和钝角
直角锐角钝角
比直角小比直角大
教后反思
1、在自主探究中建立锐角和钝角的表象。
教学时,从学生已有的经验---直角出发,让学生量数学书的角,得出数学书的角是直角,然后让学生自己探索比直角小的角和比直角大的角,再和同桌交流,从而建立锐角和钝角的表象。
课堂教学设计
单元
第(三)单元
课题
4用三角尺拼角
课型
新授
教
学
目
标
通过看、说、摆分画互问互答等形式的活动,学会与他人合作交流用三角尺拼出各种角
教学重点
用三角尺根据不同的要求拼出各种角
教学难点
用三角尺根据不同的要求拼出各种角
教具准备
三角尺课件
授课时间
2013.10.22
教学过程
教学环节
教学思路
铺垫引入
1、发给学生有几个角的照片,先观察,在量一量,说说每个角是什么角。
让学生在自己的小纸片上先观察然后量一量。
汇报时让学生说一说“你是怎么量的”。
2出示一副三角尺。
同学们,上节课我们已经学习了直角、锐角和钝角,寻找锐角和钝角时,我们是用三角尺上的直角去寻找
出示一副三角尺,看来三角尺的用处还真大,那么,三角尺上还藏着哪些知识呢?
这节课我们一起来研究一下。
探究建模
1、用一副三角尺拼一拼。
(1)比较两个三角尺。
把一副三角尺里的两个三角尺拿在手上,认真观察,比一比、看一看,这两个三角尺有什么相同的地方。
学生活动,交流汇报。
不同:
一个三角尺上的锐角是一样的,另一个三角尺上的锐角不是一样。
相同:
两个三角尺都有一个直角和二个锐角。
(2)你能用三角尺拼出钝角吗?
交流:
钝角比直角大我们在拼角的时可以怎么想?
动手拼一拼,试一试。
小结
同桌合作,用两副三角板拼一拼。
练习巩固
1、完成练习八的第12题。
2完成练习八的第14题。
回顾小结
这节课在拼一拼中,你学会了哪些知识?
板书设计
三角尺拼角
三角尺都有一个直角和两个锐角。
教后反思
本节课充分体现了学生的学习体验,用三角尺拼直角,锐角,钝角。
给学生提供看、说、动、想的机会。
让学生利用已有的知识经历“动手实践—分类思考---表达陈述”的探究过程。
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- 新人 小学 年级 数学 课堂教学 设计 第三 单元