六年级科学上册导学案.docx
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六年级科学上册导学案
第一单元
显微镜下的世界
课题
1.水滴里的生物
学习时间
课时
1课时
课型
新授课
学习目标
1.能够用放大镜和显微镜观察生物,并做好观察记录。
2.知道微生物是个体微小、种类繁多、分布极广的生命体,大多是单细胞的生物,绝大多数要用显微镜才能看到。
3.了解列文虎克是第一个发现微生物的人。
4.知道微生物、动物、植物共同构成生命世界。
学习重点
观察、认识微生物,知道微生物个体微小、大多是单细胞的生物。
学习难点
用显微镜观察微生物。
材料准备
放大镜、显微镜、水样、玻片、抹布等。
活动内容
活动的组织与实施
教师活动
学生活动
观察采集到的水样
1.让学生观察带来的水样。
2.质疑:
水样里是不是就只有这些东西?
还有没有有其它的东西?
如果想对水样进一步观察要用什么工具?
1.学生观察水样是什么样的?
记录、交流。
2.学生猜测、交流。
了解显微镜的基本构造
1.发放显微镜,介绍显微镜的基本构造,示范使用方法,强调注意事项。
2.学生认识显微镜的构造、作用,了解其使用方法,认知使用注意事项,并模拟使用。
借助显微镜观察水样水滴里的生物
1.组织学生用显微镜观察水样水滴里的生物,教师巡视指导。
2.组织学生全班交流显微镜下水滴里的发现、观察小结。
1.学生小组观察,把自己的发现画在活动记录上,并在小组内交流各自的发现:
水滴里到底有什么?
是什么样子的?
会运动吗?
2.学生展示自己的发现并理解什么是微生物。
阅读列文虎克的故事
1.组织学生阅读列文虎克的故事,要求学生从中获取信息。
2.组织全班交流从故事中得到的信息及感受。
3.媒体展示水中各种常见微生物
1.学生阅读列文虎克的故事,从中发现信息。
2.学生展示自己从故事中获取的信息及感受。
3.认识展示的微生物和微生物的分布。
知识小结
提问:
本节课你学到什么?
学生对所学到的知识进行交流。
课堂检测
另附页。
课外作业
同步导学中的题目
板书设计
1.微生物是一类非常小的生命体,通常要借助显微镜才可以看清楚。
2.荷兰人列文虎克第一个发现了微生物。
个性化
设计
课题
2.做酸奶
学习时间
课时
2课时
第1课时
课型
新授课
学习目标
1.能自己动手做酸奶。
2.能从相应的材料中获取有用的信息,培养自主探究知识的能力和动手操作能力。
学习重点
做酸奶的活动。
学习难点
把酸奶做成功。
材料准备
做酸奶的材料:
纯牛奶、白糖、容器,勺子。
活动内容
活动的组织与实施
教师活动
学生活动
导入新课
谈话:
你吃过酸奶吗?
知道酸奶是怎样做成的吗?
学生交流吃酸奶的感受并猜测酸奶是怎样做成的。
学习制作酸奶
1.布置学生阅读做酸奶的材料。
2.安排学生做酸奶活动,强调做酸奶的两个条件:
一是温度,保持在35—40摄氏度;二是卫生。
教师巡视指导,保证质量与安全。
1.阅读做酸奶的材料并交流做酸奶的方法。
2.学生做酸奶。
知识小结
提问:
本节课你学到什么?
学生对所学到的知识进行交流。
当堂检测
另附页
课外作业
保存好制作好的酸奶。
板书设计
2.做酸奶
做酸奶的两个条件:
温度、卫生。
个性化
设计
课题
2.做酸奶
学习时间
课时
2课时
第2课时
课型
新授课
学习目标
1.知道酸奶是乳酸菌使牛奶发酵变成的。
2.知道减少致病细菌传播的方法。
3.知道细菌是一类分布极广的微生物以及它们对人类有正反两方面的作用。
学习重点
知道酸奶是乳酸菌使牛奶发酵变成的,学会减少致病细菌传播的方法。
学习难点
在模拟细菌繁殖的实验中计算细菌繁殖个数。
材料准备
黄豆、试验记录纸、纸杯,课前收集的各种细菌资料。
活动内容
活动的组织与实施
教师活动
学生活动
酸奶品尝活动
组织学生进行酸奶品尝交流会。
学生分组品尝并交流。
认识细菌及酸奶形成的原因
1.组织学生交流所认识的细菌。
2.组织学生进行“模拟细菌繁殖的速度”实验及实验成果交流。
3.组织学生交流酸奶的形成。
1.根据收集的的有关“细菌”的资料进行交流。
弄清细菌的基本形态特点、分布,细菌与人和自然界的关系,细菌的繁殖。
2.小组根据实验步骤、方法进行“模拟细菌繁殖的速度”实验,并将实验后的结论、感受进行交流。
3.根据所查找的资料交流酸奶的形成。
了解细菌的功与过
让学生阅读资料并组织学生对阅读成果的交流。
学生阅读资料并结合实际找找细菌的功与过,再进行交流。
认识病菌的传播途径及预防措施
1.组织学生针对“病菌是通过什么途径侵入人体的”交流。
2.组织学生交流:
用哪些方法可以减少致病细菌的传播?
学生进行交流。
知识小结
提问:
本节课你学到什么?
学生对所学到的知识进行交流。
当堂检测
另附页
课外作业
同步导学中的题目
板书设计
2.做酸奶
1.细菌体积微小,有杆菌、球菌、螺旋菌三种基本形态,会吃食物,用二分裂繁殖,速度很快。
2.细菌的功:
生产腐殖质,生产新食物,生产药品和生物塑料;过:
会致病。
3.减少致病细菌传播的方法:
捂住鼻子打喷嚏,用餐具进行消毒,勤用肥皂水洗手等。
个性化
设计
课题
3.馒头发霉了
学习时间
课时
2课时
第1课时
课型
新授课
学习目标
1.能利用显微镜观察物品上的霉,并能用文字和图表示显微镜下霉的特点。
2.知道霉菌是微生物的一种。
3.能设计有控制变量的探究性实验,研究物体发霉的条件。
学习重点
能利用显微镜观察物品上的霉,并能用文字和图表示显微镜下霉的特点。
学习难点
设计有控制变量的探究性实验。
材料准备
放大镜、显微镜、发霉的物品。
活动内容
活动的组织与实施
教师活动
学生活动
以“霉”的图片导入新课
展示霉的图片,让学生交流:
你在哪里见过发霉?
是什么物体?
当时的环境、气候等情况如何?
关于发霉你还想知道些什么?
学生根据交流问题展开交流。
观察霉的形态
1.组织学生利用放大镜、显微镜对霉进行观察并对观察结果进行交流。
2.教师巡视指导、小结。
1.利用放大镜、显微镜对霉的颜色、形状进行观察,并作好观察记录。
2.对观察结果进行交流。
设计发霉的实验。
1.质疑:
你认为霉有生命吗?
怎么证明?
2.让学生进行馒头容易发霉条件的猜测、交流。
3.布置实验方案设计任务,组织方案交流、确定。
1.根据问题进行交流。
2.猜测、交流馒头发霉的条件。
3.设计馒头在什么条件下容易发霉的实验方案并交流。
知识小结
提问:
本节课你有什么收获?
学生对所学到的知识进行交流。
当堂检测
另附页
课外作业
馒头发霉对比实验
板书设计
3.馒头发霉了
1.霉是一种生物,它非常小,要看清必须借助显微镜,所以叫它微生物。
2.霉的颜色各异,有青绿色、黄色、黑色、白色等,形状有绒毛状、蛛网状、棉絮状等。
个性化
设计
课题
3.馒头发霉了
学习时间
课时
2课时
第2课时
课型
新授课
学习目标
1.知道发霉的原因,了解防止发霉的方法。
2.知道霉菌对人类有正反两方面的作用。
学习重点
知道发霉的原因,了解防止发霉的方法。
学习难点
探究在什么情况下物体容易发霉。
材料准备
馒头发霉对比实验的实验结果。
活动内容
活动的组织与实施
教师活动
学生活动
汇报探究霉生长条件的结果
组织各小组汇报馒头发霉对比实验的过程及结果,小结。
各小组汇报馒头发霉对比实验的过程及结果。
归纳总结物品发霉的条件:
温暖潮湿的条件下最容易发霉。
了解防止食物和物品发霉的一些方法
1.组织学生讨论并交流:
防止食物和物品发霉的方法。
2.看教材上的图,具体说说为什么要这么做?
1.讨论交流防止食物和物品发霉的方法。
2.看教材上的图,利用研究结论对图上的做法进行解释。
阅读资料
组织学生阅读“霉的功与过”、“弗莱明和青霉素”并交流从中获取的信息。
阅读“霉的功与过”、“弗莱明和青霉素”从中获取的信息并进行交流。
知识小结
提问:
本节课你有什么收获?
学生对所学到的知识进行交流。
当堂检测
另附页
课外作业
馒头发霉对比实验
板书
3.馒头发霉了
1.物品在温暖潮湿的条件下最容易发霉。
真空包装
2.防止食物、物品发霉的方法放干燥剂
低温保存
太阳曝晒
3.弗莱明发现了青霉素
个性化
设计
课题
4.搭建生命体的“积木”
学习时间
课时
1课时
课型
新授课
学习目标
1.能用显微镜观察洋葱表皮和人体表皮细胞。
2.知道构成生命体的基本单位是细胞。
3.知道细胞有不同的形态、结构和功能。
学习重点
观察洋葱表皮和人体表皮细胞并进行比较。
学习难点
理解细胞是构成生命体的基本单位。
学习准备
显微镜、洋葱、树叶。
活动内容
活动的组织与实施
教师活动
学生活动
导入新课。
组织学生交流。
思考、交流:
我们的身体由什么组成?
如果我们把自己的身体比做房子,那么搭建生命体的“积木”又是什么?
认识细胞的形状、结构特点
1.组织学生看教材上细胞图,交流各自的形状和结构特点。
2.小结激趣:
大多数细胞都是非常小的,要借助显微镜才能看清,但个别细胞却很大,如鸡蛋中的蛋黄。
1.看教材上细胞图,发现各种细胞的形状和结构特点。
2.讨论、交流。
用显微镜比较洋葱表皮和人体表皮细胞的差异
1.提供洋葱表皮和人体表皮的切片,组织学生用显微镜进行观察。
2.组织学生对观察结果进行交流。
1.借助显微镜观察洋葱表皮和人体表皮细胞,比较它们有什么不同。
2.对观察结果进行交流。
阅读资料
组织学生阅读“胡克发现了细胞”、“伤口化脓是怎么回事”并交流从中获取的信息。
阅读“胡克发现了细胞”、“伤口化脓是怎么回事”并交流从中获取的信息。
知识小结
提问:
本节课你有什么收获?
学生对所学到的知识进行交流。
当堂检测
另附页。
课外作业
同步导学中本课的习题
板书
4.搭建生命体的“积木”
1.细胞是构成生命体的“积木”。
2.不同的细胞有不同的形状和功能。
3.胡克是最早发现细胞。
个性化
设计
第一单元显微镜下的世界
单元反思
第二单元
我们的地球
课题
1.地球的形状
学习时间
课时
1课时
课型
新授课
学习目标
1.知道地球的形状和大小。
2.知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。
学习重点
知道地球的形状和大小。
学习难点
知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。
材料准备
地球仪、小纸船、火柴梗。
学习过程
个性化设计
一、导入新课。
1.提问:
“人类是怎样认识地球的形状的呢?
”激发学生的兴趣。
2.学生讨论,交流。
二、探讨人类认识地球的过程。
1.引导学生阅读并认识古代人对地球形状的探索与实践的资料。
2.学生交流所获取的信息。
3.小结:
说明人们对地球的认识越来越接近科学,不断用来修正猜想和探究。
三、实验探究。
1.学生阅读教材后提问:
进港时为什么总是先看到船的桅杆顶部,再逐渐看到船身?
出港时为什么船身先消失,再看到桅杆逐渐消失?
2.学生猜测。
3.利用地球仪和带火柴梗的小纸船,模拟船进港和出港时的现象。
4.学生交流汇报。
四、介绍麦哲伦的环球航行。
五、随着科学技术的发展,现代宇航员在空中亲眼看到地球是什么样子了。
1.阅读教材,获取信息。
2.学生交流所获取信息。
六、认识地球的大小。
1.看教材第16页资料,了解地球的有关数据。
2.拓展活动:
算一算:
如果你以每小时4千米的速度,每天行走8小时,当你绕赤道一周后,你的年龄该有多大?
当堂检测
另另附页
板书设计
1.地球的形状
地球的形状月食环球一周
看远处的航船从太空看地球
圆球体
课题
2.地球的表面
学习时间
课时
2课时
课型
新授课
学习目标
1.知道地球表面的基本情况。
2.知道地球表面多种多样的地形;
3.知道地图是依据地形而来的。
4.认识地球仪上不同颜色表示的含义。
学习重点
知道地球表面的基本情况;知道地球表面多种多样的地形;
学习难点
知道地图是依据地形而来的;地球仪上不同颜色表示的含义
材料准备
收集各种不同的地貌特点的图片和资料、地图、地球仪、托盘、沙、泥土、石块、小树枝、苔藓。
学习过程
个性化设计
第1课时
一、导入新课
1.学生汇报课前查找的祖国秀丽山河的资料。
师生归纳各种地形的特点。
2.教师边播放各种地形的图片,边讲述:
地球表面的地形是非常复杂的,也正是这些复杂的地形交错在一起才造就了大自然中许多秀美的风光,下面是老师查找的一些风景图片,我们大家一起来欣赏。
二、学生动手制作地表模型
1.讨论制作地表模型需要哪些材料及制作方法。
2.分组做地表模型。
3.学生展示成果。
4.小组之间进行评价。
第2课时
一、绘制地形图
1.教师引导学生观察地表模型,发现从不同角度观察的优点和不足。
2.讲解绘制地形图的要求。
3.学生分组绘制地形图。
小组展示汇报。
二、总体认识地球表面地形
1.出示地形地球仪和世界地形图。
观察交流:
你对地形地球仪和世界地形图的观察,你读懂了什么?
还有什么疑问?
(强调地球仪上不同颜色表示的含义)
2.让学生从整体上认识地球表面的水陆分布。
并引导学生解释“三山六水一分田”的说法,使学生能够概括性地记住地球地貌的总体状况。
3.学生交流汇报。
五、了解测绘技术的发展
学生阅读教材,并交流获取的信息。
当堂检测
另附页
板书设计
2.地球的表面
水
岩石
大气层
地图:
上北下南,左西右东
图例:
河流湖泊、沙漠、铁路、运河等
课题
3.地球的内部
学习时间
课时
1课时
课型
新授课
学习目标
1.知道地球的内部结构。
2.能够根据一些自然现象推测地球的内部构造。
3.能够制作一个地球结构的模型。
学习重点
能够根据一些自然现象推测地球的内部构造。
学习难点
能够制作一个地球结构的模型。
课前准备
分别装有水、细沙、小石头的不透明塑料瓶。
煮熟的鸡蛋、不同颜色的橡皮泥、小刀。
学习过程
个性化设计
一、游戏导入:
1.桌上有三个不透明塑料瓶,在不打开盖子的前提下,你们可以用什么方法知道瓶子里装的是什么?
你准备怎样做?
2.学生讨论。
3.学生实验:
(注意在实验中要及时记录你所得到的信息,然后依据所得的信息进行判断:
盒子里可能是什么?
)
4.学生汇报交流。
二、了解地球内部构造
1.过渡提问:
地球也象一个无法打开的塑料瓶,那么关于地球内部的信息你可以通过哪些现象去猜测呢?
把你知道的与大家一起分享。
2.学生汇报。
3.看相关视频:
科学家们又是通过哪些途径来收集并了解有关地球内部的信息的呢?
我们先来看一组有关地表现象的图片。
4.通过观看视频,你获得了哪些有关地球内部的信息?
5.学生交流汇报。
6.阅读资料,知道科学家确定地球内部构造的方法。
三、制作地球构造模型
1.交流制作地球构造模型的材料和方法。
2.分组制作。
3.成果展示,小组互评。
当堂检测
另另附页
板书设计
3.地球的内部
地壳
地幔
地核
课题
4.火山和地震
学习时间
课时
2课时
课型
新授课
学习目标
1.初步了解火山和地震的现象,认识火山喷发和地震的成因,知道一些预测地震的方法。
2.学生掌握避震的措施。
学习重点
认识火山喷发和地震的成因
学习难点
火山喷发模拟实验
材料准备
纸箱、小木块、干木棍,毛巾、铁罐、土豆泥、番茄酱、酒精灯
学习过程
个性化设计
第1课时
一、导入新课
观看视频,了解地震和火山喷发现象。
想一想,从刚才的视频中,哪种自然现象给人类造成了巨大的灾害呢?
揭题:
火山和地震
谈话:
火山喷发和强烈的地震都是人类无法抗拒的自然灾害,会给人类的生命财产造成巨大的损失。
二、提出探究问题
1.小组合作,解决问题
(1)地震和火山喷发会带给我们什么样的危害?
(2)地震是怎样形成的?
(3)火山喷发是怎样形成的?
(4)地震发生前,可能会出现什么异常的现象?
(5)如果地震发生了,我们应该怎样保护自己?
(6)火山喷发会不会带给我们什么好处?
2.学生交流汇报。
3.教师小结。
第2课时
一、火山喷发模拟实验
1.阅读教材,了解实验方法。
2.学生分组实验,并记录实验现象。
3.分析实验现象,得出结论。
二、地震模拟实验
1.地震成因实验
(1)师介绍:
把你桌上的毛巾叠起来放平在桌面上,用手按住两头,向中间挤压,你观察到了什么?
怎么会发生这个现象呢?
(引导:
如果把毛巾看作地壳岩层)这个现象能够说明什么呢?
(岩层在力的作用下会发生褶皱现象。
)
那么岩层为什么会断裂呢?
请你用手握住干木棍的两端,用力将它压弯、折断,你又发现了什么?
(引导:
手在干木棍断裂时有什么感觉?
听到了什么声音?
)这又能说明什么问题?
(岩层受到的力大到一定程度时,就可能发生断裂形成地震,所以地震时往往大地会震动,而且还有轰隆隆的声音。
)
(2)学生动手实验,引导观察现象。
2.模拟地震的发生,判断地震的中心和强弱。
(1)阅读教材,了解实验方法。
(2)学生分组实验,并记录实验现象。
(3)分析实验现象,得出结论。
当堂检测
另附页
板书设计
4.火山和地震
形成原因
预防措施
课题
5.地表的变迁
学习时间
课时
1课时
课型
新授课
学习目标
1.知道流水、冰川、风、气象会对地表产生影响。
2.知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。
3.知道地表的变迁是一个漫长的过程。
4.能够模拟风化对岩石的影响。
5.意识到人与自然要和谐相处。
教学重点
地球多种地表形成的具体原因。
教学难点
风化和侵蚀的作用。
课前准备
酒精灯、小石子、镊子、盘子、沙、泥土、塑料瓶、火柴。
学习过程
个性化设计
一、阅读教材导入新课,了解喜马拉雅山的过去。
学生说说从资料中获得了哪些关于喜马拉雅山的信息。
二、组织学生初步探究是什么力量让地球的表面千姿百态
1.引导学生观察教材中的图片。
2.讨论交流:
是什么力量让地球的表面千姿百态?
3.师生小结:
地球本身的能量,在太阳的照射和吸引经过风、流水、冰川、海浪等力量的共同作用下,形成了千姿百态的地表形态。
4.过渡提问:
为什么一些坚硬巨大的岩石最后会变成细小的沙子和泥土呢?
三、组织学生探究自然界的风化和侵蚀作用。
1.阅读教材后,分组做风化模拟实验。
2.教师提示实验中应注意的事项和安全。
3.交流小结:
什么是风化?
4.研究侵蚀作用。
(1)教师演示水搬运作用的实验。
(2)学生观察现象并作好记录。
(3)汇报交流。
(4)讨论:
大自然中除了流水作用以外,还有哪些力量能够将岩石的碎屑带走?
(5)学生小结:
什么叫侵蚀?
五、了解人类活动对地表的影响
1.提问:
人类的活动在地球上已有几百万年,那人类的活动对地表的变化有影响吗?
如果有,哪些是合理的哪些是不合理的?
2.分组讨论,汇报交流。
当堂检测
另附页
板书设计
5.地表的变迁
风化
侵蚀
第二单元我们的地球
单元反思
第三单元
物质在变化
课题
1.蜡烛的变化
学习时间
课时
1课时
第课时
课型
新授课
学习目标
1.初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据,并能用恰当的语言表达。
2.知道物质的变化有两类:
一类仅仅是形态的变化,没有变成新的物质;另一类会产生新的物质。
3.能从蜡烛燃烧的现象中,发现物质变化的主要特征
学习重点
知道物质的变化有两类:
一类仅仅是形态的变化,没有变成新的物质;另一类会产生新的物质。
学习难点
寻找证据判断物质变化的种类。
材料准备
分组实验用的铁三角架、酒精灯、火柴、干燥的烧杯、铁片、试管夹、澄清的石灰水、搅拌棒、白醋、小苏打、白糖、废旧易拉罐、生鸡蛋、塑料管、蜡烛。
学习过程
个性化设计
一、导入
世界是物质的,物质是在不断变化的。
大自然中物质的变化是各种各样的:
种子发芽、开花、结果……你还知道哪些物质的变化?
二、研究物质的变化。
1.师出示一支蜡烛(让生仔细观察蜡烛,尽可能多的说出蜡烛的特点。
)
2.给蜡烛加热。
预测:
蜡烛在加热和冷却后有什么变化?
3.(师温馨提示)仔细观察燃烧蜡烛有什么现象发生,将观察到的加热和点燃蜡烛的现象写在活动记录上。
引导学生比较蜡烛加热和蜡烛燃烧的不同,归纳出物质的变化。
三、通过寻找证据,分析生活中的一些现象属于哪一种变化。
1.学生探究以下物质的变化属于哪一类。
生鸡蛋变成熟鸡蛋、面粉做成馒头、火柴燃烧、水的三态、铁水变成钢锭。
2.讨论研究后把结论填在书上,并说出你的证据。
四、学生选择实验,在观察比较中判断它们属于哪一类的变化。
1.学生分小组选择实验所需的器材做实验。
2.通过活动,学生可以在各组观察实验和活动中交流,对物质的变化有更全面的认识。
五、巩固小结:
今天你有什么收获?
当堂检测(另附页)
课题
2.铁钉生锈了
学习时间
课时
2课时
第课时
课型
新授课
学习目标
1.能设计铁钉生锈原因的实验方案,并能通过实验验证。
2.能将研究的结果运用于防止铁生锈的方法中.
学习重点
知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。
学习难点
了解防止铁生锈的基本方法。
材料准备
生锈的铁、无锈的铁、凉开水、植物油、砂纸、矿泉水瓶或透明塑料保鲜袋、干燥剂、细线。
学习过程
个性化设计
第1课时
一、导入
想一想你在哪里见过铁锈?
二、在生活中找一找生锈的铁制品。
观察铁锈是什么样的,比较铁锈与铁有什么不同。
还在哪见过生锈的物品?
三、探究铁在什么条件下容易生锈。
1.以﹡﹡﹡小组为例,介绍实验方案的内容和格式,学生模拟实验,假设制订方案。
(暗示两个假设条件:
一个是只有空气,无水。
另一个是有水,有空气。
)
(提醒学生:
新钉子要把表面的油漆清洗掉或烧掉。
)
2.交流实验方案。
请大家对方案,尤其是步骤的完整性进行评价。
比如,评价时可以关注:
①要验证的方面是否是“改变的条件”?
②“保持不变的条件”有没有控制好?
③步骤设计是否完整?
等等。
评价×××小组的方案。
请一个小组交流自己的方案。
3.请其他小组对这个实验方案的完整性进行评价。
4.师根据小组的评价进行点评。
现在,请各个小组根据刚才的评价建议修改自己的验证方案,选择同样假设的小组之间可以相互参考借鉴。
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- 六年级 科学 上册 导学案