内能教学设计.docx
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内能教学设计
初中九年级物理《内能
(1)》课时教案
第()周
上课日期
月日
课时
1
授课累计
节
课题
§15.2内能
(1)
教学目标
知识技能
了解内能的含义,能简单表述温度和内能的关系
了解内能的利用在人类社会发展史上的重要意义
过程方法
通过与机械能的对比,知道内能是不同于机械能的一种能量
情感态度与价值观
关心生活中的各种内能现象,具有了解物质的宏观热现象跟其微观运动关系的兴趣和热情
教学重点
内能的概念,影响物体内能大小的因素
教学难点
理解内能的定义,内能与机械能的区别
课堂类型
新授课
教学用具:
教学方法
探究教学法、启发式教学法
教案使用情况
授课时间
授课班级
缺席人数
听课人
作业题数
月日周第节
月日周第节
月日周第节
教学过程
教学互动及
时间分配
教
学
内
容
一、创设情景、引入新课
师:
装着开水的暖瓶有时会把瓶盖弹起来,这是什么能量把瓶盖推动的?
(学生讨论,交流彼此的观点)
师:
暖瓶没有动,所以不是机械能;暖瓶也没有接电源,所以也不是电能,那么这一能量来自哪里呢?
二、进行新课
1.内能(internalenergy)
师;如图1所示运动的饿足球具有动能,那么运动的分子是否也有动能呢?
[学生甲]运动的分子也具有动能,称为分子动能。
图1图2
3min
教师提问
学生讨论,交流彼此的观点
25min
教师提问
学生回答
教学内容
教学互动及
时间分配
师:
如图2所示,弹簧在发生弹性形变时,具有势能,那么,相互吸引或排斥的分子之间是否也具有势能呢?
[学生乙]相互吸引或排斥的分子间也有势能,称为分子势能。
(1)内能:
物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。
(2)注意:
1内能指的是物体内部所有分子的能量,单独某个分子的动能或势能不能称为物体的内能。
2
内能是由分子动能和分子势能共同决定。
情景展现
如图3所示,铁水和
冰块的温度虽然不同,
但它们都具有内能。
图3
(3)一切物体,不论温度高低,都具有内能。
2.影响内能大小的因素
师:
一个物体的动能和势能跟什么因素有关?
那么,物体的内能有与哪些因素有关呢?
演示实验
如图4所示,将两只完全相同的灯泡,
一只通电,另一只不通电。
让学生分析
两个灯丝内能大小不同的原因。
图4
分析:
温度越高,分子运动速度越快,分子动能越大,内能越大。
(1)物体的内能与温度有关
物体温度升高时,内能增加;温度降低时,内能减少。
[说明]物体内能增大时,其温度不一定升高。
(2)物体的质量:
它反映物体内部分子数量的多少。
(3)物体的体积:
它反映了分子间平均距离大小,影响分子的势能的大小。
3.内能与机械能的区别
师:
机械能与整个物体的机械运动情况有关,内能与物体内部分子热运动和分子
教师提问
讲解
教师演示
学生观察
交流与讨论
教师演示
教师讲解
学生思考
教学内容
教学互动及
时间分配
间的相互作用情况有关,所以,内能是不同于机械能的另一种形式的能,在一定条件下两者之间可以相互转化。
内能
机械能
表现
微观粒子的能量
宏观物体的能量
影响因素
温度,物态
物体速度,位置
其他
物体的机械能可能是零,但物体的内能一定不为零。
机械能与内能之间可以相互转化
4.内能的单位:
焦耳J
5.利用内能解释生活中的现象
炒菜时,将盐放入锅中,菜立刻便会变咸,而腌菜时,将盐放在缸中,很长时间菜才会咸,这是为什么?
三、课堂练习
1.请你根据图5所展现的情景,提出
一个与物理知识有关的问题,并针对所提
出的问题给以简答:
图5
例如:
问题:
他为什么看不清热锅中的食物?
简答:
水蒸气遇到温度较低的眼镜片液化,使镜片上蒙上一层小水珠.
问题:
__________________________________________;
简答:
__________________________________________.
2.物体内部所有分子做无规则运动的________和________总和叫做物体的内能.物体的温度越高,物体内部分子无规则运动越_______,物体的内能越_____.
3.无论是冰冷的冰块,还是炽热的铁水,尽管它们温度相差很大,但它们的分子都在做无规则的运动,因而都具有________,也就是说________具有内能.
4.下列有关物体内能的叙述中正确的是()
A.物体的内能与温度有关,0℃的物体内能为零
B.温度低的物体比温度高的物体内能小
C.运动的物体一定比静止的物体内能大
D.物体的温度升高时,它的内能随着增大.
教师讲解
10min
学生练习
教师指导与帮助,发现问题
教学内容
教学互动及时间分配
5.2003年10月15日,“长征2号”火箭将我国第一颗载人飞船“神舟5号”成功发射到太空.飞船在绕地球飞行近22小时后,载人返回舱脱离飞船成功返回地球安全着陆.返回舱在穿越地球大气层疾速下降的过程中与空气剧烈摩擦,其表面温度急剧升高,这时,返回舱的()
A.重力势能减少,机械能不变,内能增加
B.重力势能减少,动能增加,机械能增加
C.重力势能减少,机械能减少,内能增加
D.重力势能减少,机械能减少,内能不变
小节:
学生练习
2min
师生共同总结
作业布置:
动手动脑学物理1、2
板书设计:
内能
一、内能二、影响内能大小的因素
1.定义:
物体内部所有分子热1.温度2.质量3.体积
运动的动能与分子势三、内能与机械能的区别
能的总和四、内能的单位
2.一切物体都具有内能焦耳J
教学回顾
教学内容:
学生及作业反馈:
补充资料:
备
注
辅导时间
辅导班级
辅导人数
月日
年班
月日
年班
月日
年班
初中九年级物理《内能
(2)》课时教案
第()周
上课日期
月日
课时
1
授课累计
节
课题
§15.2内能
(2)
教学目标
知识技能
知道热传递可以改变物体的内能。
能说出典型的事例。
知道做功可以改变物体的内能。
能说出典型的事例。
过程方法
讨论改变物体内能的各种方法,观察做功可以改变物体内能的实验现象。
情感态度与价值观
关心生活中的各种内能现象,关注热传递现象跟人类社会的联系。
教学重点
热传递和做功改变物体内能是等效的,热量的概念引出
教学难点
做功与物体内能改变的关系,探究实验的过程
课堂类型
新授课
教学用具:
压缩空气引火器、广口瓶、烧杯、热水、打气筒
教学方法
探究教学法、启发式教学法
教案使用情况
授课时间
授课班级
缺席人数
听课人
作业题数
月日周第节
月日周第节
月日周第节
教学过程
教学互动及
时间分配
教
学
内
容
一、
创设情景、引入新课
如图1所示,教师
启发学生“搓手”和
“玩滑梯”时的感觉,
物体的内能是否改变?
探究
图1
(1)找来一根铁丝,让学生尽量想办法让它的温度升高。
(2)让学生用钢笔帽在桌布上来回摩擦,感觉笔帽温度的变化。
师:
以上实验或现象说明物体内能是可以改变的,有多种方法来办到。
二、进行新课
1.热传递改变物体的内能
师:
冬天用热水袋取暖时,人感觉暖和了,而热水袋会渐渐凉下来;将热水瓶放入冷水中,瓶中的水变凉,而冷水变热,这种现象就是所谓的热传递现象。
3min
教师启发
学生动手动脑
学生探究
25min
教师讲解
教学内容
教学互动及
时间分配
探究
将装有热奶的奶瓶放入室温的
水中,图2容器中的水温约
为20℃,热奶约为90℃,经
过一段时间,再测量一下容器中水的温度
和奶瓶中热奶的温度均为40℃。
试在坐图2
标系中分别画出容器中水的温度和奶瓶中热奶的温度随时间变化的大致图像。
分析:
在热传递过程中,低温物体温度升高,高温物体温度降低。
(1)实质:
能量从高温物体传到低温物体,或者从同一物体的高温部分传到低温部分的过程。
(2)热量(quantityofheat)
在热传递过程中,传递内能的多少
(3)
说明:
①热量是一个过程量;②物体吸收热量,内能增加,放出热量,内能减少,吸收或放出的热量越多,物体内能改变越大;③两个物体间发生热传递的条件是有温度差。
2.做功改变物体的内能
演示
(1)对物体做功,物体的内能会增加
如图3所示,在一个配有活塞的厚玻璃筒里放一小团
蘸了乙醚的棉花,把活塞迅速压下去,观察现象。
分析:
活塞压缩空气做功,使空气的内能增加,温度升高,
达到棉花的着火点而使棉花燃烧。
图3
对物体做功改变物体内能的例子:
①给自行车胎打气时,打气筒会变热;
②用铁锤敲打铁钉,钉子会变热;
③划火柴时,火柴头在皮上一划就燃烧了
④陨石坠入大气层,迅速降落时,与空气摩擦而燃烧形成流行。
(2)物体对外做功,本身的内能会减少
演示
如图4所示,广口瓶内有一些水,水的上方有水蒸气,给瓶内打气,当瓶塞跳出时,观察瓶内的变化。
教师演示
学生观察
学生动手绘制图象
教师讲解
学生思考
教师演示
学生观察
教师讲解
学生互相交流
举例说明
教学内容
教学互动及
时间分配
分析:
瓶内空气推动活塞做功时,内能减少,
温度降低,使水蒸气液化成小水滴,
形成水雾。
物体对外做功的例子:
1刚刚打开的啤酒瓶,瓶口会冒“白雾”;
2给自行车胎放气时,气门心处温度降低;
3用塞子塞紧保温瓶,常发生“蹦塞”现象,图4
同时会看到瓶口上方有“白气”。
3.改变物体内能的两种方式
改变物体内能的方式
做功
热传递
内能增加
克服摩擦做功;使物体形变做功;电流使导体发热
物体吸收热量
内能减少
气体膨胀做功
物体放出热量
区别
其他形式能与内能相互转化
物质间内能的转移
联系
做功和热传递在改变物体内能上是等效的
三、课堂训练
1.观察图5分析,说明图中所展现
的物体升温分别用了哪种方法?
2.热传递实质上就是_________
从_________物体传到_________物
体或从同一物体的_________部分传
到_________部分的过程。
图5
3.在热传递过程中,传递_________的多少叫做热量,物体放出或吸收的热量越_________,它的内能改变越_________。
4.火柴可以擦燃,也可以放在火上点燃,使火柴燃烧,这两种方法都可以改变火柴的_________,前者是利用_________的方法,后者是利用_________的方法。
5.冬天人们常用两手搓擦取暖,这表明通过_________方式可以改变物体的内能;用热水袋也能给手取暖,这表明通过_________方式也可以改变物体的内能。
6.下面事例中,属于机械能转化为内能的是()
A、火药的燃气把子弹从枪膛中射出B、电流通过白炽灯泡发光
C、古人用钻木的方法取火D、用酒精灯加热烧杯里的水
教师演示
学生观察
学生举例
讨论、交流
教师与学生共同讨论、交流
8min
学生练习
教师指导
教学内容
教学互动及时间分配
7.以下事例中利用热传递改变物体内能的是()
A、“和平”号空间站退役后坠入大气层与空气摩擦生热
B、冬天,用热水袋取暖,人体暖和
C、冬天手冷时,两手互相搓搓就暖和了
D、用锯锯木头,锯条发热
8.下面列举的现象中,由于做功使物体的内能发生改变的是()
A、酒精涂在手背上觉得凉
B、把铁钉钉进墙里,铁钉变热
C、水被太阳晒热
D、烧红的铁块放在冷水中,铁块温度降低
小节:
学生练习
2min
师生共同总结
作业布置:
动手动脑学物理1、2
板书设计:
内能
(2)
一、热传递改变物体内能二、做功改变物体内能
1.热量:
热传递过程中传递能量1.对物体做功,物体内能会增加
的多少2.物体对外做功,物体内能会减少
2.实质:
能量从高温物体传到三、做功和热传递在改变物体内能上
低温物体或从同一物体是等效的
的高温部分传到低温部分
教学回顾
教学内容:
学生及作业反馈:
补充资料:
备
注
辅导时间
辅导班级
辅导人数
月日
年班
月日
年班
月日
年班
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- 内能 教学 设计