一年级语文上册四季课堂实录及评析.docx
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一年级语文上册四季课堂实录及评析
一年级语文上册《四季》课堂实录及评析
读中感悟 说中积累 演中迁移
──《四季》课堂实录及评析
执教 四川省南充高坪七小 唐 艳 评析 四川省南充高坪区教研室 姚彩霞
【教学目标】
1.巩固本课所学生字及笔画“乙”,拓展学生生活中识字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.结合图文,联系生活实际,了解四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
【课堂实录】
一、游戏导入,激发兴趣
播放“找朋友”歌曲,师生拍手。
师:
孩子们听出了是什么歌儿了吗?
师:
好,老师就来和大家一起玩“找朋友”的游戏,等会儿我请一个孩子来当小老师他出示拼音卡片,下面的孩子赶快找生字卡片进行抢答。
我就是小老师的大助手。
(生活动。
)
师:
你太能干了,祝贺你成为今天的“识字大王”,并奖给你一个奖品。
(其余学生鼓掌。
)
[采用孩子们喜闻乐见的游戏导入,使学生不但复习了生字,而且评出识字大王,更激发了孩子们的学习兴趣和欲望。
]
二、图文结合,朗读感悟
师:
大自然可神奇啦!
她有四个非常可爱的女儿,可以让花儿变红,草儿变绿;可以让太阳变成火球,晒得我们直淌汗;可以让红红的果实爬上枝头;还可以呀,让世界一夜之间变得一片雪白,想和这四位小姑娘做朋友吗?
(师在黑板上贴出:
春天、夏天、秋天、冬天)
师:
我这里有几幅美丽的四季的画儿,谁来给它们找一找家呢?
(生上台贴画。
)
师:
一年四季的景色可真美,一位作家爷爷把它写成了一首儿歌,这节课就让我们再一次走进这首儿歌,去听听、看看。
(课件显示课文内容,并伴有配乐朗读录音)
师:
你们最喜欢哪个季节?
为什么?
(生答,并简单说说喜欢的理由。
)
师:
想读吗?
读你最喜欢的季节,要读出喜欢的语气。
(生自由朗读。
)
师:
孩子们读得真好,现在,有谁愿意把他最喜欢的季节读给大家听。
(抽生读,评,并指导“尖尖”“圆圆”“一挺”的读法。
)
师:
所有的孩子都想读,那么,去读给你的同桌和好朋友听吧,读时,还可以加上适当的动作。
(生自由读。
)
[朗读训练是语文教学的一项语言基本训练。
它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语言。
课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径,因此,教学时必须让孩子们直接去感受语言,积累语言。
一年级的孩子正处在阅读的起始阶段,所以借助色彩鲜艳的贴图、动画、音像等手段把学生带入课文情境之中,产生好奇心、求知欲,在积极主动的状态下去感受四季的不同特点,从而产生真切的情感体验,读好课文。
]
三、拓展识字,训练说话
师:
你们收集的与四季有关的生词卡都带来了吗?
想不想告诉小组的同学你的生词卡怎么读?
是什么季节的景物?
(学生小组内互认互读)
师:
想把你的生词卡让大家看看吗?
再教教大家怎么读,好吗?
(学生上台展示,教读。
)
生一:
我带来了“燕子、知了、菊花、雪人”。
它们分别是春、夏、秋冬的景物。
生二:
我收集的卡片是“游泳、稻谷”。
我最喜欢夏天去游泳,秋天是农民伯伯收获的季节。
师:
通过合作学习,孩子们认识了更多的景物,小朋友想不想当小作家,自己来编儿歌。
(课件显示课文内容,每一节去掉前一句)
师:
老师可喜欢春天啦,忍不住地想编儿歌:
花儿红红,它扬着小脸蛋说:
“我喜欢春天”。
(学生纷纷举手,迫不急待地想自己编。
)
师:
我这里有几个漂亮的帽子,你能根据帽子上的景物来编儿歌吗?
生一:
(戴黄叶头饰)“黄叶飘飘”,她跳着舞蹈说:
“我是秋天”。
生二:
(戴灯笼头饰)“大红灯笼高高挂”,他高兴地说:
“我是冬天”。
生三:
(戴西瓜头饰)“西瓜圆圆”,他挺着大肚子说:
“我是夏天”。
师:
编得真好听,其余的小朋友也能像他们一样编得这么好吗?
(生自由编儿歌,情绪高涨。
)
[培养学生时时、处处有语文、学语文的意识,引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课处延伸、向生活延伸。
教学中创设了生活中识字、认识事物,当小作者编儿歌的情境,不但让学生产生了新奇感,而且运用了所学知识。
]
四、感情升华、动用操作
师:
看,老师还给你们带来了什么?
。
(课件展示四季的美丽画面,生发出赞叹声)
师:
四季的景色美吗?
生:
(齐)美。
师:
孩子们,用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情吧!
爱画画的孩子可以画画,爱唱歌的孩子可以唱歌,爱跳舞的孩子跳起来吧。
(生分小组进行活动、展示。
)
师:
有许多孩子还想唱、还想跳、还想画,那么,课后我们专门开展一个“我爱四季”的活动,让所有的孩子都尽情地去表现对大自然妈妈的喜爱吧!
生:
(高兴地)好!
[在品味诗境、体难诗感的基础上,让孩子们充分张扬自己的个性,用自己喜欢的方式表达喜爱之情,激活孩子们“主角”的表现力和创造力。
]
读中感悟 说中积累 演中迁移
──《四季》课堂实录及评析
执教 四川省南充高坪七小 唐 艳 评析 四川省南充高坪区教研室 姚彩霞
【教学目标】
1.巩固本课所学生字及笔画“乙”,拓展学生生活中识字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.结合图文,联系生活实际,了解四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
【课堂实录】
一、游戏导入,激发兴趣
播放“找朋友”歌曲,师生拍手。
师:
孩子们听出了是什么歌儿了吗?
师:
好,老师就来和大家一起玩“找朋友”的游戏,等会儿我请一个孩子来当小老师他出示拼音卡片,下面的孩子赶快找生字卡片进行抢答。
我就是小老师的大助手。
(生活动。
)
师:
你太能干了,祝贺你成为今天的“识字大王”,并奖给你一个奖品。
(其余学生鼓掌。
)
[采用孩子们喜闻乐见的游戏导入,使学生不但复习了生字,而且评出识字大王,更激发了孩子们的学习兴趣和欲望。
]
二、图文结合,朗读感悟
师:
大自然可神奇啦!
她有四个非常可爱的女儿,可以让花儿变红,草儿变绿;可以让太阳变成火球,晒得我们直淌汗;可以让红红的果实爬上枝头;还可以呀,让世界一夜之间变得一片雪白,想和这四位小姑娘做朋友吗?
(师在黑板上贴出:
春天、夏天、秋天、冬天)
师:
我这里有几幅美丽的四季的画儿,谁来给它们找一找家呢?
(生上台贴画。
)
师:
一年四季的景色可真美,一位作家爷爷把它写成了一首儿歌,这节课就让我们再一次走进这首儿歌,去听听、看看。
(课件显示课文内容,并伴有配乐朗读录音)
师:
你们最喜欢哪个季节?
为什么?
(生答,并简单说说喜欢的理由。
)
师:
想读吗?
读你最喜欢的季节,要读出喜欢的语气。
(生自由朗读。
)
师:
孩子们读得真好,现在,有谁愿意把他最喜欢的季节读给大家听。
(抽生读,评,并指导“尖尖”“圆圆”“一挺”的读法。
)
师:
所有的孩子都想读,那么,去读给你的同桌和好朋友听吧,读时,还可以加上适当的动作。
(生自由读。
)
[朗读训练是语文教学的一项语言基本训练。
它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语言。
课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径,因此,教学时必须让孩子们直接去感受语言,积累语言。
一年级的孩子正处在阅读的起始阶段,所以借助色彩鲜艳的贴图、动画、音像等手段把学生带入课文情境之中,产生好奇心、求知欲,在积极主动的状态下去感受四季的不同特点,从而产生真切的情感体验,读好课文。
]
三、拓展识字,训练说话
师:
你们收集的与四季有关的生词卡都带来了吗?
想不想告诉小组的同学你的生词卡怎么读?
是什么季节的景物?
(学生小组内互认互读)
师:
想把你的生词卡让大家看看吗?
再教教大家怎么读,好吗?
(学生上台展示,教读。
)
生一:
我带来了“燕子、知了、菊花、雪人”。
它们分别是春、夏、秋冬的景物。
生二:
我收集的卡片是“游泳、稻谷”。
我最喜欢夏天去游泳,秋天是农民伯伯收获的季节。
师:
通过合作学习,孩子们认识了更多的景物,小朋友想不想当小作家,自己来编儿歌。
(课件显示课文内容,每一节去掉前一句)
师:
老师可喜欢春天啦,忍不住地想编儿歌:
花儿红红,它扬着小脸蛋说:
“我喜欢春天”。
(学生纷纷举手,迫不急待地想自己编。
)
师:
我这里有几个漂亮的帽子,你能根据帽子上的景物来编儿歌吗?
生一:
(戴黄叶头饰)“黄叶飘飘”,她跳着舞蹈说:
“我是秋天”。
生二:
(戴灯笼头饰)“大红灯笼高高挂”,他高兴地说:
“我是冬天”。
生三:
(戴西瓜头饰)“西瓜圆圆”,他挺着大肚子说:
“我是夏天”。
师:
编得真好听,其余的小朋友也能像他们一样编得这么好吗?
(生自由编儿歌,情绪高涨。
)
[培养学生时时、处处有语文、学语文的意识,引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课处延伸、向生活延伸。
教学中创设了生活中识字、认识事物,当小作者编儿歌的情境,不但让学生产生了新奇感,而且运用了所学知识。
]
四、感情升华、动用操作
师:
看,老师还给你们带来了什么?
。
(课件展示四季的美丽画面,生发出赞叹声)
师:
四季的景色美吗?
生:
(齐)美。
师:
孩子们,用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情吧!
爱画画的孩子可以画画,爱唱歌的孩子可以唱歌,爱跳舞的孩子跳起来吧。
(生分小组进行活动、展示。
)
师:
有许多孩子还想唱、还想跳、还想画,那么,课后我们专门开展一个“我爱四季”的活动,让所有的孩子都尽情地去表现对大自然妈妈的喜爱吧!
生:
(高兴地)好!
[在品味诗境、体难诗感的基础上,让孩子们充分张扬自己的个性,用自己喜欢的方式表达喜爱之情,激活孩子们“主角”的表现力和创造力。
]
读中感悟 说中积累 演中迁移
──《四季》课堂实录及评析
执教 四川省南充高坪七小 唐 艳 评析 四川省南充高坪区教研室 姚彩霞
【教学目标】
1.巩固本课所学生字及笔画“乙”,拓展学生生活中识字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.结合图文,联系生活实际,了解四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
【课堂实录】
一、游戏导入,激发兴趣
播放“找朋友”歌曲,师生拍手。
师:
孩子们听出了是什么歌儿了吗?
师:
好,老师就来和大家一起玩“找朋友”的游戏,等会儿我请一个孩子来当小老师他出示拼音卡片,下面的孩子赶快找生字卡片进行抢答。
我就是小老师的大助手。
(生活动。
)
师:
你太能干了,祝贺你成为今天的“识字大王”,并奖给你一个奖品。
(其余学生鼓掌。
)
[采用孩子们喜闻乐见的游戏导入,使学生不但复习了生字,而且评出识字大王,更激发了孩子们的学习兴趣和欲望。
]
二、图文结合,朗读感悟
师:
大自然可神奇啦!
她有四个非常可爱的女儿,可以让花儿变红,草儿变绿;可以让太阳变成火球,晒得我们直淌汗;可以让红红的果实爬上枝头;还可以呀,让世界一夜之间变得一片雪白,想和这四位小姑娘做朋友吗?
(师在黑板上贴出:
春天、夏天、秋天、冬天)
师:
我这里有几幅美丽的四季的画儿,谁来给它们找一找家呢?
(生上台贴画。
)
师:
一年四季的景色可真美,一位作家爷爷把它写成了一首儿歌,这节课就让我们再一次走进这首儿歌,去听听、看看。
(课件显示课文内容,并伴有配乐朗读录音)
师:
你们最喜欢哪个季节?
为什么?
(生答,并简单说说喜欢的理由。
)
师:
想读吗?
读你最喜欢的季节,要读出喜欢的语气。
(生自由朗读。
)
师:
孩子们读得真好,现在,有谁愿意把他最喜欢的季节读给大家听。
(抽生读,评,并指导“尖尖”“圆圆”“一挺”的读法。
)
师:
所有的孩子都想读,那么,去读给你的同桌和好朋友听吧,读时,还可以加上适当的动作。
(生自由读。
)
[朗读训练是语文教学的一项语言基本训练。
它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语言。
课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径,因此,教学时必须让孩子们直接去感受语言,积累语言。
一年级的孩子正处在阅读的起始阶段,所以借助色彩鲜艳的贴图、动画、音像等手段把学生带入课文情境之中,产生好奇心、求知欲,在积极主动的状态下去感受四季的不同特点,从而产生真切的情感体验,读好课文。
]
三、拓展识字,训练说话
师:
你们收集的与四季有关的生词卡都带来了吗?
想不想告诉小组的同学你的生词卡怎么读?
是什么季节的景物?
(学生小组内互认互读)
师:
想把你的生词卡让大家看看吗?
再教教大家怎么读,好吗?
(学生上台展示,教读。
)
生一:
我带来了“燕子、知了、菊花、雪人”。
它们分别是春、夏、秋冬的景物。
生二:
我收集的卡片是“游泳、稻谷”。
我最喜欢夏天去游泳,秋天是农民伯伯收获的季节。
师:
通过合作学习,孩子们认识了更多的景物,小朋友想不想当小作家,自己来编儿歌。
(课件显示课文内容,每一节去掉前一句)
师:
老师可喜欢春天啦,忍不住地想编儿歌:
花儿红红,它扬着小脸蛋说:
“我喜欢春天”。
(学生纷纷举手,迫不急待地想自己编。
)
师:
我这里有几个漂亮的帽子,你能根据帽子上的景物来编儿歌吗?
生一:
(戴黄叶头饰)“黄叶飘飘”,她跳着舞蹈说:
“我是秋天”。
生二:
(戴灯笼头饰)“大红灯笼高高挂”,他高兴地说:
“我是冬天”。
生三:
(戴西瓜头饰)“西瓜圆圆”,他挺着大肚子说:
“我是夏天”。
师:
编得真好听,其余的小朋友也能像他们一样编得这么好吗?
(生自由编儿歌,情绪高涨。
)
[培养学生时时、处处有语文、学语文的意识,引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课处延伸、向生活延伸。
教学中创设了生活中识字、认识事物,当小作者编儿歌的情境,不但让学生产生了新奇感,而且运用了所学知识。
]
四、感情升华、动用操作
师:
看,老师还给你们带来了什么?
。
(课件展示四季的美丽画面,生发出赞叹声)
师:
四季的景色美吗?
生:
(齐)美。
师:
孩子们,用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情吧!
爱画画的孩子可以画画,爱唱歌的孩子可以唱歌,爱跳舞的孩子跳起来吧。
(生分小组进行活动、展示。
)
师:
有许多孩子还想唱、还想跳、还想画,那么,课后我们专门开展一个“我爱四季”的活动,让所有的孩子都尽情地去表现对大自然妈妈的喜爱吧!
生:
(高兴地)好!
[在品味诗境、体难诗感的基础上,让孩子们充分张扬自己的个性,用自己喜欢的方式表达喜爱之情,激活孩子们“主角”的表现力和创造力。
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