九年级物理174欧姆定律在串并联电路中的应用教案2新版新人教版.docx
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九年级物理174欧姆定律在串并联电路中的应用教案2新版新人教版
17.4欧姆定律在串、并联电路中的应用
课标依据
3.4.2理解欧姆定律。
一、教材分析
本节要通过串并联电路规律与欧姆定律的结合,进一步加深电学公式的理解和运用,以解决本章的典型例题。
本章典型题:
1、识记了解类:
电流与电压电阻关系结论,欧姆定律、串并联电路电阻公式。
2、技能类:
测量电阻,电流表、电压表、滑动变阻器的正确使用连接实物,画电路图。
电学实验规范。
3、理解类:
欧姆定律以及变形公式R=U/I的理解。
4、探究类:
规律的探究——两个物理量相关性。
5、应用类:
串并联电路的计算,定性分析。
二、学情分析
完成巩固知识、建立知识联系、总结学习方法、沉淀学习过程。
学生在基础知识上有了一定的了解,但是不能很好的建立知识之间的联系,知识都是零散的,需要经过一定的训练对知识进行归纳与整合,通过典型例题及训练,帮助学生完成这个过程是本节课的主要任务。
三、教学目标
1、理解欧姆定律,能运用欧姆定律进行简单的计算;学会解答电学计算题的一般步骤。
通过变式练习和问题剖析,学会化繁为简的解题方法。
2、能根据欧姆定律以及电路的特点,得出串、并联电路中电阻的关系。
通过对欧姆生平的了解,学习科学家献身精神,勇于探索真理的精神,激发学生学习的积极性。
四、教学重点难点
教学重点
理解欧姆定律,并在计算和分析中进行运用。
教学难点
欧姆定律在计算中的灵活运用。
五、教法学法
1、梳理本章的知识,使知识网络化、结构化;
2、总结方法——本章教学中的涉及到的学科思想方法知识化呈现,能力化运用。
尤其是两类实验——探究性实验:
探究一个物理量随另一个物理量的变化规律;测量性实验:
测电阻,总结电学实验方法,进行训练。
3、典型题分析——提升知识运用能力,规范熟练物理解题过程,提高分析解决问题能力。
六、教学过程
师生活动
设计意图
复习引入
1、复习提问:
(1)欧姆定律的内容?
(2)欧姆定律的表示公式?
(3)欧姆定律公式中对单位的要求?
2、试计算:
将一个100Ω电阻连到0.2kV的电路中,则此电阻中通过的电流是多少?
导入:
本节课我们围绕欧姆定律的应用,进一步学习串、并联电路的有关知识。
课题:
17.4欧姆定律在串、并联电路中的应用
回顾知识,垫定基础
串联、并联电路电阻的关系
进行新课
1、串联、并联电路电阻的关系
(1)串联电路
师:
在右图中,如果电源电压相同,在图1和图2中电流表示数相同,可以认为R为R1和R2串联后的等效电阻,也称总电阻。
那么,总电阻与R1和R2有什么关系呢?
(教师引导学生推导:
在图1中,因为R1和R2串联,因此通过它们的电流相同,设R1两端电压为U1,R2两端电压为U2,则有U=U1+U2即U=IR1+IR2,图2中有:
U=IR,综合以上推导,有:
R=R1+R2,因此可以得到有串联电路总电阻和分电阻的关系:
R=R1+R2。
推论:
串联电路的总电阻比任何一个分电阻都大。
通过图形对比直观感受两电阻串联相当于增加了导体的长度
串联、并联电路电阻的关系
(2)并联电路
师:
并联电路中同样也可以得到R与R1、R2的关系,请同学们自己推导出来。
两电阻并联相当于增加了导体的横截面积
2、欧姆定律在串并联电路中的应用。
(1)如图2,电阻R1为10欧姆,电源两端电压为6伏。
开关闭合后,求
(1)当滑动变阻器接入电阻R2为50欧姆时,通过电阻R1的电流I1;
(2)当滑动变阻器的接入电阻R3为20欧姆时,通过R1的电流I2
解
(1)根据串联电路电流和电压规律可得
U=IR1+IR2=I(R1+R2)
即
(2)与
(1)分析相同,可得
由上面的例题可以看出,在串联电路中,如果有一个电阻阻值变小,干路电流I变大,回路根据欧姆定律可得公式及,由此可知,此时,其它电阻分得的电压变大,回路总电阻也变小了。
(2)如图3,电阻R1为10欧姆,电源两端电压为12伏。
开关闭合后,求
(1)当滑动变阻器接入电阻R2为40欧姆时,通过电阻R1的电流I1和电路总电流I;
(2)当滑动变阻器的接入电阻R3为20欧姆时,通过R1的电流I2和电路总电流I。
解
(1)根据并联电路电压特点及欧姆定律得
通过电阻R2的电流
所以总电流
(2)同理可求得
通过R3的电流
所以总电流
由上面的例题可以看出,在并联电路中,如果有一个电阻阻值变小,其它支路电流不变,干路电流I会变大,回路根据欧姆定律可得公式,由此可知,此时,回路总电阻也变小了。
通过例题加深应用理解
学习小结
(1)串联电路:
电流:
I=I1=I2电阻:
R总=R1=R2电压:
U总=U1+U2
(2)并联电路:
干路电流:
I=I1+I2电阻:
1/R总=1/R1+1/R2电压:
U总=U1=U2
课堂练习
1、有两个电阻阻值分别为6Ω和9Ω,串联后接到某电源上,那么两电阻中的电流之比为___,两电阻两端的电压之比为____,电路的总电阻为____Ω。
如把这两个电阻改为并联后接到原电路中,那么两电阻中的电流之比为____,两个电阻两端的电压之比为____,电路的总电阻为___Ω。
2、如图所示路中,电源电压为6V,电压表示数为4V,R2=4Ω,电流表的示数为____A,R1的阻值为____Ω。
3、电阻Rl=7Ω,R2=5Ω,串联后接在12V电源两端。
则总电阻为Ω,通过R1的电流为________A,R2的电压_________V。
4、把R1=15Ω和R2=5Ω的两电阻并联后接在电源上,通过R1的电流是0.4A,R2两端的电压为____V,干路中的总电流为____A。
5、为了得到10Ω的电阻,在30Ω、15Ω、8Ω、5Ω四个电阻中,可选____的电阻,____联起来使用。
6、一个2Ω电阻和一个3Ω电阻串联,已知2Ω电阻两端电压是1V,则3Ω电阻两端电压是_____V,通过3Ω电阻的电流是_______A。
7、两导体电阻R1=10Ω,R2=1Ω,并联起来使用时并联总电阻R的阻值范围()
A.大于10ΩB.在1Ω与10Ω之间C.小于1ΩD.无法确定。
8、电阻R1和R2并联在某电源上,且R1>R2,以下说法中正确的是()
A.R1两端的电压大于R2两端的电压B.R1中的电流等于R2中的电流
C.R1中的电流大于R2中的电流D.R1中的电流小于R2中的电流
9、如图所示,开关闭合后小灯泡L1两端的电压是3V,L2的电阻是12Ω,电源电压是9V特,则L1的电阻是多少?
板书设计
第四节欧姆定律在串、并联电路中的应用
1.电阻的串联
在串联电路中,根据U=U1+U2且U=IR
得:
U1=I1R1,U2=I2R2
可得:
IR=I1R1+I2R2
因为:
I=I1=I2
所以:
R=R1+R2
即:
串联电路的总电阻等于串联电阻之和
2.电阻的并联
在并联电路中,根据I=I1+I2且I=U/R
得:
I1=U1/R1、I2=U2/R2
可得:
U/R=U1/R1+U2/R2
因为:
U=U1=U2
所以:
1/R=1/R1+1/R2,
即:
并联电路中总电阻的倒数,等于各并联电阻的倒数之和
3、例1:
例2:
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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