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选读课文教学设计
1黄果树听瀑
教学目标:
(1)以“听”为线索,抓住地点和声音变化,从语言文字中感受瀑布魅力与风采,感悟作者赏景情怀。
(2)复习“移步换景”的写作手法,模仿作者通过想象描写景物的方法。
(3)准确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:
(1)以“听”为线索,抓住地点和声音变化,从语言文字中感受瀑布魅力与风采,感悟作者赏景情怀。
(2)复习“移步换景”的写作手法,模仿作者通过想象描写景物的方法。
教学课时:
1课时
教学准备:
课件
教学方法:
情景教学法、讲解法
教学过程:
一、赏诗激趣,品题导入。
(1)谈话激趣
(2)赏诗话情
(课件出示)唐·李白《望庐山瀑布》
望庐山瀑布
日照香庐生紫烟,遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
——[抓住“望”,体会作者观察点的变化,从而引出“移步换景”。
(3)品题导入
师:
诗人李白啊,用一个“望”字,向我们展现了“庐山瀑布的真面目”,那么现代的作家又是怎样描绘瀑布的呢?
今天我们就一起来学习课文(课件出示课题)——黄果树听瀑
师:
那么“黄果树瀑布”在哪儿呢?
(课件出示“地理知识贴”:
黄果树瀑布简介)
黄果树瀑布风景区位于贵州省,以黄果树瀑布为中心,以瀑布、溶洞、地下湖为主体,素有“天下奇景”之称。
黄果树瀑布,是我国第一大瀑布,也是亚洲最大的瀑布,落差74米,宽81米,河水从断崖顶端飞流而下,势如翻江倒海。
二、理顺头绪,初知大意。
师:
简简单单一段话,就让我们初步了解了黄果树瀑布。
那么课文如何通过一个“听”字来描绘出“黄果树瀑布”的呢?
昨天同学们预习过了课文,文中有没有遇过特别难读或不会读的地方?
现在会读了吗?
师:
那么通过昨天的预习,我们知道课文围绕着“听”字主要讲了些什么呢?
三、快读课文,定位中心。
(1)初识“瀑布”,定位中心
师:
作者提纲挈领,文章开篇之处,就用了一句话,最精炼地概括了这条瀑布。
找一找,把它划下来,读一读,你读懂了什么?
(课件出示:
中心句)
黄果树瀑布,一部大自然的杰作!
(2)梳理主问题
师:
同学们,结合着“听”字,我们也来读读这句话!
想一想,你有什么问题?
师:
是啊,千言万语化成一句话,作者听到了怎样的瀑布声,让他感叹这是一部大自然的杰作?
对吧?
请同学们默读课文的1至6自然段,划出文中直接描写瀑布声音的句子,想一想句中的什么地方让人感受到这是一部大自然的杰作?
用笔圈出句中关键的字词,想一想从中读懂了什么?
把它简单地记在书本边上。
(学生读文)读完,划想,想完以后可以在四人小组里,交流一下。
四、精读课文,从“听”入手,品味“杰作”。
模块一:
句子一:
(感受瀑布气势)
刚进入黄果树风景区,便听到“哗哗”的声音从远处飘来,就像是微风拂过树梢,渐近渐响,最后像潮水般涌过来,盖过了人喧马嘶,天地间只存下一片奔泻的水声了。
A1:
自谈感受
师:
句中什么地方让你感到这是一部“大自然的杰作”?
A2:
感受“瀑声”
师:
读着读着,透过文字,你听到的是什么?
这声音像什么?
师:
听着“哗哗”的瀑声,作者就把这份想像表达了出来!
(点红)谁来读!
(课件点红:
就像是微风拂过树梢,渐近渐响,最后像潮水般涌过来,盖过了人喧马嘶)
师:
此刻,天地之间除了水声,你还听得到其他什么吗?
这是从哪儿读出来的?
(课件出示:
天地间只存下一片奔泻的水声了)
师:
你读懂了什么?
(抓住“只”字)
师:
是啊,这就是奔泻不止的瀑布。
(板书:
奔泻)
A3:
定位“入口”
师:
这样的水声,作者是在哪儿听到的呢?
(入口初听瀑)这一听,就听懂了——黄果树瀑布,一部大自然的杰作!
句子二:
(感受瀑布魅力)
黄果树瀑布落在一片群山环抱的谷地,我们自西面顺着石阶下行,山径寂寥无人,“哗哗”的瀑布声在山谷震荡着、回响着,似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响。
B1:
初谈感受
师:
你感受到了什么?
这声音像什么?
B2:
听觉冲击
师:
“低音提琴”的声音会是怎么样的呢?
(课件出示:
低音提琴声)
师:
要是千百架一起奏响,会是怎样?
你来读!
师:
是啊,听着轰响不止的瀑声(板书:
轰响),作者有了这番的想象(手指句子),于是不由得说——黄果树瀑布,一部大自然的杰作。
B3:
寻根“石阶”
师:
同学们,此时作者又在哪儿“听瀑”呢?
(石阶再听瀑)
句子三:
(感受瀑布风采)
瀑布如雷声轰鸣,山回谷应,我们仿佛置身于圆形的乐池中,四周乐声奏鸣,人若漂身于一片声浪,每个细胞都灌满了活力,让人真正感受到自然的伟大与恢宏。
C1:
初谈感受
师:
你感受到了什么?
师:
是啊,同学们,都来读读这句话,作者仿佛还听出了什么?
C2:
视觉震撼(视频直击瀑布,给学生震撼)
师:
你感受到了什么?
透过作者的万千想象,我们听出了怎样的瀑布声?
(板书:
诱人)
C3:
感情朗读
师:
作者不由得说——黄果树瀑布,一部大自然的杰作。
C4:
寻根“谷底或瀑边”
师:
同学们,此时作者“听瀑”又在哪儿呢?
(瀑边三听瀑)
模块二:
师:
作者三听瀑布三变地点,这就叫——移步换景。
师:
作者刚进景区,初听瀑布,第一组读——
刚进入黄果树风景区,便听到“哗哗”的声音从远处飘来,就像是微风拂过树梢,渐近渐响,最后像潮水般涌过来,盖过了人喧马嘶,天地间就只存下一片奔泻的水声了。
师:
作者来到群山环抱的谷地,寻迹石阶之上,再听瀑布,二、三组读——
黄果树瀑布落在一片群山环抱的谷地,我们自西面顺着石阶下行,山径寂寥无人,“哗哗”的瀑布声在山谷震荡着、回响着,似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响。
师:
作者来至谷底,三听瀑布,感想万千,一起来——
瀑布如雷声轰鸣,山回谷应,我们仿佛置身于圆形的乐池中,四周乐声奏鸣,人若漂身于一片声浪,每个细胞都灌满了活力,让人真正感受到自然的伟大与恢宏。
师:
就是这三听瀑布,听出了——黄果树瀑布,一部大自然的杰作!
五、感悟“沉醉”,读写结合。
师:
置身于这样的环境中,作者会有怎样独特的感受的呢?
读读课文的最后两段,你体会到了什么?
D1:
感悟“沉醉”
师:
此情此景之下,作者不禁流露出了此番心迹(课件出示)——此时此地此刻,我们也完全沉醉了,如痴,如迷。
(抓住“醉、痴、迷”)——请几个学生读读
D2:
隐而不发,读写结合
师:
看来此刻,作者已——醉(板书)
师:
此刻我们也置身于这样的境界中,我们又会听到什么?
想象到什么呢?
拿起笔,学着文中作者描绘声音的样子,在书本空白的地方写上一写。
六、情感回归,再品“听瀑”。
师:
这节课我们就从“听”的角度领略了黄果树瀑布的风采与魅力。
文中还有从其他角度展现瀑布神韵的地方。
愿同学们与美文相伴,再来一回——黄果树听瀑。
板书设计:
入口奔泻
黄果树听瀑石阶轰响醉
2斗笠
教学目标:
1、通过品读,自悟,讨论,交流等方式感悟文章所蕴涵的深刻含义。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3、理解诗歌内容,鼓励学生大胆模仿并创作诗歌。
4、体会母爱的伟大、无私,体会诗人对母亲的思、感激、热爱之情,教育学生要关心、体贴、孝敬父母。
教学重点:
1、有感情地朗读课文。
2、体会这顶斗笠所包含着的深深的母爱。
教学难点:
1、能联系生活实际谈谈自己对“母爱”的理解。
2、引导学生理解诗歌的意思,进行创作诗歌。
教学课时:
1课时
教学准备:
课件
教学方法:
情景教学法、启发法
教学过程:
第一课时
一、谈话激趣,导入新课
1、多媒体课件出示斗笠图片,师问:
哪位聪明的孩子来告诉我,这是什么?
它有什么用途?
学生反馈。
2、师:
对,这是一顶斗笠,斗笠用毛竹等材料手工编织而成。
在乡下农村,劳动人民干农活时遮阳挡雨的主要工具,每到雨天,村道上,田野里,随处可见乡亲们头戴斗笠而往来耕作,它为乡亲们遮住了大自然的风风雨雨。
但是现在也有一些旅游地区,将斗笠作为一种工艺品出售。
生活中,斗笠很普通,每一顶斗笠就是一个故事,每一顶斗笠就是一段历史。
但诗人王宜振笔下的斗笠却寓意深刻,这顶特殊的斗笠,它寄托了一个母亲对远在他乡的儿子的思恋和关爱。
今天,我们就随诗人一起走进诗中,去感受一下这血融于水的亲情吧!
(课件出示斗笠图,教师随机板书课题)
3、板书课题:
斗笠
4、齐读课题,第十二课是一首用白话语言写作的现代诗,诗就是要多读才能读出它的韵味,才能读出作者的感情,下面我们就来读这首现代诗吧!
二、品读诗歌,体会情感
1、引导学生围绕下面的要求,小组合作,自读诗歌(课件出示)
(1)读读诗歌,找出诗歌中的生字。
(2)借助拼音,读熟生字,小组检查生字的认读情况,并交流识记和书写的要点。
2、查生字的认读情况(课件出示带生字的词语)
3、师:
老师刚才认真听了朗读,读得很好。
对呀,“听”也是一种很好的学习方式,今天这节课很多地方我们会用到这一方法。
4、教师配乐示范读诗歌。
这是一首现代诗,感情丰富。
看到刚才同学们读得那么认真,我也想读了,你们愿意听吗?
(师配乐朗读全诗)
怎样,老师读得好吗?
你想随着音乐读吗?
那就读吧!
读完之后说一说,你感觉好像是谁在和你说话?
5、学生配乐自由读诗歌
谁来告诉我,你感觉是谁在和你说话呀?
(这首诗歌就是以一位母亲的口吻,叮嘱即将远行的孩子带戴上故乡的斗笠,一顶斗笠饱含着深深的母爱,下面我们通过读来体会深深的母爱吧!
)
6、教师带读诗歌
你能告诉我诗句中哪些地方能体现深深的母爱吗?
三、理解诗歌,体会意境
1、讲解第一小节
(1)请同学们自由读第一小节,不要求整齐,但要求读出声音。
(学生自由读诗)
(2)这一小节中,哪些地方最能体现浓浓的母爱?
(走到哪里,你都是故乡的一朵蘑菇,娘在梦里也能看见你挺直的身影。
)
(3)从这句诗中你体会到了母亲怎样的心愿?
(希望孩子在外能身体健康,堂堂正正做人)
(4)你能将自己的感受朗读出来吗?
(指名朗读)
(5)师评价
(6)朗读技巧指导:
朗读是一种有声语言艺术,它不仅可以提高阅读能力,还能提高艺术鉴赏力。
我们在朗读的时候只要用心体会作者情感,把心放到文章中去,就能读出作者的感情。
(7)用以上方法齐读第一小节。
2、小组合作学习
(1)自由读诗,不要求整齐,但要求读出声音。
(2)找出小节中最能体现母爱的句子。
(3)你体会到了母亲怎样的心愿?
(4)将你的感受通过声音的变化朗读出来。
3、分小组学习自己喜欢的小节(2—5小节)后汇报学习情况。
4、小结全诗:
这是一顶特殊的斗笠。
戴上它,孩子在异乡能听到故乡的声音,感到故乡的温暖,闻到故乡的芬芳,望见故乡的明月,其实这都是母亲来自故乡的爱。
你们想把母亲的爱读出来吗?
(想)那就请你们一起读吧!
(配乐朗读)
5、学生反馈
(1)“走到哪里,你都是故乡的一朵蘑菇,娘在梦里也能看见你挺直的身影。
”
课件出示板书:
成了故乡的蘑菇
你怎样理解“挺直的身影”呢?
在什么情况下,你的身影是挺直的。
说明母亲希望我怎样?
(健康)这是母亲在担心孩子的身体健康。
还有了,像我们学的第一课,树的姿态怎样?
(挺直)象征着什么?
(刚直不阿)对,母亲还希望我堂堂正正的做人。
课件出示板书:
担心 身体健康 希望 堂堂正正做人
师:
还有表现母爱的句子吗?
(2)“走到哪里,你都能听到故乡的声音,静静的夜晚,鸟鸣会滑进你的梦境。
”板书:
听到故乡的声音。
”
课件出示板书:
听到故乡的声音
师:
你觉得“故乡的声音”会有怎样的声音?
(林间鸟语、河流小溪、亲人朋友的笑语)
在静静的夜里,想着故乡的人,故乡的景,多么甜蜜温馨!
这是母亲希望帮助孩子解思乡之愁,希望孩子能够睡个好觉。
课件出示板书:
帮助 解思乡之愁
(3)“让故乡的热土*近你的心胸,走到哪里,你都能感到故乡的温暖,寒潮侵袭的冬夜也会有春意暖融融。
”
课件出示板书:
感到故乡的温暖
(作者将斗笠比喻成故乡热土,无论走到那里,都能感受到故乡的温暖,这是母亲在担心孩子的冷暖,希望孩子在外边别冻着)
课件出示板书:
担心 冷暖
(4)“让这朵故乡的花儿伴你在闹市散步,走到哪里,你都能闻到故乡的芬芳。
”
课件出示板书:
闻到故乡的芬芳
师:
在第三节中,作者把斗笠喻为故乡的热土,那这里呢把斗笠比喻成什么?
(故乡的花儿)这是母亲希望孩子不要感到孤单、寂寞。
课件出示板书:
希望 不要 孤单寂寞
(5)“孩子,它可是娘心头的亮光啊,让它照在你的头顶,成为一盏不熄的灯。
”
课件出示板书:
望见故乡的明月
师:
这里作者把斗笠喻为什么?
(故乡的明月)孩子是母亲的希望和生命,孩子虽然在外,母亲的一颗心却时时牵挂,那一轮明月,就是母亲思恋孩子、关爱孩子的心)
课件出示板书:
母亲 思恋 关爱的心
四、品读课文,体会情感
1、交流点拨:
你最喜欢那一小节诗?
其中哪些诗句让你感到新奇?
(1)第一小节的点拨引导:
新在哪儿?
(“把故乡戴在头顶”)故乡怎么能戴在头顶呢?
在这儿,作者把斗笠比作了什么?
这是多么新奇的比喻呀!
还有更有趣的呢,带上斗笠的诗人变成了什么?
孩子们,让我们轻轻地闭上眼睛想象:
一位游子头戴斗笠,行走在广阔的原野中,慢慢地消失在母亲牵挂、不舍的视线中……现在,你就是为儿子送行的母亲,请你对他说,——(指名读第一小节)
是啊!
才消失在母亲的视线中的那朵蘑菇,又走进了母亲的梦啊!
仅仅只是母亲的想念、牵挂吗?
你还体会到什么?
从哪里体会到的?
让我们读出母亲的牵挂和期盼。
(从“挺直”、“把故乡戴在头顶”可以体会到母亲希望孩子无论走到哪里都不要忘了自己的故乡,都要做一个堂堂正正的人)
(2)第二小节的点拨引导:
最让你觉得不可思议的诗句是什么?
(在斗笠中“编进鸟鸣”)多新鲜的想象!
编进的鸟鸣是一种怎样的声音啊?
读到这里你的脑海里呈现了一个怎样的画面?
让我们边读边想象。
(齐读这一小节)。
这画面美吗?
为什么?
(因为它不光有美的声,还有----美的情。
)这美的情在诗人的每一句诗,甚至是每一个字中静静流淌。
想:
“静静的夜晚,鸟鸣会滑进你的梦境,”你从“滑”中体会到什么?
是啊!
诗人对诗中的每一句话,每一个字词都是细细推敲,准确表达。
正如他在自己的另一首诗《摸亮》中写道:
“我摸一个词语,从嫩摸到老,我想把它摸亮;我摸一个句子从青摸到黄,我想把它摸亮。
”
你该怎样读出母亲的这份细腻的关爱呢?
(指导朗读)
(3)对第三小节的点拨引导:
(略)
(4)对第四小节的点拨引导:
哪一节诗最亮?
为什么?
(板书)你心中“明月”“不熄的灯”可以干什么?
有何作用?
从这里我们可以读出母亲的什么?
让我们握住这厚重的情感,读出心中的感动吧!
2、升华情感:
也许,你们在读中已经深深地感到了母亲那份浓浓的爱,殷切的希望。
其实,作者写下这首诗时,是在母亲节,他把这首诗献给日夜思念的故乡和母亲。
让我们怀着对天下母亲的敬意,和诗人一起,读出对母亲的崇敬和思念吧(出示引读课件)
引读:
如今,站在母亲的遗像前,我思潮汹涌,我多想听到母亲再说一声-——
如今,我来到母亲长眠的山谷,听到耳边鸟鸣声声,我仿佛听到母亲她说------
现在,我跪在母亲的坟前,捧一把故乡的泥土在胸前,母亲的话语又响在耳边——
现在,让我采一束花儿放在母亲的坟头吧,让伴我走过闹市的花香也伴母亲长眠-——
今天,戴上您送的斗笠,母亲,儿子又将远行。
走过千山万水,儿子终于明白,您送给我的不只是一顶普通的斗笠------
五、拓展延伸,感受母爱
1、课件出示填空,引导学生再次整体把握诗歌的内容。
这是一顶含着母爱的斗笠。
戴上它,游子在异乡便成了——,娘——,也能听到故乡的——,能感到故乡的——,能闻到故乡的——,能望见故乡的——,能感受到母亲的——。
2、师:
作者的母亲是这样的关爱她的孩子,那你的母亲呢,你什么时候感受到了母亲深深的爱呢?
学生反馈。
(啊!
还有这么多同学想告诉我们母亲的爱呀,真不错,那就这样吧,你把记在心上,下一节课我们在来交流好吗?
)
3、师小结:
同学们,母爱是伟大的,是无私的,无论我们身在何处,妈妈总会默默的给予我们关爱。
4、我们齐读诗歌。
再一次感受母爱吧(配乐师生齐读诗歌)
5、从这首诗歌中你学到了什么?
学生反馈
师:
是呀,这是一顶特殊的斗笠,它是临别的依依不舍;是牵肠挂肚的思念;是圣洁无私的母爱。
母亲时时刻刻在牵挂着我们,关爱着我们。
我们也要用爱回馈母亲的爱。
6、齐读下面的诗歌,再次感受爱。
课件出示《纸船》
《纸船》
——寄母亲
我从不肯妄弃了一张纸,
总是留着——留着,
叠成一只一只很小的船儿,
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里,
有的被海浪打湿,沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着,
总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,
不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山,
求他载着她的爱和悲哀归去!
师:
从这首诗中你感受到了什么?
学生反馈。
(写对母亲的爱和离别的悲哀。
)
7、师:
妈妈每时每刻关爱着我们,我们又给了妈妈多少爱呢?
谁能说说你怎样关爱母亲的?
学生反馈。
六、课堂小结
师总结:
(课件出示)母爱是伟大的,是无私的,无论我们身在何处,妈妈总会默默的给予我们关爱。
爱是一条小小的丝带,母亲用皱纹轻轻系着。
我们应该感谢父母给予了我们生命,更应该怀着一颗感恩的心去关心、体贴、孝敬父母。
七、在歌声中结束课堂
课件播放宋祖英的《小背篓》
八、课堂作业
1、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
2、搜集有关母爱的诗歌、名言。
3、为妈妈写一封信或为妈妈做一件事来表达你对妈妈的爱。
交反馈表
板书:
做 故乡的蘑菇
听 故乡的声音 乡情
斗笠 感 故乡的温暖
闻 故乡的芬芳 母爱
戴 故乡的明月
3太空清洁工
设计理念
本文是说明性的文章,大胆放手让学生自主学习,了解课文“清洁工”的特点与作用以及说明方法,提高阅读能力,激发学生热爱科学的情感。
教学目标
1.认识本课“骸、坠”2个生字,理解“搜索、奥秘、同归于尽”等词语;
2.有感情地朗读课文,明白“清洁工”的特点、作用,掌握例数字、打比方的说明方法;
3.激发学生热爱科学的热情,能发挥想象运用所学说明方法介绍自己设计的清洁工。
教学重点
1、了解太空清洁工的特点和作用,从而对太空、科技产生兴趣。
2、掌握例数子、打比方等说明方法以及说明文用词准确、生动等的特点并加以运用,想象设计太空清洁工
教学难点
掌握例数子、打比方等说明方法以及说明文用词准确、生动等的特点并加以运用,想象设计太空清洁工
课前准备
1.教学课件
2.让学生查找有关太空的资料
3.充分预习课文
教学课时:
1课时
教学过程
一、揭示课题,激发兴趣
1.板书课题,质疑:
当你第一次看到这个课题时,你脑中冒出了什么疑问?
2.生根据课前搜集的资料解答
3.师引导归纳,体会题目的比喻写法。
二、初读课文,整体感知
过渡:
这清洁工究竟是什么样子的呢?
赶快打开书再读一读。
1.自由读文,要求:
读通课文,遇到难读的词、句多读几遍,想想课文主要写什么?
2.检查自学情况
出示词语:
奥秘残骸坠落同归于尽
指名读(随机正音:
坠、骸)—开火车—齐读
3.用上述词语说说课文的主要内容。
三、再读课文,了解构造
1.默读课文,找出太空清洁工构造特点,用波浪线画出来。
2.说说课文的介绍和你想象的太空清洁工有什么不同?
指生说,出示句子:
太空“清洁工”的质量只有6千克,制造和发射的全部费用不到100万美元。
别看它个儿不大,本领可不小。
它装有4台摄像机,能够搜索上下、左右、前后的情况。
(1)自读交流读懂了什么。
(2)去掉“只有、不到”比较,朗读体会用词的准确性。
(3)用今年10月1日在西昌卫星发射中心成功发射的“嫦娥二号”的质量和费用与太空“清洁工”进行比较,知例数子的说明方法,再次朗读体会“只有、不到”。
(4)抓住“搜索”以及其他方位词语,了解“清洁工”的功能。
【设计意图】抓关键词,让学生体会行文用词的准确及使用例数子的说明方法。
引入一般航天器或卫星制造的费用资料,加深对不到、只有的印象。
四、研读课文,体会作用
1.体会垃圾的危害性
过渡:
这些航天器从设计、制造到发射上天,耗费了巨大的人力、物力和财力,运行中哪怕出一点小问题也会造成难以估价的损失。
可是——指生说,出示:
可是偏有一些“捣蛋鬼”不时威胁着它们的运行安全。
这些“捣蛋鬼”就是讨厌的太空垃圾。
(1)句子读悟体会打比方
(2)引入太空垃圾的资料,体会危害性
(3)朗读体会
2.了解清除垃圾的过程
师质疑:
“清洁工”又是怎样清除垃圾的呢?
指生说,出示句子:
一旦看到太空垃圾,它就立刻靠过去,然后紧紧抓住那个“捣蛋鬼”,接着迫使太空垃圾和自己一起减慢飞行速度,在重力的作用下降低高度,一起进入稠密的大气层,这时剧烈的空气摩擦产生的高温就会将它们一同烧毁。
从地面上看,就像天空坠落的流星一样。
(1)通过“一、就、然后、接着”等词说清除垃圾的过程,讨论顺序是否调换,体会行文的严谨性。
(2)抓“捣蛋鬼”,体会用词的趣味性:
“捣蛋鬼”指什么,如果换成“太空垃圾”表达效果一样吗?
(3)抓“流星”,体会这一说明方法的形象、生动:
。
(4)朗读训练。
3.小结
五、拓展延伸,想象写话
1.师质疑:
这样的太空“清洁工”,你满意吗?
哪些地方可以改进,能不能创造更好的太空“清洁工”?
出示资料:
“空间工友”美国科学家设计出了一个名为“空间工友”的航天器,它由12只空间“垃圾箱”组成,在地球同步轨道上运行。
当太空中的废弃卫星或碎片从它身边飞过时,它的机械臂会轻而易举地抓住目标,并放进“垃圾箱”,然后将它们分割切碎,使其坠入地球大气层并燃烧。
小组讨论——全班交流
2.写话训练:
你将设计一个怎样的太空清洁工,让我们的太空更清洁更美丽?
说说功能或者构造。
(1)交流怎么才能写得好。
(2)教师引导归纳:
试着用上“一、就、然后、接着”等词说清除垃圾的过程,还可以用上例数子、打比方等说明方法。
3.交流
六、小结全文,感情升华
随着人类活动范围的扩大,环保的概念也在不断地延伸。
人类在爱护地球家园的同时,也要重视太空环境的保护。
希望在不久的将来,人类在宇宙中遨游时,面对的是一个干净、美丽的太空。
板书设计
太空“清洁工”
人造卫星太空垃圾
同归于尽
一……就……然后……接着……例数子打比方……
21、鞋匠的儿子
第一课时
教学目标:
1、能用自己的语言概括课文的主要内容。
2、掌握本课生字词。
3、将文章分为几个大的段落。
教学重点:
正确、流利、有感情的朗读课文。
通过对语言文字的理解,体会宽容的力量,学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。
教学难点:
用自己的语言概括课文的主要内容。
教具准备:
搜集林肯相关资料
教学课时:
2课时
教学过程:
一﹑揭题,初识林肯
1﹑板书课题,组织学生交流对“林肯”的认识。
2﹑课件出示,简介林肯的资料:
林肯(1809年2月~1865年4月),美国第十六任总统,1860年他亲自起草《解放黑奴宣言》,领导美国结束奴隶制度,实现了南北统一。
1864年再次当选总统,遇刺后不幸去世,他的遗体在十四个城市供群众凭吊了两个多星期才被安葬。
为了纪念他,美国人民在首都华盛顿修建了林肯纪念堂。
而且还把每年的2月定为美国的“林肯节”。
3﹑小结导入:
林肯,从一个出身
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