秋人教版一年级语文上册第二单元教案.docx
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秋人教版一年级语文上册第二单元教案
1 a o e 教学设计
设计说明
语文课程标准》指出:
汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。
因此,我们应努力改变传统的拼音教学模式,改革教学方式,在新课标的指导下,遵循儿童身心发展规律,通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式,让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习,努力创造出有利于学生主动合作,探究的氛围,使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣,让学生始终保持学习的热情,在各种情境中快乐地学习拼音,享受拼音。
课前准备
1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。
(教师)
2.拼音卡片。
(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
教学目标:
1.正确认读ɑ、o、e,能读准字母音,认清字母形。
2.认识声调符号,能正确地读出带调的ɑ、o、e。
教学准备:
字母卡片、挂图。
教学过程:
一、谈话导入,儿歌激趣
引入:
小朋友,从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方,那就是拼音王国。
拼音王国中有很多拼音宝宝,认识它们,你就能识字、读书,还会说一口好听的普通话。
出示儿歌:
学习拼音用处大,识字读书要靠它,帮我学好普通话,看谁学得顶呱呱!
二、看图说话,学习单韵母ɑ
1.读准音。
(1)引导学生观察情境图说话:
拼音宝宝最喜欢捉迷藏了,它们就藏在这幅图画中。
谁能看图说说:
图上画的是什么时候?
都有谁?
在干什么?
在学生的说话中引出单韵母ɑ,板书ɑ。
(2)示范发ɑ的音,边读边讲清怎样发音。
(3)学生观察、模仿,体会发音要领。
(4)提问:
你有什么好办法读准ɑ?
可以利用插图,借助“啊”读准ɑ的音,并学编口诀:
大声唱歌ɑɑɑ,张大嘴巴ɑɑɑ。
2.识记形。
(1)再次引导学生认真观察小女孩,借助女孩头部形状,记忆ɑ的形。
(2)联系生活,角色体验:
请两个学生来扮演医生给病人看喉咙。
学生反复练习ɑ的音,记忆ɑ的形。
三、结合情境图,学习单韵母o和e
1.读准音。
(1)引导学生观察情境图:
小女孩动听的歌声,引来了哪些小动物?
引出单韵母o和e,并板书。
(2)示范发音,学生反复模仿,体会o发音时嘴唇要圆润,e发音时嘴唇要扁,口形都不能动。
(3)板书后提问:
你有什么好办法记住o和e?
2.识记形。
(1)学生观察图画,找出与o和e的形状相关联的地方。
(2)联系生活实际,引导学生想象:
o像什么?
e像什么?
3.学生练读字母。
四、学习声调,练读四声
1.游戏引出小汽车行驶路线图。
2.教师边讲解边书写ɑ、o、e的四声调号:
“平地开车要平稳,上坡时要加油,下坡又上坡,下坡省劲跑起来真快。
”
3.请学生动脑筋想一想:
你发现开小汽车的方法和韵母的四声调号有哪些地方很像?
4.配合手势,反复练读四声。
顺序读,变序读。
5.二、三声对比读:
áǎ、óǒ、éě。
6.联系生活,教师引导用带调的ɑ、o、e组词、说句子。
(见教学资源5)
7.总结读音规律,读儿歌巩固四声。
(见教学资源3)
五、学手指操,巩固练习
1.学生学做字母手指操,进一步记住ɑ、o、e的形。
(见教学资源6)
2.建议学生回家后,把3个单韵母及四声读给家人听,和家人一起做做手指操游戏。
第二课时
教学目标:
1.复习巩固ɑ、o、e的读音、字母形及声调。
2.认识四线格,学习书写ɑ、o、e。
教学过程:
一、游戏引入,巩固新知
1.复习3个单韵母,学生边读边做字母手指操。
2.学生结合小车行驶路线图,边用手比画调号边读ɑ、o、e四声。
重点巩固、区分第二声和第三声。
3.做找朋友的游戏,区别第二声和第四声。
二、认识四线格,指导书写ɑ、o、e
1.认识四线格。
2.学生观察ɑ、o、e在四线格中的位置,教师边讲笔顺边范写。
三、巩固书写姿势,练习书写
1.教师边讲边示范:
写字时,首先要坐端正。
凳子离开桌子一定距离,身子坐正,眼睛看前方,两手放在桌子上,左手在下,右手在上,两脚要放平。
2.引导学生边说书写姿势儿歌,边调整书写姿势。
3.学生在课本上按笔顺描红字母。
四、巩固练习,学读课文
1.用拼音卡片复习3个单韵母读音及带调韵母读音。
2.教师范读课文,学生模仿读,再指名读。
2.iuvyw(教案)
设计说明
根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点,本教案设计,教师运用丰富多彩的教具创设情境,把学习拼音字母寓于故事情境之中,激发学生学习拼音的浓厚兴趣。
同时,配上相应的朗朗上口的“语境歌”,帮助学生学习,化难为易。
此外,教师还根据一年级学生好玩好动的特点,以游戏为载体,把拼音学习和游戏有机地结合起来,营造趣味课堂,使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态,从而提高学习效果。
教学目标:
1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w,读准音,认清形,能正确书写。
2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
3.正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
教学重点:
i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读;i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。
教学难点:
i、u、ü的第二声和第三声的正确发音;韵母、声母和音节的初步区分;知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
课前准备
1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。
(教师)
2.拼音卡片。
(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、复习导入,揭示新课
1.卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。
2.教师揭题:
今天,我们再来认识三个拼音朋友,单韵母i、u、ü,希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。
设计意图:
利用卡片复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声,有利于对单韵母的巩固,更有利于本节课的学习,让学生在已有知识的基础上学习新知,符合学生的年龄特点。
二、整体感知,欣赏图片
1.引导学生观察情境图:
你们喜欢这个地方吗?
能说说你的想法吗?
(学生讨论、交流)
2.谈话导入:
这小院真美。
你看屋前有一条清澈的小河,小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。
河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。
院子的周围种着许多树,院子中间还晾着一件衣服。
多么温馨的小院!
设计意图:
引导学生看图,寻找图形与字形,图意与读音的相同点,激发学生的求知欲望,为后面的读音记形奠定基础。
三、图片引入,学习韵母
1.教学单韵母i。
启发学生观察:
图上画的是什么?
(1)学生观察,看图说话。
(2)谈话引入:
“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。
(3)听音、发音。
教师示范发音,注意看清老师的口形。
老师发音时牙齿怎么样?
(学生观察)师生共同编顺口溜:
牙齿对齐iii。
(齐读,开火车读)
(4)记忆字形:
i像什么呢?
(5)教学i的四声。
①师:
i和a、o、e一样,可以戴上四顶帽子。
仔细看,i戴上帽子后和原来有什么不同?
(出示:
īíǐì)学生观察比较。
②出示多媒体课件:
(儿歌)小i有礼貌,标调就摘帽。
③学生分组练习朗读i的四声。
教师范读:
ī这件衣服真好看!
í咦!
我的铅笔在哪儿?
ǐ拿把椅子您请坐。
ì你的意思我明白。
(6)指导书写i。
①教师指导学生认识i的基本笔画。
②教师边范写边说笔顺:
先在中格写小竖,然后在上格中间写点。
写后请同学们说i的笔顺。
③师生共同练说书写韵母i的儿歌:
中格写小竖,一点在上格。
④学生练习书写,教师巡视,个别辅导,同时纠正学生的写姿和执笔方法。
2.教学单韵母u。
(1)学生观察,看图说话:
图上画着什么?
(2)学生看插图说话,教师引出u:
一只小乌龟在河里玩耍。
“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。
(3)教师示范发音,学生听音,看口形。
教学讲解:
发u音,嘴唇拢圆,只留一个小孔,舌头向后缩,舌根抬起,发音口形不变。
学生练习读单韵母u,师生共同编顺口溜:
嘴巴突出uuu。
(教师领读,学生集体读,教师指学生领读。
)
(4)教师引导学生记字形:
图上哪个地方像u?
(这只小乌龟像u形。
)还像什么?
(像只茶杯uuu。
)
(5)教学u的四声。
多媒体课件出示:
ūúǔù。
ū第一顶帽子平平的,谁会念?
火车呜呜叫ūūū。
ú第二顶帽子上山坡,谁会念?
没有就是“无”úúú。
ǔ第三顶帽子转个弯,谁会念?
一二三四五ǔǔǔ。
ù第四顶帽子下山坡,谁会念?
我们爱公物ùùù。
(6)指导书写u。
①教师边范写边说笔顺:
先在中格写一个竖右弯,再写一竖。
注意无论是竖右弯,还是竖,竖一定要写直。
②教师指导学生试编小儿歌:
中格写一个竖右弯,再写一个竖,先弯后竖紧相连。
③学生练习书写,教师巡视,个别辅导。
④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题,放在实物投影上大家评议。
请同学们说说哪笔写得好?
哪笔你觉得不太满意?
应该怎样写?
⑤学生修改自己书写不满意的字母。
⑥再次展示,教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。
3.教学单韵母ü。
(1)学生观察,看图说话:
图上画着什么?
(2)学生看图说话,教师引出ü:
一条大鱼在水里吹泡泡。
(出示:
ü)
(3)教师示范发音,学生看口形。
ü的发音,舌位和i相同,只是嘴唇要撮成圆形,发音时口形不变。
口形像在吹笛子。
(4)记字形:
u和ü的字形有点相同,又有点不同,谁来说说有什么不一样?
教顺口溜:
u上加点üüü,小鱼吐泡üüü。
(5)练习u的四声。
ü也戴上了帽子,(出示声调卡)谁愿意来当小老师?
他姓於,ǖǖǖ。
我吃鱼,ǘǘǘ。
天下雨,ǚǚǚ。
一块玉,ǜǜǜ。
(6)指导ü的书写。
①教师引导学生看书上ü的笔顺,启发学生思考,先写什么,再写什么?
观察两个“点”的位置。
②教师范写,强调两个“点”稍靠近一点,点写在靠下一点,在上格的下面。
③师生共同创编韵母ü的书写儿歌:
竖右弯,连直竖,再写两点在上边。
④学生练习书写ü,教师巡视,表扬写字姿势、执笔方法好的同学,同时纠正学生的写姿和执笔方法。
对书写不规范的同学进行个别辅导。
⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。
设计意图:
教学拼音字母时,教师根据图和字母的结合展开趣味教学,另外,还根据主题图让学生练习说话,创编儿歌,把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。
激发学生学习汉语拼音的兴趣,培养学生的创新思维和创新能力。
四、游戏练习,巩固记忆
1.利用卡片开火车读6个单韵母,可以打乱单韵母的次序。
2.做“摘星星”的游戏。
老师读一个带调韵母,请学生摘下写有相应字母的星星。
设计意图:
在游戏中巩固字母的发音的同时,培养学生的语言表达能力,让枯燥的字符“活”起来,引导学生记住字形。
五、归纳总结,布置作业
1.师:
今天我们认识了三个新朋友i、u、ü,不仅知道了它们的名字,还记住了它们的样子。
2.请小朋友们回家后,把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听,并写给爸爸妈妈看。
设计意图:
归纳本课学习内容,梳理整合本课重点。
把本课新知读给爸爸妈妈听,写给爸爸妈妈看,激发学生的展示欲望,巩固新知。
第二课时
一、复习检测,谈话引入
1.ɑ、o、e、i、u、ü,它们6个兄弟是一家人,我们称它们为单韵母。
2.教师出示卡片,开火车认读带调单韵母。
3.导入新课:
学校要召开家长会了,小i和小u的妈妈来了,你想认识她们吗?
仔细看图,两个妈妈就藏在里面呢。
(学生自己发现)师相机板书y、w。
她们有一个共同的名字,叫声母。
今天,我们就来学习这两个声母。
设计意图:
用孩子的语言,用贴近生活的情景引入教学,激发学生学习的兴趣,使学生初步感受i与y、u与w的联系与区别。
二、图片引出,学习y、w
1.学习声母y。
(1)出示多媒体课件,观察教材23页图片,引导学生思考,图上的什么像声母y的形状?
(大树闪动。
)教师引导学生说话,并引出y。
(2)教学发音。
①教师示范发音,要求学生听清发音,观察口形,同时思考:
声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多?
(单韵母i。
)
②比较读,让学生听听两者有什么不同。
声母y和单韵母i发音相同,但要读得轻些、短些。
(教师范读、领读。
)
(3)教师引导学生编儿歌,记字形,掌握书写方法。
学生创编儿歌:
像个树杈yyy。
教师讲解书写方法:
y两笔完成,占中格和下格。
学生描红,并在练习本上写3个。
(教师巡视指导)
2.教学声母w。
(1)出示多媒体课件,观察图画,引导学生思考,图上的什么像声母w的形状?
(屋顶闪动。
)教师说话引出w。
板书:
w。
(2)教学发音。
教师提问:
大w是u的妈妈,它们的读音很相似。
你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别,说说声母w该怎么读吗?
(w轻而短,u响而长。
)
(3)记字形。
师生共同创编儿歌:
屋子屋子www。
(4)指导书写。
教师讲解书写方法:
w住在二层楼,由两个v组成,不能写得太宽,学生临摹(mó)大w。
设计意图:
教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件,赋予枯燥的字母以生命,学生的注意力会高度集中,学生学习起来会更轻松,更快乐。
三、游戏演练,拼读音节
1.出示声母y、w,指名读。
2.教师叙述:
声母y和单韵母ɑ在交朋友,老师演示一下它们两音相碰成的音节,y―ā→yā(鸭),哪位同学能够当小老师领大家读一读?
请学生分析声母和韵母各是什么?
3.提示:
拼读这个音节时,声母y要读得轻短些,韵母要读得响亮些,两音很快相碰连读成一个音节。
4.拼读音节。
(1)谁能将声母y和单韵母āáǎà拼成音节?
拼读:
yāyáyǎyà。
组词读:
yā鸭子的鸭,yá牙齿的牙,yǎ哑巴的哑,yà亚洲的亚。
(2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。
组词读。
设计意图:
注重拼读练习,并联系生活情境,寻找拼读音节,加深记忆。
四、故事导入,学习yi、wu、yu
1.教师讲故事:
有一天,i、u、ü三个小朋友要出去玩。
(拿出卡片i、u、ü)可是它们年纪小,又不认识路,怎么办呢?
它们就请大y、大w来带路。
大y说:
“好!
我带你去!
”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面),就成了音节yi。
(多媒体课件出示:
yiyiyi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面),就成了音节wu。
(多媒体课件出示:
wuwuwu)小ü没人带,急得哭了,大y看见了,就对小ü说:
“小ü妹妹别哭了。
我带你去,快把两滴眼泪擦掉。
”小ü听了,高兴地把眼泪擦掉,跟大y走了。
(将y卡片放在ü前面,把ü上两点擦掉)这就成了音节yu。
(多媒体课件出示:
yuyuyu)
2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。
(1)明确整体认读音节。
多媒体课件出示yi、wu、yu,教师讲解什么是整体认读音节。
(2)教师示范。
出示yī、yí、yǐ、yì,教师示范读,学生齐读。
(3)学生练读。
多媒体课件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù,学生练习读,指学生读。
设计意图:
根据学生的年龄特点,设计了故事情景,使学生通过眼、耳等多种感官的参与,在愉快的氛围中识记了整体认读音节。
五、快乐游戏,巩固新知
1.猜音节游戏。
老师拿出一张小图片说出一个字,请小朋友认真听,并找出相应的音节,然后当小老师领读。
医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅
梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞
玉米的玉宇宙的宇
2.读音节,再用音节口头组词。
3.小结:
小朋友真能干,我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。
现在请你自己再读读书上的拼音。
设计意图:
低年级学生的注意力容易分散,简单的游戏可以激发他们的学习兴趣,提高课堂教学的质量。
教学反思
为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。
教学时,教师从学生的生理特点和接受能力出发,精心设计教学过程:
1.把游戏引进课堂。
爱玩是孩子的天性。
拼音教学如果形式单一,势必会让学生厌学。
教师设计了多种生动的游戏,调动了学生学习的积极性,提高了学生的学习兴趣。
2.运用儿歌,识记字母。
儿歌朗朗上口,适合低年级学生记忆。
对于字母的发音方法,教师不是枯燥地讲解,而是运用儿歌引导学生发音。
如发i时,教师请学生想想衣服的发音,然后请同桌、小朋友互相学一学。
接着教学儿歌:
衣服衣服iii。
这样学生一听就会发音了,效果挺好。
3 b p m f教案设计
设计说明
《语文课程标准》明确指出:
汉语拼音教学要尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,应与学说普通话、识字教学相结合。
而“语文一旦与生活相联系,马上就能生动活泼起来”。
本课教学设计根据这一理念,充分挖掘文本中b、p、m、f音形与学生熟悉的爸爸拄着拐杖上山坡,山顶矗立一尊大佛,小朋友玩捉迷藏(摸人)游戏等生活情景的契合点,把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上,对现有的文本进行“活化”处理,学生就会在喜闻乐见中轻松完成读准b、p、m、f这四个声母的音,掌握发音方法,认清形这个教学重点,突破与单韵母组成带调音节拼读教学难点,降低学习的难度,增强汉语拼音形象化,增强学生学习拼音的兴趣。
教学目标:
1.正确认读声母b、p、m、f,读准音,认清形,能正确书写。
2.正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节;初步掌握两拼音节的拼读方法。
3.借助拼音,正确认读“爸爸、妈妈”2个词语,认识“爸、妈”2个生字。
教学重点:
声母b、p、m、f和单韵母组成音节的正确拼读。
教学难点:
初步掌握两拼音节的拼读方法。
课前准备
1.字母卡片、带调音节卡片。
(师生)
2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。
(教师)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、游戏导入,激发兴趣
1.游戏找朋友:
10名同学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四声卡片各一张,找到卡片的小朋友领读相应的拼音。
2.看图引入新课。
(多媒体课件出示教材插图)今天,我们随小明一起去爬山。
请仔细观察,说说你看到了什么。
3.指学生回答。
预设:
小明和爸爸正在爬山。
爸爸背着一个大背包,手里拄着一根拐杖。
山顶上有一尊大佛,山下有两个小朋友在门洞里做游戏。
4.教师板书课题,学生齐读课题。
设计意图:
轻松、愉快的游戏,既复习了旧知识,同时也激发学生学习拼音的兴趣,为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。
二、结合情境,学习b和p
(一)学习声母b。
1.课件出示菠萝图,引导学生观察:
这是什么?
你吃过吗?
2.教师出示声母卡片b,指导学生:
我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的,不过它是声母,发音的时候要读得轻些、短些。
(1)老师示范发音,学生观察、模仿、体会发音要领:
双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,吐气成音,读时要轻而短。
(2)学生指名读,师正音。
(3)学生思考:
b像什么?
(4)教师引读“听广播”,学生接读b、b、b。
3.学习b和ɑ的拼读。
(1)教师用卡片演示两音相碰过程,学生拼读,体会“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”,拼成一个音节:
bɑ。
(2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。
(3)教师把教材第25页四幅插图贴在黑板上,学生观察思考:
图上画了什么?
(猪八戒手里拿着数字8,小白兔正在拔萝卜,一个箭靶,一座大坝。
)
(4)教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片,指一名学生把它们放到合适的图画下面。
(5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。
(二)学习声母p。
1.课件出示图画,引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。
(他们在爬山坡。
)
2.教师出示声母卡片p,告诉学生上坡的“坡”读得轻些,就是我们今天要学的声母p的音。
3.师范读,学生认真看口形双唇先紧闭,然后被气流冲开,听发音。
4.学生领读、分男女生读,体会读时,要往外送气,气流较强。
5.b、p对比读。
教师用一张白纸放在嘴前,读b时白纸不动,读p时气流吹动白纸。
让学生口对着手心试读,体会送气和不送气的不同。
6.学生记忆形状,教师启发学生想象p像什么。
7.学生自由回答。
8.教师引读“上山坡”,学生接读p、p、p。
9.游戏:
猜口形。
(同桌两个人,一个读声母,但不能出声,另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。
)
设计意图:
这一环节借助插图学习b、p,突破重点,使学生从“菠”“坡”两个常用词向声母发音过渡,易于掌握发音方法,记忆字形。
同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生主动学习拼音的积极性,加深了对声母b、p音形的印象,降低汉语拼音抽象感。
三、仔细观察,学习书写
1.过渡:
刚才,我们已经学会了b和p的读音,与它们交上了朋友。
现在,我们来练习写一写,比一比谁写得漂亮,好吗?
2.指导书写b。
(1)引导学生先观察书中字母b的笔顺,在四线格中的位置,然后同桌之间互相说说自己的发现。
(2)教师范写b,强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔,第二笔占满中格。
学生跟着老师书空。
(3)学生仿写一个b,教师巡视,进行个别辅导。
(4)教师选择一位同学书写的字母b在投影上进行展示,全体同学观察,说说有哪些地方写得好。
3.指导书写p。
(1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置,然后同桌之间交流一下自己的看法。
预设:
p的竖占中格和下格;p的半圆占中格。
写声母p时先写竖,再写半圆,两笔完成。
(2)教师范写p,强调第一笔竖从第二线处起笔,到第三格中间收笔,第二笔半圆与竖连接,占满中格。
(3)学生仿写一个p,教师巡视。
(4)教师选择一位同学书写的字母p在投影上进行展示,全体同学观察,说说有哪些地方值得自己学习。
(5)学生结合点评再仿写两个p,争取写得比第一次好。
4.比较观察声母b和p有什么不同,完成学生活动卡。
预设:
声母b的半圆在右下角,声母p的半圆在右上角。
5.引导学生用打手势的方式表示两个字母,深入领悟二者在形上的不同。
预设:
学生把左手掌展开作为两个声母的竖,右手握拳当做半圆。
6.课件出示儿歌“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,学生齐读,结束全课。
设计意图:
本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改进的习惯,为今后的写字教学搭桥铺路,做好铺垫。
四、小组合作,学习音节
1.4人一组,组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片,组织小组成员练习拼读。
2.拼读比赛。
教师任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一张卡片,小组代表谁先读出就可给本小组加分,分数最多者获胜。
3.学生开火车读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八个音节。
4.学生用自己喜欢的音节说一句话。
设计意图:
学生是学习的主体,课上充分发挥学生的主体性,易激起他们学习的兴趣,提高学习效率。
第二课时
一、复习检查,引入新课
1.游戏《花儿朵朵开》,课件出示花朵图,学生认读花苞上的音节,每读对一个,花苞就变成一朵盛开的花。
2.教师引学:
这节课我们用上一节课学习b、p的方法认识声母m、f。
教师板书课题——m、f,学生齐读。
设计意图:
人的初次记忆,只能在脑海中停留1~2天,再次记忆,也只能停留15天左右,只有一遍又一遍地去看,去记,才能牢牢地把知识记在脑海中。
开课伊始,用学生喜闻乐见的游戏引导学生复习,可以唤起学生认读音节的兴趣,提高学习的实效性,加深对旧知的印象,也为进一步习得m、f与单韵母组成音节拼读方法做好铺垫。
二、借助图画,学习m、f
1.学习m的读音。
(1)课件出示课文插图,学生观察思考:
两个小朋友在做什么游戏?
姐姐藏在了哪里?
(两个门洞后面。
)
(2)课件出示m,认识的学生领读。
(3)教师根据学生认读时口形情况,示范读,重点强调:
发m音时,先把双唇闭拢,把气堵住,舌后缩,气流从鼻子里出来,然后张开嘴,声带有些颤动。
(4)学生根据教师讲解,抓住要领自由练习读
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