Oxford English Book Unit 3 第三教时doc.docx
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OxfordEnglishBookUnit3第三教时
一、教学说明:
1.经过一段时间的英语学习之后,班级中的学生学习能力的高低也大致表现出来,教师课上可以适时分层教学方法,让各层次的学生都得到发展。
2.本课是继续学习表述能力的动词,如:
dance,jump,write,学生可以用一些简单的句式如:
“ican…”,来表述自己的能力。
3.注意分层教学,要求一部分能力较好的同学,能用“canyou…?
”来询问对方的能力,并进行回答。
二、教学内容1)认知内容:
a.单词dance,jump,write达到“三会”要求。
b.能用ican…表述自己的能力。
c.能流利地讲述page15的故事。
2)能力要求:
能综合前面学过的知识,介绍自己的情况。
3)情感态度:
懂得自己这么多能力的取得是和老师辛勤教育分不开的,学会感谢老师,进而感谢身边一切关心我们的人。
三、教学步骤:
procedures
contents
methods
purpose
i.pre-taskpreparation:
warmingup
1.singthesongbyactions.
read>
2.studentswatchthescreamandsaythesentencesonebyoneasfastasthecardschange.
大多数学生已经会唱歌曲,这时可以让学生按自己的对歌的理解来设计自己的动作,表现歌曲。
利用制作的小课件,read,sing,draw三个词的快速地在屏幕上交替出现,要求学生能快速说出能表述这张图的句子,最后定格在”dance”图片上,引出新单词。
ii.while-taskprocedure:
wordsteaching:
dance,jump,write
1.teachersaysandact.
eg:
icandance.
canyoudance?
studentsanswer
s1:
yes,icandance.
s2:
no.
2.encouragemoreablestudentstoasktheirclassmates.
eg:
s3:
canyoudance?
s4:
yes,icandance./no.
3.studentsidentifythethreewordsbysaying“ican…”
4.holdthewordcardsandaskthemtoreadaloud.
(dance,jump,write)
5.listentothetapeandrepeatonpage14.
6.askstudentstomatchthewordcardsandthepictures.
注意分层教学,让一部分能力教高的学生进行提问,使每个层次的学生都有所发发展,并能使课堂中语言交流更活跃。
astory
1.encouragestudentstotalkabouttheirabilityandtickonthepaper.
eg:
icanread.icandance.
2.aguessinggame
studentsasks1tofindouthis/herabilitybytheleastquestions.
3.thanksforteacher!
thanksfortheothersaroundyou!
学生将自己的能力边说边在表格里打勾,为下面的游戏做好准备。
要求每组一位学生上前,他所在组的同学用canyou….?
来问出他的所有能力,看那组最默契,用最少的问题问完上台的这位学生的能力情况。
让学生学会说感谢,感谢老师的教育,感谢身边的人的关心。
一、教学说明:
1.经过一段时间的英语学习之后,班级中的学生学习能力的高低也大致表现出来,教师课上可以适时分层教学方法,让各层次的学生都得到发展。
2.本课是继续学习表述能力的动词,如:
dance,jump,write,学生可以用一些简单的句式如:
“ican…”,来表述自己的能力。
3.注意分层教学,要求一部分能力较好的同学,能用“canyou…?
”来询问对方的能力,并进行回答。
二、教学内容1)认知内容:
a.单词dance,jump,write达到“三会”要求。
b.能用ican…表述自己的能力。
c.能流利地讲述page15的故事。
2)能力要求:
能综合前面学过的知识,介绍自己的情况。
3)情感态度:
懂得自己这么多能力的取得是和老师辛勤教育分不开的,学会感谢老师,进而感谢身边一切关心我们的人。
三、教学步骤:
procedures
contents
methods
purpose
i.pre-taskpreparation:
warmingup
1.singthesongbyactions.
read>
2.studentswatchthescreamandsaythesentencesonebyoneasfastasthecardschange.
大多数学生已经会唱歌曲,这时可以让学生按自己的对歌的理解来设计自己的动作,表现歌曲。
利用制作的小课件,read,sing,draw三个词的快速地在屏幕上交替出现,要求学生能快速说出能表述这张图的句子,最后定格在”dance”图片上,引出新单词。
ii.while-taskprocedure:
wordsteaching:
dance,jump,write
1.teachersaysandact.
eg:
icandance.
canyoudance?
studentsanswer
s1:
yes,icandance.
s2:
no.
2.encouragemoreablestudentstoasktheirclassmates.
eg:
s3:
canyoudance?
s4:
yes,icandance./no.
3.studentsidentifythethreewordsbysaying“ican…”
4.holdthewordcardsandaskthemtoreadaloud.
(dance,jump,write)
5.listentothetapeandrepeatonpage14.
6.askstudentstomatchthewordcardsandthepictures.
注意分层教学,让一部分能力教高的学生进行提问,使每个层次的学生都有所发发展,并能使课堂中语言交流更活跃。
astory
1.encouragestudentstotalkabouttheirabilityandtickonthepaper.
eg:
icanread.icandance.
2.aguessinggame
studentsasks1tofindouthis/herabilitybytheleastquestions.
3.thanksforteacher!
thanksfortheothersaroundyou!
学生将自己的能力边说边在表格里打勾,为下面的游戏做好准备。
要求每组一位学生上前,他所在组的同学用canyou….?
来问出他的所有能力,看那组最默契,用最少的问题问完上台的这位学生的能力情况。
让学生学会说感谢,感谢老师的教育,感谢身边的人的关心。
一、教学说明:
1.经过一段时间的英语学习之后,班级中的学生学习能力的高低也大致表现出来,教师课上可以适时分层教学方法,让各层次的学生都得到发展。
2.本课是继续学习表述能力的动词,如:
dance,jump,write,学生可以用一些简单的句式如:
“ican…”,来表述自己的能力。
3.注意分层教学,要求一部分能力较好的同学,能用“canyou…?
”来询问对方的能力,并进行回答。
二、教学内容1)认知内容:
a.单词dance,jump,write达到“三会”要求。
b.能用ican…表述自己的能力。
c.能流利地讲述page15的故事。
2)能力要求:
能综合前面学过的知识,介绍自己的情况。
3)情感态度:
懂得自己这么多能力的取得是和老师辛勤教育分不开的,学会感谢老师,进而感谢身边一切关心我们的人。
三、教学步骤:
procedures
contents
methods
purpose
i.pre-taskpreparation:
warmingup
1.singthesongbyactions.
read>
2.studentswatchthescreamandsaythesentencesonebyoneasfastasthecardschange.
大多数学生已经会唱歌曲,这时可以让学生按自己的对歌的理解来设计自己的动作,表现歌曲。
利用制作的小课件,read,sing,draw三个词的快速地在屏幕上交替出现,要求学生能快速说出能表述这张图的句子,最后定格在”dance”图片上,引出新单词。
ii.while-taskprocedure:
wordsteaching:
dance,jump,write
1.teachersaysandact.
eg:
icandance.
canyoudance?
studentsanswer
s1:
yes,icandance.
s2:
no.
2.encouragemoreablestudentstoasktheirclassmates.
eg:
s3:
canyoudance?
s4:
yes,icandance./no.
3.studentsidentifythethreewordsbysaying“ican…”
4.holdthewordcardsandaskthemtoreadaloud.
(dance,jump,write)
5.listentothetapeandrepeatonpage14.
6.askstudentstomatchthewordcardsandthepictures.
注意分层教学,让一部分能力教高的学生进行提问,使每个层次的学生都有所发发展,并能使课堂中语言交流更活跃。
astory
1.encouragestudentstotalkabouttheirabilityandtickonthepaper.
eg:
icanread.icandance.
2.aguessinggame
studentsasks1tofindouthis/herabilitybytheleastquestions.
3.thanksforteacher!
thanksfortheothersaroundyou!
学生将自己的能力边说边在表格里打勾,为下面的游戏做好准备。
要求每组一位学生上前,他所在组的同学用canyou….?
来问出他的所有能力,看那组最默契,用最少的问题问完上台的这位学生的能力情况。
让学生学会说感谢,感谢老师的教育,感谢身边的人的关心。
一、教学说明:
1.经过一段时间的英语学习之后,班级中的学生学习能力的高低也大致表现出来,教师课上可以适时分层教学方法,让各层次的学生都得到发展。
2.本课是继续学习表述能力的动词,如:
dance,jump,write,学生可以用一些简单的句式如:
“ican…”,来表述自己的能力。
3.注意分层教学,要求一部分能力较好的同学,能用“canyou…?
”来询问对方的能力,并进行回答。
二、教学内容1)认知内容:
a.单词dance,jump,write达到“三会”要求。
b.能用ican…表述自己的能力。
c.能流利地讲述page15的故事。
2)能力要求:
能综合前面学过的知识,介绍自己的情况。
3)情感态度:
懂得自己这么多能力的取得是和老师辛勤教育分不开的,学会感谢老师,进而感谢身边一切关心我们的人。
三、教学步骤:
procedures
contents
methods
purpose
i.pre-taskpreparation:
warmingup
1.singthesongbyactions.
read>
2.studentswatchthescreamandsaythesentencesonebyoneasfastasthecardschange.
大多数学生已经会唱歌曲,这时可以让学生按自己的对歌的理解来设计自己的动作,表现歌曲。
利用制作的小课件,read,sing,draw三个词的快速地在屏幕上交替出现,要求学生能快速说出能表述这张图的句子,最后定格在”dance”图片上,引出新单词。
ii.while-taskprocedure:
wordsteaching:
dance,jump,write
1.teachersaysandact.
eg:
icandance.
canyoudance?
studentsanswer
s1:
yes,icandance.
s2:
no.
2.encouragemoreablestudentstoasktheirclassmates.
eg:
s3:
canyoudance?
s4:
yes,icandance./no.
3.studentsidentifythethreewordsbysaying“ican…”
4.holdthewordcardsandaskthemtoreadaloud.
(dance,jump,write)
5.listentothetapeandrepeatonpage14.
6.askstudentstomatchthewordcardsandthepictures.
注意分层教学,让一部分能力教高的学生进行提问,使每个层次的学生都有所发发展,并能使课堂中语言交流更活跃。
astory
1.encouragestudentstotalkabouttheirabilityandtickonthepaper.
eg:
icanread.icandance.
2.aguessinggame
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3.thanksforteacher!
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学生将自己的能力边说边在表格里打勾,为下面的游戏做好准备。
要求每组一位学生上前,他所在组的同学用canyou….?
来问出他的所有能力,看那组最默契,用最少的问题问完上台的这位学生的能力情况。
让学生学会说感谢,感谢老师的教育,感谢身边的人的关心。
一、教学说明:
1.经过一段时间的英语学习之后,班级中的学生学习能力的高低也大致表现出来,教师课上可以适时分层教学方法,让各层次的学生都得到发展。
2.本课是继续学习表述能力的动词,如:
dance,jump,write,学生可以用一些简单的句式如:
“ican…”,来表述自己的能力。
3.注意分层教学,要求一部分能力较好的同学,能用“canyou…?
”来询问对方的能力,并进行回答。
二、教学内容1)认知内容:
a.单词dance,jump,write达到“三会”要求。
b.能用ican…表述自己的能力。
c.能流利地讲述page15的故事。
2)能力要求:
能综合前面学过的知识,介绍自己的情况。
3)情感态度:
懂得自己这么多能力的取得是和老师辛勤教育分不开的,学会感谢老师,进而感谢身边一切关心我们的人。
三、教学步骤:
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contents
methods
purpose
i.pre-taskpreparation:
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1.singthesongbyactions.
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2.studentswatchthescreamandsaythesentencesonebyoneasfastasthecardschange.
大多数学生已经会唱歌曲,这时可以让学生按自己的对歌的理解来设计自己的动作,表现歌曲。
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ii.while-taskprocedure:
wordsteaching:
dance,jump,write
1.teachersaysandact.
eg:
icandance.
canyoudance?
studentsanswer
s1:
yes,icandance.
s2:
no.
2.encouragemoreablestudentstoasktheirclassmates.
eg:
s3:
canyoudance?
s4:
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3.studentsidentifythethreewordsbysaying“ican…”
4.holdthewordcardsandaskthemtoreadaloud.
(dance,jump,write)
5.listentothetapeandrepeatonpage14.
6.askstudentstomatchthewordcardsandthepictures.
注意分层教学,让一部分能力教高的学生进行提问,使每个层次的学生都有所发发展,并能使课堂中语言交流更活跃。
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1.encouragestudentstotalkabouttheirabilityandtickonthepaper.
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学生将自己的能力边说边在表格里打勾,为下面的游戏做好准备。
要求每组一位学生上前,他所在组的同学用canyou….?
来问出他的所有能力,看那组最默契,用最少的问题问完上台的这位学生的能力情况。
让学生学会说感谢,感谢老师的教育,感谢身边的人的关心。
一、教学说明:
1.经过一段时间的英语学习之后,班级中的学生学习能力的高低也大致表现出来,教师课上可以适时分层教学方法,让各层次的学生都得到发展。
2.本课是继续学习表述能力的动词,如:
dance,jump,write,学生可以用一些简单的句式如:
“ican…”,来表述自己的能力。
3.注意分层教学,要求一部分能力较好的同学,能用“canyou…?
”来询问对方的能力,并进行回答。
二、教学内容1)认知内容:
a.单词dance,jump,write达到“三会”要求。
b.能用ican…表述自己的能力。
c.能流利地讲述page15的故事。
2)能力要求:
能综合前面学过的知识,介绍自己的情况。
3)情感态度:
懂得自己这么多能力的取得是和老师辛勤教育分不开的,学会感谢老师,进而感谢身边一切关心我们的人。
三、教学步骤:
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methods
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i.pre-taskpreparation:
warmingup
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2.studentswatchthescreamandsaythesentencesonebyoneasfastasthecardschange.
大多数学生已经会唱歌曲,这时可以让学生按自己的对歌的理解来设计自己的动作,表现歌曲。
利用制作的小课件,read,sing,draw三个词的快速地在屏幕上交替出现,要求学生能快速说出能表述这张图的句子,最后定格在”dance”图片上,引出新单词。
ii.while-taskprocedure:
wordsteaching:
dance,jump,write
1.teachersaysandact.
eg:
icandance.
canyoudance?
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s1:
yes,icandance.
s2:
no.
2.encouragemoreablestudentstoasktheirclassmates.
eg:
s3:
canyoudance?
s4:
yes,icandance./no.
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