二年级语文课教学计划.docx
- 文档编号:28656454
- 上传时间:2023-07-19
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:22.55KB
二年级语文课教学计划.docx
《二年级语文课教学计划.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《二年级语文课教学计划.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
二年级语文课教学计划
二年级语文课教学计划
二年级语文课教学计划怎么写?
对于二年级的学生来说,在一节课中写字不宜太多,为避免学生疲劳,写字不集中安排在一节课上进行,而是要分散到每一堂课中去。
这里给大家___一些关于二年级语文课教学计划5篇,供大家参考。
我班经过一年半的学习了,有了良好的学习习惯。
大部分学生喜欢学习语文。
而且在上个学期里通过阅读课外书,扩大了识字量,丰富了课外知识,并积累了很多词语。
为学习语文知识提供了很大的帮助。
但是一小部学生学习语文的接受能力差,不喜欢读书,认字的数量少。
这部分同学也是我这学期需要监督的和帮助的对象。
这个学期我对语文教学更是充满信心,相信在我师生的共同努力下,全班同学有会有更大的进步。
本册课本共8个单元,每单元4篇课文,8个语文园地。
全册共计课文32篇,8个口语交际。
本册教材具有以下几个特点:
本册教材识字量有所减少,与上册教材相比,减少了50个生字。
识字教学应继续引导学生发现生字与熟字的___,提倡学生运用记忆规律,将已经学过的部件,识字方法迁移到学习生字的过程之中。
要求认识的字并不是会认,会正确拼读就算掌握了,对认读字的字义也应该准确把握,理解字的意思。
随着识字量的增加,同音字也越来越多,准确把握汉字的字义,那么,同音字就不会混用。
阅读教学,应采用多种形式的读,并重视朗读的指导,必要时,教师完全可以示范朗读,培养学生的语感。
《语文课程标准》指出:
阅读教学必须要重视学生在阅读过程中的主体地位;重视学生独特的___和体验。
还要___“表达”。
读写结合,在阅读教学中有目的地渗透写作方法的指导。
学生的写作水平并不是一朝一夕所能提高的。
要提高学生的写作水平,首先要让学生喜欢写作,培养学生的写作兴趣。
可以开展一些活动,如课间或活动课时和孩子们做一些小游戏,让他们有话可写。
引导学生注意观察身边的一草一木,鼓励学生将书上的或课外学到的好词好句摘录下来,在写作时运用。
二
(2)班共有学生35人。
学生进入二年级后,在识字方面突破识记的难关,孩子们记字的速度加快,但由于识字量加大,同音字混淆有时会出现。
主动识字的愿望非常强烈,已基本养成良好的写字习惯,书写规范、端正。
孩子们喜欢阅读,对阅读有兴趣,能流利、有感情地朗读课文。
能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的___和想法。
经常积累自己喜欢的成语、古典诗词、格言警句等。
并愿意与人交流,能认真听别人讲话,能听懂主要内容。
在说话方面,能主动与别人交谈,讲述简短的故事和见闻。
说话时态度自然大方,有礼貌。
对周围的事物有好奇心,乐于观察大自然,能把看到的、想到的写下来,语句较连贯。
识字教学加强已认识汉字的复现巩固,防止回生是本学期的重点。
在本学期的教学中努力通过___读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式,使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利,并引导学生将自己当作课文中的人物去___、体验、思考,去领会___所要传达的感情,进而通过自己的阅读表达出来。
除了随课文识字以外,在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字,学生既可以利用熟字认识生字,也可以借助生活经验,在同类事物的列举中认字。
学习4个生字(其中要求写的3个)。
继续培养识字能力,会用部首查字法查字,能运用笔画或结构分析字形。
写字姿势正确,字写得端正、清楚。
学会默读课文,能正确、流利地朗读课文,会背诵指定的课文
本册___采取了按照专题来整合各部分内容的编排方法,每一组教材不仅围绕一个专题,而且内容之间还互相照应,有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流,使之真正成为互相___的一个有机整体。
教师应该在学习相应课文的时候,及时布置学生做好前期工作,为后面的学习做好准备。
本册教材要求学生认识4个生字,这是下限,教师应该鼓励学生通过语文课本以外的渠道,增加识字量。
与此同时,教师要积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和___,一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片,促进学生在合作学习中___识字的乐趣。
在识字要求的把握上,教师要尽量避免走入两个误区。
第一,切莫忽视学生个体之间的差异,从而对所有学生做统一的要求。
汉字学习是一个反复的、___的过程,因此准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。
第二,不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个的字,作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准。
对于二年级的学生来说,在一节课中写字不宜太多,为避免学生疲劳,写字不集中安排在一节课上进行,而是要分散到每一堂课中去。
在写字的量的把握上,不是有人认为的写得越多越好,要注意写字的质量。
阅读教学,首先要重视朗读的指导。
通过___读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式,使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利,并引导学生将自己当作课文中的人物去___、体验、思考,去领会___所要传达的感情,进而通过自己的阅读表达出来。
此外,教师还应重视课外阅读的指导,帮助学生选择文质兼美的优秀读物,提供学生交流课外阅读___、成果的机会。
有些口语交际教学之前,要提早布置准备工作。
在教学时,应重视情境的创设,通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。
在交际过程当中,教师应该积极参与到学生的交流中去,为学生提供可以模仿的对象,同时___交流的状态,对交际的过程予以调控,形成有效的师生、生生互动。
教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言,还要注意规范学生的口头语言。
教师要努力___、充分利用语文课程资源,开展丰富多彩的语文实践活动。
实践活动应该与教材内容有一定的___。
活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语,可以是开故事会、朗诵会、演课本剧,也可以是学生在教师的带领之下,走出校门,走进自然、社会,走进火热、沸腾的生活,使学生在生活中学习语文、运用语文。
教学目标
教学重点
读准字音,流利地读文。
教学难点
从小林的“看、想、做”中,感悟他遇事用心思考,不断实践的好品质。
教学准备
课时安排:
2课时
教学过程
教学案例
(一)
第一课时
(电闪雷鸣,瓢泼大雨中一群可爱的孩子,穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏,雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上。
这时,有一件非常奇特的雨衣出现了,不管他怎样玩耍,雨水一点,也没淋到他的身上。
)
(待学生观看课件后,自然产生好奇)
同学们,你们更喜欢哪一件雨衣?
你们知道他是怎么发明的吗?
今天,就让我们一起来认识它。
(板书课题)
(默读,边读边画不认识的字,而后请教“小鱼儿”和“字典老师”)
(1)同桌两人合作,一人读,另一人听或一人指字,另一个人读给对方听。
(2)教师指名领读。
(看识字卡片)
(3)“开火车”全班轮读生字。
(4)交流识字方法。
例:
形声字:
嘿,泳,膜,胎,剪
结构相近:
羞、着
翘舌音:
充、粘、差
多音字:
缝(fénɡ)假(jià)得(děi)
易读错字:
膝(xī)
(5)“接力赛”识字。
猜字谜,如:
联、差、囊
看实物:
膝、棒、胎、膜
动手演示:
剪、贴、旋、压
(6)出示词语
表演、舞蹈、优美、旋转、称赞、联欢会、展览台、徐徐张开、渐渐模糊、五颜六色
16充气雨衣
形声字:
嘿,泳,膜,胎,剪
翘舌音:
充、粘、差
多音字:
缝(fénɡ)假(jià)得(děi0
易错:
膝(xī)
第二课时
把生字卡片做成苹果状,贴在苹果树上,学生自愿来摘,摘下后带着大家读一读,再组词,读文中相关的句子。
(1)小林发明的想法是怎么产生的?
(普通雨衣雨水顺着……用心观察)
(2)遇到问题后怎么做的?
(联欢会上旋转起裙子……勤于思考)
游泳中塑料救生圈……
(3)有了想法后又是怎样动手实践的?
(弯……缝……剪……买……压……吹……动手实践)
(雨中的孩子们穿上了充气雨衣,既漂亮又实用,一个个可神气了!
)
16充气雨衣
普通雨衣旋转起裙子
塑料救生圈充气雨衣
(看)(想)(做)
推荐阅读—教学反思
《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文,情节清晰,但识字任务较重,共要认识14个生字,有些字存在识记难点,如“旋”、“囊”等。
识字教学是低段教学的重点,因此,在教学本文时,我将识字教学放在显要的位子。
执教后,我的总体体会是:
由于本文“科普性”和“略读”的特点,教学时应注重学生的自读自悟,探究相关问题,感悟其中所折射出的道理,朗读以默读为主,轻声朗读为辅。
教学中,需把握的一个主方向是,这是一篇语文教学的文本,而非科普材料,因此应竭力克服科学课的影子,突出语文性。
第一课时
【学习目标】
等13个生字。
会写“仍、使、便”三个字。
【课前准备】
多媒体课件:
1.本课的11个生字词,13个带拼音的生字,13个不带拼音的生字。
2.有关邮票。
【教学过程】
邮票)谁知道这是什么?
(板书:
邮票)
(学生自由读,教师巡视,个别___。
)
(1)(课件出示生字词和带拼音的生字)谁愿意当小老师带着大家读一读生字词?
你愿意读哪个就读哪个。
(2)开火车读没有拼音的生字词。
(3)自由读没有拼音的生字,不会的可问同学。
(4)巩固生字。
(看实物拿字卡“刀”;看动作拿字卡“裁、撕”;说城市拿字卡“伦敦”;猜字谜拿字卡“研、究”。
)
(1)猜字谜:
“借一半,扔一半。
”(仍)
(2)师范写,学生说说写这个字要注意什么。
(左窄右宽、横折折折钩要先写,是一笔写成的。
)
(3)请同学们找一找,这一课要求我们写的字还有哪些和“仍”字一样都要写得左窄右宽。
(还有“使”“便”。
)
(4)请大家拿出铅笔,坐端正,把这些字写一遍。
(5)展示学生的作业,师生共同评议。
(1)请认为是那位先生发明的同学先发表意见。
(2)你能在课文中找出有关内容读一读吗?
(3)这组学生把课文中写的这个小故事完整地读一读(课文二、三自然段)看谁读得好。
(4)读得真不错!
(转向“阿切尔”小组)这回该你们组了。
(5)“阿切尔”小组的学生说理由。
(6)你能在课文中找出有关内容读一读吗?
(7)(课件出示第四自然段)重点朗读第四自然段。
(看图引导朗读;板书引导朗读;比较引导朗读。
)
(8)回答课后“读读想想”
中的问题。
“带齿孔的邮票是怎样发明的?
”
【评析】
本课根据教学内容的特点和二年级学生的特点而精心设计的,其主要特点有三:
初读课文之后,教师安排了四个学习生字的教学环节,一是课件出示生词和带拼音的生字,让学生当小老师带读;二是开火车读没有拼音的生字词;三是自由读没有拼音的生字,不会的可问同学;四是巩固生字(看实物拿字卡;看动作拿字卡;说城市拿字卡;猜字谜拿字卡)。
出示生词是为学生提供识记的环境,出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。
除去拼音认读生字词,是加强已认汉字的复现。
在巩固生字的教学环节中,教学则采用多样形式,运用已形成的初步的识字能力来___识字。
四个环节层层推进,促进学生在合作学习中___识字的乐趣。
以词识字,运用已形成的初步的识字能力识字,体现了二年级识字的教学的特点。
根据课文内容的特点,通过“究竞是谁发明了邮票打孔机”这一话题,引导学生将自己当作课文中的人物去___、体验、思考,去领悟___所要传达的感情,进而通过自己的阅读表达出来。
通过师生间、生生间的辩论,去激发学生极具个性的独特见解或阅读___,以达到在入情入境的充分阅读中,自悟自得。
在阅读中有机地安排了回答课后“说说想想”
中的问题,有意识地培养学生的口头表达能力和思维能力。
通过复述去了解学生对课文的理解、认识以及阅读过程中所获得的情感和态度。
也为第二学段复述教学作了很好的铺垫。
在拓展活动中,一是安排了说一说“我知道”,这是结合了课文内客的特点,以具体的实例向学生进行这样的引导,通过获取与本课学习内容相关的资料,从而提高自身的语文素养;二是展示多种有趣的邮票让学生欣赏,去激发学生的兴趣;三是给带有齿孔的纸,让学生自己设计邮票,并加以说明。
这一实践活动的安排与教材内容紧密___,加强了语文的实践活动。
最后通过集邮的小朋友带邮票,同学间欣赏的形式,让孩子们走出校门,走进生活,在生活中学习语文,运用语文。
推荐阅读—教学反思
上《邮票齿孔的故事》这一课,为了让学生深入了解两个人物,我问了一个问题:
一位先生与阿切尔,你喜欢谁?
___?
同学们发言很踊跃。
一个平时思维特活跃的学生站起来却说:
“如果我是阿切尔,我就不发明什么打孔机,我用缝纫机走一遍,就裁好邮票了。
”显然,这学生很善于动脑子,是按自己的思路在说,而往往这样的发言总会搅得其他同学的思路也走了。
我平时常遇到这样的情况,真的觉得两难。
一是怕耽误时间,教学任务完不成,二是怕打击学生积极性。
为阻止转移话题,我只好抢过话头,我只好说:
“听你的发言,老师知道你找到了更好的办法。
看来阿切尔是不足以让你喜欢的啦?
我们来听听其他同学的看法。
”就这样,我看到这孩子扫兴地坐下了,俨然没有了发言时的兴奋劲了。
说真的,我真的很欣赏这学生的发言。
后面的课确实如我所愿进行得很顺利,而我并没有成功的感觉,总想自己是不是少说了点什么?
少说了点什么呢?
如果不是讨论课文的文字,或许我会由着学生的性子和他们一起海阔天空的。
___语文课上得那么不和谐,总有老师意志和学生个性相冲突的地方。
我还应该对学生说点什么?
我此时如哽在喉……
《义务教育课程标准实验___语文二年级下册》以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据,遵循语文教育的规律,顺应学生的身心发展特点,致力于构建开放而有活力的语文教材体系,倡导自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的语文素养,培养创新精神和实践能力,促进每个学生的全面发展,为他们的终身学习、生活和工作,在语文方面奠定基础。
二
(2)班现有学生54人,其中男生31人,女生23人。
由于他们各自的家庭不同,家庭教育、经济基础等因素都不同,因此学习成绩也参差不齐。
优秀的孩子较突出,学困生也占了相当的比例。
但经过了一年的学习生活,学生基本上形成了良好的学习习惯。
大部分学生喜欢学习语文。
而且在上一学年里通过阅读课外书,扩大了识字量,丰富了课外知识,并积累了很多词语,为学习语文知识提供了很大的帮助。
但是依然有几位同学学习语文的态度不正确,不喜欢读书,认字的数量少。
这部分同学也是我这学期需要监督的和帮助的对象。
这个学期我对语文教学更是充满信心,相信在我们师生的共同努力下,我们全班同学有会有好成绩的。
本册___构建了开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的学习方式,着眼于全面提高学生的语文素养,培养创新精神和实践能力,促进学生的全面发展。
___继续以专题___单元,设计了八个专题,围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。
它们依次是:
春天里的发现;奉献与关爱;爱祖国、爱家乡;用心思考、勇于创造;美丽神奇的大自然;培养优秀的品质;正确看待问题,善于思考;走进科技的世界。
每个专题的内涵都比较丰富,为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高,提供了广阔的平台。
教材内容贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值。
每组教材都包括导语、四篇课文和一个“语文园地”。
这几部分相互___,构成一个有机的整体。
本册课文同上册一致,不再全文注音。
多音字随文注音,用方括号标出。
生字在当页文下列出,加注汉语拼音并配有赏心悦目的背景图,以引起学生的注意;特别需要指出的是,生字一律注本音,在文中的具体语句之中,有的要读轻声或者变调。
本册共有32篇课文。
为体现与中年级的衔接,安排了4篇略读课文,它们是:
《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。
略读课文只编排了两项课后练习;有识字任务,没有写字要求。
“语文园地”包括四~五个栏目,在上册教材四个栏目的基础上,新增了“宽带网”。
“我的发现”──鼓励学生探究发现,引导学生了解汉字构字特点、词语之间的___以及表达方法和标点应用等知识。
“日积月累”──引导学生在复习已经学过的字词的同时学习生字新词,___和强化词语之间的搭配习惯,并进行语文基础知识的综合练习。
需要特别说明的是,本册教材的“日积月累”中增添了能突显中华文化的、与本组专题密切相关的成语韵语、对联、节气歌、古诗词等内容;它们使学生在复习字词的同时,积累好词佳句、优秀段篇。
“口语交际”──话题与本组专题有___,在双向交流中培养学生的口语交际能力。
为了对学生进行初步的习作能力的培养,从本册___开始,在“口语交际”中特别增设了“写一写”栏目,引导学生在口语交际的基础上,进行写话训练。
“展示台”──给学生提供展示课内外学习所得的舞台。
“宽带网”──与本组专题密切相关,引导学生学习由课内向课外延伸,以获取更多的相关。
重点:
难点:
二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的!
只有在这个时候打好了基础,以后的作文才会有保障,才会有坚实的基础!
因此本学期,我将着力研究二年级学生写作的培养。
研究步骤如下:
模板,内容仅供参考
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 语文课 教学计划
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)