《江畔独步寻花》教学设计.docx
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《江畔独步寻花》教学设计
《江畔独步寻花》教学设计
教学设计一
一、教学目的要求:
1、读懂诗句,体会诗的意境和思想感情
2、学会生字新词,理解“蹊”、“恰”等词的意思
3、背诵这首诗
4、利用学校园艺景点资源引导学生创作
二、教学重点:
理解词语,读懂诗句,有感情地朗读
三、教具安排:
录音
四、板书设计:
江畔独步寻花
黄四娘家花满蹊
千朵万朵压枝低 花多
留连戏蝶时时舞 花美
自在娇莺恰恰啼
五、教学过程:
(一)导入新课,板书课题
1、启发谈话:
我们学过许多古诗,谁来背一首,指名学生背诵。
本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题,学生挤读。
2、释题;题目什么意思,你能说说吗?
不行的话,请看诗后注释⑴,指名学生说说诗题意思。
(二)学习《江畔独步寻花》
1、学生自读古诗3分钟左右,然后指名说说读懂了什么?
2、精读第一句:
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
⑴指名读这一句
⑵问:
读了这一句你知道什么?
“蹊”是何意?
哪些写出了黄回娘家花的多?
⑶指导朗读,指名读、齐读
3、精读第二句,留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
⑴指名读这一句
⑵问:
黄四娘家的花很多了,这些花怎么样,你如何知道的?
⑶想家:
如果蝴蝶黄莺会说话,它们看见这么多这么美的花,会说些什么?
⑷指导朗读,指名读、齐读
4、品味、赏析;你最喜欢诗中的哪句或哪词?
说。
为什么?
5、感情朗读古诗
(三)迁移、应用
杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞,生机勃勃的景象,写得妙极了,同学们,看看窗外的植物园,想想我们美丽的校园,你能将本诗换何字变成你的吗?
学生的诗:
⑴植物园独步寻花
植物园内花满蹊
千朵万朵压枝低
留连戏蝶时时舞
自在娇莺恰恰啼
⑵学校独步寻花
杨园小学花满蹊
千朵万朵压枝花
留连戏蝶时时舞
自在娇莺恰恰啼
⑶尚湖独步寻花
尚湖公园花满蹊
。
。
四、作业
抄写古诗
简评:
在学生充分诵读诗句,深入地体会诗句的意境后,教师适时引导学生利用学校园艺景点,资源,进行简单仿写诗句。
教学设计二
教学目标:
1、理解诗句,能进入诗人描绘的春色盎然的意境。
2、有感情地朗读古诗,背诵这首诗。
3、体会诗人热爱大自然的思想感情,感受他愉悦的心情。
教学重点:
进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境,体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。
教学准备:
春天画面的图片课件。
教学过程:
一、复习,导入新课:
1、指名背诵《山行》。
2、今天我们再学习一位因为也是唐朝诗人写的上诗,他可是一位了不得的诗人,人称“诗圣”,写的诗被称为“诗史”。
这位诗人的名字叫杜甫,今天我们就来学习他一首描写美丽的春景的古诗〈江畔独步寻花〉。
(板书课题)
二、初读,指导读正确、有节奏感。
1、老师下面要来个四组读诗比赛,要求是:
响亮、正确、有节奏。
想获得为本组争光的机会吗?
那就练习读几遍。
标签:
六年级教案
2、指名读,随机纠正字音、节奏。
3、齐读。
三、精读,入诗境,悟诗情。
1、诗我们已经读了好几遍了,同学们,诗人来到江边,看到那些景物?
板书:
花蝶莺
2、这些景物中你最喜欢什么?
能不能结合诗句,发挥想象,把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说,结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。
啊,———(景物)真———啊,你看————————
例:
啊,花真多啊,你看,把小路都遮得严严实实的了。
啊,花真多啊,你看,把花枝都压弯了。
啊,花真美啊,你看,红的似火,白的如雪,黄的胜金。
啊,花真香啊,你看,把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。
同学们的想象力真丰富,语言真美,花多、花美引得蜂飞碟舞,说到现在的花,你们猜猜都可能有什么花呢?
3、教师放课件,边放《春到江边》的音乐,用优美的语言把学生带入意境。
(好一派繁花似锦的美景啊,你们看,杏花开了,远远看去,就象天边粉红的彩霞;桃花呢,笑得小脸粉粉的;梨花挤满枝头,仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪,香气四溢,引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞,黄莺飞落枝头,自由自在地唱起动听的歌。
美吧,这情景让蝴蝶醉了,黄莺醉了,我们也醉了。
下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的陶醉吧!
4、赛读。
四、深化,体会诗情。
1、读到这,老师心头不禁有个疑问:
你们看,诗中写到花不仅多,而且美,这景色在春天随处可见,只要一出门就可以看到,为什么要“寻”呢?
2、是不是该把诗题再读读,读出诗人心情的欢愉。
3、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。
五、作业:
1、把诗歌改成小散文。
2、读〈绝句〉
板书设计:
花多美
江畔独步寻花(愉悦) 蝶舞
莺啼
教学设计三
目标:
1、读懂诗句,体会诗中所蕴含的感情。
2、背诵古诗。
重点:
体会诗中的感情。
教学过程:
一、导入:
同学们,你们喜欢春天吗?
春天万物苏醒,充满生机与活力,许多诗人都曾在诗中赞美过春天,你们还记得哪些描写春天的诗?
今天我们将学习一首描写春天的诗,板书:
江畔独步寻花,它的作者是唐朝诗人杜甫,
二、初读古诗
1、介绍作者,了解写作背景
师:
谁来给大家介绍一下杜甫的情况。
(杜甫唐朝大诗人,称为诗圣,他的一生跌荡起伏,在经历了安史之乱的动荡不安后,杜甫来到了成都锦江边的草堂居住,过上了安宁的日子,这一年春天来了,江水的歌唱,鸟儿的叫声,吸引着他走出草堂,一路上他被春天的美景所打动,写下了这组江畔独步寻花共七首,今天我们学习的就是其中的一首。
)
2、请同学们自由朗读这首古诗,注意把字音读准,做到字字响亮,字正腔圆。
点评:
读得声音响亮。
字音咬得真准,尤其是这个簇字,是一个平舌音。
3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美,现在就请同学们再读一读,注意词句内部的停顿,可以试着用 做记号。
点评:
读得不错,听出来了吗?
她在哪儿停顿了。
一起试着读一读。
4、光把字音读谁,句子断对,还远远不够,要想把诗读出它的韵味来,必须要理解古诗。
回忆学习古诗有哪些方法。
(板书:
联系上下文,图文结合,查注释,补省略,换词序,了解背景,联系上下文)
三、自学理解古诗
标签:
六年级教案
(评:
要抓住诗句中的重点词语去理解,)
预设:
东:
向东。
倚:
靠,拂面而来。
懒困:
懒洋洋的。
换词序:
倚春风:
怎样靠春风呢?
能靠住吗?
我们知道古人为了押韵,常常颠倒词序,我们只要交换一下两个词的位置就行了,春风倚。
春风拂面而来。
补省略:
春光懒困:
明媚的春光里,人懒洋洋的。
一簇:
一丛,形容花开得茂盛。
可:
究竟,到底。
2、研读“可爱深红爱浅红?
师:
可是究竟的意思。
这是一个问句,作者在问谁?
联系上下文(课题)问自己,他是怎样问的?
爱,就是喜欢人,喜爱。
这一句用自己的话说:
究竟是喜欢深红的还是喜欢。
师:
让我们看看图,用补省略的方法,想象一下诗人眼中的桃花?
这深红的桃花像 ―――――――――。
这 浅红的像――――――――。
请生填。
指名读。
3、指导读“桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红?
“
(1)师:
如果你是诗人,当你在春风中困意来时,全身懒洋洋,看到这大片鲜艳美丽的桃花,你会有什么感受?
带着这种感受,读读这句?
指导读出一种惊喜。
(2)走近些,看看深红的桃花如火,多艳丽,很美,再看这粉红的像天上的朝霞,粉嫩嫩的,也很美丽,究竟是深红的美丽,还是粉红的美呢?
作者这时问自己:
指导读:
可爱深红爱浅红?
读出疑问的语气。
(指名问:
你能说清楚吗?
),是啊,作者也说不清,究竟是深红的美丽还是粉红的美。
它们在诗人的眼里都很美丽。
用一个肯定的说法就是
(3)让我们一起读读这句,感受一下桃花的美丽。
四、说诗意
1、古诗学到这,谁能用自己的话说说这首诗的意思呢?
2、在理解诗句的过程中我们知道这是一首写景的诗,那么诗中有哪些景物呢?
前两句写的是什么?
后两句又写了什么?
抒发了作者怎样的思想感情?
3、让我们怀着对春天的赞美之情,读读这首诗。
4、今天我们跟随杜甫一起看到了春天桃花盛开的美景,其实还有很多描写桃花的诗,有兴趣的同学下课后可以找一找,做一下积累。
5、完成课堂作业。
?
一、教学目标:
1、引导学生展开想象,了解古诗内容,读懂诗句,体会诗的意境和思想感情。
2、理解“蹊”、“留连”、“戏”、“娇”等词语的意思,能有感情地朗读,背诵这首诗。
3、感受春天的美丽和生机,领悟诗歌所描绘的优美意境。
二、教学重点和难点:
教学重点:
理解词语,读懂诗句,想象古诗所描绘的景象,理解诗义。
有感情地朗读、背诵这首古诗。
教学难点:
理解诗句“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
”根据古诗想象出景象,领悟意境。
三、教学准备:
录音机、磁带。
四、教学过程:
(一)导入新课,板书课题
1、同学们,你们知道哪些描写春天的词语或成语?
2、是呀,春天是万物复苏的季节,春天是五彩动人的季节,它的优美怡人给我们留下了深刻的印象。
今天老师就要和大家一起去欣赏春色,学习我们伟大的诗人杜甫的一首《江畔独步寻花》。
同学们,有兴趣吗?
(板书:
江畔独步寻花)
3、齐读课题。
你从课题中知道了什么呢?
4、请学生解题。
(在江边独自一人一边散步,一边赏花。
)
5、师生交流有关诗人的资料。
杜甫,字子美。
他是我国古代伟大的现实主义诗人,和李白并称李杜,代表着唐代诗歌的两座高峰。
自幼好学,很有政治抱负。
漫游各地,与李白相识。
安史之乱前住在长安,生活贫困。
标签:
六年级教案
安史之乱后,弃官移家成都,在浣花溪边筑草堂。
晚年离开成都,病死在湘江途中。
他的诗歌敢于大胆揭露社会矛盾,批判统治者的罪恶,对穷苦人民寄以深切同情,反映了唐代由盛到衰的历史,被称为诗史。
(二)初读感知,想象画面。
1、同学们,你们会读这首诗吗?
谁来试着读一读?
谁来给他评一评?
2、你们的评价真棒。
想不想听听老师的朗读啊?
请同学们静静地听老师配乐朗读.尽可能在脑海中想象出诗中所描绘的画面。
3、头脑中出现画面的同学请举手。
那在你脑海中的画面都出现了什么?
(花、小路、蝴蝶、黄莺)
4、请同学们轻声自由朗读,读准字音,遇到不懂的词或是句子请你画下来,自己能解决的就自己解决,不能解决的跟同桌研究研究。
5、指名朗读。
让学生评价。
在你读古诗的过程当中,有哪些地方到目前还不明白,咱们大家来帮助你。
(三)进入情景,自主学习
1.对于这首诗,你们能不能自己独立学会呢?
那就请同学们用自己喜欢的方式来学习。
能用自己的话描绘诗句景象的,可以试着说一说;喜欢朗读的可以有感情地用不同方式来读一读。
一会儿要讲给大家听一听(同桌、小组齐读、一人一句读等)。
2.学生交流、汇报。
(1)说一下你是怎么理解这首诗的?
看谁的想象力最丰富!
(2)你们还有什么补充的?
(3)谁愿意朗读?
想怎样朗读?
(4)评议。
教师指导朗读。
(5)练读。
a.请同学们听音乐感受诗的意境,边听边轻声地读。
结合音乐练读。
个人或小组合作、同桌合作配乐朗读。
b.想象自己就是诗人,仿佛眼前就有这么一幅美丽的画,咱们踱步走在这美丽景色当中,一起来吟诵。
(配乐 背)
(四)品味诗词,欣赏古诗。
1、同学们真棒,在短短的几分钟内,有的同学已经能背诵了。
那么,你知道这首诗的意思了吗?
谁来说说。
2、还有哪些没有解决的问题呢?
大家一起交流交流。
3、你最喜欢诗中哪一句或哪一个词?
为什么?
(重点指导:
“留连”、“戏”、“自在”、“娇”等词)
4、同学们理解真好!
面对着如此动人的美景,诗人的心情是怎样的?
请你带着这种心情来齐读这首诗。
(五)拓展练习,深化理解。
1、这首古诗写得很美,你想用什么方式来展现这份美呢?
(有感情地朗读、背诵、改编、绘画等等)
2、学生自由准备,汇报。
(六)板书
江畔独步寻花
(唐)杜甫
花多
黄四娘家花满蹊,
千朵万朵压枝低。
花美
留连戏蝶时时舞,
自在娇莺恰恰啼。
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