祝 福 老师.docx
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祝福老师
《祝福》导学案
学讲目标:
1、训练学生概括小说情节的能力。
2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3、准确把握祥林嫂的形象特征,理解造成人物悲剧的社会根源。
4.品味文章细节。
【自主学习】
一、文体知识:
小说是四大文学样式(散文、小说、诗歌、戏剧)之一。
概念:
小说是以塑造人物形象为中心,通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活的一种文学体裁。
小说三要素:
生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。
其中人物形象是主要要素。
知识能力要点:
1.明确小说的要素,理解作品的主题思想。
2.能分析小说故事情节的阶段(开端、发展、高潮、结局)。
3.能分析小说人物形象的性格特点。
4.能分析小说刻画人物的主要手法(外貌、语言、动作、心理等描写方法),能分析直接(正面)描写,间接(侧面)描写和细节描写的作用。
5.能分析环境描写(自然环境描写和社会环境<交代时代背景>描写)的作用。
6.能结合语境理解和辨析一些关键词语、精彩语句、重点段落和含义及其蕴含的思想感情。
7、能探究出小说中蕴含中的人文内涵、丰富意蕴,民族心理等。
人物描写:
1.小说的人物描写的方法主要有:
外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。
2.对人物的容貌、神情、姿态、服饰等外形进行描写的是肖像(外貌)。
3.对人物的对话、独白及语气声态进行描写的是语言。
4.从描写的角度看,人物描写的方法还可以分为:
正面描写和侧面描写,也说是直接描写和间接描写。
5.运用各种描写方法描写人物的好处:
表现人物的性格特征,发掘各色人物的善恶美丑的精神世界,认识其深刻的社会意义。
人物形象:
1.在小说塑造的人物中,体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物,也叫做主人公。
2.人物形象的核心是人物表现出来的思想性格分析好小说的人物形象,才能很好地分析小说的主题思想。
故事情节:
故事情节是作品所描写的生活事件发展,演变的全过程。
小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分,有些小说还具有序幕、尾声两上部分。
开端是作品所反映的矛盾冲突的第一件事;
发展是作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过程;
高潮是决定矛盾各方的命运工主要矛盾即将解决的关键时刻,是矛盾冲突发展到顶点,人物的思想斗争最紧张,最激励,最尖锐的阶段;
结局是矛盾得到解决,人物性格的发展已经完成,事件有了最后的结果,主题思想得到充分展现,是情节发展的必然结果。
环境描写:
1.环境描写是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写,它包括自然环境描写和社会环境描写。
2.自然环境描写,也叫做景物描写,主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写。
3.社会环境描写,主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。
记叙的顺序:
记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙(还有补叙、分叙)。
顺叙:
按照事件发展的时间的先后顺序来叙述故事的一种方法,它是最基本、最常用的叙述方法。
倒叙:
不按时间先后顺序,而是把某些发生在后的情节或结局先行提出,然后再按顺序叙述下去的一种方法。
它可以造成悬念,增强艺术效果。
插叙:
在叙述主要事件的过程中,插入另一与之有关的事件,然后再接上原来的事件写,这种写法叫插叙。
它可以帮助情节的展开,丰富作品的内容。
二、积累作家作品
1、鲁迅(1881~1936),中国现代文学的奠基人,著名文学家、思想家、革命家和教育家。
原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,出身于破落封建家庭。
青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。
1902年去日本留学,原在仙台医学院学医,后弃医从文,希望用以改变国民精神。
小说集:
《呐喊》《彷徨》《故事新编》
散文集:
《朝花夕拾》
散文诗集:
《野草》
杂文集:
《热风》《华盖集》《华盖集续集》《坟》《而已集》《三闲集》《二心集》《伪自由书》《南腔北调集》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》《集外集》《集外集拾遗》等16部。
翻译:
俄国作家果戈里的《死魂灵》
苏联作家法捷耶夫的《毁灭》
《祝福》选自《》。
2、积累鲁迅名句
●横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
●寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。
●心事浩茫连广宇,于无声处听惊雷。
●血沃中原肥劲草,寒凝大地发春华。
●躲进小楼成一统,管它春夏与秋冬。
●无情未必真豪杰,怜子如何不丈夫。
●不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。
●我好像是一只牛,吃的是草,挤出的是奶。
●其实地上本没有路,走的人多了,便成了路。
●哀其不幸,怒其不争。
●悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。
●渡尽劫波兄弟在,相逢一笑泯恩仇。
●真正的勇士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。
3、悼鲁迅:
●蔡元培:
著述最谨严,非徒中国小说史;
遗言尤沉痛,莫作空头文学家。
●孙伏园:
踏《莽原》,刈《野草》,《热风》《奔流》,一生《呐喊》;
痛《毁灭》,叹《而已》,《十月》《噩耗》,万众《彷徨》。
三、背景知识:
《祝福》写于1924。
20世纪20年代,中国新文化运动的发展时期,新文化运动的口号是“民主、科学”,而阻止中国进入民主、科学时代的最大障碍,就是中国两千多年遗留下来的腐朽愚昧的封建思想.鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发,可是不久就失望了。
辛亥革命以后,帝制政权虽被推翻,但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治,封建社会的基础并没有彻底摧毁,中国的广大人民,尤其是农民,日益贫困化,宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。
《祝福》深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。
祝福的习俗:
四、语言知识积累
1、识记字音字形。
钝()响寒暄()朱拓()间()或
悚()然踌蹰()不更()事谬()种
俨()然雪褥()瑟()瑟有声尘芥()堆
形骸()脸颊()沸反盈()天贺家墺()
荸荠()呜咽()驯()熟桌帏()
讪讪()咀嚼()渣滓()瞥()
拗()不过蹙()缩窈()陷惴惴()
歆享()牲醴()蹒跚()
2、写出形近字:
寒暄(哗)烟霭(和)走投无路(出人地)形骸(惊、弹)惴惴(测、急)
五、朗读感知,把握情节
1、按时间顺序和地点的转移变化,理出祥林嫂的人生悲剧;
2、罗列文中出现的次要人物,弄清他们是怎样对待祥林嫂的。
第一课时
学讲要点:
理清小说情节,把握情节特点
学讲过程:
一、检查自主学习情况
二、理清小说情节,把握情节特点
1、鲁迅:
“我的取材,多采自病态社会的不幸人们中,意思是揭出病苦,引起疗救的注意。
”祥林嫂真是一个不幸的女人。
请按时间顺序和地点的转移理出祥林嫂的不幸遭遇。
小组交流展示:
地点:
卫家山——————鲁镇——————卫家山————贺家坳————
遭遇:
死了当家人——帮佣——————被卖掉————丧夫失子
被虐待被捆着抢回被改嫁被收房赶出
抗争:
逃————哭喊—————撞——摘茶养蚕、求老主人
地点:
鲁镇
遭遇:
被鄙视,被厌烦——沦为乞丐(挨饿受冻、精神恐惧)——凄然死去
抗争:
捐门槛赎罪————问灵魂有无
教师精讲:
祥林嫂,一个不幸的女人。
•守寡不成(遭劫被卖)
•守家不成(两度丧夫,一度失子)
•守命不成(赎身行乞)。
祥林嫂——一个没有春天的女人。
•春日之时,死了丈夫
•孟春之时,被卖改嫁
•暮春之时,痛失爱子
•迎春之时,一命归天
2、小说采用了怎样的记叙顺序?
有何作用?
交流展示:
采用了倒叙的记叙顺序,先写祝福之夜,祥林嫂凄然死去。
作用:
①结构上,把祥林嫂悲惨的结局放在开头,巧妙地设置了悬念,使读者寄予探求事情的原委,有一定的吸引力;
②内容上,把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起,形成强烈的对比,渲染悲剧氛围,有震撼人心的力量,突出反封建的主题。
三、初步分析祥林嫂形象
——动作描写
1、鲁迅说过,悲剧就是把美的东西撕毁给人看。
亚里士多德也说过,悲剧人物要使人怜悯,最重要之点,性格必须善良。
结合课文内容祥林嫂的美。
请结合课文内容分析祥林嫂性格中的美。
交流展示:
勤劳、坚韧、自强、安分、朴实、极易满足(答案不求完全统一,意思接近即可。
)
2、面对种种不幸,祥林嫂有哪些抗争或努力?
这些抗争与努力反映祥林嫂是怎样的人?
交流展示:
①逃:
山中出逃,做工鲁镇——敢于直面封建妇道、孝道,维护自我尊严。
撞:
改嫁中“出格”行为——对婆家为她安排的命运的反抗。
捐:
倾其所有捐门槛——洗刷“污秽”。
问:
死前问我鬼神有无——对天经地义的神权的质疑。
②:
逃躲避被卖
撞不愿二婚“从一而终”的封建观念
捐向封建迷信低头
教师精讲:
关于祥林嫂的反抗精神:
抗争是自发的,缺乏明确的认识,而且方式方法都是错误的。
所以,抗争的结果只能是逃出“苦海”,又进“狼窝”。
封建礼教与迷信在祥林嫂头脑中也是根深蒂固的,落后与愚昧仍然是祥林嫂性格中相当突出的因素。
三、反馈练习
1、选出下列加点字注音全都正确的一项()
A.寒暄(xuān)踌蹰(chóu)朱拓(tuò)百无聊赖(lài)
B.监生(jiàn)惴惴(zhuì)俨然(yǎn)少不更事(jīng)
C.间或(jiàn)形骸(hái)谬种(miù)沸反盈天(fèi)
D.陈抟(tuán)驯熟(xùn)炮烙(pào)咀嚼鉴赏(jǔ)
2、选出对下列词语或加点字词解释有误的一项()
A.寒暄(太阳的温暖)形骸(身体)收敛(收拢聚集)
B.蹙缩(紧缩)间或一轮(偶而)歆享(喜爱、羡慕)
C.沸反盈天(满)窈陷(幽远)安逸(安闲)
D.鄙薄(轻蔑)折罪(抵作)素不相识(向来)
3、选出下列成语使用正确的一项()
A.军训结束那天,我们举行队列表演,下午三时,操场上歌声嘹亮,沸反盈天,校园成了欢乐的海洋。
B.老师为我们订复习资料,可我身边没有钱,连借几位同学,也都没有,百无聊赖,只得请假回家。
C.这几天天气闷热,上床以后总是惴惴不安,难以入睡。
D.前有警车当道,后有群众追赶,歹徒走投无路,扔下凶器,向警察投降。
4、鲁迅原名,字。
1902年去日本留学,原在仙台医学院学医,后,希望用以改变国民精神。
小说集有《》《》《》《祝福》选自《》。
4、选出标点运用无误的一项()
她一手提着竹篮,内中一个破碗,空的①一手拄着一支比她更长的竹竿,下端开了裂②她分明已经纯乎是一个乞丐了。
A.;。
B.,。
C.;:
D.,:
第二课时
学讲要点:
分析祥林嫂形象
学讲过程:
一、复习巩固知识点:
1.小说的人物描写的方法主要有:
、、、、。
2.从描写的角度看,人物描写的方法还可以分为:
和,也说是和。
二、分析祥林嫂形象
——肖像描写
1、文中几次描写祥林嫂的肖像?
有什么变化?
从中反映了什么?
肖像描写中你印象最深的是什么?
找出相关描写体会其作用。
脸色脸颊衣着饰物(用物)眼睛作用(反映)
第一次
第二次
第三次
教师精讲:
对祥林嫂肖像的三次描写
白描手法,在对比中显示人物的境遇,内心的痛苦和悲哀。
作者通过人物肖像的变化和对照,概括了祥林嫂悲惨遭遇的几个发展阶段,反映祥林嫂被封建礼教推上死路的过程。
表现祥林嫂的性格特点:
精神已完全麻木,枯竭无寄托,物资上一无所有,肉体精神均垮掉,陷入绝境,更重要的是表现了人物的命运变化,揭示了人物一步步被逼向灭亡的过程,深刻地揭示了封建礼教对劳动妇女身心的摧残和迫害。
2、鲁迅说:
“要极俭省的画出一个人的特点,最好是画他的眼睛”。
在原文中画下描写祥林嫂眼睛的语句,体会这些描写对刻画祥林嫂形象有什么作用。
答:
①初到鲁镇做工顺着眼——安分
②再到鲁镇顺着眼泪痕——再受打击,内心痛苦
③讲阿毛的故事直着眼——精神有些麻木
④别人嘲笑她的伤疤瞪着眼——
⑤捐了门槛之后眼光分外有神——又有希望
⑥不让祝福失神、窈陷——再受打击
⑦沦为乞丐眼珠间或一轮——精神麻木
⑧问有无灵魂眼睛忽然发亮——一丝希望
教师精讲:
这一系列的描写,既展示了人物的心灵历程,又是对黑暗社会封建礼教的血泪控诉,它有助于中心思想的表达。
——语言描写
3、找出祥林嫂的几处典型的语言描写,品味其心理。
交流展示:
⑴自述阿毛之死:
——更突出了祥林嫂的痛苦与自责
⑵与柳妈的对话:
——加重了精神负担
⑶与我的对话:
——矛盾心理希望破灭
三、反馈练习
1、横眉冷对千夫指,。
2、寄意寒星荃不察,。
3、心事浩茫连广宇,。
4、,寒凝大地发春华。
5、无情未必真豪杰,。
6、,就在沉默中灭亡。
7、其实地上本没有路,。
8、哀其不幸,。
9、渡尽劫波兄弟在,。
10、真正的勇士,敢于直面惨淡的人生,。
研习细节描写
1、对祥林嫂的称呼在文中有怎样的表述?
说明什么?
答:
第一次来鲁镇时,对新寡的她,有这样一句话:
"大家都叫她祥林嫂";在她第二次丧夫,后又丧子,重回鲁镇后文中说"大家仍然叫她祥林嫂";在四叔家不许祥林嫂动祭祀器具的描写之后,文中还有一句:
"镇上的人们也仍然叫她祥林嫂"。
第一次的称呼更多的是把祥林嫂作为丈夫的附属品,即使丈夫已经死了,也还是他的附属品。
后文不是还进一步地说"没问她姓什么,…那大概也就姓卫了"。
这一细节让人形象地体会到,在封建社会中,女子是毫无独立地位可言的。
第二次的交代据说是作者在编辑《彷徨》时特意加进去的,而且是一句话单列一段,可见作者的用意深刻。
在这里"大家"是有具体所指的,并不是镇上的人(否则,就不会有后文对镇上的人的特别交代)。
根据上下文,可知"大家"指的是鲁四老爷家。
此时祥林嫂已经改嫁贺老六,虽然贺老六已死,按"出嫁从夫"推论,应该叫她"贺六嫂"为什么鲁四老爷家却"仍然"叫她祥林嫂呢,可见对于祥林嫂的改嫁,鲁四老爷认为是"败坏风俗"的,这种人是"不干不净"的。
教师精讲:
"镇上的人们"的叫法,一方面说明祥林嫂卑微的社会地位,另一方面说明镇上的人对祥林嫂改嫁的鄙薄嘲讽态度,另一方面也从侧面反映了鲁四老爷在镇上的权威。
从中可窥见祥林嫂所在的社会环境之一斑。
2、祥林嫂的幸福与快乐
(教师引导学生分析第36节和64节)
____
____
3、祥林嫂与钱
(教师引导学生分析祥林嫂两次帮佣所的钱和被卖所得之钱的去路)
____
____
教师精讲——总结祥林嫂的形象:
祥林嫂是个勤劳淳朴、身体健壮、意志坚韧的劳动妇女,在封建四权的重重束缚下,经济上受尽剥削,政治上备受压迫,精神上惨遭摧残,虽经一系列反抗最后仍不免沦为乞丐,冻饿致死。
她是我国封建社会千千万万个妇女悲惨命运的缩影,她的结局是对中国吃人的封建社会的血泪控诉。
第三、四课时
学讲要点:
扣住“谁是杀害祥林嫂的凶手”这一问题,分析小说的社会环境描写
学讲过程:
一、了解相关背景知识
1、相关链接:
封建思想的核心是维护封建秩序,讲“三纲五常”,讲“三从四德”,不能破坏封建社会的尊卑秩序,在鲁四老爷这样的理学拥护者看来,像康有为那样的改良,都是洪水猛兽,更不要说是变革了。
祥林嫂的再嫁,破坏了封建夫权秩序,鲁四老爷自然是无比仇恨,斥为“谬种”。
“三纲五常”:
封建礼教所提倡的人与人之间的道德标准。
三纲指:
父为子纲、君为臣纲、夫为妻纲。
五常传说不一,通常指仁、义、礼、智、信。
五伦:
旧指君臣、父子、兄弟、夫妻、朋友五种伦理关系(君臣有义,父子有亲,兄弟有序,夫妻有别,朋友有信)。
“三从四德”:
三从指未嫁从父、既嫁从夫、夫死从子。
四德指妇德、妇言、妇容、妇功。
妇德,品德要好。
妇言,言行举止要符合中国传统的礼仪规范,对公婆、丈夫、小姑、子女都要好。
妇容,容貌要漂亮但不能妖冶。
妇功,一天的生活要围绕锅台、碾台和炕台转,尤其是手工活要好,饭菜做得要可口。
三从四德最终标准的确立实际上是在宋朝完成的。
封建秩序对妇女的压迫尤为深重,妇女没有人身权利,在家从父,出嫁从夫,夫死从子。
违背这一秩序的妇女,都被视为“罪人”。
宋明程朱理学:
“存天理,灭人欲”,“饿死事小,失节事大”
中国封建时代,统治和束缚人民的四权:
政权、神权、夫权和族权
2、了解小说背景与作者创作意图:
《祝福》叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。
辛亥革命虽然推翻了清王朝,赶跑了皇帝,但反帝反封建的革命任务并没有真正完成,封建的思想观念和礼教仍然束缚着广大农民,尤其是妇女,她们更是受尽了剥削和压迫,承受着难以想象的肉体和精神上的双重重压。
五四运动提出了“民主、科学”打倒封建礼教“的口号,妇女解放问题也成了这个时期鲁迅探索的主题。
二、分析环境描写
1、请在文中划出鲁镇祝福景象及鲁四老爷家祝福景象的描写,朗读体会其作用。
(教师引导学生分析第2节、第71至76节、第107至109节)
教师精讲:
交待了故事发生的特定环境,形象地展示了祥林嫂悲惨命运的社会背景,揭示出祥林嫂悲剧的社会根源,预示着祥林嫂悲剧的必然性,深化了旧社会封建礼教吃人的本质,同时使小说结构更加严谨。
环境描写及其作用
环境描写:
包括社会环境和自然环境。
社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。
自然环境是指自然界的景物,包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等。
环境描写的作用:
①提供人物生活的场所。
②反映时代特征、社会特征。
③渲染气氛,衬托人物心情。
④侧面反映人物的性格,烘托人物形象。
⑤暗示、推动情节的发展
三、分析次要人物
1、给鲁四老爷做档案卡片,并据此分析鲁四老爷是一个怎样的人?
身份:
昵称:
学历:
书房布置:
信仰:
口头禅:
骂过的人:
常见表情:
教师精讲:
鲁四老爷是当时农村中地主阶级的代表人物。
他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。
一个自私冷酷、思想迂腐的封建卫道者,是害死祥林嫂的刽子手。
2、找出文中写婆婆与大伯的语段,看看他们是如何对待祥林嫂的。
答:
婆婆强迫祥林嫂改嫁,说明旧社会劳动妇女没有人身自由,丈夫死了还得受制于婆婆。
从中我们还可看到一个矛盾:
婆婆卖媳妇是应该的,甚至人们还夸她精明,祥林嫂的反抗是不应该的。
在这个角度上,封建思想是支持她婆婆的,婆婆可以支配媳妇的命运。
这种权利正是封建社会中的“族权”。
但改嫁又偏偏是祥林嫂最大也是唯一的罪名。
在这个方面,封建思想又不可能原谅祥林嫂的“罪”。
正是婆婆逼迫她改嫁,使祥林嫂永远背上了“伤风败俗”的罪名。
大伯在祥林嫂丧夫失子之后,收了房子,赶走了祥林嫂。
大伯的做法在封建社会也是合理的。
原因很简单,祥林嫂没了儿子,也就是没了贺家的后代,也就成了贺家的外人,房子是不能给她的。
但封建思想又教育女子们:
生是夫家人,死是夫家鬼。
在这个矛盾中,我们也看不见祥林嫂的生存空间。
教师精讲:
婆婆是利用封建族权逼迫祥林嫂犯下“伤风败俗”罪的罪魁祸首;大伯又利用族权迫使祥林嫂无家可归,只得再次来到鲁镇做工,沦为众人鄙视、唾弃的对象。
2、柳妈是一个怎样的人,她与祥林嫂的死有何关系?
答:
她脸上已经“打皱”,眼睛已经“干枯”,可是在年节时还要给地主去帮工,可见她是一个受压迫的劳动妇女。
对祥林嫂改嫁时留下的头上的伤疤采取奚落的态度,从她和祥林嫂的对话可以看出她一心想窥探他人的隐私并以此为乐,毫不在乎他人的感受。
善意地把阴司故事讲给祥林嫂听,为祥林嫂寻求赎罪的办法,想救她跳出苦海,结果适得其反。
她同情祥林嫂,讲阴司故事给祥林嫂听,本身没有什么恶意,主观愿望还是想为祥林嫂寻求“赎罪”的办法,救她出苦海,并非要置祥林嫂于死地。
但柳妈以剥削阶级统治人民的思想——封建礼教和封建思想为指导,来寻求解救祥林嫂的“药方”,这不但不会产生疗救的效果,反而给自己的姐妹造成难以支持的精神重压,把祥林嫂推向更恐怖的深渊。
教师精讲:
柳妈既是那个社会最底层的被压迫被损害者,又不自觉地成了畸形的社会制度的维护者。
所以,在某种程度上她成了杀害祥林嫂的帮凶,另一种角度来讲她自己也是封建道德、封建思想的受害者,为什么?
她的主观愿望和客观效果的矛盾说明柳妈是以剥削阶级统治人民的思想──封建礼教和封建迷信思想为指导,来寻求解救祥林嫂的“药方”的,这不但不会产生“疗效”的效果,反而给自己的姐妹造成了难以支持的精神重压,把祥林嫂推向更恐怖的深渊之中。
同情他人,也把他推向深渊,这更显示出悲剧的可悲。
柳妈正是这样一个同情祥林嫂而又给她痛苦的人。
3、对于祥林嫂的改嫁,人们的不同态度是什么?
阅读课文填空。
[提示]可以从四婶、卫婆子、村里的人、柳妈等人的反映,从祥林嫂的反抗来谈。
重点分析:
①四婶:
"阿呀,这样的婆婆!
……"中的"这样"指的是婆婆居然逼媳妇改嫁来破坏自己家的声誉这种做法。
②村里人说"大约因为在念书人家里做过事,所以与众不同呢。
"言语之中包含着对祥林嫂以死抗拒再嫁的行为的赞赏。
③柳妈是一个"吃素""不杀生"的"善女人"却认为祥林嫂当时应该"索性撞个死"。
④祥林嫂自己也在以死来维护自己的名节,认为改嫁是不光彩的事。
4、原来不爱说话的祥林嫂为什么反复讲阿毛的故事?
人们的反应怎样?
小组交流明确:
是因为她心中非常悲伤,想通过倾诉来发泄心中的痛苦,希望得到人们的安慰和同情。
但人们却很少同情和怜悯,在鲁四老爷家不让她干祭祀的活,镇上的人们很快就厌倦了她的故事,并把她作为取笑的对象。
这些,说明在那个封建礼教封建思想占统治地位的社会,祥林嫂享受不到一个普通人的权利,要忍受巨大的精神压力。
5、对于祥林嫂提出的“魂灵的有无”的问题,“我”是怎样回答的?
为什么这样回答?
“我”在文中起什么作用?
小组交流明确:
“也许有”——自以为慰藉,不忍心增末路人的烦恼,而对于祥林嫂是一个似疑实断的回答;
“也未必”——意识到增添了祥林嫂的苦恼,只好吞吐,支吾其辞;
“说不清”——怕负责任的含混之辞。
教师精讲:
其实“我”完全知道答案,知道是封建迷信,但在祥林嫂的面前,“我”却始终没有否定它,之所以作了含糊的回答,有其善良的一面;同时也反映了“我”的软弱和无能。
总之,小说中的“我”是一个具有进步思想和正义感的小资产阶级知识分子的形象。
具有反封建的思想倾向,反感鲁四老爷,厌恶封建礼俗,同情祥林嫂,但另一方面又是软弱无能,无力给祥林嫂以帮助。
在小说结构上,“我”又起着线索作用,祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来反映,“我”是事件的见证人。
四、反馈练习
(一)阅读文章地节完成下面各题
1、《四书衬》是清代骆培解说“四书”的一部书,“四书”包括()
A.《大学》、《礼记》、《论语》、《荀子》
B.《礼记》、《孟子》、《庄子》、《诗经》
C.《论语》、《诗经》、《尚书》、《中庸》
D.《大学》、《孟子》、《中庸》、《论语》
2、“一边的对联已经脱落”形象说明了()
A.鲁四老爷的冷酷无情
B.鲁四老爷的虚伪和假道学
C.鲁四老爷崇信理学
D.鲁四老爷生活不拘小节
3、案上的几本书点明了()
A.鲁四这个地主阶级知识分子的爱好和兴趣
B.鲁四这个地主阶级知
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