人教部编版一年级语文上册第五单元8 小书包教案最后附教学反思.docx

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人教部编版一年级语文上册第五单元8小书包教案最后附教学反思

8　小书包

设计说明

《语文课程标准》指出：

第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。

本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。

并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。

课前准备

1．生字卡片，制作多媒体课件（与课文中生字相关的实物图片）。

（教师）

2．预习生字；朗读课文。

（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课

1．引言：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？

这节课我们先来猜几个谜语。

（课件出示谜语）

（1）小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。

画画写字它全会，就是不会把歌唱。

（铅笔）

（2）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。

（橡皮）

（3）小方盒，薄又薄，里面知识可真多！

（书）

（4）有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。

（笔袋）

2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？

今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。

板书课文题目，齐读。

3．学习“书包”两个字。

（1）拼读“书包”两个字的拼音。

引导学生注意“书”是翘舌音。

（2）识记字形。

①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：

由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。

然后编小口诀记住“书”字：

书是小阶梯，一竖到顶点。

②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。

你还在哪些字中看到过这个偏旁？

预设：

学生列举“句”“勺”等字。

③说一说记住这两个字的方法。

预设：

用“加一加”的方法、“联想”的方法。

（3）组词识记，多种形式读词。

小结：

刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！

你们还有什么识记生字的方法？

我们就用这些方法来学习更多的生字。

设计意图：

以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。

在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。

音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。

二、合作学习，活学活用

1．请同学们打开书，看课文中的六个词语。

已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。

2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。

3．师：

这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。

课件出示：

书、包、尺、作、业、本、笔、刀。

（1）指名给这些字宝宝标音。

小组合作说一说怎么记住这些字。

要求学生明确小组学习的要求：

①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。

②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。

（2）教师巡视，组长检查，总结方法。

4．学生汇报生字认读的情况。

（1）说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。

（2）教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。

（提醒学生注意读准字音）

（3）①包：

半包围结构，“勹”是包字头。

②字理识字“刀”。

③笔：

竹字头是竹子的变形。

出示毛笔的图片。

毛笔的上面是竹管，下面是毛。

根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。

“笔”是会意字。

（4）开小火车：

读字并组词。

（5）小游戏：

小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。

将实物与词语卡片对应放好。

小组内评价。

（6）记忆比赛：

以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。

（7）扩词练习。

用“尺、本、刀”扩词。

（可以列举生活中的实物来扩词）

5．做课间操《上学歌》。

设计意图：

这一片段采用了集中识字的方法。

在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。

因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。

三、动手实践，有序表达

1．教师引言：

同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。

（读一个，找一样）哎呀！

小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？

自己试着整理书包。

2．说一说你是怎样整理书包的。

教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。

学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。

设计意图：

联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。

将课后习题中单一的实践训练与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。

将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。

四、指导写字，规范美观

教师引言：

同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。

现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字的任务。

1．学习书写“刀”字。

（1）引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。

（2）教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。

（横折钩、撇）

（3）学生练习书写。

（4）展示评价。

2．学习书写“尺”字。

（1）引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：

字的大部分在竖中线的左边。

捺要写得伸展、圆满。

第二笔横起笔在横中线上。

（2）教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。

（横折、横、撇、捺）

（3）学生练习书写。

教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

（4）学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。

3．学习书写“本”字。

（1）说一说：

这个字和哪一个字比较像？

（木）这个字该怎么写才好看？

（2）学生自己练习书写。

（3）展示评价。

4．学生练习书写，要把字写端正、写美观。

设计意图：

一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。

要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。

五、课堂总结，布置作业

1．教师总结：

今天我们一共认识了8个生字，会写了3个生字。

现在让我们和我们新认识的好朋友道别。

（课件出示生字，学生齐读）

2．布置作业。

今天学过的字回家读3遍。

预习课文里的小诗歌，读两遍。

自己整理书包。

设计意图：

再次巩固识记生字，引导学生将课堂上学到的知识应用到生活当中去，并能温故知新，为学习新知做准备，养成良好的学习习惯。

第二课时

一、复习巩固，激趣导入

1．导言：

同学们，我们每个人都有一个好朋友，每天它陪我们一起上学。

放学之后它陪我们一起回家。

它帮我们带好了学习用品。

它就是我们的——小书包。

（板书课文题目）

2．复习词语。

（1）认读字卡。

（2）扩词练习。

出示“尺、本、刀”。

给这三个字组两个词。

最好不重复。

设计意图：

此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，同时把过去学过的知识与新知识联系起来，起到以旧带新的作用，并促进课内外知识的贯通。

二、学习韵文，随文识字

1．教师范读韵文，对学生提出听的要求：

认真听准字音，注意停顿。

（1）学生自由练习读韵文。

（2）指名朗读，随机评价指导。

（3）小组内互读韵文。

（4）对照生字表在韵文中画出生字或自己不理解的词。

（生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。

）

2．说一说：

这篇小韵文一共有几句话？

每句话都说了什么？

（1）学习第一句话。

①“宝贝”指什么？

为什么称为“宝贝”？

②指导朗读。

（2）学习第二句话。

①这句话讲了什么？

②学习“课”字。

“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。

③这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。

你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？

（给学生创造发挥的空间，引导学生畅所欲言。

）

（3）学习第三句话。

①这句话说了什么？

②“静悄悄”是什么意思？

（形容非常安静没有声响）那一般在什么时候会是“静悄悄”的？

预设：

夜里静悄悄。

大山里静悄悄。

大人没回家，家里静悄悄。

站队时要静悄悄。

③指导朗读。

（4）学习第四句话。

①学习“早”字。

出示图片，体会日出的时候就是早晨。

用“加一加”的方法识记“早”字。

②学习“校”字。

“校”是左右结构的字，是形声字。

③这句话讲了什么？

④指导朗读。

3．齐读韵文。

4．做课间操。

设计意图：

通过随文识字激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法，采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编体会用语文的乐趣，实现教学目标。

三、实践操作，有序表达

1．教师引言：

小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。

你们会使用这些宝贝吗？

2．说一说怎样削铅笔。

引导学生用上节课学过的“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。

3．小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。

引导学生用方位词。

我把（　　　）放在（　　　）的（　　　）边。

4．汇报展示摆放的结果。

设计意图：

创造情境可以帮助学生进行口语表达的训练。

帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识，促使学生成为真正的学习的主人、语言文字的使用者。

四、指导写字，认真细致

1．学习书写“早”字。

（1）引导学生观察“早”字在田字格中的大概位置。

“日”字的字形略扁。

“十”字的横要写在横中线上。

（2）教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：

竖、横折、横、横、横、竖。

（3）学生练习书写。

教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

2．学习书写“书”字。

（1）引导学生观察“书”字在田字格中的位置。

“书”字的横折钩的“横”写在横中线上，左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。

（2）教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规则：

从上到下。

（3）学生练习书写。

教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。

设计意图：

引导学生仔细观察字的每一笔每一画在田字格里的位置，讲解起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等情况，这样，学生的第一印象会比较深刻。

教师示范和学生反复练习结合起来，才会写出美观大方的字来。

五、布置作业

1．读两遍课文。

新学的生字读3遍。

2．自己整理书包，收拾自己的书桌面。

和家长介绍自己是怎样摆放的。

板书设计

教学反思

教学反思

在本节课中，我以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的主体性。

引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添了快乐。

以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积累词语。

联系学生生活实际，注重学生口头表达能力的培养。

以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯，使学生在课堂上真正成为学习的主人。