人教版新课标五年级语文下册第二单元教案新部编本docx.docx
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精品教学教案设计|Excellentteachingplan
教师学科教案
[20–20学年度第__学期]
任教学科:
_____________
任教年级:
_____________
任教老师:
_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计|Excellentteachingplan
5古诗词三首
教学目标
1、诵读诗词,理解诗句的意思,能用自己的话表达诗词的意思。
2、体会诗词的意境,丰富学生情感,从诗句中感受童年的快乐。
3、认识本课5个生字,理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在
诗句中的意思,背诵和默写课文。
教学过程
第一课时
一、回顾激趣:
我们曾经学过不少关于描写儿童的诗,你还记得吗?
二、初读诗文,展现画面
1、今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。
请同学们朗读两首古诗。
2、在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中,你分别看到了怎样的画面?
三、精读诗文,走近画卷
1、你最喜欢哪首古诗?
选一首自己研读理解。
2、自由组合小组,合作探究,选择一首诗进行研读,了解诗意,理解字词,
逐句解决。
3、老师参与学生的研究。
四、品读诗文,走进画卷
1、学习第一首诗。
(1)“草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。
”你感受到了什么?
朗读。
释义:
六七里方圆的原野铺满了青青的野草,三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。
可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐,感受到的是一种野趣。
(2)“归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。
”你看到了什么?
说说感受和意思,然后朗读。
释义:
牧牛回来已到黄昏,晚饭吃得饱饱的,无忧无虑,还没脱下蓑衣就躺在院子里,悠然自得地看那渐渐升起的明月。
可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅,他的生活是无忧无虑,非常惬意。
(3)诗句中描写了牧童归来后的场景,你看到了一个怎样的牧童?
从哪里
看出来的?
一个“弄”,一个“卧”。
(可爱、调皮、疲倦)
(4)、再说说诗中描绘的画面。
把两句诗意连起来说,并加上自己的想象。
学习第二首诗。
(1)“一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。
”说说诗意,你好象看到了什么?
释义:
一只小船上坐着两个小孩子,他们把篙收了,棹停了,坐在船上。
(2)“怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。
”理解诗句意思,从中你感受到了什么?
(释义:
十分奇怪为什么没有雨,他们也把伞张在那儿,原来他们是在遮雨,而是别出心裁,用伞试风。
)“张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的
孩子。
(3)朗读诗句,读出孩子的调皮,感受那悠闲的画面。
五、再读诗文,感受意境
育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
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1、比较两首诗的人物,你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”?
为什么?
2、
背诵古诗。
六、拓展延伸,想象画卷
1、选择其中一幅画面,进行想象,改写成一篇有趣的记叙文或者散文。
2、默写《牧童》。
第二课时
教学过程
一、揭题,初知“美”
1、今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐。
?
村居》
2、释题:
(1)介绍作者辛弃疾。
(2)简介宋词以及词牌名:
清平乐。
(3)村居,词的题目。
“居”什么意思?
(居住)“村居”呢?
(居住在
乡村)
二、初读,走近“美”
1、听朗读录音,看图画。
2、请同学自由地来读这首词,读正确,流利。
做到字字读准,句句通顺。
3、读得怎样?
请你的同桌来评一评,你读给我听,我读给你听。
4、学生再读。
读读、看看、想想。
读懂的记下来,不懂的做记号。
5、出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢?
请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究,可以查字典,可以找资料,可以相互讨论,可以看图、可以联系上下文,也可以向老师请教。
三、品读,感受“美”
1、通过刚才的学习,说说自己的收获。
(先说前面的,再说后面的,依次说。
注意说话要有条理,先说字意、词意、再说句意。
)
(1)“茅檐低小,溪上青青草。
”看图知道。
你感到了什么?
(简朴的乡间生活,但很美。
特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。
)学生朗读。
(2)“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。
”(学生自由的轻声读这句,感受到了什么:
一对头发花白的老夫妇满脸通红,大概刚喝了酒,他们亲热相待,用乡音聊天说话。
)
仅仅是酒让他们醉了吗?
如此温馨、幸福、美好的生活,怎么不令人醉呢?
(3)一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天,他们为什么感到这样幸福呢?
请同学们细细阅读下片。
(4)追问:
作者是怎样写出孩子们的可爱的呢?
(大儿子在河东豆地锄草,二儿子在编织鸡笼,最喜欢的是顽皮的小儿子,在河边伏着剥莲蓬取莲子。
)
(5)读读看,从读中感受到了什么呢?
(6)同学们读得真好!
是的,这户人家虽然住的是——“茅檐低小”,但是
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周围的环境很美——“溪上青青草”,这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”,大儿“锄豆溪东”,中儿“正织鸡笼”,最喜小儿“无赖,溪头卧剥莲蓬”。
多幸福的乡村生活啊,那对白发夫妻陶醉了。
2、用生动的语句将你欣赏到的这副画面描绘给大家听听。
3、你能用朗读把词中的情趣表现出来吗?
(他的朗读仿佛让老师和同学们
亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活)
四、再读全词,回味“美”
1、想一想,这对白发翁媪生活在这样的环境里,又有勤劳可爱的儿子,心情怎么样?
(要求找出词中的“醉”字进行品味。
)
2、作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境,心里又想些什么呢?
(继续品味
“醉”字。
)
3、那对白发夫妻陶醉了。
作者辛弃疾看到此情此景,也陶醉在这样的画面
之中。
4、配乐朗读或背诵。
四、课外拓展,延伸“美”
1、背诵这首词。
2、把这首词改编成一篇优美的记叙文。
6冬阳·童年·骆驼队
教学目标
1、读懂课文,了解作者童年时对骆驼的关注,想象课文描写童年生活画面。
2、能通过重点词句的理解,体会作者对童年生活的怀念之情,能有感情地
朗读课文。
3、认识“毡、嚼、傻”等生字,积累课文中有意蕴的句子,了解小说《城南旧事》。
课前准备:
1、歌曲《送别》2、电影《城南旧事》片断
教学过程
第一课时
一、创设情境,引入课题
1、播放电影《城南旧事》片断,配歌曲《送别》,了解小说《城南旧事》。
这是根据我国当代作家林海音的小说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧事》的片断,这是一部怎样的小说呢?
阅读课文后面的“资料袋”。
2、电影中的主题曲是《送别》,唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍,也唱
出了对美好童年的深深依恋。
今天,我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》。
3、读课题,闭上眼睛想一想,说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。
三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面,教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。
二、自由畅读,步入童年
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自由文,把文通,准文中的生字和新的音。
2、文写了作者童年的哪些事情?
并个朗相的文。
(1)看咀嚼。
(2)看脱皮毛。
(3)关于的遐想。
(4)念。
3、再文,得最好玩,最有趣,最有意思的部分多几遍。
三、深入,品味童年
1、作者的童年生活中最有意思是什么?
在文中找出有关的句子一。
2、堂交流,随机指。
(1)“我站在的面前,看它咀嚼的子:
那丑的,那的牙,那安静的度⋯⋯我看呆了,自己的牙也起来。
”
①个句子,从些描写中可以体会到什么?
◇“我”察很仔:
“他咀嚼的候,上牙和下牙交着磨来磨去,大
鼻孔里冒着气,白沫子沾在胡上。
”◇“我”看的候很投入:
“我看呆了,自己的牙也起来。
”
◇“我”很喜:
尽管很丑,但是度很安静;而且“我”愿意
的看着它。
⋯⋯
②想一想,在什么情况下,你会呆呆地看一西,会不由自主地起来,你有的?
同桌相互一。
③想象作者面,呆呆地注的情景,有感情的朗段。
(2)“我幼稚的心灵中却充了和大人不同的想法,我爸爸:
‘不是
的⋯⋯增加一些行路的情趣。
’”
①段,想一想:
“我”什么会有和大人不同的想法。
学生可以从不同的面去理解和体会,但一定要在文中找到依据,比如:
◇“我”很喜,不希望它遇到什么危,他是不会遇到狼的。
◇“我”很同情,他要走那么多的路,一定很孤,不但可以寂
寞的旅客增加情趣,也可以增加情趣。
◇“我”可能把自己也当作了,得自己更知道的心思。
⋯⋯
②比句子
◇我幼稚的心灵中却充了和大人不同的想法。
◇我幼稚的心灵中有一个和大人不同的想法。
文中什么用“充”而不用“有一个”?
“充”明什么?
◇明“我”常常在想个。
◇明“我”已想了很久,深思熟了。
⋯⋯③有感情地朗段。
(3)“也脱掉了它的旧毛袍子啦!
⋯⋯因太不整了。
”①句,从句里你又看出了什么?
◇“我”很关心。
◇“我”很喜。
◇“我”很善良。
⋯⋯
②有感情地朗句。
四、作:
1、摘写有情趣的句子。
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第二
一、品,感悟童年
1、自由朗文,思考:
到底是什么“我”如此的想念童年和童年的生
活?
在文中找出有关的句子朗体会。
2、学生品感悟,在学小内交流自己的想法或者看法。
3、堂交流,随机指。
(1)童年可以有漫无的想法。
①找出有关的句子。
◇“不是的,爸!
他的脚掌走在的沙漠上⋯⋯增加一些行路的情趣。
”
◇“我真想拿把剪刀替他剪一剪,因太不整了。
”⋯⋯②有感情地朗些句子。
(2)童年可以做自己喜的事。
①找出有关的句子。
◇“我站在面前,看他咀嚼的子⋯⋯”
◇“冬阳底下学咀嚼的傻事,我也不会再做了。
”
②把两句系起来,你心里有一种什么感,体会到什么?
◇童年的傻事多么美好。
◇“我”的心中充了留恋。
⋯⋯③有感情地朗两个句子。
(3)童年很快就去了,去就不会回来了。
①找出有关的句子。
◇“夏天去,秋天去,冬天又来了,又来了,童年却一去不了。
”◇“我默默地想,慢慢地写,又看冬阳下的走来,又听悦
耳的声。
童年又重于我的心。
”②地品些句子,从中你出了作者怎的心情?
◇淡淡的◇暖暖的心情◇失落和念⋯⋯③着自己感悟有感情地朗。
二、吟文,回味童年
1、声吟文,体会作者童年的感情。
2、喜的段落背。
三、拓展延伸,珍惜童年
1、作者的童年如此有趣,那么同学的童年又有什么最深的事情?
学生自己童年最有趣的事情。
2、写一段自己的童年中最有情趣的事情。
3、推荐《城南旧事》。
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7祖父的园子
教学目
1、熟文,想象文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景,感受童年生活的情趣。
2、揣摩、品重点句段,体会我在园子里的心情,文段落能有感情地朗。
3、“蚱、、、”等几个生字,正确写“蚱、桃、蚌壳”等,摘描写美的句子。
教学程
一、出示,介作者。
1、出示:
祖父的园子,注。
2、介作者。
,代著名作家,原名乃,黑江呼人。
1933年与自出版第一本作品合集《跋涉》。
1935年表了成名作《生死》,开始用笔名,l940年表了著名篇小《呼河》。
二、初文,整体感知
1、自由朗文,把文通,同思考:
祖父的园子你留下的是什
么印象?
你是从文中的哪些地方出来的?
教学中要尊重学生的理解和体,只要能从文中找出有关的句,言之有理的,都鼓励。
学生可能的会有的印象:
(1)祖父的园子是一个好玩的地方。
(2)祖父的园子里充了快。
(3)祖父的园子非常美。
(4)祖父的园子是一个很自由的地方。
⋯⋯2、找出你最喜的句子或段落,反复地朗。
三、走园子,品味童年
1、默文,园子里的哪些情景你留下了特深刻的印象?
2、堂交流。
根据学生的回答随机指:
(1)园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚱。
①朗第一自然段,想象描写的情景。
②用一个概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚱你留下的印象。
(充
生机、、美⋯⋯)③有感情的朗,出和生机勃勃的感。
(2)我和祖父在园子里干活玩。
①默文4——15自然段,画出“我”干活和玩的句子,地些句子,想象我是怎么干活,怎么玩的。
◇“其,不是一脚西一脚的瞎⋯⋯”◇“其哪里是,不是伏在地上,用乱一⋯⋯”◇“一抬,看一个黄瓜大了,我跑去摘下来,吃黄瓜去了⋯⋯”◇“祖父水,我也来,但不是往菜上,而是拿着水瓢,拼尽了力气,
把水往天空一,大喊着‘下雨!
下雨!
’”⋯⋯
②:
我在园子里到底是玩是干活?
你从中感受到了什么?
干活就是
玩,玩就是干活,反正都充了。
③句子或段落有感情地朗,出“我”的快。
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(3)园子里的花、、虫子、倭瓜等。
①朗文第17自然段,你从段中出了什么?
从哪些句子出来
的?
②堂交流。
引学生关注下面的句子,在反复地朗中体会院子里的那份自由。
◇“要做什么,就做什么”◇“要怎么,就怎么”
◇“愿意爬上房,就爬上房”◇“愿意开一花,就开一花”
◇“愿意接一个瓜,就接一个瓜”◇“愿意多高,就多高”③有感情地朗一自然段,体会其中的自由和快。
3、默文,思考:
“我”在园子里心情是怎的呢?
可以从哪里感受到?
4、找出表“我”心情快的句子,有感情地朗。
四、累言,留住
1、你最喜的一个或几个自然段背。
2、摘句子
8童年的
教学目
1、了解文内容,能用自己的“我”的以及的程。
2、能有感情地朗文,体会“我”童年的天真可以及求知若渴、
根究底和大胆想象的精神。
3、本7个生字,能用具体事例明文中有关句子的含,体会
文言的幽默活的格。
教学程
一、揭,激趣:
1、教介有关胚胎育的科学知。
2、俄国作家奥多夫九就了有关胚胎育的律,猜一下他是
个怎么的孩子?
二、循文,理解“”
自由朗文章,学文中的生字,把文通。
2、默文,思考:
“我”童年的是什么?
在文中找出有关的句段。
3、反复朗文的第13自然段,在段中画出集中描写“我”童年的的句子。
“人是由胞构成的⋯⋯从胞成小,了很的。
在,一段就折合成一个月。
从小成青蛙又得很,又折合成一个月。
推算下来,到成人,正好是九个月。
”
4、仔地着几句,并用自己的述。
5、再文,找一找文中有没有一句:
的是相同的意思,但是
表达更。
“母腹中的胎儿再了从生命化成人的程。
”
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6、朗两句,比两句表达上的不同,体会表达的具体和概括。
三、循果因,了解程
1、默文,思考:
“我”那非凡的,是怎的?
2、根据学划,分小合作学。
学划:
(1)找出有关的句段。
(2)理解有关的句段,把它概括成一句或一个。
(3)在白上画出的流程。
3、小,堂交流。
(1)“我”是在做梦中自己在翔,并且其他同学也具有“行”的天,于是便生了好奇,想解决个奇妙的。
(2)我一起找老教,老我解答。
(3)老的解答激了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。
(4)我“九月胎”行思考,于找到了的答案,有了大的“”。
四、作:
1、抄写文中描写“我”的的句子。
2、用自己的“我”的
和的程。
第二
一、精文,感悟“”
1、默文,思考:
从“我”的和的程中,你得“我”是一
个怎的孩子?
并在文中找出有关的依据,画出相关的句子。
2、堂交流,根据学生的理解,大概可以从下面几个方面随机指。
(1)“我”是一个充幻想的孩子。
①“每天夜里做梦我都会⋯⋯似乎想去哪里就能到哪里。
”
◇声朗段,上眼睛想象段描写的情景。
◇如果你也做一个梦,或者你真的能了,你会是什么的心情?
(高、惊喜、新奇⋯⋯)
◇着自己的感受,有感情地朗段。
②“人是由胞构成的⋯⋯推算下来,到成人,正好是九个月。
”
◇朗段,哪些地方是“我”的幻想?
◇当“我”或者是幻想了一个律,“我”是怎的心情?
(格
外高、得意⋯⋯)
◇有感情地朗段。
(2)“我”是一个喜刨根底的孩子。
①“那天我几个人决定去我的老,他来解答个奇妙的⋯⋯
等你升入高年,上老都会你解。
”
◇找一找“我”了几个?
把画出来。
◇想一想,些之
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有什么关系?
(一个套着另一个,每一个都是前一个的追)◇想象当的情景,分角色朗段。
②“我渴望弄明白,人究竟是怎么来的⋯⋯恨不得从身上将来的人
具有的某些特征。
”◇想象“我”研究以条的子,朗句。
◇你得“我”会翻来覆去的看些什么?
会想到一些什么?
(3)“我”是一个幽默的孩子。
①“幸他没有容我解⋯⋯我明白了——世界上重大的明或,有
会面着受到逐和迫害的。
”◇你得段哪些地方很幽默,什么你着想笑?
◇例“世界上重大的明或,有会面着受到逐和迫害的。
”
教可以引学生例,比如:
哥白尼情地宣新天文学,被教会异端,教会将他押到了的宗教法庭,在禁的七年中他受到了残酷的毒刑,最后被押至百花广的火刑柱下被活活死。
◇你能句的理解?
我无想做一件什么事情,是要做一件什么事情,都要冒着危,都要有足的勇气去面⋯⋯
②“听完句,你大概会忍不住哈哈大笑⋯⋯竟使我当众受到了。
”◇朗句,体会其中的幽默和机智。
二、系生活,向往“”
1、从“我”的童年中,你有什么启或体会?
学生可以从多个角度自由的,教要鼓励支持。
比如:
(1)我在日常的生活中要养成仔察的好,遇到要敢于思考,要大胆新,最重要的是有持不懈的勤研的精神。
(2)童年的胡思乱想就是一种“”。
(3)童年很美好。
2、你在学、生活中有没有自己的?
出来和大家交流。
三、作
1、有感情地朗自己喜的段落。
2、写一写自己的“”。
9儿童两首
教学目
1、能有感情地朗歌,想象歌描的意境,感受童年幸福快的生活
和美好的愿望。
2、本生字,背喜的歌,了解儿童的特点,写首儿童。
教学程
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一、出示,朗歌
1、出示《儿童两首》,你知道那些儿童。
可以歌的目,
也可以背其中的一两句。
2、朗文,能把歌流的朗下来。
二、比朗,理解歌
1、反复朗两首儿童,比:
两首儿童有什么不同?
2、在充分朗、思考的基上,小。
3、堂交流,随机指。
(1)《我想》是一首歌,《童年的水墨画》是。
引学生注意其中的区:
有小;每一歌写的是不同的内容⋯⋯
(2)《我想》是押韵的,《童年的水墨画》不押韵。
引学生朗两首,体会押韵和不押韵的区,了解儿童可以押韵也可以不押韵。
(3)《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望,《童年的水墨画》描写的是童年的生活学景。
①《我想》描写了“我”的哪些愿望?
◇“我想把小手安在桃枝上”◇“我想把脚丫接在柳根上”
◇“我想把眼睛装在筝上”⋯⋯②《童年的水墨画》描写了哪些学生活景?
◇在街看◇在溪◇在江上游泳
③朗歌,体会描写的愿望和景
三、感情朗,体会意境
1、指学《我想》
(1)朗歌,想象体会“我”的愿望。
①朗歌,“我”的那么多愿望中,那一个最令你神往?
②默默最令你神往的愿望,想象那是一个怎的情景?
◇你好象看到了什么?
◇你有什么感受?
比如:
“着万阳光”是怎的感?
“成柳絮和蒲公英,呀,”是怎的感?
③有感情的朗最令你神往的愿望。
(2)想象一下,“我”是在怎的情景下生些美好的愿望的?
具体。
◇春暖花开的候,坐在的草地上⋯⋯
◇在阳光下,春中起舞⋯⋯◇⋯⋯
(3)有感情的朗歌。
2、指学《童年水墨画》
(1)朗歌,比上眼睛想象歌描写的画面。
印象最深刻的是什么?
①静静地在街《水》。
②儿上来了,在草地上跳。
③在江面上打水仗。
⋯⋯
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(2)朗有关的句,体会其中的快。
(3)有感情的朗歌,体会童年生活的美好。
四、歌,感悟言
1、自由歌,画出你写得最特的句子。
(1)“着万阳光,/悠啊,悠——/悠出声声春的歌唱”
(2)“忽然扑一声人影碎了,/草地上跳着儿和笑声。
”
(3)“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖,/也想着‘黑旋’水‘浪里白条’。
”2、些句特在什么地方?
(1)很有韵味。
(2)言中有画。
⋯⋯
3、朗或背些句。
五、作:
1、背歌。
写一首儿童。
口交二忘童年
教学目
1、回本文内容,感受童年的快,勾起往日美好生活的回。
2、能清楚、具体地自己童年生活中以忘的事情。
教学程
一、歌曲回放,回往事:
播放歌曲《送》,在歌曲声中回本内容。
指名同学分一《冬阳·童年·》、《祖父的园子》、《童年的
》述的内容。
二、打开,回童年
1、我的童年生活中有喜有,有悲有痛,你深留下的是什么故事
呢?
老先一个自己最深的童年故事。
2、同学也来
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